语文必修四专题三版块一苏教版《雨霖铃》最新同步教案39
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雨霖铃语文备课教案优秀5篇
雨霖铃语文备课教案优秀5篇雨霖铃语文备课教案篇1教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
3、体会宋词婉约的风格。
教学重点：教学目标1。
课时安排：一课时。
教学过程；一、导入。
纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。
确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。
文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。
今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。
二、作者简介。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。
仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。
以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。
景佑元年，方进士及第。
曾任屯田员外郎，世称柳屯田。
卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
三、学生集体朗读，正字正音。
四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。
朗诵结束后，学生谈感受。
明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。
（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。
）五、学生概括上下阕的意思。
明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。
六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。
间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
七、赏析。
1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。
2、欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。
高中语文 第三专题《雨霖铃》(一)教学案 苏教版必修4(2021年整理)
江苏省铜山县高中语文第三专题《雨霖铃》（一）教学案苏教版必修4编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省铜山县高中语文第三专题《雨霖铃》（一）教学案苏教版必修4）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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课题：《雨霖铃》(一）使用人：_________________日期:______________学习目标：体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
体会《雨霖铃》的融情入景,虚实相济的艺术特色. 通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
学习重难点:体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
通过理解文句,分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
学习过程学生活动部分学生笔记一、作者作品介绍柳永（约987——约1053年），北宋婉约词代表.原名三变，排行第七，世称柳七，字耆卿,福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。
他少年时代到汴京（即开封）应试,由于擅长词曲,熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲,由于流传的轶事和词中所表现的内容,人们都把他看作是一个风流浪子。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词".柳永在受了这种打击之后,别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”。
在汴京，苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活，潦倒一生，功名不扬。
大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永,考取进士,官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中.有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素,接近口语，音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人,（慢词的名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词，更曲折婉转悠扬动听.）扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献.在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体;在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识,抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。
高中语文 第三专题 笔落惊风雨 词别是一家《雨霖铃》教学设计 苏教必修4苏教
高中语文第三专题笔落惊风雨词别是一家《雨霖铃》教学设计苏教必修4苏教《雨霖铃》教学目标：1、知人论世，了解词人生平。
