高中美术第8课美术作品的意义与价值判断说课稿

教案设计课题：美术作品的意义与价值判断授课教师：李嘉璐教材：人美版教材《艺术欣赏》一、教材分析（一）教学目标从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。

本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。

因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。

主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。

（二）内容结构第一部分：作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；第二部分：讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；第三部分：如何判断美术作品的意义和价值？第四部分：如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？（三）教学的重点与难点本课教学的重点有两个方面：1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。

本课教学的难点在于，美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。

另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要教师在教学中注意给予纠正。

二、教法设计课件图片展示、讲授、练习三、教学工具鉴赏课本、多媒体教学四、教学过程（一）导入：首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。

课题：所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断课时：1课时教师：教学目标1.知识与技能目标：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。

2.过程与方法目标：出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。

3.情感态度与价值观目标：让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。

法律知识在教学中的渗透，使学生了解与美术相关的法律知识。

教学重点使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系；使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度。

教学难点要准确判断作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系。

将法律知识渗透到教学内容中去。

教学方法引导、讲授、讨论交流教具准备课件课型：美术鉴赏课教学过程（含复习、引入、新授、学生活动、板书设计与归纳小结）一、组织教学：师生问好二、启发导入：《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、最关注的问题就是——老师，这幅画值多少？这类问题当然也是美术鉴赏的一个组成部分！以下是在网络上搜集的部分美术作品的拍卖价，不全，也不一定精确。

三、授新课：毕加索的油画《拿烟斗的男孩》以1亿416万美元的天价售出，一举刷新绘画作品拍卖的世界记录，成为目前世界上最昂贵的画。

文森特·凡·高1890年创作的《加谢医生的肖像》在1990年以8250万美元的价格售出。

荷兰画家鲁本斯的油画《殴打婴儿》2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧元。

《红磨坊的舞会》雷诺阿1990年7810万美元。

《没胡子的自画像》荷兰凡高1998年7150万美元十七世纪巴洛克风格天才艺术家鲁宾斯一幅未见经传的油画《对无辜者的屠杀》日前在伦敦的苏富比拍卖行以4950万英镑售出。

双臂抱胸的女人》毕加索2000年5560万美元《鸢尾花》于1889年5月完成。

第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、课时：1课时二、课业类型：欣赏三、教学目标：使学生认识到美术作品的意义和价值，既有绝对的一面，也有相对的一面。

四、教学重点：解到作品的价值与意义和时代性和地域性有密切的关系，并以不同的角度来理解其意义与价值。

五、教学难点：判断其价值和意义的各方面因素六、教学方法：直观教学法启发式、分组合作七、教学用具：媒体设备教学过程：一、导入新课⑴欣赏在网络上搜集的部分中外名作的拍卖价对比：师导言：《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、最关注的问题就是——老师，这幅画值多少？这类问题当然也是美术鉴赏的一个组成部分！以下是在网络上搜集的部分美术作品的拍卖价，不全，也不一定精确。

（播放课件）1.毕加索的油画《拿烟斗的男孩》以1亿416万美元的天价售出，一举刷新绘画作品拍卖的世界记录，成为目前世界上最昂贵的画。

2.荷兰画家鲁本斯的油画《殴打婴儿》2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧元。

3.《鸢尾花》于1889年5月完成。

鸢尾花是同向日葵一样，凡高似乎也喜欢画这种植物。

1892年，唐基（凡高的朋友）以300法郎的价格将这幅画卖给了评论家奥克塔夫·米尔博－－凡高最早的赏识者之一。

这幅画像许多其他的凡高的画一样，在他死后不断地买卖。

1988年在拍卖会上，有人叫出了5300万美元的天价。

4.奥地利著名画家古斯塔夫·克利姆特的作品日前以1.35亿美元成交价被化妆品巨头罗纳德·S·劳德收购，创下迄今单幅油画最高拍卖价纪录。

师导言：再来看中国画家的！1.国画大师张大千是目前作品拍卖价格最高的，《江山万里图》（2005年7月29日）在北京的拍卖会上以7300万元人民币（900万美元）成交。

2.齐白石后期的作品拍卖价格最高是1500万。

⑵关注艺术品价格，也是美术鉴赏，只是，这是鉴赏的初步。

请同学们思考下列问题：1.中西方绘画大师的作品拍卖价格为何相差如此之大？2.不同时期的绘画大师（如达芬奇和丁托列托），绘画同一题材（如同画《最后的晚餐》），为什么拍卖价格会有巨大区别？（参见课本P41左下文字说明）3.同一绘画大师的不同时期作品，为什么拍卖价格会有巨大区别？（如齐白石五十岁前和五十岁后）4.同一绘画大师的同一时期不同作品，为什么拍卖价格会有较大区别？师导言：阅读课本P40-45,参与讨论！关键句一P41：美术作品的产生无论是题材或内容还是形式或风格，都受到时代性和地域性条件的限制。

美术高中人教新资料第8课美术作品的意义与价值判断说课稿我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断。

我要紧从教材分析、教法运用、和教学过程三个步骤加以阐述。

【一】教材分析这节课首先对教材进行分析，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，因此不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。

〔一〕教学目标本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。

主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有如此，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。

