“互联网+”背景下高校公共基础类课程MOOC+SPOC混合教学模式研究

MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式探索【摘要】本文探讨了MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式。

引言部分介绍了研究背景和研究意义。

在正文中，分别阐述了该教学模式的概述、特点、设计与实施、效果评价以及存在的问题与挑战。

结论部分探讨了该教学模式的未来发展趋势，并进行了总结与展望。

通过本文的研究，可以更好地了解MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式在教育领域的应用与挑战，为教育教学工作者提供参考和借鉴。

【关键词】MOOC, SPOC, 混合式教学模式, 视角, 设计与实施, 效果评价,问题与挑战, 发展趋势, 总结与展望, 研究背景, 研究意义1. 引言1.1 研究背景随着互联网的普及和技术的发展，传统教学模式正在逐渐被混合式教学模式所取代。

MOOC（大规模开放在线课程）和SPOC（小规模私有在线课程）作为两种代表性的在线教学模式，各自具有独特的特点和优势。

MOOC拥有丰富的教育资源和参与度高的学习群体，但存在着缺乏个性化教学和互动性差的问题。

而SPOC则可以提供更加灵活、个性化的学习体验，但受限于规模较小、资源较少的局限性。

在这样的背景下，研究者开始探索将MOOC和SPOC相结合，借助两者的优势互补，打造出更加全面、有效的混合式教学模式。

通过整合网络教学资源和传统课堂教学，混合式教学模式旨在提高教学效果，促进学生的自主学习和合作学习能力。

本文将从MOOC+SPOC 视角出发，探讨混合式教学模式在教育领域中的应用与发展，为教育教学实践提供新的思路和借鉴。

1.2 研究意义混合式教学模式是当前教育领域一个备受关注的话题，在学术界和教育实践中也得到了广泛的应用和研究。

本研究旨在从MOOC和SPOC的视角下探索混合式教学模式，以期为教育教学的改革和创新提供新的思路和启示。

研究意义方面主要有以下几点：混合式教学模式是MOOC和SPOC两种不同的在线教育形式的结合，有助于拓展教育资源的共享和利用，提高教育的效率和质量。

MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动研究共3篇MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动研究1MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动研究随着信息技术的不断发展，传统的教学模式逐渐显得滞后和狭窄，人们发现如果教育和科技结合，将会产生更大的教育价值。

MOOC（Massive Open Online Course）和SPOC（SmallPrivate Online Course）作为在线开放课程的两种形式，被广泛地应用于高等教育中，并且在近年来发展了新型混合式教学模式，实现了知识互动共享，为学生提供了更优质的教育资源。

MOOC与SPOC都是在线教育课程，不同的是MOOC采用的是大规模的开放式课程，参与者来自全球，而SPOC则是小规模的私人在线课程，只向特定的受众提供服务，例如大学内的学生。

MOOC和SPOC的普及，使得学生在选择课程和探究学术领域时，具有更多的选择和便利性。

同时，这两种方式也成为了大学教学中增强学生学习体验和提高教学质量的有效途径。

MOOC+SPOC混合式教学模式是一种新型的教育模式，在MOOC和SPOC的基础上进一步发展而来。

这种混合式教学模式充分利用了网络技术，每个学生都可以根据自己的需求选择自己适合的学习时间和地点，同时他们也能够有机会以不同的方式参与教学。

这种教学模式通过视频学习，各种练习、测试和互动课堂，为学生提供了更具体，更有趣的学习体验。

此外，通过这种形式，老师和学生之间的沟通和交流也更加现代、自由和方便。

MOOC+SPOC混合式教学模式能够帮助学生更好地发展自己的学习技能和学术能力。

对学生而言，混合式教学模式可以增强学习效率，可以为学生提供更广泛、更专业的知识，个性化的学习居然也能够更具有吸引力。

对教师而言，混合式教学模式可以帮助他们更好地把握学生的学习状态，落实不同的学习要求。

此外，这种教学方式也为教师提供了更多的机会，优化教学方法，拓宽教程资源，以满足不同学生的需求。

基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式研究摘要随着互联网的快速发展，MOOC (Massive Open Online Course) 和 SPOC (Small Private Online Course) 已经成为了当今教育领域中备受瞩目的教学模式。