2、指导学生反复诵读，感悟作品的情感基调。
3、抓住意象，品味情感，体会情景交融艺术特色。
教学重点通过分析诗词意象，体会作者感情教学难点体会情景交融艺术特色。
教学课时：一课时教学步骤一、导入课前播放李叔同写的《送别》歌曲〔幻灯片1〕，然后由歌曲导入，同学们刚刚听了播放的《送别》有什么感受？能用几个词来说明一下吗？〔生：伤感、痛苦、难分难舍、担忧、牵挂......〕我也有同感，这让我想起江淹在《别赋》说的：“黯然销魂者，唯别而已。
〞送别是生活中常见的场景，古人在诗词中有许多描写送别的诗句，同学们还记得吗？〔生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人〞、“海内存知己，天涯假设比邻〞孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流〞、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君〞〕今天我们再学一篇送别词——柳永的《雨霖铃》，〔幻灯片2〕看看作者是怎样表达这种送别之情的。
二、展示教学目标〔学生齐读明确目标〕〔幻灯片3〕三、走进作者〔幻灯片4〕柳永〔约987年—约1053年〕，北宋词人，婉约派代表人物之一。
原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七；因曾任屯田员外郎，又称“柳屯田〞。
他精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词。
他的词风行一时，当时流传着“凡有井水处，皆能歌柳词〞的说法。
作品集《乐章集》。
柳永虽然才情卓著，但仕途坎坷，这首词写的就是他仕途失意，决定离开京城到外地去，与自己心爱的人不得不离别的情景。
〔老师强调柳永的重点情况〕四、美文感知1、学生个读师：读得不错，同学们觉着还有缺乏吗？生：情感上没有起伏，太平淡2、录音范读〔幻灯片6〕师：那我们一起来听录音，注意把握词的韵律、节奏，体悟本词的情感基调〔Flash动画朗诵《雨霖铃》，声音与画面的有机结合，学生更容易产生情感共鸣〕3、学生齐读〔幻灯片7〕〔展示送别图片，整体感知送别情感〕师：在把握情感的根底上，注意诵读要求，停顿准确，节奏舒缓。
《雨霖铃》教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：初中教材：《雨霖铃》教学目标：1. 理解词句的含义，感受词句的优美。
2. 通过分析词句，了解词人的情感。
3. 培养学生阅读古典诗词的兴趣，提高审美能力。
教学重点：1. 理解词句的含义。
2. 分析词人的情感。
教学难点：1. 感受词句的优美。
2. 理解词人的情感。
教学过程：一、导入1. 介绍词人柳永及其生平。
2. 提问：同学们对这首词有什么了解？二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，要求读准字音，理解词句的含义。
2. 学生分组讨论，交流阅读感受。
三、细读课文，深入分析1. 分析词句的含义：a. “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”b. “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”c. “执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”d. “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”2. 分析词人的情感：a. 词人在离别之际，表达了无尽的哀愁和无奈。
b. 词人对离别的场景进行了细腻的描绘，使读者感受到离别的痛苦。
c. 词人通过对景物的描写，表达了自己对离别的深刻感悟。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生谈谈自己的学习感受。
五、作业布置1. 背诵《雨霖铃》。
2. 拓展阅读：柳永的其他词作。
教学反思：本节课通过分析《雨霖铃》的词句，让学生了解了词人的情感，培养了学生的审美能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
2. 注重词句的分析，让学生深入理解词人的情感。
3. 营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗词的魅力，提高自己的审美能力。
第2篇课时：1课时年级：高中教材：《雨霖铃》教学目标：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。
2. 感受柳永词的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学重点：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。
2. 感受柳永词的艺术魅力。
教学难点：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。
高中语文《第三专题之雨霖铃》教案1 苏教版必修4
《雨霖铃》教案一、教学目标：1、理解作品“景中见情，缘情设景”的艺术特色。
2、了解柳永词的风格。
3、理解善于铺叙、融情于景、虚实相济的艺术特点。
二、题解及作者柳永生于公元987年，卒于公元1053年，字耆卿，原名三变（不是七十二变）。
因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。
他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表作家。
他的作品流传很广。
著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。
”就是说凡是有人生活的地方就能听到柳永的声音，可见他在当时也是词坛大腕儿。
他的词集是《乐章集》。
仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。
精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。
在他的《乐章集》中，有一首千古名作，这首千古名作是北宋婉约词中的一件精品，是描写爱情，描写离别的最优秀的作品之一，它以其独特的艺术魅力，千百年来使一代又一代的人为之感叹。
