山东省夏津实验中学七年级历史下册第3课开元盛世教案新人教版

第3课、“开元盛世”一、教学目标唐朝的建立和统一。

唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋，“贞观之治”。

武则天的统治。

“开元盛世”。

二、教学重点和难点：“贞观之治”和“开元盛世”。

三、教学过程：上节课我们一起学习，探讨了隋朝历史的有关问题。

请同学们回忆隋未农民战争爆发的原因和结果？在隋朝统治土崩瓦解的形势下，唐朝建立起来。

一、唐朝建立1．唐朝的建立和统一全国到624年，唐朝大体上统一了全国。

在统一全国过程中，在黄河流域进行的具有决定意义的战争，都是李世民负责指挥的，其表现出了非凡的军事才能，成为当时最杰出的军事家。

二、“贞观之治”当时，统一全国是历史发展的必然趋势，是人民的渴望，是经济发展文化繁荣的前提。

李世民顺应历史潮流，完成统一事业，对历史的发展起了积极作用。

继唐高祖之后，李世民做了皇帝，年号贞观。

李世民就是我国古代杰出的政治家唐太宗。

唐太宗贞观年间，政治比较清明，社会安定，经济恢复发展较快，国力强盛，百姓生活有所改善，史称“贞观之治”。

（请同学们阅读教科书归纳整理唐太宗的政绩主要内容。

）唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲眼目睹隋朝的覆亡，这对他政治思想的形成有极大的影响。

他以隋亡为戒，接受隋末农民起义的教训，成为中国历史上一位比较善于学习历史经验，具有开明思想和政治远见的帝王。

他看到君民关系有如舟水，常以隋的覆灭来警惕自己，告诫子孙。

他认为君臣关系“有同鱼水，则海内可安”。

这些内容说明唐太宗是非常注重吸取隋亡的教训。

第二个方面，唐太宗善于用人。

他选拔任用了许多有才能的人担任中央要职。

这些人出身不同，代表了各种地主势力，也有出身低微的寒门人士。

由于唐太宗确实是以才取人，甚至破格用人，所以贞观时期，人才济济，出现了一批对国家的治理有杰出贡献的著名将相，如房玄龄、杜如晦、魏征、李靖、李勣等。

这些猛将谋臣为李王朝发挥了自己的聪明才智，保证了唐朝政治稳定和各种政策的施行。

第3课 “开元盛世”一、学习目标、重点、难点学习目标1、初步了解唐朝开元时期政治经济发展的基本史实。

2、通过唐玄宗前后期统治的变化，培养客观地评价历史人物的能力。

3、通过对唐朝手工业品的欣赏，认识到劳动创造了美，培养美感和历史情趣。

4、初步理解政治与经济之间的关系。

重难点重点：盛世经济的繁荣。

难点：开元盛世产生的原因。

二、知识概览图“开元盛世” “开元之治” “开元盛世” 三、新课导引 公元713年，唐玄宗成功地铲除太平公主的势力，巩固了皇位。

他勤于政事，信心十足地要振兴唐朝的基业，但他毕竟年轻，刚继位，需要一个精明干练的宰相做助手，唐玄宗经过考虑后，决定起用姚崇，于是他精心安排了一次会见。

唐玄宗到渭川打猎，召见姚崇，当众宣布任他为宰相，但姚崇针对以前存在的问题，提出十项建议，作为他出任宰相的条件。

对于姚崇提出的每一项建议，唐玄宗都表示深有同感，完全同意。

任相期间，姚崇为盛唐局面的开创打下了坚实的基础。

〔思考讨论〕 你知道盛唐局面是如何形成的吗？当时社会又繁荣到何种程度呢？四、教材精华知识点1 “开元之治”唐玄宗的改革措施 “开元之治” 重用贤人，“励精为治”重视地方吏治提倡节俭盛世经济的繁荣 大型水利工程的修建农耕技术的发展蔬菜新品种的传入茶叶的种植农具的改进农业方面唐玄宗统治后期不理政事，还任用奸臣，造成朝政混乱“安史之乱”唐末农民大起义原因 灭亡的时间：907年唐朝的衰亡 丝织技术的提高陶瓷业的发展手工业方面 城内分为坊和市云集着连疆各族和世界各国的人既是当时各民族交往的中心，又是一座国际怀的大都市大都市：长安、某某、某某、某某长安城商业方面1.唐太宗、武则天、唐玄宗重视人才的作用及给我们的启示？探究一：〔动脑筋〕想一想，这个时期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪几点相同的地方？（课本第13页）知识点2 盛世经济的繁荣2.曲辕犁比直辕犁进步在哪些方面？探究二：〔动脑筋〕有位阿拉伯商人来到某某，拜见一位唐朝官员。

