《6、7的分与合》课件(精)

第二单元6～10的认识和加、减法2.1.48、9的组成【课题名称】第4课时8、9的组成【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册41页。

【教学目标】1.体会分与合的思想，熟练掌握8、9的分与合，加深对8和9的认识。

2.通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和有序思考的能力。

3.在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践能力，经历探索、发现简单规律的过程，感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。

【重点难点】教学重点：自主学习并掌握8、9的组成。

教学难点：掌握“有序分”和“从一组组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考的能力。

【课前准备】1.教师：教具：数字卡片。

教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：圆片。

【教学过程】一、复习旧知，导入新课。

课件出示填一填：教师：同学们，这些空你们会填吗？学生独立完成，集体订正。

教师：我们已经学习了2~7各数的分与合，你知道8的分与合是怎样的吗？这节课我们继续学习8和9的分与合。

(板书课题：8和9的组成)二、交流实践，探究新知。

1.探究8的组成。

教师：请大家先数出8个圆片，如果要将这8个圆片分为两部分，有几种分法？我们一起在桌上摆一摆。

教师：我这样分(移动1个圆片，学生跟着移一移)，这时8分成了几和几？(学生回答：8分成了7和1。

)教师：我再按顺序移动1个圆片，这时分成了几和几？(学生回答：8分成了6和2。

)同学们，你们会按顺序再移动1个圆片吗？学生移动圆片，指名说说分的结果。

教师：按顺序再移动1个呢？试一试，并说一说结果。

指名说一说分与合。

教师：看到每种分法，你们还能想到其他分法吗？预设：引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。

例如看到8可以分成7和1，就可以想到8可以分成1和7……师生一起整理并板书8的组成：教师：你们能有顺序地记住8的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？指名回答。

指导学生读一读8的组成，例如，8可以分成1和7，1和7可以组成8……【设计意图】学生自主探究8的组成。

苏教版六年级上册数学《分数四则混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《分数四则混合运算》这一章节，是在学生已经掌握了分数的加减法、乘除法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是分数的四则混合运算，包括分数的加减法、乘除法以及它们之间的混合运算。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的加减法、乘除法有一定的了解。

但是，学生在分数四则混合运算方面可能还存在一些问题，如运算顺序混乱、运算法则不明确等。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步理解和掌握分数四则混合运算的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行分数四则混合运算。

2.过程与方法目标：通过例题和练习题，学生能够运用所学的分数四则混合运算知识，解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行分数四则混合运算。

2.教学难点：学生能够正确把握运算顺序，灵活运用运算法则，解决复杂的分数四则混合运算问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法和合作学习法，引导学生主动参与课堂，培养学生的动手操作能力和思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，帮助学生形象直观地理解分数四则混合运算的知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行分数的四则混合运算。

2.探究新知：学生通过自主探究、合作交流，理解分数四则混合运算的运算顺序和运算法则。

3.巩固新知：教师通过出示例题和练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固分数四则混合运算的方法。

人教版一年级上《6、7的解决问题》荆州实验小学程彦一、创设情境师：同学们，这节课程老师要和咱们一（一）班的小朋友一块儿来学习，我感到特别高兴，你们也高兴吗？程老师听说呀，咱们班的同学个个都是好样的！上课时，每位同学都能坐得端端正正，而且善于开动小脑筋。

今天，咱们也让在座的这些老师们看看我们的精彩表现，好吗？这里，老师还特意为每个组准备了一个礼物盒，咱们来比一比，看看哪个组学得最棒，得到的礼物最多！师：现在，程老师先请大家欣赏一下秋天里的景色。

请看大屏幕！（课件呈现配乐情景：美丽的秋天）师：同学们，你们觉得秋天美吗？师：确实很美！那你们知道吗，在这些美丽的画面中还藏着好多的数学问题呢！今天这节课，咱们就一起去发现问题，（板书课题：解决问题）并且解决这些问题！二、学习例1师：请看，在这美丽的秋天里，这几个小朋友玩得可开心啦！（课件出示扑蝴蝶图）师：同学们好好看看，左边有几个小朋友？生：4个。