这首千古名作就是——《雨霖铃》。
这节课我们就来欣赏这首作品。
三、文本赏析（一）初读本词，概括上下两阕内容：上阕写临别之时留恋难舍的情景，下阕写离别之后孤独痛苦的心情。
（二）赏析上阕。
(1)①开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”交代了哪些内容？②这三句描写，除了具有上述作用外，还有别的什么作用吗？（联系《琵琶行》开头景物描写的作用）⑵“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
”抒发作者怎样的感情？⑶分析“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”的表现手法。
⑷上阕的结句：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”①这三句再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同？②词人这里描写想象中的景物，表现了他怎样的心情？请用几个形容词加以概括。
（三）赏析下阕。
⑴“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
《雨霖铃》教学教案设计
《雨霖铃》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《雨霖铃》的背景信息，包括作者、创作年代以及历史背景。
掌握《雨霖铃》的词牌特点，理解其音乐与文学价值。
1.2 技能目标培养学生对古典文学的鉴赏能力，提高其文学素养。
通过分析《雨霖铃》，培养学生对中国古典词的音乐性和节奏感的理解。
1.3 情感目标激发学生对《雨霖铃》及其作者的兴趣，培养对中国古典文化的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文解析对《雨霖铃》的整体结构进行解析，包括词牌、词调和词句。
详细分析《雨霖铃》中的意象、修辞手法和情感表达。
2.2 背景介绍介绍作者柳永的生平和创作风格。
讲解《雨霖铃》的创作背景和历史情境。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解，使学生了解《雨霖铃》的词牌特点和文学价值。
对《雨霖铃》中的修辞手法和意象进行解析和阐述。
3.2 互动式教学鼓励学生提问和发表观点，促进课堂讨论。
通过小组讨论，让学生更深入地理解《雨霖铃》的情感表达。
第四章：教学步骤4.1 导入通过播放《雨霖铃》的音频，让学生初步感受其音乐美感。
引导学生关注《雨霖铃》的词牌特点和节奏感。
4.2 课文讲解对《雨霖铃》进行逐句解析，讲解其中的意象和修辞手法。
分析《雨霖铃》的情感表达，帮助学生理解作者的情感世界。
4.3 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论《雨霖铃》中的某个方面，如意象、修辞手法或情感表达。
每组选择一位代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
4.4 总结对《雨霖铃》的主要内容进行总结，强调其词牌特点和文学价值。
强调《雨霖铃》在中国古典文学中的地位和影响。
第五章：教学评估5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论。
5.2 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的分析能力、表达能力和合作能力。
5.3 课后作业通过学生的课后作业，评估他们对《雨霖铃》的理解程度和鉴赏能力。
5.4 课堂测试通过课堂测试，评估学生对《雨霖铃》的知识掌握程度，包括词牌特点、意象和修辞手法。
《雨霖铃》教案（通用5篇）
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雨霖铃》教案篇1学习目标：1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、作者简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、掌握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很悲伤。
离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
语文必修四专题三版块一苏教版《雨霖铃》最新同步教案1
《雨霖铃》最新同步教案1课型：教读课教学目标：1、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
2、2、赏析融情于景，虚实相济的艺术特色，感悟本词的艺术美。
3、培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。
教学重点：1.在朗读中品味这首词的意境;2、体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法教学难点：1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
教学方法：1、诵读法；2、讨论法；3、赏析法。
教学课时：一课时教学步骤一、导入新课江淹曾云：“黯然销魂者，唯别而已。
”是的，人生自古伤别离。
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是朋友之间的离别，感伤中有一份浓浓的牵挂和祝福;"慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归"是母子之间的离别，关爱中有着深深的期盼；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是情人间的离别，浓情蜜意，难舍难分。
下面就让我们走进这清秋时节，感受词人柳永的离愁别绪——板书[雨霖铃]二、词人简介问：关于柳永，大家了解的有多少，谁来给我们说说看？明确：柳永，字耆卿，原名三变（不是七十二变）。
因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。
