初中物理课堂教学改革浅谈

浅谈初中物理教学方式应该实现的转变永吉县教师进修学校刘俭传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固练习、运用知识和检测知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来组织教学，以教师讲学生听来传授新的知识，以学生背诵、抄写来巩固已经学过的知识，以多做练习（使用题海战术）来运用新知识，以考试测验（一张测试卷）来检查学习效果。

这样的教学方式在新一轮基础教育课程改革理念之下，缺陷越来越显示出来。

按照上述五环节进行教学，它虽然强调了教学过程的阶段性和可操作性，但却是以学生被动接受知识为前提的，没有突出对学生实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。

因此，改革传统的教学方式势在必行。

一、变组织教学为目标激励这种转变目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生强烈的需求欲望，进而形成学习的动机。

学习动机是学生学习系统中最重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。

没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。

学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。

例如：在学习“声音的产生与传播”时，我是这样导入新课的，先播放一段录有鸟鸣、流水、刮风、爆炸、唱歌、弹奏各种乐器的录音，让学生欣赏，然后马上提出问题“刚才同学们听到了哪些声音？谁愿意把听到的声音告诉大家？”接下来同学们争先恐后地你一言我一语说着自己听到的声音，在学生兴趣正浓时，我继续问到“谁知道声音是怎样产生与传播的？这一问，激起了学生学习本节知识的强烈欲望，”实践证明，目标激励法是激发学生学习动机的好方法。

二、变讲授知识为主动探究这种转变旨在让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。

在这一阶段，要突出“自主探究”四个字。

这就要求教师既不能滔滔不绝的讲授新知识，也不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一种教学手段来应付全班学生不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生中间，帮助、引导学生学习。

浅谈初中物理教学中“立德树人”教育理念的渗透摘要：随着课程改革的深入，人们对教育目标、教育内容的认识越来越深刻，对初中物理而言，教学不能仅聚焦于知识与技能的传授，更应关注在整个教学过程中学生身心的成长。

本文将对初中物理教学中立德树人理念提出的必要性以及实现途径进行阐述。

关键词：初中物理；立德树人；教育理念引言目前来看，教师要在课前规划好教学内容，以隐性教育为主，显性教育为辅，高效率地将立德树人渗入物理教学中，再通过教学评价，形成科学、系统的立德树人教学模式，根据这三种方法，更快地将“立德树人”思想融入日常物理教学中。

一、初中物理教学中渗透“立德树人”理念的意义在初中物理教学中，渗透“立德树人”理念的意义是非常重要的。

这是因为，初中物理教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、创新意识、实践能力和社会责任感，让学生拥有全面发展的人格素质。

具体来说，渗透“立德树人”理念在初中物理教学中的意义包括以下几个方面：1.培养学生的社会责任感：通过物理教学，让学生了解科技的进步和发展对社会的影响，引导学生认识到自己的行为对社会的影响，从而培养学生的社会责任感。

2.培养学生的创新意识：在物理教学中，引导学生探究问题、发现规律、创新思维，培养学生的创新意识和实践能力。

3.培养学生的实践能力：通过物理实验，让学生亲身体验科学原理，培养学生的操作技能和实践能力。

4.培养学生的道德情操：在物理教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情操和良好的行为习惯。

总之，初中物理教学中渗透“立德树人”理念的意义在于通过科学知识的传授和实践操作的训练，培养学生的思维能力、创新意识、实践能力和社会责任感，让学生成为具有全面发展的人格素质的人才，为国家和社会的发展做出贡献。

二、初中物理教学中“立德树人”教育理念渗透的途径（一）体现在教学内容中在物理教学中，可以有意识地选择一些有意义的教学内容，如科学素养、科技与社会、能源与环境、健康与生活等，以此来引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和良好的行为习惯。

探索篇•课改论坛学生到初中阶段开始接触物理知识，大家纷纷对物理课程充满强烈的好奇与新鲜感，这为他们的学习生活增添了些许乐趣与神秘色彩。

然而，当学生真正融入物理知识的学习时，却又感觉很茫然，以至于大家对于物理知识的掌握程度存在鲜明的差距，不得不说，这同物理教师的教学策略密不可分。

立足于初中物理一线教学，从数年的教学研究中发现，我们在课堂教学中从培养学生核心素养出发，不仅有助于他们学好物理知识，而且对于发展学生的综合能力，也能提供有力的帮助。