本文以泛雅平台为基础，探讨了基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式的研究，通过对教学模式的设计、教学内容的管理和学习者的成绩进行分析，发现这种教学模式在听说教学上有着显著的优势，并提出了一些建议来进一步改进这种教学模式。

一、引言随着信息技术的飞速发展，人们逐渐意识到传统的教学模式在满足新时代学生需求的同时也面临着一些挑战。

MOOC 和 SPOC 作为 21 世纪的教学模式已经成为了热门话题。

MOOC 是 Massive Open Online Course 的缩写，即大规模开放在线课程。

它突破了传统教学的时空限制，让学生通过网络随时随地进行学习，为广大学习者提供了丰富的学习资源和互动交流的平台。

SPOC 是 Small Private Online Course 的缩写，它以小班的形式进行教学，注重个性化的教学和学习过程。

两者相结合，形成了一种全新的混合式教学模式，为学生提供了更为灵活和个性化的学习体验。

泛雅平台是国内较为知名的互联网教育平台，致力于打造优质的在线学习资源和教学服务。

本文以泛雅平台为基础，探讨了基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式的研究，并通过一定的实证研究和数据分析，以期为教育者提供一些建议和实践经验。

二、教学模式设计1. 教学内容的选择本教学模式注重听说能力的培养，因此选择了与听说能力相关的课程内容，如口语交际、听力训练、口语表达技巧等。

通过系统的课程设计和科学的教学安排，为学生提供全面的听说训练和实践机会。

2. 智能化学习环境在泛雅平台上搭建了一个智能化的学习环境，为学生提供了丰富的学习资源和互动交流的平台。

后MOOC时代SPOC混合教学模式探究【摘要】在后MOOC时代，SPOC混合教学模式逐渐受到教育界的重视和研究。

本文从引言、正文和结论三个部分探讨了SPOC模式的定义、优势、实施步骤、应用以及与MOOC模式的比较。

在我们介绍了SPOC模式的背景和研究意义。

在我们详细阐述了SPOC模式的特点、优势以及在教学中的应用和实施步骤，同时进行了与MOOC模式的比较。

在我们展望了SPOC模式的前景，并对其进行了总结和展望。

通过本文的探讨，可以更全面地了解SPOC混合教学模式在教育领域中的作用和价值，为未来的教学改革提供了重要的参考和借鉴。

【关键词】MOOC, SPOC, 混合教学模式, 后MOOC时代, 定义特点, 优势, 实施步骤, 应用, 比较, 前景展望, 总结与展望, 背景介绍, 研究意义.1. 引言1.1 背景介绍在当今互联网飞速发展的时代，网络教育已经成为一种越来越受欢迎的教育方式。

随着MOOC（Massive Open Online Courses）的兴起，人们逐渐意识到线上教育的便利性和灵活性。

尽管MOOC教育有着诸多优点，却也存在着一些问题，比如缺乏个性化教学、缺乏互动等。

为了解决这些问题，SPOC（Small Private Online Courses）模式开始逐渐兴起。

SPOC模式是在MOOC模式的基础上，根据学生的需求和特点，进行个性化的教学设计，提供更加贴近学生需求的教学服务。

通过结合在线教育和传统教育的优势，SPOC模式有着独特的教学优势，并在教育领域取得了一定的成就。

在这样的背景下，研究SPOC混合教学模式的意义和作用显得尤为重要。

1.2 研究意义SPOC混合教学模式是在后MOOC时代迅速发展起来的一种教学模式，对于教育教学领域具有重要的研究意义。

SPOC模式的出现填补了MOOC模式在个性化教学和互动性方面的不足，通过个性化定制课程内容和提供及时反馈，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

教育信息化数码世界 P .239MOOC+SPOC 的混合教学模式应用研究邓丽君 鲁资 湖南工业职业技术学院摘要：计算机的发展给传统的教育模式带来了很大的改变，从一方面来讲，学生能够获取知识的途径越来越多了，另一方面可以有效地吸引学生进行自主学习。

在这些教学手段的发展下，带来良好的教学体验的同时也带来一些问题，将MOOC ＋SPOC 的教育理念完美的结合起来，让其发挥最大的效果，可以更好地提高教学质量和学习质量。