师：那么，右边呢？生：2个。

师：通过观察，大家发现左边有4个小朋友，右边有2个小朋友。

你们能试着提出一个问题吗？请同桌的同学互相说一说！（生讨论）师：好，谁能把你提出的问题说给大家听听？生1：4+2=7。

师：4加2等于“7”吗？生：不是，应该等于6。

师：你再说说，4加2等于几？生1：4加2等于6。

师：对了，4加2等于6。

但是，这是一道算式，不是一个问题，我们来听听其他同学提出的问题，好吗？生1：好。

师：谁再来说说你提出的问题！生2：合起来有多少个小朋友？师：真不错，都已经学会提问了！师：谁还想说说你的问题？生3：一共有多少个小朋友？师：瞧瞧！这位同学也会提问啦！他提出的问题也是“一共有多少个小朋友？”。

真是好样的!师：那你们知道“一共”是什么意思吗？生：就是合起来。

师：说得好极了！“一共”就是合起来的意思。

来，同学们把小手拿出来，跟着老师一块儿边说边比划——想知道“一共有多少个小朋友？”就是把左边的4个小朋友和右边的2个小朋友合起来！同学们，咱们自己来一遍好吗？（生活动，师引导）非常棒！你们知道吗？我们还可以用一个符号来表示合起来。

七的组成及分解教案8篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《6、7、8、9的分与合》精品教案教学内容6、7、8、9的分与合教材第36~40页的内容。

教学目标1.掌握6、7、8、9的分与合。

2.培养学生的操作能力和语言表达能力。

3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。

重点难点重点:通过实践探索、合作交流,得出6~9各数的组成。

难点:掌握6、7、8、9的分与合。

教具学具投影,图片等。

教学过程学前准备1. 4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。

如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4)5可以分成几和几呢?同桌互说。

2.数数:从1数到10。

探究新知1.学习6的分与合。

(1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分?(2)同桌互相商量,想想办法。

(3)集体交流。

教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。

启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么?,然后同桌互查,看看是否正确。

教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。

(4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。

引发思考:这次把6分成了几和几?用语言表述。

教师巡视,针对问题进行辅导。

(5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片,合适的数。

(6)说一说,谈一谈。

(可以同桌互相说,也可以小组合作)2.学习7的分与合。

(1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。

投影出示7个○,教师说要求,把7个○分成两堆,有几种分法。

先分一分,再填一填。

(2)小组合作,分一分。

(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填(3)小组汇报结果。

引导学生说出答案,并板书三种情况:看着这三种结果,你想到了什么?引导说出:看到了1和6合成7,想到了6和1合成7。

看到了2和5合成7,想到了5和2合成7。

看到了3和4合成7,想到了4和3合成7。

人教版数学一年级上册６和７的加减法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。

2、掌握7以内各数的顺序和大小，进一步体会序数的含义。

3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣，接受关心集体、讲卫生等方面的教育。

说教学重、难点：书写6、7，区别6、7的基数和序数的意义。

教具学具：6、7的主题图，计数器，直尺，圆片等。

说教学过程：【创设情境，生成问题】从0数到5，再从5数到0。

刚才我们从0数到5，那么5接着数一个是哪个数？再数一个是哪个数？今天我们就一起来认识6和7。

板书：6和7。

【探究尝试，解决问题】出示6、7的主题图。

图上有些什么？1、学习数数和认数。

（1）请同学们自由看自由说。

（2）数一数有多少人？多少张桌子？多少把椅子？（3）集体交流。

（4）师小结：像这样6个同学，7个人，6张课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。

（5）摆一摆：用手边的学具，选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。

（6）学生汇报。

（7）说一说：我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？2、学习数的顺序和比较大小。

（1）拨一拨：在计数器上先拨5颗珠子数一数，再拨一颗，再数，再拨一颗，再数。

（2）填一填：出示放大的断直尺图（直尺上只标出0和7），让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置，然后读一读。

（3）小结6、7的顺序：5后面是6,6后面是7。

（4）比较6、7的大小。

①启发思维：6和7相比谁大呢？出示点子图验证。

②独立比较5和6的大小，然后全班交流。

③说出比7小的数；说出比5大的数。

3、学习6、7的基数和序数的意义。

数金鱼。

（1）师读要求，生按要求填空。

（2）集体订正。

（3）同桌之间相互提问题并回答。

4、学习6、7的书写。

（1）观察6和7像什么？（2）师范写，生描红。

【分层练习，学以致用】练习九第1题、第2题、第3题。