他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表。
他的作品流传很广。
著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。
”就是说凡是有人生活的地方就能听到柳永的声音，可见他在当时也是词坛大腕儿。
柳永，为人放荡不羁，一生仕途坎坷，终生穷困潦倒。
他精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词）。
其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活，且以铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉为特色，形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。
在他的《乐章集》中，有一首千古名作，被称作“宋金十大曲之一”，是描写爱情，描写离别的最优秀的作品之一，它以其独特的艺术魅力，千百年来使一代又一代的人为之感叹。
语文必修四专题三版块一苏教版《雨霖铃》最新同步教案3
《雨霖铃》最新同步教案3教学目标知识目标1.了解柳永其人及其词作风格；2.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3.深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。
能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣教学重点1.在朗读中品味这首词的意境;2.引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.教学难点1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
教学方法1.诵读法；2.讨论法；3.点拨法。
教具准备多媒体投影；《雨霖铃》MTV；朗读flash。
课时安排1课时教学步骤一. 语言导入中国是一个诗的国度。
这学期我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。
我们的心灵之谷还回荡着李白“安能催眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。
今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩----宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人---柳永。
（板书标题）二．柳永简介（幻灯片展示）柳永，原名三变，字耆卿。
仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。
他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。
柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。
他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。
示范课教案《雨霖铃》教案设计
示范课教案《雨霖铃》教案设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解柳永的生平及词作风格。
（2）理解《雨霖铃》这首词的意境和情感。
（3）学习并掌握词中所运用的表现手法，如借景抒情、虚实结合等。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会词的韵律和节奏，感受词的音乐美。
（2）引导学生自主思考、合作探究，分析词中的意象和情感表达。
3、情感态度与价值观目标（1）体会词人离别的愁苦和对人生的感慨，培养学生珍惜时光、珍视情感的价值观。
（2）让学生感受古典诗词的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所描绘的离别场景和情感。
（2）赏析词中的表现手法及其表达效果。
2、教学难点（1）体会词人在词中所表达的复杂情感。
（2）引导学生对词的意境进行深入理解和感悟。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律和节奏，体会词的情感。
2、讲授法讲解词的创作背景、作者生平以及重点字词、句子的含义，帮助学生理解词的内容。
3、讨论法组织学生分组讨论词中的意象、情感和表现手法，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、情境教学法创设离别情境，让学生身临其境地感受词中的情感氛围。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段离别的音乐，如《送别》，营造出离别的氛围。
（2）提问学生：在生活中，你们经历过哪些离别的场景？当时的心情是怎样的？2、作者及背景介绍（1）介绍柳永的生平，重点突出他在词坛的地位和创作风格。
（2）讲述《雨霖铃》的创作背景，让学生了解这首词是柳永在与恋人分别时所作。
3、初读感知（1）学生自由朗读词，要求读准字音、节奏。
（2）教师范读，引导学生感受词的韵律和情感。
（3）学生再次朗读，初步体会词中的情感。
4、文本赏析（1）分析词的上阕①“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”描绘了怎样的场景？寒蝉、长亭、骤雨这些意象有何作用？②“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”中“无绪”和“催发”体现了词人怎样的心情？（2）分析词的下阕①“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
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语文必修四专题三版块一苏教版最新同步教案《雨霖铃》最新同步教案39教学目的：1．理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。
2．感受词人撷取意象表述情感的方法。
3．理清思路，熟读成诵。
教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。
