宽容与鼓励是对学生最好的教育

对待学生要有一颗宽容的心作为教育工作者，对待学生要有一颗宽容的心。

宽容不仅是一种态度，更是一种品质，它包含了谅解、宽恕、包容和关爱，是指对学生的过失和错误能够以一种宽容的心态来对待，不给学生过多的压力和打压，对学生做出合理的包容和理解。

只有具备宽容的品质，才能让教育更有温度，更有情感，更有人文关怀。

宽容的心态能够对学生的过失和错误进行理解和包容。

学生在成长过程中难免会犯错误或犯错，这是他们成长的一部分。

作为教育者，我们应该用一颗宽容的心去对待学生犯错的行为，首先要理解学生犯错的原因，不能过分苛责和批评学生，而应该给予学生适当的引导和帮助，让他们从错误中得到教训和成长。

只有以宽容的心态对待学生的过失，才能真正打开学生心扉，让他们乐于接受教育和改变。

宽容的心态能够给学生更多的成长空间。

在学生的成长过程中，他们需要尝试和探索，难免会犯错误和失败。

如果教育者对学生的每一个小错误都以严厉的态度来对待，给予过多的批评和指责，会让学生感到压力重重，丧失了尝试和探索的勇气。

而如果教育者能够以宽容和理解的态度来对待学生的错误，给予他们更多的包容和支持，鼓励他们勇敢尝试和探索，那么学生会更有勇气和动力去迎接各种挑战，更能够在成长过程中变得更加坚强和自信。

宽容的心态能够营造和谐的教育氛围。

教育是一种相互尊重和相互理解的过程，教育者和学生之间需要建立良好的关系和和谐的氛围。

如果教育者对学生的错误都以指责和批评的态度来对待，学生会感到敬畏和排斥，导致教育者和学生之间的关系紧张，教育氛围不和谐。

而如果教育者能够以宽容和理解的态度来对待学生的错误，建立起尊重和信任的关系，那么教育将会变得更加和谐和温馨，学生会更加愿意去接受教育和成长。

宽容和鼓励是学生进步的催化剂作者：谭淑芳来源：《汉字文化(教学卷)》2015年第13期前苏联苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪的高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳”。

这告诉我们，教师要能够充分调动学生的情感因素，与学生进行心与心的沟通，才能激发学生高昂的学习兴趣；才能使学生乐于接受教育，乐于接受所传授的知识和阐述的道理，从而提高学习成绩，培养学生运用知识的能力。

对学生的宽容、对学生的鼓励，是调动这种情感因素最有效的方式。

下面，我就自己的经验和感受谈谈“宽容”、“鼓励”的作用以及妙处。

一宽容是阳光，可以抚慰学生忧伤的心灵，激发其奋斗的勇气，让学生渺小的生命绽放出青春的花朵、绽放出永恒的美酒。

当然，对学生的宽容，并不是对学生无原则的包庇；只是对其错误和异常情况，不主观臆断而调查研究……待查明原委，再对症而下药。

我校有位高中生，人很聪明，可特别不爱学习，上课经常迟到——有时上课很久才到教室；而且喜欢惹事生非，喜欢参与打架。

对同学张牙舞爪，甚至对老师也龇牙咧嘴。

同学们对他十分不满，科任教师大光其火，班主任忍无可忍……遂整理材料上报学校“欲将其开除”。

学校却并未立即采取行动而开除该生，而是派人着手调查。

通过调查，了解到其父母离异后他被判给父亲；父亲再婚后，后母又生了一个弟弟，心思也放到了“小的”身上，他遂得不到关心……在这样的家庭中，他从小无人管教，没有享受到家庭的温暖和父母的关爱，因而就产生了“破罐子破摔”的念头，对周围的一切都漠然置之、怒目而对。

初中就被称为“老油条”“草包”，同学们也不大理会他。

对此，校长与班主任多次作学生的思想工作，号召学生们宽容他，关心他，还特地为他召开一次以“自信自尊，奋发图强”为主题的班会；又在日常生活中，安排他多多参加集体活动表现自己。

这样，该生感受到了集体的温暖，品尝到了自身的价值，从而改掉了不良习气；最后考上了“自己如意的大学”，让生命的花朵绚丽绽放。

班主任论文之宽容与鼓励是对学生最好的教育人的一生中犯的错误多不胜数，何况是学生呢？当学生犯错误时，我们应该怎样处理？如何对待经常犯错误的后进生呢？在这里我谈谈自己的两点不成熟的看法：一、对待学生要宽容。

（一）、给学生一点宽容，有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于增进师生关系。

屡教不改的学生，自尊心往往受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力，在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教同学，各种有意义的活动，不敢参加。