关键词：MOOC SPOC 混合教学 应用研究MOOC 是基于互联网发展起来的一个互联网教学平台，拥有丰富的教育资源和免费共享，改变了人们传统的接受教育的方式，近几年里得到了大力的发展和进步。

但是也存在一些不足之处，比如说课程的完整率较低，不能够很好地进行系统的教育，也没法实施分层教育。

这种情况之下，SPOC 教育模式应用而生。

不但可以很好地适用互联网教育资源，还能够很好地进行教育的针对性和分层教育，完美的贴合了MOOC 教育中的不足之处，目前，MOOC ＋SPOC 的教育教学模式在现在教育在中得到了广泛的应用。

1 MOOC 教学品台简介MOOC 全称为大型开放网络课程，最先是由美国的一些顶尖大学把学习资料放在网上的一种教学方式，由于其免费性，很快得到了发展和壮大。

随后我国的各大名校都加入了次平台，致力于把最好的教育资源传播到世界各地。

由于是开放式的教育模式，MOOC 的课程讲解都是免费开放的，供每一个学习者使用。

2 SPOC 教学模式以及简介SPOC 教学模式最早是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授提出来的，中文名为小规模限制性在线课程。

这个是相对于MOOC 提出来的，旨在进行小规模的教育和教学，它是将MOOC 的教学资源进行小规模的整合，然后实施小规模的实体教学。

这样做一方面能够很好地保证MOOC 网课资源的利用，确保了SPOC 教育资源的充足，另一方面能够很好地进行教育的集中化，提高了课程的门槛，一定程度减少了学生的规模，具有针对性，极大地提高了教学质量和学习效率。

MOOC平台基于SPOC的混合教学模式在高职《网页设计与制作》课程中的实践探索摘要：随着信息技术的发展，MOOC平台已经得到了广泛的应用，混合教学模式也逐渐成为教育领域的一种趋势。

本文以高职《网页设计与制作》课程为例，探讨了MOOC平台基于SPOC的混合教学模式在该课程中的实践经验。

通过对混合教学模式的实施与应用，对比传统教学模式的优缺点，本文为高职院校的网页设计与制作课程的教学提供了一种新的思路与方法。

一、引言随着信息技术的不断发展，MOOC（Massive Open Online Course）已经逐渐成为高等教育的热点，在教学改革中得到了广泛的应用。

MOOC平台的特点是课堂规模大、课程资源丰富、学习方式灵活等。

混合教学模式（Blended Learning）也是教育领域的一种新趋势，它将传统的面对面教学与网络教学有机地结合在一起，可以充分发挥各自的优势，提高教学效果。

在高职院校的网页设计与制作课程中，传统的教学方式存在诸多问题，例如教学资源单一、教学方法落后、学生主体性不足等。

本文将以MOOC平台为基础，结合SPOC（Small Private Online Course）的理念，探讨混合教学模式在高职《网页设计与制作》课程中的实践经验，旨在为高职院校的网页设计与制作课程教学提供一种新的思路与方法。

二、《网页设计与制作》课程教学的现状与问题1.传统教学方式的问题传统的网页设计与制作课程通常采用面对面教学的方式，教师通过课堂讲授、实例演示等方式进行教学，学生进行课后练习。