教学难点品味诗词意象，体会作者感情。
教学安排：两课时教学步骤：第一课时主要内容：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。
一．导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。
除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。
今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。
二．先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。
1．柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。
他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。
“凡有井水饮处，即能歌柳词”《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。
此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
2．李清照，号易安居士，济南章丘明水人。
她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。
李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚，这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家，夫妇俩常常在一起诗词唱和，过着美满和谐的生活，我们学过她的词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
知否，知否？应是绿肥红瘦！），《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
）就是表现了她年轻时无忧无虑，无端生愁的情愫。
但其后不久，金兵入侵，北宋灭亡，李清照举家南逃，开始颠沛流离。
先是父母双亡，第二年赵明诚去世，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，境况也变得越来越艰难。
一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁。
这我们在初中学的《武陵春》（风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
）中已有所了解。
《声声慢》就创作于这个时期。
此时词人正飘泊江南，流落无依，形影相吊。
三．听课文录音，整体感知。
提示：１、注意朗读时的重起轻落，语调舒缓。
２、注意通过准确的停顿、拖音传达出词人哀婉悲戚之情。
四．找出两首词的词眼，说说这两首词分别表达了词人怎样的情愫。
……《雨霖铃》：自古多情伤离别，更那堪，冷落清秋节。
《声声慢》：这次第，怎一个愁字了得。
教师解说：《雨霖铃》以一个冷落的秋景作为背景，表达了人间难以割舍的离情。
上阕写了一个秋天的傍晚，词人和他的朋友在都门外长亭分别时的依依不舍之情；下阕写词人想象离别后孤独寂寞的清冷之情。
《声声慢》写的是无法言说的“愁”，也是通过描写清冷的秋景来渲染愁情的，表现词人因国破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦无依。
五．寻找归纳婉约词中典型意象，理解它们在表达作者情感上的作用。
（一）《雨霖铃》1．找出主要意象：寒蝉、长亭、晚、骤雨初歇长亭兰舟泪眼烟波暮霭楚天杨柳晓风残月2．说说这些意象给你什么样的联想……缠绵绯恻，悲苦凄冷，难舍难分……3．哪些意象我们在以前的诗歌里面学到过？（1）长亭长亭：（看注解）古代在交通要道边每十里设一长亭供行人休息，又称“十里长亭”。
靠近城市的长亭往往使古人送别的地方。
明确：古人常在长亭送别，此处用长亭，既交代了地点，又暗寓离愁别绪。
（2）兰舟兰舟：“看注解”相传鲁班曾经刻木兰树做小船,后来“兰舟”变成了船的美称。
明确：本词中“兰舟”其实指的是“驾船的人”，即船夫，它在表达主要集中在“催”字上，本来应该上船出发的时候了，船夫催发是再正常不过的事了，但在作者听来却是声声催心，让两人肝肠寸断。
一个“催”字传神地写出了两人不忍分离，却又不得不分离的情景，把离别的伤表现得淋漓尽致。
）（3）泪眼泪，是中国古典诗词中“送别诗”一类的重要意象，绝大多数别离者都难免泪下沾巾。
如：王实甫《长亭送别》“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
”苏轼《水龙吟》“春色三分，二分尘土，一分流水。
细看来，不是杨花，点点是离人泪。
”明确：泪眼，也就成了离别的典型意象，以致有了成语“挥泪而别”。
（4）清秋清秋：本身就是万物调令，肃杀萧条的季节，在这样的生理感受和心理体验下，清秋意象就积淀了我们中华民族的悲剧性的心理记忆。
如：杜甫《登高》：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来范仲淹《苏幕遮》：碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠杜甫《茅屋为秋风所破歌》：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
明确：“冷落的清秋”与上文“寒蝉”呼应，再次以情景交融来渲染，情意更浓。
（5）杨柳残月1．杨柳：古人便有折柳赠别之俗。
柳成为寄别之物，自汉代始。
古人赠柳，寓意有二：一是柳树易生长，用它送友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵。
二是，柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”意，中国古典诗词中“柳”意象在表赠别的诗歌中出现的频率是很高的。
例如：《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”。
《送别》“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
