教科版五年级语文上册 第14课 向狼借路课件(最新编辑)_19-21

教案：五年级语文上册向狼借路教案教科版第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握故事《向狼借路》的基本内容。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

教学重点：1. 掌握故事的基本情节。

2. 培养阅读兴趣。

教学难点：1. 理解故事中的寓意。

2. 培养学生的推理能力。

教学准备：1. 教科书。

2. 相关故事背景资料。

教学过程：1. 引导学生回顾之前学过的类似故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生对寓言故事有一定的了解。

2. 介绍故事《向狼借路》的背景和作者。

3. 引导学生关注故事中的角色和情节。

教学评价：1. 检查学生对故事情节的掌握情况。

2. 观察学生在课堂中的参与程度和表现。

第二章：阅读理解教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力。

2. 培养学生通过细节推断的能力。

教学重点：1. 理解故事中的细节描述。

2. 培养推理能力。

教学难点：1. 分析故事中的隐含意义。

2. 培养学生通过细节推断的能力。

教学准备：1. 教科书。

2. 相关故事背景资料。

教学过程：1. 让学生独立阅读故事，理解故事情节。

2. 分组讨论，让学生分享自己通过细节推断出的寓意。

3. 教师引导学生总结故事中的寓意。

教学评价：1. 检查学生对故事情节的理解程度。

2. 观察学生在讨论中的表现和推断能力。

第三章：角色分析教学目标：1. 培养学生的角色分析能力。

2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。

教学重点：1. 分析故事中的角色特点。

2. 培养同情心。

教学难点：1. 理解不同角色的内心感受。

2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。

教学准备：1. 教科书。

2. 相关故事背景资料。

教学过程：1. 让学生分组讨论，分析故事中各个角色的特点和动机。

2. 引导学生关注故事中角色的内心感受。

3. 分享学生对不同角色的理解和同情心。

教学评价：1. 检查学生对角色特点的理解程度。

2. 观察学生在讨论中对不同角色的理解和同情心表现。

第四章：写作练习教学目标：1. 培养学生的写作能力。

14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。

《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。

这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。

他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。

所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。

课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。

结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。

3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。

教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。

难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。

这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。

通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。

用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。

在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。

另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。

最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。

下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。

首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。

然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。

五年级语文上册向狼借路教案教科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（五年级语文上册向狼借路教案教科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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向狼借路教学目标：1、读通课文，体会文中的我临危不惧,沉着应对的勇敢无胃的精神.2、能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。

3、主动认识6个生字、会写出11个生字。

教学重点：课后1、2题教学难点：课后1、2题课时安排：一课时教具使用:小黑板教学流程：引入：一情趣导入设疑课题:激发阅读兴趣这是一个很奇特的课题，同学们一定会很多疑问，谁向狼借路，怎样借路？这么凶残的动物会借路`给我吗?出示目标:见教学目标自学提示：1、自由读文，说说你读懂了什么？2、再读课文，找出文章描写借路过程的段落.学生自学:学生自学，教师巡视指导学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

理解课文1、读课文,标记出意外遇到狼时我的表现的句子，说说你的体会2、读课文，体会我前后的心理活动。

3、再读课文，想想如果把这个故事讲给别人听，要抓住哪些情节才能吸引人，4、试讲这个故事。

深入理解抓住故事场面，把握人物特点重点围绕第1、2题进行。

第1题：按照“翻掘动物尸体——蹲成整体的——大声呼叫-—齐向后转”的顺序，说说我当时的表现抓住关键词体会我当时的心情硬着头皮，表现我了要掩饰自己的胆怯，努力做到无所畏惧，同时,真实的反映了我当时的心情。

感情朗读示范读、评议读、竞赛读。

让学生读出我的表现抓描写方法，仿写片断当堂作业：积累内化自选词语，由学生独立完成简单说说自己选择的理由。

14.《向狼借路》教案教学目标:1.读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。

2.能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。

3.主动认识6个生字、会写出11个生字。

教学重点:抓住重点语句体会人物的心情。

教学难点:让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。

教学流程:第一课时一、谜语导入。

出示“狼”的图片狼是凶狠的动物，美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。

板书课题。

齐读课题，你想知道什么？二、初读了解。

1.自由读文，要求读准字音，读通句子。

2.指名读课文，说说你读懂了什么？3.再读课文，找出文章描写借路过程的段落。

三、理解课文。

1.读课文，体会我前后的心理活动。

2.再读课文，说一说哪些情节吸引人。

四、品读课文。

1.读第二自然段。

说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。

你怎么理解“硬着头皮”？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？2.不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。

走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）课文中又是怎么描述嗥叫的声的？它们在吼什么？丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？3.齐读第四自然段。

4.“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。

”它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智）5.小结：课文讲述了一个“向狼借路”的故事，对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断。

对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。

6.作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢？第二课时一、读课文，把握人物特点。

重点围绕第1、2题进行。

14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。

《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。

这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。

他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。

所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。

课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。

结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。

3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。

教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。

难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。

这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。

通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。

用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。

在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。

另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。

最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。

下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。

首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。

然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。

五年级上册语文教学实录向狼借路教科版写在前面的话：〝英勇〞是一个熟习的话题，我们当然知道它的重要性。

可是当一系列的灾难出如今我们面前的时分，我们才发现我们对它的需求是那样的迫切，我们需求一种真正的英勇，面对风险坚持冷静，镇定。

面对困难不畏缩、不绝望。

英勇不是不惧怕，而是面对风险可以打败自己，向一切看似不能够的困难借一条生活之路。

教学目的：1了解课文内容，体会作者在困难面前所具有的临危不惧、镇定、英勇的肉体。

2了解并积聚课文中出现的词语。

3体会作者的写作方法。

教学思绪：这是一篇内容生动，描写细腻的文章。

描写了我如何从狼群面前经过的惊险阅历，从而表达了〝我〞身上所具有的英勇、临危不惧的肉体质量。

教学本课从三个版块停止，第一版块：体会狼群的可怕，经过朗诵，在读中感受。

第二版块：从作者的举动中感遭到什么是真正的英勇。

第三版块感悟写话：英勇教学进程：一导入;师：明天我们一同来学习一篇课文—---向狼借路。

谁来读读课题。

生：读课题师：看到课题，你最想知道什么？生：我想知道他为什么要向狼借路。

生：我想知道他是怎样借路的，最后借没借到路。

师：是啊，那就让我们带着效果来自在读读课文吧。

到文章中找答案。

二、新授〔一〕学习新词，了解课文主要内容。

1．自读课文2．出示读不准的词语。

师：刚才我在下面悄然问一个同窗，〝憎〞有几个读音，他说似乎有两个。

你们以为呢？生：犹疑师：〝憎〞只要一个读音，面目可憎，憎恨。

师：那谁在读课文的时分处置自己提出的效果了。

师：他为什么要向狼借路？生：他只身一人离开森林，要过的路就在狼的身边。

师：那结果如何呢？生：他最后成功的向狼借了一条路。

师：谁试着把这件事的原因、经过、结果连起来说一说。

生：这篇课文讲了我在森林里遇到一只狼，我要过的路就在狼的身边，我向狼借了一条路，最后终于成功的向狼借了一条逃生之路。

师：对啊，把事情的原因、经过、结果连起来说一说就是这篇课文的主要内容呀。

第一版块：在朗诵中感受狼的可怕师：这个故事说起来容易，做起来难，由于作者是要向一群狼借路，这是一群什么样的狼啊？请你在书中画一画，找一找。