传统的教学方式存在以下几个问题：（1）教学资源单一。

传统教学方式下，学生只能依靠教师的课堂讲解和教材，课程资源单一，无法满足学生的多样化需求。

（2）教学方法落后。

传统教学方式下，教学内容固化，教学方法单一，缺乏互动性和灵活性，无法激发学生的学习兴趣和积极性。

（3）学生主体性不足。

传统教学方式中，学生对于学习进程和内容的掌控度不高，缺乏自主学习、自主思考的空间。

职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第２９期１８０㊀㊀基金项目:２０１８年安徽省省级精品线下开放课程(２０１８k f k ０７４);２０１８年安徽省省级MO O C 项目(２０１８m o o c ２２５);２０１８年院级教改项目(t l pt ２０１８T G ００１);２０１６年安徽省省级MO O C 项目(２０１６m o o c ３０７).作者简介:汪娟(１９８７－),女,安徽枞阳人,管理学硕士,铜陵职业技术学院讲师,主要从事供应链与物流管理研究;赵士凤(１９７１－),女,安徽天长人,公共管理硕士,铜陵职业技术学院副教授,主要从事公共管理研究.基于M O O C ＋S P O C 的混合式教学模式研究汪㊀娟㊀赵士凤(铜陵职业技术学院管理系,安徽铜陵２４４０６１)摘㊀要:信息化环境下,静态化㊁教条化的传统课堂教学模式已无法满足学习者个性化的学习需求.新时期教学改革要求必须利用信息技术为教学服务,使得混合式教学模式成为信息化教学模式的主流.从课程框架的四个要素对基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式进行分析.基于MO O C＋S P O C 的混合式教学模式使教学从静态逐步走向动态,实现了以学生为主体,教师为主导的教学理念.关键词:MO O C ;S P O C ;混合式教学模式中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．２９．０９４１㊀引言随着教育信息技术的发展,静态化㊁教条化的传统课堂教学模式已无法满足学习者个性化的学习需求,在线教育取得了突破性的发展.２０１６年６月,教育部印发的«教育信息化 十三五 规划»提出构建网络化㊁数字化㊁个性化㊁终身化的教育体系,不断扩大优质教育资源覆盖面,积极推动信息技术与教育融合创新发展.２０１８年４月,教育部印发的«教育信息化２．０行动计划»提出发展基于互联网的教育服务新模式和探索信息时代教育治理新模式,实施行动中特别指出数字资源服务普及行动㊁网络学习空间覆盖行动㊁数字校园规范建设行动和信息素养全面提升行动.MO O C (M a s s i v eO pe nO n l i n eC o u r s e ,即大规模在线开放课程),作为在线教育的主要形式之一,通过精选教学内容㊁科学规划课程结构体系,形成围绕知识点展开㊁清晰表达知识框架的短视频模块集,为学习者创建交互式的在线学习模式.MO O C 具备课程受众广㊁资源多元化㊁课程易用性等优点,然而,它的局限性也不容忽视,如投入过多人力㊁物力㊁财力拍摄视频,MO O C 完成率低㊁线上评价模糊等.因此,基于传统课堂实时互动和在线教育的优势,S P O C (S m a l lP r i v a t e O n l i n eC o u r s e ,即小规模限制性在线课程)应运而生.作为 后MO O C 时代的一种新型在线学习模式,S P O C 将传统课堂教学与在线学习相结合,嵌入或引用MO O C 课程资源,设计与开发课程.在此背景下,研究如何利用MO O C 资源,构建基于MO O C＋S P O C 的混合式教学模式,可大力提升教育教学质量,实现学习者的深度学习.２㊀混合式教学模式混合式教学模式是一种将在线教育与传统课堂教学的优势结合起来的 线上 ＋线下 新型教学模式,已成为信息化教学模式的主流.信息化教学模式要求以学生为中心 重构传统课堂教学,在线教育平台使得教学不受时间和空间限制,借助数字化教学资源与多种信息化教学手段,尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主动性㊁积极性和创造性,实现自主式㊁交互式与协作式学习. 线上 教学是整个教学活动的必备活动,在线上教育平台配备课程数字化教学资源,包括教学视频㊁音频㊁课程大纲㊁教学计划㊁测验㊁作业㊁互动讨论㊁考试等,实现课前自主学习和课后巩固学习. 线下 教学是基于 线上 教学的学习成果而开展的更加深入的教学活动,主要在课堂中进行,教师可根据学生的学习情况,以小组的形式组织学生讨论,可针对部分学生展开一对一指导,积极引导学生思考并总结课堂研讨情况,促进知识内化.传统教学模式以教师讲授为主,从而忽视了学生的认知主体作用.信息化教学模式不再以知识灌输为目的,强调学生在学习过程中的主体地位,学生可根据自身的学习需求开展个性化学习,教师可根据学生的特点开展差异化教学,师生之间㊁学生之间进行充分互动与交流,鼓励学生之间互相解决问题,教师线上㊁线下指导,充分发挥学生自主学习与自我解决问题的能力,实现了教师从演员到导演的角色转变.混合式教学模式通过教师㊁学生和数字化教学资源的优化组合,目的在于增加教育资源灵活性与覆盖率,实现优质特色资源开放共享,从而提高教育教学质量,取得最佳的教学效果.美国犹他州立大学教授M e r r i l l 提出了首要教学原理 ,指出有效教学包括激活㊁展示㊁运用和整合四个阶段.教师根据教学内容与学生特点设计出有效问题,并且为学生提供问题解决指导时,学生才会发生有效学习.因此,混合式教学模式要求教师转变讲授式教学理念,重构原有的课堂教学结构,使学生在课前实现代商贸工业２０１９年第２９期１８１㊀现浅层的知识学习,课中在教师指导和帮助下实现知识的内化,课后实现知识的巩固提高,以促进学生高阶思维能力的提升.