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山西省高考日语现状分析摘要：随着近年来高考日语政策的出台，以及参与人数快速增长，日语逐渐成为高考外语中的热门选项。
现阶段山西省高考日语人数相对较少，但增长速度极为显著，从三年前的几百人发展到如今近六、七千学生选择高考日语。
为了更好促进山西省高考日语有序健康地发展，满足新发展格局下对高质量、综合性人才的需求，本文结合山西省高考日语现状相关问卷的调查结果，对学生选择高考日语的原因进行分析，同时探讨了进一步改善山西省高考日语现状的策略。
关键词：山西省；高考日语；培训机构一、山西考生选择高考日语原因调查及分析（一）调查对象本次调查于2022年3月—4月进行，为了解山西考生选择高考日语的原因，以山西省高考日语考生为调查对象收集了84份问卷，其中有效问卷为76份，有效率为90.48％。
（二）调查方法本文采取简单随机抽样的方法对山西省的高考日语考生进行问卷调查。
调查内容包括学生选择日语的首要原因、日语和英语两科的平均成绩、选择日语后提高的分数以及对此的满意程度、学习日语的开始时间、学习日语的教材、学校是否开设日语班、学生对日语难易度的想法、学生选择日语后遇到的困难、选择高考日语是否后悔等[1]。
（三）调查结果与分析据调查的数据显示，76名学生当中有74名对选择高考日语这个决定不感到后悔，人数占总人数的97.37％。
这说明绝大部分日语考生对高考改选日语所带来的结果是满意的，而其高考选择日语的原因主体体现在以下几方面：首先能够提高高考成绩，进入理想的学校而选择高考日语的学生，此类学生有49人，占总人数的64.47％；其次是兴趣爱好促使选择高考日语这类学生，有32人，占42.11％、最后是为了丰富自己的学识，增加个人技能的学生，有1人，占1.32％。
可以看出，对学生而言，选择高考日语主要原因是获得更高的分数，以及对部分学生而言，与学习英语相比，学习日语的兴趣更加浓厚。
其次在学生的平均日语成绩中，占比最大的分数区间为120-129分，有19.74％，日语得分区间为100-139分，此区间内的四个平均分区间的人数所占比例排在前四位。
日语能力考试文字词汇部分出题情况及备考策略分析—以N1词汇为例摘要：日语能力考试作为衡量日语水平的重要尺度，在各类日语考试中占据着重要地位。
词汇是日语能力考试的基础，本文以2013年至2018年1级词汇试题为研究对象，探究词汇题型，出题习惯，提出备考策略，以期为日语学习者提供参考。
关键词：日语能力考试；文字词汇；出题特点；备考策略引言：日语能力考试是日语能力类考试中含金量最重的证书之一。
本文以2013年至2018年的1级词汇试题为研究对象，分析词汇题型，出题习惯并提出备考策略，以期为日语学习者提供参考。
一、日语能力考试文字词汇试题分析日语能力考试文字词汇试题分为语音和词意两类。
语音考察为第一题，考察音训读、长短音、促音、清浊音等。
词意通过剩余三题进行考察，本节将从读音和词汇两个方面对日语能力考试N1的词汇试题进行分析。
（一）语音试题统计分析语音试题从词种和考查方式两个角度进行统计，汇总成表。
表12013年-2018年语音考察方式统计表表22013年-2018年语音部分词种统计分析二表可知：（1）汉语词的考察多于和语词，音读的考察相对高于训读。
（2）音训读考察多于结合长短音，促音和清浊音考察，尤其倾向于结合清浊音考察。
（3）对长短音、促音的考察少于清浊音，从侧面说明，清浊音更容易出现记忆偏差。
（二）词意试题统计分析词意试题，从词种和词性两个方面对单词进行统计。
表3 2013年-2018年词意部分词种统计表4 2013年-2018年词意部分词性统计分析二表可知：（1）汉语词与和语词的考察比例相差不大，总体上和语词的考察比例高。
（2）外来语考察比例低，在能力考试1级中并非重点。
（3）词性方面，考察动词频率最高，名词次之，这两类词性的单词，词意也更为丰富。
（4）形容动词的考察显著高于形容词，形容动词多为汉语词，更容易望文生义，对考生造成干扰。