现从不同角度，对其进行初步地分析。

一、综述“核心素养”随着新课程改革的深入推进与创新发展，培养学生的核心素养成为一线教育的根本宗旨，更是推进我国教育事业新高度的基本体现。

我们通常将“素养”一词解释为：通过相关训练与科学实践而形成的一种个人修养。

所谓发展学生的核心素养指的是，培养并提升他们应有的、适应于终身优势发展需求以及社会发展需要等，所必备的个人品格和关键能力。

相关文献将核心素养的价值定位于：中国共产党教育方针的具体体现，是将宏观教育理念、具体培养目标、教育教学实践等进行有机联系的重要桥梁。

通过“核心素养”的本质可见，一线教师在课堂教学实践中，结合本学科知识属性，以及当代学生的成长特征，将宏观教育理念同教学方法有机结合，从而发展他们的核心素养，不仅有助于学生学好知识文化、为人生的优势发展奠定良好基础，而且还可有效开发他们的智慧潜能，为适应社会发展创造良好的开端。

比如，物理教师在课堂教学实践中，从当代教育理念出发，结合教学目标、知识属性，以及初中学生的发展需求等，采取科学的教学措施培养他们的核心素养，这不仅有助于学生切实学好物理知识，而且还可有效提升他们的综合能力。

如此，便可充分体现出一线教学发展学生核心素养的重要作用。

二、新课标下初中物理教学培养学生核心素养的教学实施当今时代的发展可用“飞快”二字形容，这表示，一线教学理念与教学方法也必须进行不断的改进，方能做到与时俱进，满足学生成长与发展的真正需求。

课改论坛新课程NEW CURRICULUM随着新课程改革程度的不断加深，学校以及教师更加重视学生的物理教学，它作为一门较为实用的课程，在人们的生产以及生活中有着至关重要的地位。

学好物理，不仅可以提升学生的综合素质，还可以拓展学生的创造性思维以及探索能力。

但目前初中物理教学中还存在很多问题，比如教师教学方式、教学手段不当等。

一、创设问题情景，不断激发学生的学习兴趣传统物理教学方式下，教师只是一味地传授知识，对于学生是否能够接受则是不管不顾。

此外，在物理课堂上，大多是教师针对学生提出问题，学生则依据教师的思路回答问题，这严重阻碍了学生的发展。

为此，新课程提出，教师要从学生的角度出发，不断在教学的过程中为学生创设问题情景，让学生能够自主、自觉、自动地去思考、去探究。

比如，在讲授《光的折射》一节时，可以让学生通过三棱镜等教学工具不断了解光折射的相关知识，在学生对基础知识有了一定了解之后，教师可以让他们就刚才的观察提出自己不懂的问题，然后全体学生充分发挥自己的聪明才智解决这些问题。

二、让学生自己动手实践，主动挖掘感兴趣的问题新课改背景下，单纯为学生讲解理论知识已经不能满足中国发展的需求，为此，教师要让学生通过自己的动手实践不断发现问题、解决问题，这有利于加深学生对知识点的了解，更有利于提高学生独立思考、独立解决问题的能力。

比如，在讲授《熔化和凝固》一节时，教师可以向学生提出问题：“不同物质在固态变成液态的过程中，温度的变化规律是一样的吗？”然后让学生就不同物质自己进行试验、操作，这时候，学生就会全身心地投入试验并挖掘自己感兴趣的问题。

三、及时解决学习中遇到的问题初中物理是一门抽象的、概括性强的、贴近生活的学科，学生在学习的过程中会不可避免遇到问题，这些问题得不到解决，就会变成不可协调的矛盾，阻碍学生的发展，为此，教师应及时帮助学生解决学习中遇到的问题，并积极引导学生思考问题出现的原因，而新时期的“问题式”教学方法就是解决此类问题的最优方式。

浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性近年来，随着全国掀起的新一轮课程改革的热潮，使我们认识到，在初中课堂进行有效性的教学，对提高教学质量，培养学生素质有着十分重要的积极意义。

那么如何才能更好地提高初中物理教学的有效性呢？现笔者结合自己多年的初中物理教学经验，提出以下几点看法：一、精心备课，保证教学的顺利开展1.备教材教师要反复阅读教学大纲和物理教科书，深刻理解大纲的总体教学内容和目标，真正掌握初中物理教学的总体要求，把握好每一节课的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点及教学关键，知道本课内容在整个教材中的地位及作用，进而设计出具体可行的教学方案。

2.备学生及教法教师要了解学生的实际情况，摸清学生的物理知识水平、情感因素及个性特点，据此针对不同的内容、不同的学生选择不同的教学方法。

这主要是指采取什么措施、用什么手段、如何达到教学目的、如何体现教学原则、如何突出重点、如何解决难点等，使学生掌握知识，提高能力。

教学方法的选择，要落实于解决学生与所学知识和提高能力之间的矛盾，不要片面地追求形式，而要讲求实效。

二、利用物理实验，化枯燥为有趣，激发学生的探究兴趣物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动有趣的问题情境，一个精心设计的物理实验不仅可以再现物理实验，模拟科学家进行科学发现的探索过程，而且有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。