在混合式教学模式中,学生以自主学习㊁交互㊁协作探究的学习方式参与到教学中来,教师基于信息技术掌握学生个性化的学习需求,并根据学生学习特征㊁学习行为的变化调整教学方法,使学生掌握解决问题的思路和方法,实现自我超越.３㊀基于M O O C ＋S P O C 的混合式教学模式２０１２年以来,国内高等教育界掀起了MO O C 热潮.MO O C 以 短视频 为基本教学单元的碎片化学习模式为学习者创建了一个交互式的学习平台,提升学习者的课程学习体验,从而吸引了大批学习者.然而,MO O C 同样存在课程流失率高㊁在线参与度不足㊁缺乏学习深度等问题.S P O C 以针对本校教学为主,课程教学基于在线教学平台,通过运用数字化教学资源和教学方法,开展涵盖微视频㊁随堂测验㊁作业㊁互动讨论㊁考试等教学活动,是MO O C 本土化的一种学习模式.将MO O C 和S P O C 两种在线课程类型融入传统课堂教学中,实现线上线下相结合的混合式教学,给学习者带来更加深入㊁完整的学习体验,提升自主学习效果,以达到更好的教学效果.基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式,充分利用数字化教学资源,积极推进线上与线下教学的深度融合.教师根据教学目标的总体要求,对现有课程教学设计㊁单元内容㊁知识结构等进行碎片化处理,按问题组织知识点,在MO O C 平台上搜索合适的微视频,指导学生课前关注MO O C 课程并进行学习,完成测验㊁作业以及讨论,教师通过MO O C 平台及时掌握学生课前学习情况,并精心准备课堂活动.课中教师根据学生课前在MO O C 平台的学习反馈情况,有针对性地讲解相关知识点,并提出问题㊁创设情境㊁布置任务,学生通过协作训练㊁研究探索㊁交流讨论来解决问题并完成任务.教师根据课中反馈,布置课后拓展训练项目,丰富学习内涵,延伸学习成效.从课程框架的四个要素,即教学目标㊁教学内容㊁教学组织和教学评价,对基于MO O C＋S P O C 的混合式教学模式进行分析.３．１㊀教学目标从岗位能力需求出发,基于在线课程的混合式教学设计与实践,以 工作过程为导向 科学规划课程结构体系.采用 支架式教学法 培养学习者的问题解决能力,为学习者营造启发式的学习氛围,实现职业能力与理论知识的整合,体现职业导向性强的特点.３．２㊀教学内容根据混合式教学模式的新要求,对现有课程教学设计㊁单元内容㊁知识结构等进行改革,对课程教学内容进行碎片化处理.按问题组织知识点,在MO O C 平台上搜索围绕知识点展开㊁清晰表达知识框架的短视频模块集,并提供课程辅助资料㊁课程拓展资料等.将理论的先进性㊁课程的实践性㊁应用的便利性糅合到课程资源里,教学设计 以学习者为中心 ,尊重学习者的主体地位,实现在线教学过程与教学内容的深度融合.３．３㊀教学组织通过运用资源和信息化教学手段,开展涵盖随堂测验㊁作业㊁互动讨论㊁考试等教学活动,与线下学习互动形成互补,构建在线课程与课堂教学相结合的混合式教学模式,实现大规模共享与校内混合式教学.通过设置互动讨论主题与问题引导,形成线上答疑与线下讨论社区,师生互动充分,有效促进师生之间㊁学生之间进行资源共享㊁互动交流和自主式与协作式学习.３．４㊀教学评价基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式采用线上考核和线下考核相结合方式进行.线上考核包括视频学习进度㊁随堂测验㊁作业㊁互动讨论㊁线上期中考试和线上综合测试等环节,线下考核包括线下见面课㊁线下实训课和线下期末考试.线上期中考试和线上综合测试采用学生在２－３天内任选时间段在线上课程平台作答的形式进行.线下期末考试主要采用笔试方式,根据课程特点及教学要求选择闭卷考试,考试时间一般安排在学校考试周进行.课程成绩由线上总评成绩和线下成绩综合评定.线上成绩按照线上课程平台公布的课程相关要求进行评定,由视频学习进度㊁随堂测验㊁作业㊁期中考试和综合测试总评产生,线下成绩由线下课程考勤㊁课堂表现和线下期末考试总评产生.本校学生必须参加线下期末考试,方可获得课程考核成绩;若缺考,总评成绩直接记为不合格.其他高校学生和社会学习者在线上总评成绩达到合格或以上后可以获得课程认证证书.基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式通过多元化考核体系,充分调动学习者自主学习的积极性,全面提高学习者的专业素养和综合素质.参考文献[１]H e wKF ,C h e u n g WS ．S t u d e n t s a n d i n s t r u c t o r s u s e o fm a s s i v e o p e no n l i n e c o u r s e s (M O O C s ):M o t i v a t i o n sa n dc h a l l e n ge s [J ]．E d u c a t i o n a lR e s e a r c hR e v i e w ,２０１４,(１２):４５Ｇ５８．[２]杨芳,张欢瑞,张文霞．基于M O O C 与雨课堂的混合式教学初探 以 生活英语听说 M O O C 与雨课堂的教学实践为例[J ]．现代教育技术,２０１７,２７(５):３３Ｇ３９．[３]李逢庆．混合式教学的理论基础与教学设计[J ]．现代教育技术,２０１６,(９):１８Ｇ２４．[４]薛云,郑丽．基于S P O C 翻转课堂教学模式的探索与反思[J ]．中国电化教育,２０１６,(５):１３２Ｇ１３７．[５]汪娟．信息化教学在高职物流专业核心课程中的应用 以«物流配送管理与实务»为例[J ]．山东农业工程学院学报,２０１８,(２):１５４Ｇ１５６．[６]吕婷婷,王娜．基于S P O C＋数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究[J ]．中国电化教育,２０１６,(５):８５Ｇ９０．。