（5）副词的考察比例较高，接续词基本不考察。
二、日语能力考试词汇备考策略在备战日语能力考试时，词汇可谓其他部分的基础。
新日语能力考试N1、N2题型变化的特点及相应策略“新日语能力考试”改革前后的变化简称“考试”，下同）, 简称JLPT，是由日本文部省所属财团法人日本国际教育协会与外务省国际交流基金两个机构共同组织、以日语为非母语对象的、在全世界范围内同时举办的大型语言能力考试。
该考试始于1984 年，1993 年起正式在中国实施[1]。
本文主要对“考试”的发展现状、“考试”改革的内容及题型变化等进行阐述，并针对以专业学习日语人员为主要对象的N2 和N1 级进行分析，提出相应的应试策略。
一、“考试”的发展现状“考试”，从1984 年到2008 年每年12 月的第一个星期日在全球各地实施。
2009 年开始每年增加为2次。
1．“考试”的改革点“考试”改革后，第一个也是最大的变化是由原本 4 个级别变成了5 个级别，具体的方案为在原本的3 级和2 级之间插入一个级别，将考试由易到难分成了N5、N4、N3、N2、N1 五个级别，其中N2 和N1主要针对专业学习日语人员。
第二个变化是考核内容结构的调整。
旧的考试内容与分数结构为文字单词（100 分）、听力（100 分）、语法阅读（200 分），而新“考试”内容为语言知识（即文字词汇语法）（60 分）、听力（60 分）、阅读（60 分）。
第三个变化是出现合格基准点的概念。
所谓合格基准点，就是考核的三个部分的得分必须都高于合格基准点才能算合格，即使总分很高，但是某个单项没有达到所要求的基准点，那么判定的结果仍旧为不及格[3]，这就等于加强了语言学习的综合能力测试要求。
第四个变化是等化概念。
每次“考试”的难度总有些差别，今年难些，明年可能就简单点。
这使得很多考生觉得自己遇到了难的而没考出水平来。
因此使用等化系统，当两次考试的试卷难度有差异，那么遇到较难那次的考生可以获得尺度加分。
7 月和12 月两次。
1984 年的全球考生仅7 000 余人，而2009 年度却达到了近60 万人。
131国际日语能力测试的考试题型分析李 敏随着中国经济不断发展，涉外经济与贸易更加活跃，外语人才的需求量也越来越大。
仅仅掌握英语这门“世界语言”已经远远不能满足社会需求，社会更多的是需要“双语”或“多语”人才。
因此大部份高职院校都开设了多语种课程，例如日语、韩语、法语、西班牙语、德语等。
而在众多的小语种中，日语凭借着日本与中国一衣带水的领国地理优势，与中国历史悠久的文化交流及频繁的贸易往来，成为了除了英语外，最普遍的语种之一。
在外语学习过程中，语言测试是衡量外语教学成果以及提高外语教学水平不可或缺的手段之一。
其中始于1984年的日语国际能力测试历经了20余年的发展历程，已经成为了影响面最广、最具权威的检测日语水平的考试，也是日语学习者留学、就业必不可少的通行证之一。
在这种环境下如何提高日语教学质量使日语教学更好满足社会需求，提高能力测试的通过率，培养具有竞争力的人才。
这些都是我们需要思考研究的问题。
一.关于日本语国际能力测试表一：N1-N5日本语国际能力测试试卷构成 等级测试科目（测试时间）N1 语言知识（文字、词汇、语法）、阅读（110分钟）听力（60分钟）N2 语言知识（文字、词汇、语法）、阅读（105分钟）听力（50分钟）N3 语言知识（文字、词汇）（30分钟） 语言知识（语法）、阅读（70分钟） 听力（40分钟）N4 语言知识（文字、词汇）（30分钟） 语言知识（语法）、阅读（60分钟） 听力（35分钟）N5语言知识（文字、词汇）（25分钟） 语言知识（语法）、阅读（50分钟） 听力（30分钟）表二:日本语国际能力测试各部分分值等级得分情况N1~N3语言知识（60分）、阅读（60分）听力（60分）总共180分 N4~N5语言知识、阅读（120分） 听力（60分）总共180分注：N1、N2、N3的单项得分为“语言知识（文字、词汇、语法）”、“阅读”、“听力”3类。
N4、N5的单项得分为“语言知识（文字、词汇、语法）、阅读”及“听力”2类。