”残月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
例如：白居易：《琵琶行》“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。
苏轼：《水调歌头》：不应有恨，何事长向别时圆。
杜甫：露从今夜白，月是故乡明。
明确：面对杨柳、残月，作者不禁黯然神伤。
本句堪称柳永词的千古绝唱，特别为人们所爱赏，甚至有人拿这两句词来代表柳词，原因在于这两句中集中了许多触动离愁的典型意象来表现他这次的愁怀。
（二）《声声慢》1．请找出诗歌中的主要表现愁绪的意象……酒雁黄花2．酒酒：常言借酒消愁，特别是离人更爱饮酒。
如：曹操《短歌行》：对酒当歌，人生几何何以解忧惟有杜康李白《月下独酌》：醒时同交欢，醉后各分散《将进酒》人生得意须尽欢，莫使金樽空对月明确：常言道：借酒浇愁，愁更愁，本句中作者却不说此意，但言酒淡，不足敌急风，实则非指酒淡，更指愁浓，浓到任何烈酒都化不开，可见其词之含蓄婉约。
3．雁雁：雁为候鸟，春日南飞，秋日北归，古人早把它作为秋季一种有特征性的意象，人们把雁与依恋故乡联系起来，或寄寓对故乡的思念或表达对亲人的音信的盼望。
如：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
——范仲淹《渔家傲》长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》乡书何处达?归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》明确：于是“雁”就成了诗人用于寄寓离别伤情的典型意象。
4．黄花黄花：菊花。
菊花给人以幽静清瘦之感，颜色比较朴素。
中国古典诗词中也经常提到“落花”这个意象，用它暗示着时光流逝，青春不再，美人迟暮的感慨与恐惧。
如：李煜《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
晏几道《临江仙》：“落花人独立，微雨燕双飞”范仲淹《苏幕遮》：碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。
还有像“梧桐细雨”等，诗人运用这些典型的意象淋漓尽致地表达了自己的国恨家仇，表达了自己的孤苦寂寞。
六．小结。
婉约派词表达情感含蓄委婉，喜欢用典型的意象来表情达意，《雨霖铃》和《声声慢》都是婉约派词的代表作品。
以后接触这些作品时，我们可以采用这样的方法来分析理解。
第二课时主要内容：背诵《雨霖铃》和《声声慢》；学习《雨霖铃》中“点染”法，理解《声声慢》中叠词的作用；再听名家朗诵《雨霖铃》和《声声慢》，感悟词人离别之苦和流离之苦。
教学过程：一．复习巩固。
我们昨天学习了两首宋代婉约派词，它们的题目和作者分别是：……《雨霖铃》柳永《声声慢》李清照二．朗读背诵《雨霖铃》、《声声慢》……指名背诵。
三．理解《雨霖铃》中“点染”的作用和效果。
清代文学批评家刘熙载在《艺概》中指出，柳永的词善于运用“点染”的手法。
所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。
比如“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句中，先点明离别之情“念去去”，再用“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的警务渲染烘托。
请你在《雨霖铃》中再找出这样的句子1-2句，体会这样写的作用和效果。
……（1）都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发：“留恋处”是“点”，“兰舟催发”是“染”。
词人先用“留恋处”来说离别，再用“兰舟催发”来烘托离别的恋恋不舍。
（2）多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节：“伤别离”是“点”，“冷落清秋节”是“染”。
词人先说出离别之苦古来如此，接着用“冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦已经超越了古人的。
（3）今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月：“酒醒何处”是“点”，说明离别之苦，再用“杨柳岸、晓风残月”来渲染这种离别，让人更深切地体会词人的这种愁苦之甚。
归纳：如此写法，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合。
四．南宋文学批评家张瑞义在《贵耳集》中评价李清照的《声声慢》说：易安秋词《声声慢》，此乃公孙大娘舞剑手。
本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。
后叠又云：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴，又使叠字，俱无斧凿痕。
结合这段评价，讨论“声声慢”中叠字所包孕的情感内涵及其递进层次，并联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。
……寻寻觅觅——反复寻找又找不到，渲染一种失落之感。
冷冷清清——这是寻觅不着的结果，这叠词给人一种渐次浓重的感觉。
“冷冷”时外部环境，而“清清”却是内在感受。
凄凄惨惨戚戚——“凄凄”，是由冷清的环境凝聚在心而表现的，“惨惨”比“凄凄”心情更凄凉，而“戚戚”所表达的情感更甚，似乎已无法承受。
这三个叠词有浅入深，最终把人物内心深处的悲哀、孤独、苦痛表现得淋漓尽致，道尽了流离颠沛之苦。
点点滴滴——“点点”是雨声，而“滴滴”却滴在词人的心上。
这个叠词也是逐层推进，道尽了人世沧桑。
课外举例：（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘——运用叠词法形象写出了声音的逼真和自然流畅，显示了弹奏者高超的技艺。
（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——萧萧，写出了秋的肃杀气氛；滚滚写出了长江的浩荡。
还有语气词的重叠，如：寡人之于国也，尽心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，这些叠词的运用或加重语气，或加深情感，起到很好的表达作用。
五．小结。