［摘要］基于高职院校的教学实际与高职学生的学习特点，提出了在高职院校引入基于SPOC 的线上线下混合式学习模式，在真实校园环境与教师的引导下，将在线学习与课堂教学相融合，解决学生学习自主性差、知识接受能力弱等问题，提高教学资源的利用率与改善学生的学习效果。

［关键词］SPOC ；混合式学习；在线课程；网络学习［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）25-0114-02移动网络环境下基于SPOC 的混合式学习模式研究安进，于春玲（江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安223001）一、研究背景（一）MOOC 走进校园的困境随着移动互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”式教学变得可行，MOOC （大规模在线开放课程，又称慕课）成为一种新潮流。

MOOC 在实践了一段时间后暴露出一些问题，比如高辍学率和低完成率、同伴互评、能教不能育、教学模式比较单一、无法进行分层教学、教学效果无法得到保证等。

这些问题的出现，使教师反思MOOC 的应用，特别是其是否真的适合于校园环境。

（二）SPOC 让在线课程在大学校园落地生根SPOC 是英文Small Private Online Course 的简称，字面意思为“小规模限制性在线课程”（国内有人翻译为“私播课”）。

SPOC混合式学习面对的是校园内的真实班级教学，教师可以把精力全部放到本校学生身上，线上讨论、答疑等教学互动会更加具有针对性。

混合式学习，强调的是线上教学资源与线下教学资源的混合利用，线上平台学习与线下课堂学习的混合实施。

在高职学生学习自觉性普遍较差的现实情况下，充分发挥任课教师的教学设计主导作用，充分利用在线课程的资源优势，充分体验校园里线下课堂教学的真实感与互动性，基于SPOC 的混合式学习模式在高职院校的应用将是移动互联网络环境下一个毋庸置疑的选择。

