宽容对待问题学生宋中泽学生身上出现问题

用宽容去看待每一个学生的不足，用耐心去帮助每一个学生改进不足作为一名新教师并且是副班主任，我正在通过阅读书籍和向担任班主任的或有担任班主任经验的同事请教的方式学习在教育实践中如何有效地促进学生身心的健康发展。

以下是我一个学期工作下来对于这个问题的一些思考。

一、用宽容去看待每一个学生的不足宽容是一名教师的必备素养，也是一名班主任教师的必备素养。

教师是一个“树人”的高尚职业。

作为一名教师尤其是担任班主任的教师，必须要有“海纳百川，有容乃大”的胸怀。

一年级的小朋友刚刚踏进学校的大门，对于在学校里的一切都很陌生，不知所措，这时候小朋友就容易犯错误。

我们班有一个小朋友刚刚进学校的时候经常一言不合就用拳头打人，在发现这一个情况之后，我去找到当事的学生了解情况，发现打人的小朋友觉得人家在通过语言欺负他，他就出手打人。

原来打人是他保护自己的一种方式，在经过一番谈话后，我要求他立即向被他打的小朋友道歉，然后再让那个言语攻击他的小朋友想他道歉。

并让这位打人的小朋友保证在任何情况下以后都不再打人。

没过几天他又打人了，后来我过去找他谈话，他开口就说他愿意道歉。

我意识到了他认为打人之后只要道歉就不需要承担打人带来的后果了。

我立马和他分析了打人的严重性，并让他意识到打人严重的情况下是会死人的，有些后果是他无法承担的。

自此之后他一言不合就打人的情况改善不少。

尤其对于低年级的小朋友帮助学生改善自己的上课习惯也是促进其身心健康发展的重要一环。

二、用耐心去帮助每一个学生改进不足耐心是一名教师的必备素养也是一名班主任老师的必备素养。

教师的任务就是“教书育人”。

而“教书育人”最缺少的不是丰富的学科知识，而是教师的循循善诱的耐心。

我们班有一个小朋友走路的时候像个“跳蚤”一样喜欢一跳一跳地，上课也是喜欢往后转、往后看。

怎么办呢，这个小朋友是注意力有问题。

一开始，我每节课上课之前就告诉他在老师讲到数学书某道题目之前你能爆出坐姿端正，老师就额外奖励你一朵小红花。

中小学生宽容品质的缺失及教育对策“宽容是一种建立在对人与世界的多样性、真理的相对性与人性的多面性自觉意识基础上的理性和明智的思维方式、行为方式与人生态度,是人在处理人际关系所存在的差异、矛盾和冲突时所表现的一种成熟通达的美德和境界。

”[1]宽容与纵容不同,宽容不是无原则地认同一切,宽容者有一定的限度,同时,宽容也不是冷漠,宽容是人们的一种自觉品质,是在认同他人的言行有合理价值基础上的一种积极克制,是对他人自由价值的尊重。