如此设计教学目标，是因为不同的人在观赏同一幅作品时，对其意义和价值的判断是不一样的。

〔二〕教学重点有两个方面：一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断能够从不同的角度来看待和理解。

〔三〕教学难点：美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面。

〔四〕这节课的教学内容要紧包括四个部分：第一部分作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；第二部分讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；第三部分如何判断美术作品的意义和价值？第四部分如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？【二】教学方法采纳的有讲授法、探讨法、展示法。

学法：【三】教学过程：首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。

教学内容一:美术作品的时代性与地域性。

①首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。

罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。

他那古铜色的脸，长期的艰难岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。

教学设计教学目标:美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同社会和观众眼里就会有不同的评判。

教学难点：1.影响美术作品意义与价值但三个因素。

2.如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧教学重点：美术作品的意义与价值是绝对的又是相对的。

教学资源：多媒体课件网络资源教学方法：情景教学讨论评述一、教学过程：导入：播放达利的相关视频，拍卖作品的价格，设计问题，引导学生思考作品的意义与价值问题，引入本课主题并设计角色---我是小小收藏家如何让自己拥有一双慧眼。

首先，让学生明确本课教学目标，其次按照目标要求逐一学习。

具体如下：（一）影响美术作品意义与价值判断的三个因素1.时代性2.地域性3.艺术创新1.时代性举例远古时期岩画北魏时期壁画现代的漫画感受时代感重点鉴赏罗中立的《父亲》，期间师生互动，让掌握文革时期“假大空”与照相写实的区别，并从中获得一定的情感体验。

思考讨论：两幅《最后的晚餐》体会其不同的风格，相隔百年后的绘画特点。

2.地域性举例中国古代文人画文艺复兴“三杰”感受不同地域的表现手法与题材内容。

智慧大比拼：请同学们进行中西方餐具设计，举例并加以说明设计原理。

山东特产“美食”举例结论：一方水土养一方人，艺术来源于生活，不同地域由于人文环境等的差别，造成美术作品题材内容等的不同，这就是低于对美术作品意义与价值判断的限制。

3.艺术创新：创新是艺术的生命，每一位在美术史上有一席之地的美术家都有非凡的创新能力。

（1）微拍堂：两尊《巴尔扎克》的雕像，让学生自己设计情景模式，分组体验，并阐明自己拍那一尊的理由。

让学生进一体验艺术的创新性。

第一部分小结：综上所述，美术作品的意义与价值判断受时代性、地域性、艺术创新三方面的影响。

边学边练：同一个吹笛子题材的三个作品，请同学们鉴赏并阐述自己喜欢作品的理由。

同一题材，可以有不同的呈现方式，对于我们一般人来说，只要作品题材图示符合我们的期待，影响面比较广，为大多数人所接受，我们一般就认为这个作品意义比较大，反之比较小。

美术作品的意义与价值判断教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品的意义与价值判断的基本概念。

2. 培养学生对美术作品的欣赏能力和审美情趣。

3. 引导学生认识美术作品在社会文化中的地位和作用。

二、教学内容1. 美术作品的意义与价值判断的定义2. 美术作品的审美价值3. 美术作品的文化价值4. 美术作品的历史价值5. 美术作品的社会价值三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握美术作品的意义与价值判断的基本概念及方法。

2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识分析评价具体的美术作品。

四、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品的意义与价值判断的基本概念。

2. 案例分析法：分析具体美术作品，引导学生深入理解美术作品的价值。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

五、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 相关美术作品的图片或实物3. 讨论问题及评价标准1. 导入：引导学生关注身边的美术作品，激发学生对美术作品的好奇心。

2. 新课导入：介绍美术作品的意义与价值判断的基本概念。

3. 案例分析：分析具体美术作品，让学生体会美术作品的价值。

4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对美术作品的理解和评价。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调美术作品的价值判断标准。

七、作业布置1. 让学生收集一幅自己喜欢的美术作品，了解其创作背景及意义。

八、课后反思1. 总结课堂教学过程中的优点和不足。

2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。

3. 关注学生的学习反馈，针对性地进行教学改进。

九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣。

2. 学生作业完成情况：评估学生在作业中的表现，检验学生对知识点的掌握程度。

3. 学生综合素质：关注学生在课堂讨论中的合作与交流能力，培养学生的审美素养。

十、拓展活动1. 组织学生参观美术馆或美术展览，提高学生的审美能力。

2. 邀请艺术家进行讲座，让学生深入了解美术作品的价值判断标准。

高中美术人美版《美术鉴赏》《第八课所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标从理论上说,任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家,而是属于整个社会或观众,所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。

我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性,本课要说明的是,艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面,而不是惟一的,或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照,美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。

因此,本课的教学目的在于使学生认识到,美术作品的意义和价值既有绝对的一面,也有相对的一面。

主动参与是美术鉴赏的前提和保证,只有这样,我们才能提高美术鉴赏的能力,培养审美的眼睛.2学情分析1、知识与技能:基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法,主动参与美术作品的鉴赏活动,能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。

2、方法与过程:出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。

3、情感态度价值观:本课具有重要的情感价值,让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中,运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。

3重点难点1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系,即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制;2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度,即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。

教学难点:在于美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面,要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素,在教学中要能精确地把握它们之间的关系。