二、基于SPOC 的混合式学习模式的构建（一）构建基础受MOOC 浪潮的影响，各大高校都在积极建设精品课程、在线课程等。

基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式研究随着科技的不断发展，教育方式也在不断改变和创新。

MOOC（大规模开放在线课程）和SPOC（专用在线课程）作为新兴的教学模式，正在受到越来越多的关注。

而基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式也因其灵活性和高效性备受瞩目。

本文将对这种教学模式进行研究，探讨其在听说教学方面的优势和应用。

一、背景MOOC是一种可以在线学习的教学模式，它能够通过互联网向广大学生开放，并提供高质量的教育资源。

SPOC则是一种小规模的在线课程，通常由一名教师针对特定的课程目标设计。

泛雅平台是一个集成了MOOC和SPOC的教学平台，它可以满足大规模学习和小规模教学的需求。

基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式融合了MOOC和SPOC的优势，具有很大的潜力。

二、基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式的特点1. 灵活性基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式灵活多样，学生可以根据自己的时间和地点选择学习，不受时间和空间的限制。

教师也可以根据学生的实际情况和需求进行个性化的指导。

2. 互动性MOOC+SPOC混合式听说教学模式注重学生与教师以及学生之间的互动，通过在线讨论、作业提交、实时答疑等方式促进学生之间的交流和互动，提高学习效果。

3. 资源丰富基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式提供了丰富多样的教育资源，包括视频课程、教学资料、在线练习等，学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择和学习。

4. 实时反馈MOOC+SPOC混合式听说教学模式还可以提供实时的学习反馈，教师可以及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际需求调整教学方式和内容。

三、MOOC+SPOC混合式听说教学模式在听说教学方面的应用基于泛雅平台的MOOC+SPOC混合式听说教学模式在听说教学方面具有独特的优势，可以帮助学生更好地提高口语和听力能力。

1. 引入真实语境MOOC+SPOC混合式听说教学模式可以通过丰富的视频资源和交流平台，引入真实的语言环境，让学生能够更加贴近实际生活和工作中的语言使用情境，从而提高听说能力。

MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式探索【摘要】本文主要探讨了MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式。

在介绍了研究背景和研究目的。

在首先概述了混合式教学模式的基本概念，接着讨论了MOOC在教育中的应用以及SPOC的特点与优势。

然后详细分析了MOOC与SPOC相结合的混合式教学模式，并探讨了该模式的实践与探索。

结论部分总结了混合式教学模式的有效性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地理解MOOC+SPOC混合式教学模式在教育领域中的应用和意义，为教育教学工作者提供一定的参考借鉴。

【关键词】混合式教学模式、MOOC、SPOC、混合式教学模式的实践与探索、教育、在线学习、有效性、未来发展方向、教学创新、教育技术、学习方式、学生学习效果1. 引言1.1 研究背景现如今，随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。

传统的教学模式受到了新兴教育技术的挑战，人们开始不断探索更加高效、灵活和个性化的教学方式。

在这种背景下，混合式教学模式应运而生，成为教育领域的一股新风潮。

在这样的背景下，研究如何将MOOC和SPOC相结合，探索混合式教学模式的有效性和实践方法显得尤为重要。

本文将从混合式教学模式的概述、MOOC在教育中的应用、SPOC的特点与优势等方面进行探讨，旨在为深入理解混合式教学模式提供理论支撑和实践经验。

1.2 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：1. 探索混合式教学模式在MOOC+SPOC视角下的应用情况，以期为教育教学提供新的思路和方法。

2. 分析MOOC在教育中的作用和影响，揭示其在传统教学模式中的重要地位和意义。

3. 探讨SPOC的特点与优势，以及其与MOOC相结合时可能产生的协同效应和辅助作用。

4. 研究MOOC与SPOC相结合的混合式教学模式的实践情况，总结成功经验和不足之处，为进一步推广应用提供指导。

5. 调查和分析混合式教学模式的实践与探索过程中可能出现的问题和挑战，提出相应的解决方案和建议。