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紧扣文本密码，品文、悟情、学写法——《石榴》第二课时教学设计作者：蒋莉来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第10期江苏扬州市邗江区红桥中心小学（２２５１０８）蒋莉【教学目的】１．抓住关键词语，读出自己的理解。
２．体会打比方、拟人修辞的好处。
３．试仿说、仿写第四小节。
【教学过程】一、导入１．同学们，今天我们继续学习第１６课，齐读课题。
２．文中的石榴，家乡在哪儿？大家都知道，它的名气可真大！用文中的一个词概括是——３．快看，石榴园里好“热闹”！【设计意图：孙绍振教授说过：“文本解读的关键在于找到文本中最富张力的文字枢纽，即文本密码。
文本密码极富牵引力和浓缩性，透过它，我们能够清晰梳理出文章内容，深入作者的‘内心’。
”经过对文本的深入研究，我把这篇课文的文本密码定为“热闹”。
】二、精读（一）第二小节１．用自己的速度读课文的第二小节，把表现石榴园“热闹”的句子画下来。
２．交流。
（１）“一朵朵火红的石榴花。
”哪里看出“热闹”？（石榴花大片大片的，红红火火，怎么能不“热闹”呢？）（２）“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”哪儿能感受到“热闹”？（石榴花真多呀，挨挨挤挤，真“热闹”！）（３）“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”这一句里你最关注哪个词？（指导看图）瞧，真像小喇叭！“小喇叭”在干什么呢？会“吹”些什么？所有石榴花都在“吹”，好“热闹”！３．小结：火红茂密的石榴花，通过作者的想象，成了奏乐的“小喇叭”，“吹”得好“热闹”。
【设计意图：第二小节从颜色、数量和形状三个方面来表现石榴花的“热闹”，在表达方式上采用了打比方的方法。
《义务教育语文课程标准》中指出：“中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移，指导学生习作。
”因此，我将这一小节的习作训练点集中在“打比方”这一表达方式上。
通过插图和语言描述，引导学生结合生活，发挥想象，体会打比方的作用。
】（二）第三小节１．请大家默读课文第三小节，把能看出石榴园“热闹”的句子用波浪线画下来。
2024年《石榴》第二课时教案2024年《石榴》第二课时教案1一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
石榴（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程及特点，仿照课文第四自然段的写法写一段话。
3、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感，积累好词好句。
4、通过学习激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱。
教学重点：了解石榴生长过程，体会文章的优美语句。
教学难点：通过学习，能自己介绍一种水果果实的样儿、颜色、味道。
教学过程：一、导入：提到山东枣庄，人们都知道那里最有名的就是——石榴。
二、学习第一小节１．指名读第一小节。
２．“驰名中外”的“驰”有3个意项，（快跑、传播、向往）你觉得这里的“驰”是哪一个意思？（传播）３．你能给“驰名中外”找个近义词吗？换词理解“驰名中外”。
（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩）读好词语。
４．这驰名中外的石榴园让作者感到无比——（自豪、骄傲）５．让我们带着自豪与骄傲读好第一自然段。
二、学习第二自然段1、春天来了，石榴树发生了什么变化？（指名读）你从这句话中感受到什么？一个“抽”，可以想象到枝条长得有多快，那似乎是你一眨眼的功夫，就很长了，也因为这个“抽”，你能感受到枝条的努力，那份旺盛的精力，那份在春天里的欢喜。
“抽”不仅仅是一个动作，更因为这个动作有了活力。
“新的枝条”、“嫩绿的叶子”一切都欣欣然张开了眼，读出新生的感觉。
2、春天过去了，夏天来到了，石榴树又发生了什么变化？（指名读）我们朗读一段文字，要在头脑中读出画面。
读了这段文字，你的脑海中出现了什么画面？郁郁葱葱的叶子：树叶又多又绿，显得十分茂盛，这就叫“郁郁葱葱”。
花朵：数量多，花色美，花形美石榴花的多不是突然的多，而是一种渐进的过程。
通过“越开越密，越开越盛”，还可能越开越怎样？越开越大、越开越红，越开越美，来体会这石榴花从无到有，从少到多逐渐挂满枝头的过程。
1、挂满可以用开满代替吗？为什么？2、石榴花挂满枝头，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？3、你能不能把你想到的读出来？想象朗读。
小学语文《石榴》教学设计二一、导入课题1、演示实物石榴，问：这是什么？交流板书课题：石榴（简单识记榴字）2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？你对石榴还有哪些了解？二、初读课文1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示，开火车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？交流相机卡示：①我的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④我非常喜爱石榴果。
再交流：石榴是怎样成熟的呢？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？三、细读第一自然段1、指名读，思考上述问题。
2、交流：相机学词：枣（zao）庄A：读准字音。
B：分析字形。
（也是红枣的枣，枣有核，所以下面有两点。
）3、枣庄是个怎样的地方？交流相机学词：驰（chi）名中外A：读准字音。
B：驰名有著名、有名、闻名的意思。
意思是中外闻名。
4、指导读。
强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。
四、细读第二自然段1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读，并交流圈划情况。
①学习生词：抽（chou）出②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。
完成板书：抽枝长叶开花石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？交流。
相机板书：春、夏③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。
3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？交流。
相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的学词：郁（yu）郁葱葱A：读谁字音。
2023年《石榴》语文教案2023年《石榴》语文教案1教学目标：1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。
教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。
教学过程：一、导入。
1、同学们，这节课我们继续学习课文——16《石榴》（生读课题）2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。
）3、作者在写这__时，是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的__时,也应该按照植物的生长顺序来写。
二、研读第三自然段。
过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。
那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。
1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。
”（1）你们是怎样理解这句话的。
（石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。
）（2）全班齐读。
2、那么，哪一句写了石榴果的变化。
师出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”（1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的.词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。
把这整句话读一读。
（2）出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。
（3）你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）为什么？（因为植物的生长是有顺序的，说明作者写__之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。
）（4）你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。
齐读。
3、学习两个拟人句。
1.《石榴》一、教学目标知识与能力了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