总之,宽容在现代社会是一种重要的必需的品质,而目前我国中小学生中我行我素、专横跋扈、个人主义等现象盛行,表现出宽容品质的缺失。

一、当前中小学生宽容品质缺失的表现1.人际关系冷漠在学校中遇到事情不善于和同学沟通、交流,对别人的事往往也是“事不关己,高高挂起”。

人是社会的动物,要想在社会上生存就得与他人发生这样或那样的关系,而交流、交往则是建立关系的重要条件。

现在,大部分中小学生是独生子女,上下学时大多有家长接送,放学后基本上也没有与同学交往的时间,周末和节假日也都被各种辅导班和特长班所占据。

可以说,学生的交际面比较狭窄,对友情、亲情等体验不深,往往会有漠视感情的现象。

如在家中对待父母不冷不热、谈不上什么关心父母;有的连父母的年龄都不知道,更有甚者需要钱的时候才去和父母说话,一般情况下不愿意和父母多说话。

在学校与同学、老师交往的过程中表现出唯我独尊、我行我素、狭隘的个人主义色彩,不为别人着想,一味追求自我的实现。

2.学校生活自私现在的中小学生大多家庭条件非常好,父母对其宠爱有加。

家庭条件好的学生往往看不起那些家庭贫困的同学,对他们的着装、言行等嗤之以鼻,甚至有的条件较好的学生之间结合在一起形成小团体。

在班级中,因为一点点鸡毛蒜皮的小问题也要恶语相加,甚至有更为不理智的行为。

他们总是寻找别人的缺点,不去思考自身的缺陷,处处以自我为中心,缺乏对他人的宽容、理解与尊重。

3.学校学习自傲因为学生的基础和物质条件不同,一部分学生可以通过请家教或者从网络等其他渠道获取知识,因而,认为自己学的知识“多”、“新”,就骄傲自大,迟到、早退、旷课现象时有发生。

以宽容的心对待犯错误的学生去年的9月的某一个星期二的第四节课是我的英语课，和往常一样，复习、提问、讲课等，这是每天都要进行的教学步骤。

不知过了多少时间，我突然发现班上倒数第三排的一个女生黄某在玩手机，因为她玩得比较入迷,一下子把我“吸引”住了。

当时我没点她的名字,打算轻轻地走到她旁边，但在我走到她身边前,她的同桌早就提醒她,马上叫她收起来,我叫她下课把手机给我。

她用眼睛瞪着我，还有点不服气。

说她根本没玩手机,态度非常恶劣.接下来,当我在讲课时,她就在跟旁边的同学小声说笑.看到此情况,我一下子火了, 大骂她一顿,谁知她的一位好友也帮她顶撞我, 其他同学就好像在看表演.下课后，我把她俩叫过来,我问黄某：“刚才课堂上发生什么事，为什么你课堂上玩手机还不承认？”接着,我问潘某,刚才课堂上你帮忙骂老师,是不是因为你有正义感，朋友间感情好?你觉得你这样做是帮朋友了吗?你们知道该如何对待老师，对待长辈呢？......最后她俩不好意思地低下头,且说了声: “对不起,老师.我们以后不会这样做啊.”这堂课上的突发事件是我新当班主任的第二个月遇到的，我觉得自己处理得不够恰当.反思：课堂上不仅要教书，更重要的是育人。

应把学生看作有独立人格的人，以平等的眼光和宽容的态度去对待他们，尤其是对待那些违反班规或课堂纪律的学生。

粗暴简单的批评、惩罚会像一把刀子伤害他们的自尊。

用爱心和智慧给学生一个走出错误的台阶，用宽容去呵护他们的自尊，则会让他们改变，从而实现师生间心灵与心灵的沟通，进而达到教育的目的和效果。

一味地批评责骂学生只会导致师生间的关系更加地僵硬,批评不是教育的目的.我们对学生进行教育,目的是期望学生获得教益,有所长进,而不仅仅是宣泄自己的情感.从这一层讲,单凭感情用事,我们的行为结果与行为目的很可能会背道而驰.人们做错了事,受到惩罚是无可非议的.但是,关于教育学生,很多时候,宽容更能震撼学生的心灵. 曾经有人用形象生动的比喻来诠释宽容：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空宽阔无比。