七年级历史下册第一单元第3课开元盛世教案新人教版开元盛世一、教学目标1知识目标：了解开元盛世的原因，盛世经济繁荣的表现。

2.能力目标：通过思考和概括开元盛世的成就，了解经济的分类，提高综合归纳问题的能力。

3.情感目标：（1）通过本课的学习，认识到唐朝经济生产水平超过了以往任何一个朝代，并且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感（2）塑造谦虚、勤奋、节俭的习惯，塑造正确的人生观（3）通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养鉴赏能力和审美情趣。

4.重点：盛世经济的繁荣二、自学指导：七分钟阅读全文，包括绿体字、图片、材料、动脑筋等，总结下列问题的答案。

1.唐玄宗有哪些统治措施？ 2.“开元盛世”的表现（具体） 3.“开元盛世”的表现（总结）三、合作探究1.古代经济涉及哪些行业？2.后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经��（zhun)难,故即位之初，知人疾苦，躬亲庶政。

”这句话是什么意思？3.你认为后来他坚持这样做了吗？通过对比玄宗前后的做法，你得到哪些对自身成长有利的启示？四、小结1.单元主标题，本课的课题：，标题：，。

“开元盛世”的人物，。

2.“开元盛世”的表现（具体）：农业：（1）农耕技术，风俗。

（2）工具，，手工业：，，。

商业：大都市，，，。

坊，市。

3.“开元盛世”的整体表现：（1），（2），（3），（4）。

五、当堂训练：1.杜甫诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。

”反映的是（）A.贞观之治B.开皇之治C.开元盛世D.合同为一家 2．右图所示是唐朝农民创制的一种先进生产工具，唐朝农民用它（）A．灌溉田地 B．耕种田地 C．鼓风冶铁 D．纺织丝绸3.“水车如纺车，以细竹为之，车首之末，辅以竹筒，旋转时，低则舀水，高则泻水”。

上述史料介绍的农用工具最早出现在（）A.西汉 B.东汉C.隋朝D.唐朝4.在唐朝采取育秧移植栽培技术种植的什么农作物（） A.小麦 B.粟C.水稻D.玉米 5.（6分）读右图，回答问题。

七下开元盛世教案第三课“开元盛世”教学目标：1. 知识与能力：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”，农业生产的进步，手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

2. 过程与方法：通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力，利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感，通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

教学重点: “盛事经济的繁荣”。

教学难点：曲辕犁、筒车的结构原理和先进性，学生较难理解。

教学过程：一、创设情境、质疑自探：1. 导入新课：教师指导学生阅读课前提示，引出本课课题。

2. 预习新课：学生自主预习，完成预习题目。

3. 教师提出预习问题：（1）唐玄宗任用熟悉吏治、富于改革精神的＿＿＿＿等人当宰相，“历精为治”。

（2）开元初年，唐玄宗进行一些改革，使开元年间的政局为之一新，史称“＿＿＿＿”。

（3）唐朝农民改进犁的构造，制成＿＿＿＿；还创制了新的灌溉工具＿＿＿＿。

（4）陶瓷业在唐朝有重要发展，＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿最为有名。

（5）＿＿＿＿既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

（6）唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，唐朝进入全盛时期，历史上称为“＿＿＿＿”。

4．生展示预习问题。

5．师评价。

二、分组学习、合作交流：1．教师提出合作学习的问题：（7）分析“唐朝进入全盛时期”的理由是什么？（8）唐玄宗统治后期为什么唐朝从此日趋衰落？（9）你的家人是否喜爱喝茶？如果有，请你向他们讲一讲饮茶的益处和你所知道的中国名茶珍品。

2.教师按四人小组分组。

3.学生展示交流问题。

4.教师评价。

三、精讲点拨、巩固训练：1.教师：“盛世经济的繁荣”是重点，盛世最重要反映在经济繁荣方面。

七年级历史下册第3课“开元盛世”教案新人教版教学目标〔知识与能力〕通过本课的学习，使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的发展情况。

主要内容有：“开元之治”，农业生产的发展，手工业技术的提高，商业的繁荣及城市的发展等一系列史实。

通过对历史现象的归纳和分析，培养学生归纳问题的能力，利用实物模型、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察能力与用古诗、史料等历史信息，培养学生的想象能力和收集历史资料的能力，通过唐玄宗前后期的统治变化，培养学生客观地评价历史人物的能力。

〔情感态度与价值观〕通过学生对唐朝全盛时期有关知识的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感，对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知，激发学生对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情，初步理解政治与经济之间的联系。

〔过程与方法〕运用比较、归纳的方法学习“开元之治”这一基本事实，通过观察、比较等多种方法运用，加深学生对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度，通过对丝织品、瓷器的欣赏，使学生意识到劳动创造了美，培养他们美感和历史情趣。