探究影响学生日语口语能力的因素及对策摘要：口语能力一直是制约外语实际运用的关键因素，学生的口语水平因为受到许多因素的影响而参差不齐。
作者结合教学实践，旨在找到影响学生日语口语能力的因素及相关对策。
关键词：日语口语能力影响因素对策一、影响学生日语口语能力的因素口语教学一直是日语教学中的难点，往往是下了苦功却收效甚微，容易造成学生对于口语学习的害怕和抵触情绪，使得自身口语能力的提高受到很大的限制。
笔者从教师和学生两个方面入手，试图找出影响学生日语口语能力的因素。
（一）教师方面传统的教学模式是“教师讲学生听”。
在日语教学中，学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背教师讲过的知识，成了教学活动中的配角。
这种教学方式使得学生很少有机会或者根本没有机会进行口语训练。
另外，教师自身的知识素养和能力会直接影响学生的口语水平。
（二）学生方面1.缺乏正确的学习态度。
不少学生没有真正认识到学习口语的重要性，总是简单地觉得口语就是考试时的一二十分，不好好学关系不大。
缺乏对于口语学习的正确态度，缺乏学习口语的原动力。
2.缺乏良好的学习习惯，不重视日常积累。
语言学习讲究的是日积月累，循序渐进。
很多学生觉得口语就是说的事情，却忽视了基础积累。
殊不知，口语里涉及的小至语音语调，大到语法句型，都是需要经过平时艰苦的学习积累的。
因此充分地积累是提高口语能力的保证。
3.心理障碍。
很多学生总觉得日语口语很难学，学了也很难见到成效，对日语口语学习存在畏难情绪，害怕出错，抵触日语口语学习。
二、相关对策（一）教师方面1.充分发挥教师在教学活动中的主导作用。
在制定每一次的课程安排时，尽可能增加课堂口语教学的比例，给学生更多练习、展示自我的机会。
在口语教学中，采用以“学生为主体”的教学模式，教师要学会保持沉默，减少自己“说”的时间，增加学生“说”的分量。
鼓励学生不要怕说错，要敢说、多说、勤说，培养他们说的自信，并积极督促学生反复操练，掌握扎实的发音知识。
日语试卷评语期末总结范文亲爱的同学们：首先，恭喜大家顺利完成了本学期的日语学习任务。
通过这段时间的学习，你们的日语水平有了很大的提高，我为你们的努力和进步感到骄傲。
在这个期末总结里，我想针对本学期的学习情况给大家做一个全面的评价和分析。
首先是词汇与语法能力方面。
大多数同学在积极参与课堂学习和课后复习的过程中，词汇量和语法掌握能力有了明显的提升。
同学们已经学会了一些基本的日常用语和句型，并且能够在简单的对话中运用。
不过，还有一部分同学在词汇和语法的掌握上还有些欠缺，建议你们在假期里多进行相关的练习，提高自己的基本能力。
其次是阅读能力方面。
同学们通过本学期的阅读练习，已经能够读懂一些简单的文章和对话，并且能够理解其中的大意。
但是，在理解和运用上还有待提高，可以多利用课外阅读的机会，增加阅读量，拓宽阅读视野，提高阅读理解的能力。
再者是听力和口语能力。
同学们在日语听力和口语的训练上有了明显的进步。
在课堂上，大家勇于开口，积极参与各种口语练习，句子的表达流利了许多。
此外，你们在听力考试中的表现也不错，能够听懂简单的对话和文章，掌握了一些重要的听力技巧。
在口语和听力方面的提高需要继续下去，建议你们利用假期的时间多进行听力练习和口语对话。
最后是写作能力。
同学们在写作上也有了明显的进步，能够用简单的句子进行一些基本的写作练习，词语的运用也更加准确。
不过，还有一些同学在表达上还有些困难，特别是句子的复杂程度和表达的准确性。
希望大家在假期里多进行写作练习，提高自己的写作能力。
最后，需要提醒大家的是，学习日语需要持之以恒，没有捷径可走。
虽然在这个学期里你们已经取得了一定的成绩，但还有许多需要学习和提高的地方，希望大家能够保持学习的热情，专心致志地继续努力。
祝大家愉快的假期，再接再厉！敬上（600 字）。
日语试题分析期末总结引言：日语的学习是一个持续的过程，而期末考试是检验学生学习成果的重要方式之一。