师德师风体会宽容包容理解学生的困难和问题在当今社会，教育的目标已经不再只是传授知识，更多的是关注学生的全面发展和个性特点的培养。

作为教育工作者，我们需要具备高尚的师德和师风，能够宽容包容地理解学生的困难和问题。

在教育教学实践中，我深刻体会到了师德师风对学生成长的重要性，并逐渐明白了宽容包容的理解对于教育的积极影响。

首先，以宽容包容的态度理解学生的困难和问题，有利于建立和谐的师生关系。

在学生发展的过程中，他们难免面临各种困难和问题。

而教育工作者以宽容的心态去理解学生，会让学生产生获得安全感、信任感的情绪，从而更加积极地面对问题和困难。

这样的师生关系不仅能够促进学生的发展，也能够使教师更加了解学生的需求和心理状态，从而更好地进行教学工作。

其次，宽容包容的态度能够激发学生的潜能，推动他们积极面对困难。

在教育过程中，学生会面临各种各样的挑战和困难。

如果教育者只是对学生的困难嗤之以鼻或无动于衷，学生可能会因此而失去勇气和信心。

然而，如果教育者能够以宽容包容的心态去理解学生，耐心引导并帮助他们克服困难，激发出他们的潜能。

这样，学生会感受到自己的进步和成就，并从中汲取力量，更加勇敢地面对挑战。

此外，宽容包容的态度能够促进学生的自主学习和自我发展。

每个学生都有自己的优点和不足，他们需要得到教育者的理解和关怀。

教育者以宽容的心态对待学生，不论是在学习方面还是在生活方面，尊重学生独特的个性和需求，让他们能够以自己的方式去学习和成长。

这样的教育环境将会激发学生的自主性和创造性，让他们能够更好地发展自己的潜能和才华。

最后，宽容包容的理解还能够培养学生的社会责任感和公民意识。

在教育过程中，教育者应该以身作则，用自己的言行去引导学生正确对待他人的不同，以及社会上的各种问题和困难。

只有理解和宽容他人，才能够真正培养学生的社会责任感，让他们成为善良、宽容、有爱心的公民。

这样的教育理念不仅让学生发展良好，也为社会的和谐稳定作出了重要贡献。

用宽容的态度看待学生的错误山西省襄汾县邓庄中学：李斌回顾十几年来与学生朝夕相处的日子，我们经常会面对一些有这样或那样缺点的学生，会不断遇到学生违反学校纪律，犯这样或那样的错误，作为教育工作者的我们应该如何看待学生的缺点和错误呢？已经是我们广大教师所面临的一个重要课题。

作为教师，最让我们头痛的莫过于那些经常犯错误，而又屡教不改的学生了。

面对这样的学生，过去有许多教师对待学生的错误常常采取简单粗暴的态度，动辄训斥甚至于打骂，虽然这种方法简单易行，短期效果比较明显，但它容易使孩子失去自尊，失去自信，容易使孩子形成性格上的懦弱与行为上的盲从，这对于他们的成长是极为不利的。

所以，对待学生的错误采取简单粗暴的态度是极不科学的，也是极为错误的。

我们应该站在新的视角对其进行新的认识，合理利用“错误”资源，以促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。

首先从学生的角度分析：一、错误体现出学生的个性差异。

以一个班集体来看，学生自然的以某种标准被分出了好中差，但评判的标准是多种多样的，并随着学生的发展在不断的变化着。

我们的教育不是削足适履，而应针对不同的教育对象实施不同的判断标准，因材施教。

切忌一刀切，既要看到学生现实存在的缺点错误，又要从学生自身发展的角度看到其不断的成长进步。

提出切合教育个体实际的不同的教育目标。

发掘学生各自的潜能优势，扬长避短，培养学生成长为一个有益于社会的人才。

二、错误是对学生实施教育的切入点。

在教育过程中，学生的缺点错误是会不断的推陈出新的，往往是一波未平一波又起，我们教师要善于把复杂的问题简单化，一件件的解决。

解决了的事就让它过去，揪学生小辫子的做法千万要不得。

如若我们经常旧事重提，会在师生间造成心理隔阂，离散师生关系，增加教育难度，障碍学生发展。

出现新问题后忘记过去，就事论事，让学生感受到老师的爱心和诚意，才能使学生信任老师、亲近老师，虚心接受老师的批评教育，促进学生的进步。

三、教会学生以正确的态度对待缺点错误。

要以宽容之心对待学生的错误
袁振静
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】正处于成长阶段的中学生,犯错误是在所难免的。