教学重点和难点重点：盛世经济的繁荣。

突破方法是通过收集材料，讨论，历史剧表演等多种方式进行，加深学生对这一部分历史知识的感知。

难点：1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，学生难以认知。

解决方法是通过与直辕犁作比较来突破，筒车通过影像资料解决。

2、开元盛世产生的原因。

通过老师与学生互动合作使学生初步掌握其原因及政治、经济之间的关系。

教学资源学生排演“玄宗走马任姚崇”的历史剧，稻米、粟、黄瓜、菠菜等实物图片，唐三彩的纺织品、白瓷、青瓷、丝绸实物、曲辕犁的模型。

教学引入根据本课内容，利用图片、诗歌、影像片段等，引起学生学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望，使学生主动愉快的进入学习情景，形成对历史的认识。

教学思路设计教学过程教师活动学生活动预测效果复习导入：同学们，昨天我们学习了第二课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感兴趣，为什么？1、唐太宗2、武则天3、他们采取了比较宽松的政策，获得了人民的支持，使统治长治久安，唐朝经济逐渐走向稳定。

第3课开元盛世基本思路：学习目标：知识目标：了解和掌握唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣重点、难点：教学重点：盛世经济的繁荣教学难点：农业工具的改进教具准备：多媒体预习导入导入：回顾唐太宗和武则天的统治。

课前预习（要求：一、先通看课文，包括大小字；二、再根据以下问题用笔在教材上做好勾画，并写上旁批；三、有不会的做好记录，以便求助）（一）知识结构①唐玄宗任用贤臣如________，励精为治；。

原因②重视_________，把中央的优秀官吏下放到地方任职，亲自考核县令的政绩；③提倡勤俭农业：_______地区成为重要的粮食产地；_______之风盛行；新的农业工具________和_______。

唐玄宗表现手工业：越州的_____瓷，邢州的_____瓷，世界工艺珍品________与开元盛世商业：大都市：______，_______，________，________。

城市内_____是住宅区， ______是商业区__________统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入_________时期，历史上称为___________2.唐玄宗统治前期，任用_______当宰相，政局为之一新，史称“_________”。

三、小组讨论1、组长主持，组内统一答案，并用红笔修改。

2、解决在预习过程中遇到的疑难问题，如有未解决的问题，组长举手示意。

组内互查记忆课前预习内容。

四、课堂检测1.“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”描写的是什么时期的情况：A.“开元盛世”时期B.“贞观之治”时期C.“文景之治”时期D.“光武中兴”时期2.唐朝时发明的农具有：①耧车②曲辕车③翻车④筒车A.①②B.③④C.①③D.②④3.史书称开元时期“贞观之风，一时复振”，下列属于开元时期与贞观时期的相似点有：( )①皇帝都勤于政事，任用贤臣②都反对奢侈，提倡节俭，“戒奢从简”③都任用节度使④都抗击突厥。

第3课开元盛世一、【教学目标】知识与技能使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况掌握唐玄宗和开元盛世的关系，曲辕犁、筒车、唐三彩等成就。

过程与方法通过了解唐朝开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力。

利用课本插图等直观教具，培养学生观察历史材料、想象历史情境的能力。

情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；二、【教学重难点】重点：盛世经济的繁荣（开元盛世形成的原因及其主要成就）难点：农业工具的改进（结构原理和先进性）三、【导学过程】组织学生学习和探究新课【情景导入】1、利用导言《忆昔》来导入新课，可以设计提问“诗中描述了当时的社会呈现出什么局面？哪位同学知道诗中的‘开元’指的是什么？”2、开元盛世是怎样取得的？当时的社会又繁荣的何等程度？引入新课。

【自主学习】一、“开元之治”在唐玄宗统治前期，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象，史称“______________”唐朝进入了全盛时期。

二、盛世经济的繁荣1、唐朝制造了________________.（用来耕地的工具），还创制了新的灌溉工具___________________2、手工业品方面：（1）瓷器有_______的青瓷和________.的白瓷最有名；（2）__________是艺术的珍品。

3、唐朝著名的大都会有：_________、洛阳、______和成都。

___________成为国内各民族交往的中心，也是一座国际性的大城市，是中外经济文化交流的中心。

三、唐朝的衰亡唐玄宗统治后期，宠爱杨贵妃，天宝年间的_________和_________的叛乱。

唐朝由盛转衰。

公元9世纪后期，爆发的唐末农民起义瓦解了唐朝的统治，____年唐朝灭亡。

【合作探究】1、唐玄宗统治前期，开元盛世的局面是如何形成的？（唐玄宗采取了哪些改革措施?）2、想一想，唐玄宗统治前期与唐太宗统治时期在哪些方面是相同的？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。