如，在教学“平面镜成像规律”的内容时，笔者先用“水浇不灭的蜡烛火焰”的实验让蜡烛在水中“燃烧”拉开序幕。

学生反应很惊奇，为什么蜡烛火焰不熄呢？是不是在变魔术？这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题的答案。

教师组织学生讨论，得出这是平面镜所成的像。

新奇有趣的实验片段，有助于引发学生的好奇心，形成认知冲突，激发学生探究学习的欲望。

三、改善课堂提问，增强课堂教学有效性课堂提问是初中物理教学的重要环节之一，作为教师要想提高课堂的有效性首先就应该善于提问题。

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养寮步香市中学利吉容当今国际教育改革的主流理论——建构主义，就强调学生学习的自主性。

该理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。

教师在教学实践中只能起引导、辅助和促进作用，学生有了自主学习能力，才能真正获得属于自己的知识和技能。

所以让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。

自主学习，顾名思义就是自己做主学习，是不听命或依赖他人的学习。

就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于进行各项教学活动，自觉、主动地去学。

物理学，是集思想、方法、实验于一体的先导学科，与生活实际联系紧密，容易激起学生的学习兴趣和主动探寻的意愿，因此，在培养学生的自主学习能力上有着其它学科无法替代的作用。

在物理教学过程中，我们若能充分发挥物理学科的优势，挖掘学生的潜力，发挥学生的特长，培养学生的个性、独立思考能力、创新意识和自主学习的能力将会令学生受益终生。

下面结合本人的一些教学实践，初浅地谈谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自主学习能力。

一、转变观念，使学生从“会学”中去“学会”我们无须再费笔墨去论证学生“会学”比学生从教师辛苦的讲解中“学会”的优越性和重要性，这里要谈的是，很多老师虽然知道、也相信学生“会学”很重要，但总是放心不下让学生去尝试自主学习，怕学生学不会，怕学生考不出，甚至责怪学生蠢笨。

相信老师们也都憧憬过学生会学、学生有着良好的自主学习能力的美好情景，因为这样老师的教学也会轻松惬意。

或许老师们也尝试过让学生去自主学习，但试了几节课后发现效果似乎还没有原来的好，于是，又只好回归到传统教学。

其实谁都知道“渔”比“鱼”好，只是老师往往担心学生眼前无鱼不行，接下来的考试考砸了更不行。

殊不知，学生的自主学习能力不是与生俱来的，要靠老师去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。

浅谈初中物理教学中的“教学做合一”摘要：课堂教学之中融入了教师传道授业的“教”、学生求真求知的“学”以及脚踏实地的“做”，并且教、学、做这三个方面是有机结合、高度融合。

本文通过科学有序引领、共学互通对接、主体深入历练三个方面协调教、学、做关系，设置好教、学、做节奏，实现生活教育、素质教育目标。

关键词：初中物理；课堂教学；“教学做合一”；应用著名教育家、社会实践家陶行知就已经对教、学、做三者之间进行了精确概括，教学要在做上教、做上学。

时至今日，“教学做合一”对我们学科课堂教学仍产生深远指导意义和积极功效。

新课程标准倡导的“生本第一、能力为上”，与“教学做合一”一脉相承。

这就要求初中物理教师课堂教学实践中，要协调好教、学、做、关系，设置好教、学、做节奏，实现生活教育、素质教育目标。

一、在科学有序引领中，力推“教学做合一”教育学认为，要达成“教学做合一”的目标，其首要条件和前提要求，就是教师要发挥自身在“学做”进程中的主导引领作用。

众所周知，初中生物理学习现状与《物理课程标准》之间的不对等性，决定了学生主体的“学”和“做”离不开教师的科学指导和悉心指点。

这就要求，初中物理教师要切实做好学习实践活动的科学有序引领工作，对初中生物理认知活动以及实践活动，进行及时的指导和点拨，引导初中生有效解决学习认知和思维探析中的疑惑，以及理解探究中的困难，让初中生对所需学习物理知识能够进一步深层次感悟和理解。

比如对有关声音的教学，如果教师认为此知识点简单，就忽略实验过程，让学生死记“频率高、音调高，振幅大、响度大”，从表面看学生秩序井然，用很短的时间掌握了很重要的内容，效率很高，但因为学生没有真正地理解，时间久了，什么都忘了，针对初中生理解上的偏差，我实时做好疏导和点拨工作，在教学时先组织学生通过分别快拨和慢拨梳子的齿、重敲或轻敲课桌的桌面，课堂上气氛活跃，学生边玩边学，边学边思考，轻松地掌握了频率、振幅、音调、响度以及决定它们的因素。