浅谈初中物理教学中的自主学习
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浅谈初中物理教学中的自主学习
作者：唐琰
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第09期
【摘要】自主学习是新课程标准下教学努力地方向之一，教是为了不教，让学生养成自主学习的能力，主动学习的习惯，这才是教育教学的真正目的。
不可否认，应试教育的考试制度，我们无法改变，以成绩为中心评价制度，我们也无可奈何。
从最近一些年的中考物理试卷分析得知，信息题是大部分学生丢分的关键，由此如何在大量信息中获取有的知识即自主学习的能力，应当作为初中物理教学的重中之重。
培养学生的自主学习能力，学会求知显得尤为重要。
教学是师生的双边活动，教师的教要通过学生的学才能有成效。
本文探讨了物理教学中如何培养学生的自主学习能力。
【关键词】初中物理；教学；自主学习
自主学习是指学生在教师启发、引导和扶持下，积极参与教学活动，始终处于自觉主动的学习状态，积极有效地获取知识信息，提高解决问题的能力，形成和发展学生正确的价值观及良好个性。
在自主学习的过程中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生的主观能动性会得到较好的激发和提高。
整个教学过程中，学生真正成为活动的主体，教师只是提出活动目标，然后组织学生开展自学活动，教师只从旁协助学习和恰当地指导学习。
自主学习是在教师的指导下，通过自己主观努力去获取新知识和增强学习能力的一种行为变化过程。
教师应以现行教学大纲、教材和学生为出发点，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，想方设法地去激发学生的学习兴趣和开发学生的创造性。
一位学生自主学习能力的培养和提高，不能游离于知识形成的过程之外。
教师要着重教给学生自主学习方法，让学生学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，提高能力。
教师该如何做好引路人的角色，培养起学生自主学习的能力授予他们一生受益的学习方式呢？笔者根据多年的教学实践，结合最近的物理课程改革方向，谈谈初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、自主学习是适应新课程改革的趋势
传统的物理教学方式大都采取教师讲学生听的方式，以教师为中心，学生基本都游离在课堂之外。
教学效果的好坏往往与教师的用心备课、巧妙设计关系莫大，而作为物理教学另一大主体学生却没能充分发挥其主观作用。
这样忽视学生主体地位的教学方式，严重阻碍了学生的能动性发展。
初中物理新课程标准指出物理教学要能让学生通过对物理知识的掌握，对自己的物理学习进行反思与评价，进而提高自己的物理学习能力。
学生是物理学习的主人，所以在教学中必须体现出他们的主体地位。
以学生为中心，是新课程改革的重要转变，这一点得到越来越多教师的普遍认同。
其次，自主学习也是新课程所强调的注重学生个性化发展的要求。
教学过程的设置要充分体现出个性化的部分，要在保证完成教学任务的同时尽可能多地为学生提供多样化的授课方
式。
例如有些学生在学习物理基础知识时可能很有兴趣，而另外一部分学生则在进行实验课的时候表现出积极的学习热情，这是值得我们深思的现象。
有资料显示，初中生的学习过程中的波动情绪，一方面与其自身的动机与兴趣有关，另一方面教学的方式和教材的选择也直接影响。
新的课程设置正是基于这样的考虑，根据学生的不同水平，高低兼顾，给学生个性化的学习空间，更好的朝着自主化学习发展。
比之传统的单一手段，新课改下现代教学方式的多样化也要求学生朝着自主学习的方向发展。
传统的物理教学方式把学生当成一个容器，被动的接受知识，他们很难持续保持注意力，当然无法产生有效地物理教学效果。
在新兴技术如多媒体、网络科技的教学模式中，学生能够跳出以往课堂的限制，通过更加适合自己的方式，来完成学习的过程。
随着科学技术的不断发展，需要不断地自身的技能与专业知识，在这样的社会大背景下，尤其注重要培养学生自主学习的能力。
二、如何培养学生自主学习的能力
必须认识到，培养学生自主学习的能力不是一蹴而就，而是循序渐进的。
从教师监督到学生自觉学习，从简单到复杂，从听从到潜意识，这些都是自主学习需要经历的过程。
在物理教学中，教师要引导学生逐步实现自主学习。
（一）转变角色，强化主体。
要突破传统的教学方式，教师首先要打破传统的教学模式，传统教学中我们的学生都缺乏主动参与创新意识，物理综合运用能力较弱。
教学过程中要注重能力和心理素质的培养，就要以学生为主体开展教学互动。
比如介绍能源时，把学生分成几个小组，通过他们自主查阅图书馆或网络资料，每个小组自己整理归纳一份报告，拿到课堂上来大家一起探讨，这样可以极大地调动学生的积极性。
（二）创设情境，引导探究。
初中物理的教学引导，可以从创设适宜的教学情景开始。
比如从日常生活中的物理现象引出：如在雪地里，一穿高跟鞋的女人与一男人留下的脚印有什么不同？进而提示学生思考可根据接触面积的大小是否影响压力产生的作用效果。
还有我们日常生活中习以为常的现象，都可以引入到教学中来。
如在冬天人说话时为什么会看到白气，高压锅煮食物为什么要快些？等等诸如此类的现象，究竟包含着怎样的物理知识呢？将这些包含物理知识的现象呈现给学生，引导他们深入思考稀松平常的事情，逐渐养成主动探究的思维习惯。
（三）巧用实验，激发兴趣。
教师用心备好每一节课，尽量在每一节课的引导部分，通过一个小实验，甚至可以请学生参与其中，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以让学生通过实验看到的现象
去展开思考，发掘实验现象背后的物理知识，在这种开放式的交流课堂中，学生的兴趣就会激发出来，课堂气氛也空前高涨。
（四）加强指导，培养学习能力。
学习方法的适当与否，直接影响到学生学习的有效性，是学会自主学习的重要部分。
只有抓住这条方法指导的渠道，充分激发学生的思维潜力，掌握正确的学习方法之后，才能够提高学习的能力。
自学首先是通过阅读，所以阅读认知方法的指导是基础，只有掌握了有效地阅读之后才能从纷繁的文字中轻松获取自己想要的知识。
其次，是听课阶段的指导，要引导学生正确处理好听课与笔记的关系，让学生明白笔记是为思考和思维服务的，不要为了记笔记而失去更重要的内容。
最后，还要引导学生学会归纳整理，梳理学习过的知识。
学生学会整理归纳后，自然能够体会到成功的喜悦，获得良好的学习效果，主动学习探究的能力也进一步提高。
初中生阶段的学生课业繁重，学习科目多，所以在课堂上学到的知识是有限的，重要的是要培养他们自主学习的能力，这样才有基础去接受更开放的高等教育完成适应社会角色的转变。