老师对学生的宽容，决不是放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。

班上有一个学生叫梁景鸿，他是一个极其内向的学生，上课从不举手，不回答问题，课后也不会与老师交谈，了解了他的性格后，我没有骂他，挖苦他。

而是从小事关心他，鼓励他，慢慢地在课堂上，举起了自信的小手，答问题的声音越来越大。

当学生体会到“老师原谅我了”后，就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。

（二）、给学生一点宽容，有助于培养学生的自律力，提高学生内因作用力。

屡教不改的学生自控能力较差，没有一个良好的行为习惯。

形成“犯错误，挨批评”的思维定势，学生的内因没发挥作用，单凭外因作用是不能获得预期效果的。

给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。

有一个学生叫何浩杰，这个名字，我想每一个岑小人都听过他的大名。

每次犯错，层出不穷。

对他的教育，让我费了不少心思。

这一天，又犯错了，上综合课的时，老师正在精彩地介绍澳门风光时，他可以当老师不在一样，站起来乱说：澳门的门，门口的口，口臭的臭……一句一句说下去，老师教育他这是不对的，他还反过来骂老师，气得这位老师一下课就来找我。

课后，我去到课室，没有立即批评他，眼睛也没看他一眼，这个时候，他知道问题的严重了，还主动的来找我说清楚整件事情，谈到了自己努力的方向。

对待学生,教师要学会鼓励和宽容读后感（精选5篇）第一篇：对待学生,教师要学会鼓励和宽容读后感《对待学生,教师要学会鼓励和宽容》读后感最近我阅读了《对待学生,教师要学会鼓励和宽容》这篇文章，在文中我静静地领略、感受宽容的力量，对待学生,教师要学会鼓励和宽容读后感。

“宽容学生是一个教师人格魅力的体现,也是一种无形的力量,它在无言中让人感受到来自道德的约束。

对孩子性格的成长有着多么重要的意义。

即使是在他们犯错误的时候,也要尽量避免用斥责和粗暴的态度去刺激他们,毕竟他们都还是孩子,需要我们的引导和帮助。

”文中的一字一句在我的脑海里烙下了深深的印痕。

最简单的讲，我读这篇文章后最大的体会就是明白了宽容是一种最高贵的品德。

宽容是人性之间必不可少的，俗话说得好“退一步海阔天空”，这也是一种宽容的体现。

面对任何事，都要学会宽容地看待一切，这样所有的事情都会简单起来，你会发现原来生活是可以更美丽的，就算是别人的侵犯还是过错，都需要学会宽容。

或许有的人会觉得宽容是一种没用的表现，向别人屈服，只能让我们退让和忍受；宽容应该是相互的，如果我对他宽容，他对我却不宽容，岂不是自己吃了大亏？抱有这种认识和思想的人，实际上他们已经不宽容了，他们理解的宽容是片面的，极端的，读后感《对待学生,教师要学会鼓励和宽容读后感》。

宽容是素质教育主体性的要求。

素质教育的主题性，本质上说就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。

教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。

作为一名老师都应该以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，这样才能顺利达到教育学生的目的。

宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。

在我的教学生涯中，我就非常注重去宽容和赏识自己的学生。

我一贯提倡教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。

尊重学生的独立人格不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。

用宽容的心来包容鼓励学生作为一名教师，必须把自己的爱心倾洒在学生的身上，一切为学生服务。

同时，教师要公平、公正、合理地去爱护自己身边的每一位学生，要毫不吝啬地表扬他们在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的进步和成绩。

学生如果在教师的言行中体会到了真诚的关爱，他们会以自己的最大努力来珍爱自己、回报老师。

尤其是对于差生，教师应该给予他们更大的关心和帮助。

当然，我们对学生的宽容绝不可能是一种溺爱或偏袒，这种宽容也表现为对学生的严格要求，表现为让他们去经受各种困难的磨练，指引他们在人生的风浪中奋力搏击。

转化后进生的工作十分艰苦细致，能成功转化一个后进生是我们做教师最大的幸福。

有人说教育的最高境界是感动。

我能感动我的学生吗?他们能因此接受我的教育管理吗?我曾经教过这样一个班，一开始，感觉班风比较纯朴，同学们也比较热情，我的心情一直都很愉快。

可是好心情没维持多入，烦恼的事儿接踵而至。

我发现班上有几个孩子特别贪玩，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的。

最让我头痛的是领头的小荣，不仅特别懒，而且十分顽皮。

譬如，上课趁老师不注意剪前面女生的头发;在同学后背上贴纸条;下课捉虫子吓唬胆小的同学，抓一把灰洒到同学的脖子里……，简直是“罄竹难书”啊!尤为严重的是，他常常教小明(班上的一个弱智学生)说脏话，还时时欺侮他。

