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《向狼借路》教学设计教学内容：五年级上册第14课《向狼借路》。
教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点：人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。
教学难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、导入新课1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？2.板书课题。
3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.你是怎样预习的？（预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读）2.解决生字新词（查字典、拆词、同义换词法）3.直接读文，概括文章主要内容。
（分享学法：要素串联法）三、细读课文，理解句子师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？1.请同学们组内这样学习课文第1自然段。
出示要求：读：第1自然段。
画：描写狼的句子。
议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）（1）外形高大→可怕。
（2）身手矫健。
（3）但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？过渡：这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
2.请同学们继续用这种方法小组学习2-5自然段（一）50米时的较量。
师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中，先看看第一回合双方的表现。
（1）此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到、可以看出……（2）面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”。
指导朗读。
（二）在25米到30米时的较量。
导语：我就这样硬着头皮继续向前走，此时我与群狼相距多远？狼又使出了什么招数？（1）嗥叫：怎样嗥叫？真是一计不成又生一计。
《向狼借路》教学设计一、图片导入,初探文本出示图片：认识他吗？大声喊出来他的名字。
瞧，初次相识你感受如何？说说你对它的印象？过渡小结：是啊，单从样子上它就已让人害怕，更别说与它打交道了。
可却有这样一个人，不仅与狼群打了交道，还让狼群害怕不敢上前呢。
听到这你有什么感受？是呀，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进16课《向狼借路》去品味这个另人不可思议的故事，读一读课题，读出你的感受。
二、预习导入，感知经历1、那么看到这个题目，你曾经有过怎么样的疑问？小结：为什么非要向狼借路呢？这就是我们常说的事情的起因。
而怎么借的路，就是我们常说的事情的经过。
而最后借没借到路，就是事情的结果。
2、知道吗？这些就是概括课文的重要因素。
只有抓住了课文的重要因素进行概括，才会让文章更清晰易懂。
3、那带着你的这些疑问来读课文，找到最能体现事情的起因，经过，结果的重要句子或词语来说说课文讲了一件什么事呢？小结：瞧，课文因你的描述而变得更加精彩，那你觉得你的认真和努力对学习课文重不重要。
好，那就继续发挥你的重要性，读一读这些词语，读出你的理解。
4、谁愿意读出你所理解的词语的感情？（1）、他读时，哪个词让你感受最深，说说你的想法？读一读这个词，读出你的理解。
（2）、这组词让你对哪个词感受最深？说说你的理解，那跟这个词交个朋友。
（3）、跟你的同桌说一说，是哪个词让你有了怎么样的感受好吗？过渡：词语也不是无情物，它们也有属于自己的情感，而在座的小小的你们恰恰读懂了它。
不仅如此，细细品味它们还能还原出一幅幅生动的画面呢。
不信，你闭上眼睛来听一听老师读一读这描写人与狼的词，看看你的眼前闪现了怎样的情景？（4）、那带着你有滋有味的感受来读一读这两组词。
男生读第一组词，女生读第二组词：看细心而认真的你，又发现了什么规律，为什么要分成这样的两组词呢？那用到课文的主人公，抓住你感受最深的词，结合你心中所想像的精彩画面，说说课文写了一件什么样惊心动魄的故事好吗？看谁描述的最紧张，最令人害怕。
14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。
《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。
他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。
所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。
课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。
难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。
这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。
通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。
用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。
在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。
另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。
最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。
下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。
首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。
然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。
《向狼借路》教学设计教学内容：教科版五年级上册第 14 课《向狼借路》。
核心素养下的教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点：人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。
教学难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、导入新课1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？2.板书课题。
3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.你是怎样预习的？（预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读）2.解决生字新词（查字典、拆词、同义换词法）3.直接读文，概括文章主要内容（分享学法：要素串联法）三、细读课文，理解句子师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？（一）请同学们组内这样学习课文第1自然段。
出示要求：读：第1自然段。
画：描写狼的句子。
议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）1.外形高大→可怕。
2.身手矫健。
3.但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
（批注：边读边画边写，好的学习方法会让我们学习事半功倍。
）（二）请同学们继续用这种方法小组学习2——5自然段。
1.50米时的较量。
师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中，先看看第一回合双方的表现。
（1）此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到什么？可以看出……（2）面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”指导朗读。
2.在25米到30米时的较量。
《向狼借路》教学纪实与评析
刘亚鸿;张轶珠
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】教学内容：义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文四年级下册。
教学目标：1．认识本课的5个生字，联系上下文理解“训练有素”“井然有序”等文中出现的4字词语的意思。
【总页数】3页(P15-17)
【作者】刘亚鸿;张轶珠
【作者单位】哈尔滨市地段小学;哈尔滨市道里区教师进修学校
【正文语种】中文
【相关文献】
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2.《向狼借路》教学设计与评析
3.《灰雀》教学纪实与评析
4.品梦境悟深情——《父爱之舟》教学纪实与评析
5.《红楼春趣》教学纪实与评析
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《向狼借路》说课稿尊敬的各位专家、评委、在座的各位同仁：大家上午好！今天我说课的课题是《向狼借路》。
这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文。
这一单元以“勇者无畏”为主题。
这篇课文记录了作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了六只森林狼。
他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。
所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路，这也说明了勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、有感情朗读课文，积累文中词语。
2、读懂课文内容，通过品词析句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、通过阅读，感受文中“我”临危不惧，沉着应对的勇敢无畏的精神。
根据文本自身的教学价值，我觉得引导学生抓住关键词句、理解人物的内心矛盾，感悟勇敢的内涵。
应该是本节课的教学重点也是教学难点。
在设计这节课时我也曾经有过几种教学思路，但最终我选择的是以出示课题（板书：14、向狼借路）添加标点符号的方式导入新课，让学生带着不同的阅读期待走进文本；在学生初读课文整体感知之后，出示一个牵一发而动全身的问题——“是什么样的勇敢精神使狼群畏葸不前，把它们镇住了？”让学生带着这样的问题走进我与狼的三次较量，针对这三次较量我设计了一个填空练习（板书）：如果我（），狼就会（）贯穿这三次较量的始终，以降低学生理解文本的难度。
下面我具体说一下我与狼三次较量的教学设计：在第一回合的较量中，我的内心那种既矛盾又要装作非常镇定的心理描写的极为生动，但此时我觉得指导朗读是一个难点，针对这处心理描写多么精妙的指导语都是苍白无力的，所以在这里我采用让学生带着自己的感受来大胆读文，然后我根据学生的朗读实际及时点评的方式进行无形的朗读指导，这样既尊重了学生独特的阅读体验，又能保证让每一个孩子都体面的坐下。
14.《向狼借路》教案教学目标:1.读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
2.能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点:抓住重点语句体会人物的心情。
教学难点:让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学流程:第一课时一、谜语导入。
出示“狼”的图片狼是凶狠的动物，美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
板书课题。
齐读课题，你想知道什么？二、初读了解。
1.自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.指名读课文，说说你读懂了什么？3.再读课文，找出文章描写借路过程的段落。
三、理解课文。
1.读课文，体会我前后的心理活动。
2.再读课文，说一说哪些情节吸引人。
四、品读课文。
1.读第二自然段。
说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。
你怎么理解“硬着头皮”？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？2.不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。
走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）课文中又是怎么描述嗥叫的声的？它们在吼什么？丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？3.齐读第四自然段。
4.“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。
”它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智）5.小结：课文讲述了一个“向狼借路”的故事，对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断。
对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。
6.作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢？第二课时一、读课文，把握人物特点。
重点围绕第1、2题进行。
