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《力的分解》教学设计一、课标要求经过观察与体验看法力的作用效果，学会依据力的作用效果对力停止分解，会用力的分解剖析处置生活中的实践效果。
二、教学剖析1.在教材中的位置和作用在学此节内容之前先生曾经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力、力的分解。
力的分解是等效思想的详细运用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的分解时先生已有所了解，本节教学要留意让先生进一步了解和运用等效思想。
矢量是完全不同于标量的一类物理量，它的运算遵照平行四边形定那么。
经过力的分解与分解掌握力的平行四边形定那么，为位移、速度、减速度、电场强度、磁感应强度等矢量的学习、为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。
运用数学知识处置物理效果的才干是高中物理要求的五种基天分力之一，本节内容要求先生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要无看法的培育先生的知识迁移才干。
综上所述，本节内容是本章的重点也是难点，也是整个高中物理的基础之一。
2.先生状况剖析先生经过前几节的学习曾经对力的基本概念和表示方法、力学中罕见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的看法，构成了一定的认知结构，并经过力的分解方法看法了力的平行四边形定那么，初步学会了运用几何知识处置力学效果，为本节课的学习奠定了基础。
三、设计思想1.课时布置思索到先生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处置，把〝依据力的作用效果分解力〞作为该节的第一课时内容。
2.两类知识及教学战略依照现代认知派关于知识的分类，笔者将本课时的新授知识和需求用到的原有知识分类如下：陈说性知识：力的作用效果──改植物体的运动形状，使物体发作形变。
力的平行四边形定那么。
力的分解的概念──合力图分力。
其中力的分解的概念是新授课的陈说性知识。
关于陈说性知识，笔者采用的教学战略主要是：依据维果茨基的最临近开展区实际，先生原有知识越多就能够学得越多，新学知识与原有知识之间的差异就是先生的最近开展区，为了让先生高效地掌握新授知识必需在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。
教科版高中物理必修1第二章第6节力的分解（教案）【教学目标】一、知识与技能1．理解分力及力的分解的概念。
2．理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定则。
3．掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果。
二、过程与方法1．强化“等效替代”的思想。
2．培养观察、实验能力。
3．培养运用数学方法处理物理问题的能力。
4．培养用物理语言分析、解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观通过分析日常现象，引导学生树立将物理知识应用于生活和生产实践的意识；【教学重点】在实际问题中如何根据力的作用效果进行力的分解。
【教学难点】如何确定一个力产生的作用效果。
【教学方法】分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，学会按力的作用效果进行力的分解的方法。
【教学用具】台秤，砝码，钩码，斜面，铅笔，细线。
【教学过程】一、引入新课［学生活动］趣味拔河［过渡引言］相信同学们学习了《力的分解》一节就能够明白其中的道理．［板书］力的分解二、新课教学设问：（回顾、铺垫）什么是合力？什么是分力？什么叫力的合成？力的合成遵循什么法则？如果原来几个力产生的作用效果跟一个力产生的作用效果相同，这一个力就叫做原来那几个力的合力，原来的那几个力就叫做这个力的分力。
求几个力的合力叫做力的合成。
力的合成遵循平行四边形定则。
引导学生：反之，求一个已知力的分力就叫力的分解。
[板书]1．求一个已知力的分力叫力的分解。
[引导学生]力的分解又应该遵循什么规律？[学生思考并回答]也应该遵循平行四边形定则。
引导学生推理得出：力的分解与力的合成互为逆运算。
板书2．力的分解遵守平行四边行定则．[过渡引言]如果不加任何条件限制，一个对角线可以作出无数组平行四边形，即一个力可分解为无数组不同的分力．如图在实际问题中,力产生的作用效果往往是确定的，一个已知力究竟要怎样分解?情景1：展示拖车、拉行李箱和耙地的工作示意图，引导学生阅读课本并思考：⑴绳对车斜向上的拉力F产生了怎样的作用效果？⑴这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现？方向怎样？下面，我们利用台秤来模拟一下拖车的工作情况。