怎么办呢?我反复考虑，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。

通过一段时间的观察，我发现小荣一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。

虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。

每次改好后，让数学课代表把他的作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。

一直就这么“冷”着，看得出来，他从一开始的纳闷，到后来的侥幸，再后来便出现一点失落的情绪了，感情上有向老师靠拢的迹象。

坚守宽容，教师的教育才更有意义教育是一项充满使命感和责任感的工作，而教师更是教育事业中的中流砥柱。

教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是塑造学生的品格和人生观。

在这个过程中，宽容是一种必不可少的品质。

坚守宽容，教师的教育才更有意义。

教师的宽容能够为学生创造更好的学习环境。

每个学生都是独一无二的，他们的性格、学习能力、兴趣爱好都各不相同。

如果教师对学生的差异不宽容，只是一味地强调一成不变的标准，就很容易造成学生的压力过大，甚至失去学习的兴趣。

在宽容的氛围中，学生可以更加自由地发挥自己的特长，积极探索自己的兴趣和潜能，从而取得更好的学习成绩。

教师的宽容能够促进与学生的良好沟通。

在教育过程中，教师和学生之间的互动和沟通尤为重要。

如果教师缺乏宽容心，对学生的言行过于苛刻，就很难建立起良好的师生关系，学生也很难在这样的环境中敞开心扉，与教师进行有效的沟通。

只有在宽容的氛围中，学生才会愿意与教师分享自己的困惑和烦恼，教师也能更好地了解学生的想法和需求，从而更好地指导学生。

教师的宽容能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。

宽容是一种包容和尊重，能够让学生感受到身处在一个温暖、宽广的环境中。

在这样的环境里，学生才能更好地体会到人与人之间的和谐相处，培养出宽容、理解和尊重他人的态度。

而这些正是成就一个人品格的根基，也是他们未来走向社会的重要素质。

教师的宽容能够帮助学生树立自信。

在宽容的氛围里，学生可以更加自由地表达自己的想法和见解，能够接受他人对自己的异议和批评。

这种平等和尊重的互动，使得学生能够树立更加健康、积极的自信心，从而更好地面对学习和生活中的挑战。

教师的宽容是教育过程中不可或缺的品质。

只有在宽容的氛围中，学生才能够得到更好的教育，教育才能够更加有意义。

教师们应该坚守宽容，以宽容的心态和态度对待每一个学生，给予他们更多的理解和支持，从而帮助他们得到更好的成长。

只有这样，教育才能够真正地发挥出它的作用，塑造更多优秀的人才，推动社会的进步。

宽容与鼓励是赢得学生信任的关键【摘要】在一次的学习提问中，一个孩子积极举手，但回答得不好，以宽容与鼓励让他重获信心。

这让我想到教师只有真正地低下身子来看学生，把宽容和鼓励带给学生，才能得到学生的信任、赢得教育的成功。

因为宽容与鼓励使孩子鼓起勇气、树立信心，战胜困难。

【关键词】举手发言朗读宽容鼓励信任成功一位教育家曾经说过：“教育的全部奥秘在于爱孩子。

”的确，没有了爱，教育也就不复存在，缺少了爱，教育会变得苍白无力；若赢得了孩子，教育便赢得了成功。

而那天，我在电教室上《清平乐·村居》这一课，课上的一幕给我留下了深刻的印象，让我又一次领悟到了“教书育人”的真谛《村居》一课是南宁爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。

作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

这首词所表达的意思和流露的感情不能单靠讲解，而应在反复诵读中逐步体会，所以我在备课中也重点提出朗读的要求。

一开始，我利用多媒体课件播放悠扬的背景音乐，并示范朗读，并让孩子戴上耳机听着音乐练朗读。

看着孩子们都在摇头晃脑地认真练读，我也开心地笑了。

开始检查朗读情况了，学生都积极举手，坐在第一排的铭杰也不示弱。

他一边把手高高举起，一边大声说着：“老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读上阕，然后又请了另一个女同学读下阕。

说实话，我没有期待铭杰同学能读得好，因为他是一个后进生，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，平时读书都会偷懒，他读书的水平就可想而知了。

开始读书了，我点播着背景音乐让铭杰跟着读。

一二两句他读得还可以，当读到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”这句话时，读得很结巴，而且还把“媚”、“媪”字读错，加上配乐，听起来他读得很怪。

我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生都在那里偷偷地笑了，也有不少学生把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”铭杰顿时泄了气，无奈地坐下了。