通过分析日语试题，我们可以了解学生们在学习过程中的薄弱点和常见错误，从而有针对性地指导他们进行复习和提升。
本文将以日语试题分析为主线，对期末考试进行全面的总结和分析，以期达到帮助学生提高学习成绩和通过考试的目的。
一、听力部分：初级听力是考察学生对日语基本词汇和句型的理解程度，以及对短对话和简单文章的听力理解能力。
从近几年的试题中可以发现，听力部分主要包括单项选择、完形填空和回答问题三种形式。
针对这三种形式的问题，我们分别进行了分析。
1. 单项选择题：这是最常见的一种题型，也是最容易出错的一种。
学生们往往在选项上花费过多时间，导致对听力内容的理解不够全面和准确。
因此，在备考过程中，学生们应该尽量提高词汇量和句型的灵活运用能力，这样才能更好地理解听力内容，准确地选择答案。
2. 完形填空题：这种题型是考察学生对整篇文章的整体理解能力。
通过填写正确的关键词，来完善文章的内容。
学生们在备考过程中，应该多看一些日语短文，并学习一些常见词汇和句型，这样才能更好地应对完形填空题。
3. 回答问题题：这种题型是考察学生对文章细节的把握能力。
学生们应该注意抓住文章的关键信息，理解其含义，并用自己的话来回答问题。
在备考过程中，多进行一些听力练习，提高自己的听力水平，才能更好地回答这种题型。
二、阅读部分：阅读部分是考察学生对日语文章的理解和阅读能力。
阅读题一般包括选择题、判断题、填空题和回答问题题四种形式。
接下来我们对这四种形式的题型分别进行分析。
1. 选择题：阅读部分的选择题主要是考察学生对文章的整体理解能力和对细节的把握能力。
学生们在备考过程中应该提高自己的词汇量和阅读速度，这样才能较快地找到答案。
2. 判断题：判断题是考察学生对文章的理解和归纳能力的一种形式。
学生们在备考过程中应该加强对描述性文章细节的把握，提高对文章逻辑和态度的理解。
日语考试总结分析怎么写500这次考过之所以没有考好，平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题相心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
粗路看后就急于下笔，，导致阅读部分成绩不理想，得分太少。
成绩的中要性不言而咱，合理的计划才能对以后的考试有所帮助。
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，能力的培养主要在课堂上进行，所以要待点生视课内的学习效率，号求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后雲及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前格老师所讲的知识点回忆一迫，正确草量各个知识点，庆尽量回亿而不采用不清楚立即部书之举。
认真独立完成作业，動于思考，从某种為义上讲，应不造成不饰即问的学习作区，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以经出，应让白己冷静下来认真分析题目，尽量自己辉决。
在無个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、造当多做题，养成良好的解题习惯。
要熟悉掌握各种题型的解题思路，从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一股的解题规律。
对于一些易错题，要备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯，不要总是依赖答案，培养自己的信心。
让自己的精力高度集中，能够进入晨佳状态，在考试中能运用自如。
越到关键时候，所表现的习惯越要接近平时练习。
三、调整心态，正确对待考试。
把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及綜合性较强的题目，要认真思考，尽量让自己理出头绪，从作者和中心句里找出文章主题，做完题后要总结归纳。