班主任应该以宽容之心对待他们,多给他们关心和理解。

学生犯错并不可怕,关键班主任能以一颗宽容之心,能用人性化、具人情味的方法进行处理,这样才能真正对学生起到良好的教育效果。

【总页数】1页(P91-91)
【作者】袁振静
【作者单位】河北省故城县衡德中学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.5
【相关文献】
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宽容对待学生的问题作者：邢建萍来源：《神州》2012年第16期案例：作为班主任会经常面对学生的“战争”，怎样处理这些学生之间的纷争，多年来我总结出了自己的心得体会。

上学期的一天，晚自习课我去班级里开班会，刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵闹声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。

我立刻意识到出事了。

于是我紧走几步推开门进教室。

看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王某和张某也立刻停下来了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。

其他同学都在看着我如何处理这场景。

我本想发火批评两个人，但是我突然想起前一阵子我因为当面批评两个旷课的学生而招致两个人公然反对我，让师生的关系弄得很尴尬，于是这次我没有立刻发火，而是平静地说：“我们现在先开班会。

”开完班会，我像往常一样在班里处理了一些日常事务，最后轻轻地走到两个学生面前，轻声说：“你俩跟我去办公室聊聊吧。

”在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方各说各有理，试图把责任推给对方。

在他们的辩解中，我了解了事情的经过。

那天下午我们班和另外一个班级打篮球赛，以一分之差输给了对方，而王某在比赛的过程中丢掉了几个球，赛后张某说了他几句，两个人就争吵起来，最后动手打了起来。

我了解了谁都没有什么原则性的错误，也没有绝对的谁对谁错，所以我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都是为了班级的荣誉，首先你们关心集体我很感动，但是你们把一件小事变成了大事，彼此伤害了对方，都觉得很委屈，老师也能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。

”听我这么一说，他们停止了争辩，不再吭声，低头不语。

我乘机去找隔壁老师谈点事情。

二十分钟后，当我再次来到办公室时，王某主动上前对我说：“老师，是我不对，我丢了球还不服从别人的劝诫，不仅没认识到自己在球场上的失误，而且还出口骂人，动手打人，真的不应该！”张某见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对，本来王某丢了球也很窝火，我还一直埋怨他，也不该和他在班级里动手，影响了班级晚自习纪律。

爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。

”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。

对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。

所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一、关爱学生，必须深入了解学生班主任只有在思想上、学习上、生活上全面了解了解每一个学生，才能根据学生的不同特点，不同需求给与关爱、帮助，然后因势利导的进行有针对性的教育。

我班有个学生小旭，他父母出外打工，跟随爷爷奶奶。

每天家长背着书包接送学生上下学，给他大量的零花钱，他用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。

由于这种娇惯造成了其任性不懂事，不爱学习，课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律，学成绩差。

教育过几次，效果不佳。

告之家长，好景不长。

有一次偶然的机会，发现他的特别喜欢画画，我抓住这个机会，当着他的面向他的家长报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。

这下可真奏效，小旭上课认真了，课间能与同学和睦相处了，同时引导他去感受父母家长给予他的爱，并学会回馈父母。

总之，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。

这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得更大的进步。

二、关爱学生，就要赏识每一位学生大部分学生都希望老师关注自己、喜欢自己。

喜欢在老师面前表现。

作为班主任就要及时的发现给予热情鼓励，也许就是这简单的几句夸奖的话，激发了学生的学习兴趣，从而改变他的一生。

我曾经教过的一个学生叫孙英，她的母亲在她很小的时候就喝药死了，父亲脾气暴躁，所以这孩子胆子特别小，说话声音也小，下课也不与同学玩耍。

学会用宽容之心对待学生甘肃省正宁县山河初中赵晓峰我是一个担任了二十多年班主任工作的一线教育工作者，在这多年的班级管理工作中，深深的体会到了，教师的一言一行，一举一动都影响着学生，甚至会影响他们的一生。