欣赏、宽容和鼓励是教育的真谛如何做好问题生的转化工作，是所有老师要面对的问题。

在教学经历中，我从以下几个方面入手：一、树立自信心，发现闪光点自信心是一个人成功的基石。

只有树立起问题生的自信心，教师的转化工作才找到了起点。

问题生之所以没有信心，是因为他们的心中有症结，他们害怕失败，害怕再次失望。

所以我们首先要把他们心中的症结打开，对他们进行心理疏导，消除心理障碍。

我班有一位学生，他常欠交作业，每次成绩是班上倒数，但他有个突出的优点，那就是劳动积极。

于是，我尝试把劳动任务交给他，他每次都组织同学完成得很出色，劳动完成后，我当着同学的面很风趣地表扬他说：“这位同学很有班长的才能，我提议让他做劳动班长。

”同学们都拍手笑了，他也很得意，觉得在老师同学的眼里自己能行，他的坏毛病也就自然减少了，学习成绩也慢慢地进步了。

二、献出自己的爱心热爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂。

没有爱就没有真正的教育。

多分一点爱心给问题生，让他们感受到老师的爱心，感化他们，他们也可以还我们一个奇迹。

同时，教育学生多接触问题生，和他们做朋友，消除他们心中的自卑。

三、多鼓励少批评如果一个孩子生活在鼓励中他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

表扬也是一种兴奋剂，能激发学生的内在动机，增强学生的勇气和力量。

它常常使自卑者勇敢，使落后者进步。

因此，哪怕学生取得的是十分微小的成绩，我都及时地予以肯定、表扬。

让学生会在表扬中获得成功的喜悦。

尤其对于问题生更是如此，更能促使他们的自我形象向积极方向发展。

三、转化工作要持之以恒转化问题生不是一蹴而就的，一次教育活动、一项措施往往收效甚微，对问题严重的学生更是如此。

这就要求老师要做好打“持久战”的思想准备。

老师对问题生的转化要像医生看病一样，时时观察病情，根据病情变化，开处方，对症下药，持之以恒，直到病情全愈为止。

如果做事半途而废，只会前功尽弃。

要宽容鼓励学生
宽容是一种积极有效的教育态度；也是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。

”小学生毕竟还是孩子，要少批评多鼓励。

金无足赤，人无完人。

再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误，是人都会犯错，总会有不足。

作为教师要运用赏识教育，帮助学生找回自信，及时地对学生的进步加以肯定，加以鼓励。

班上有一个学生在老师面前表现十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见。

经过调查，原来他是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师责怪、被同学笑话，对自己缺乏了自信。

一次，我叫他起来读课文，他虽然站起来了，但脸红通通的一句话也不敢说，我马上微笑地对他说：“黄方同学，不要怕，大胆读，即便读错了，不会读，老师和同学们都不笑你，我们会帮助你的，你们说对不对。

”同学们都大声回答对。

在我的鼓励下，他开始读了，虽然他读得很慢，不怎样流利，读错字也不少，但是我还是表扬了他。

慢慢的，他改变了，变得大胆了，甚至还参加了学校举行的朗诵比赛。

“好孩子是夸出来的”。

对于学生表现的不足，教师要用宽容的心态去面对。

教学反思新课程NEW CURRICULUM作为一名班主任，在管班级理时，必须要耐心、细心和有爱心。

因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只能灵活地对其进行教育。

工作中学会倾听，学会赞美，能够使师生心心相印，情感畅通，有效地教育学生，使其身心健康，快乐成长。

倾听是实施有效教育的基础和前提。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望。

作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。

所以在学生面前，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加自己的亲和力，使学生亲其师，信其道。

学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。

学生就能感受到老师对他们的尊重和关怀。

他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

所以，倾听是实施有效教育的前提。

我班有名女生，在初一时经常迟到，根据班级的考评制度迟到一次扣一分，一学期下来她扣了20多分。

我多次对她进行批评教育，效果不佳，每一次能好几天。

私下问其他同学也不知道真正的原因，通过与家长沟通知道，她晚上学习到很晚，早上家长也舍不得叫她，所以就出现了经常迟到的现象。

因为学习而迟到固然可以理解，但也不能因此而屡禁不止啊！这个学生在学习方面确实很用心，成绩也不错，可也不能因为学习而养成不守纪律的习惯，于是在学期末一次清扫活动中，专门给她一定的工作（实际是对她的惩罚），工作是在其他同学的帮助下完成了，因累且没面子，她再也不想迟到了。

初二时她确实不迟到了，我表扬了她，可又添了喜好化妆的毛病，学生是不允许化妆的，我发现此现象时很气愤，当同学面很很地批评了她，可第二天照旧。