因此教师一定要用宽容之心对待每一个学生。

特别是班主任，在做学生思想工作时，更要学会用宽容之心对待学生。

学生身上出现问题，需要老师去引导。

等待学生的变化，教师要用“宽容”的态度引导，才能正确的引导学生适应社会。

人非草木，孰能无情，只要我们作教师的能首先做到动之以情晓之以理，用我们的真心去关心学生去呵护学生的成长，问题学生定会从我们的“宽容”中读出关爱读出真情。

一位伟大的苏联教育家说过：没有爱就没有教育。

爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。

不可否认，许多老师是爱学生的，但他们爱的都是一些“白天鹅，金凤凰”，而对于那些“问题学生”则是另一副脸孔：轻则训斥，重则体罚，甚至挖苦羞辱，结果反而造成这些学生的逆反心理。

我觉得，老师对学生的爱应该像涓涓细流一样，抚慰学生，温暖学生。

同时还要宽容宽容学生，尊重学生。

因为宽容是爱的甘霖，宽容也是转化“问题学生”的一剂良药。

下面所谈，是我在实际工作中的几个实实在在的例子。

那是刚参加工作时间不长，我接手了一个新班级，这个班是从三个班中分出来的，把成绩差一点和不遵守纪律的学生组合在一起，由于又是初二，学生叛逆心理特别强。

我也是首次遇到这样的班级，管理起来难度大。

当时调皮的学生比较多，其中有个学生叫王红波，就经常打架，一周不去欺负小同学就已经是奇迹了。

我是看到他就头痛。

一次又欺负初一的同学了，叫他打饭，洗碗，稍有怠慢，就拳脚交加。

我知道后，就在班上点明批评他，结果他不但不承认错误，反而和我顶嘴。

我当时气坏了，气不打一处来，言语就越来越重，根本就忘记了自己是一名教师。

教育的效果可想而知，不但没有让他服，反而让我们之间的敌意更深，最后只有请家长带回去家庭教育。

从此便在社会上游荡，成为小混混。

学会宽容，善待学生北区中学英格1、案例回顾：案例1：学生小苏总是迟到，和他谈多次，总改不了。

我心里开始烦他，尤其看到他的名字一次又一次被学校公布在迟到学生名单中，更是烦透他了：心想：“他怎么总拖累集体、给我惹麻烦？他要是哪一天不归我管就好了”。

正是因为心里有着这样自私、狭隘的想法，可以说与小苏同学的谈话总是不愉快，说不上两句话，我就火了，他就沉默了……结果可想而知——他迟到的坏习惯也没能彻底改掉。

案例2：后来新接一个班，又有一个“迟到大王”。

校门口值班人员告诉我，他每天都迟到两次。

这一次我认真反思在小苏身上失败的教训，尝试着敞开胸怀接纳这位“迟到大王”——先了解他迟到的原因着手……经过了解，他迟到没有什么其它特殊原因，就是习惯的问题。

和他的谈话很顺利，他很爽快地表态要改。

观察一周，迟到了两次。

要是在过去也许我会觉得，你不是答应了改变吗？怎么还出现迟到现象呢？而这一次，小苏的案例给我启迪：相比他的过去，他已经进步很大了。

所以，马上肯定他的进步。

后来他真的改掉了经常迟到的毛病，偶尔也会迟到一次，他都能主动完成劳动补过的任务。

2、反思两个案例，无论教育的效果、还是我自己的心态都形成了显明的对比：案例1失败的原因，我想问题一定是出在我这边了：面对问题学生缺乏宽容的态度，过多考虑我自己的感受，而没能多从学生的角度考虑问题。

没能从情感上接纳出现问题的学生，而一味地埋怨他拖累集体、给我惹麻烦！带着这样的情绪怎么能够做好思想工作呢？宽容地对待学生，让我更加心平气和。

宽容地对待学生的问题让我的生活充满希望。

宽容地对待学生，有利于学生规则意识的内化。

宽容并不意味着纵容学生的错误，而更多的是从心理上接纳这些还不够完美的、正处在成长中的孩子们。

让育人的种子，能够在宽容的土壤里生根发芽。

学会宽容，我们首先学会接纳。

现在这个班又有了一个迟到大王。

我常常告诫我自己：一（6）班的学生无论谁，身上有着什么样的毛病，他是班里的一分子。