二、过程与方法品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感；欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
情感态度与价值观认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。
培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
三、教学重难点重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
难点体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。
四、课时安排2课时五、教学准备多媒体课件六、教学过程第 1 课时(一)导入新课可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。
“石榴文化”参考资料：石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。
原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。
我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
关于石榴的古诗句：何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。
——元稹日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。
——白居易看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。
不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。
——武则天(二)作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
四川乐山人。
主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。
一些文化人士变节投降，苟且偷生。
作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
苏教版三年级上册16课《石榴》第二课时教学设计新平四小谢顺葵教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.熟读教材了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然,热爱家乡的思想感情，陶冶审美情趣。
3.学习作者的观察方法，运用第四段的写法，品尝一种水果写一段话。
教学重点：本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点，体会文中优美语句，感受石榴的美。
教学难点：学习作者的观察方法，运用第四自然段的写法写一种水果。
教学准备：课件、石榴果实。
教学过程：第二课时一、品赏诵读互动解疑（一）实物导入，激发兴趣同学们，今天老师给大家带来了一种可口的水果，猜猜是什么？老师剥开它看看里面是怎样的？导出第四自然段（石榴子儿的样子及石榴的味儿），这么可爱的石榴果实是怎么长成的呢？这节课我们继续学习第16课，一起去文章中寻找答案吧。
（二）感受石榴的色彩与形态美1.齐读第二自然段，思考下面的问题：这一自然段写了哪两个季节？写了石榴的—和—。
2.指名说、读出相应句子。
（春天：抽枝、长叶。
夏天：开花）。
3.作者眼中的石榴花是什么样子的呢？(颜色：火红；数量：多；形状：小喇叭)我们来读一读，你读出了什么？（写得好不好？好在哪里？）引导说出比喻句、拟人句。
你能说一句这样的句子吗？4.读并感受石榴花的美（三）学习第三自然段，感受石榴成熟的形态美石榴花渐渐谢了，树上结出了一个个小石榴，那么石榴是怎么一天天长大，一天天成熟的呢？1.请同学们轻声朗读第三自然段，这一段有几句话？每一句都写了些什么？2.指名说。
第一句理解“热闹”一词，你觉得好不好？为什么？3.石榴成熟时它的皮发生了哪些变化？（先…逐渐…最后…）4.看着图片说说石榴成熟的过程。
5.熟透了的石榴是什么样子的呢？作者用了什么修辞手法？指名朗读，体会拟人句的妙用（渗透写法指导）。
仿说一句拟人句并写下来。
我们来担一回石榴娃娃，做一个“扒”的动作，再做一个“急切地扒，向外张望”的动作。
《石榴》（第二课时)的教学设计_
《石榴》同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》
请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，
一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练
师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？
学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣
师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！
师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？
怎么样？说说你的感受？
是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？
读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？
读了这几句，你看到了什么样的石榴花？
我看到了火红的石榴花。
我看到了密密麻麻的石榴花。
我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……
师：你觉得什么样的石榴花最美？
生：火红的石榴。
出示句子：
师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更
美？为什么？
生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。
如果只是红的，就没那
么红，那么美了。
师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。
请你把书上的
这一句读一读。
谁能够读得再红一点？
师引读：这些花越开越---密，越开越---盛，不久便挂---满了枝头。
师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？
生：像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子，请你读一读。
师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我
们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？
师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。
捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！
师：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。
同学们，让我们一起走进
秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。
想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？
生：小石榴。
师：为什么呢？
生：很有趣。
师：什么地方写得最有趣啊？说给你的同桌听听。
生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚
皮，露出了满满的子儿。
”
师：是吗？有趣在哪儿呢？请大家看——，听——[播放笑声]生想象说话。
[出示]熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
熟透了的石榴裂
开了，露出了满满的子儿。
师：请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣？为什么？
生自由比较说。
指名读。
读好。
师：为什么读了这一句我们会觉得这么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由说。
师：原来作者是把石榴当成人来写的，才写得这么生动，这么有趣。
我们
再来体会一下。
师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？
[出示]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
有趣吗？
师：你们看，这是两大片绿黄色的——？哪个小石榴来扒开叶子？
生过来表演。
师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀，你为什么这么着急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？……哇，你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀！谁再来读一读？谁能读得再急切一点？调皮一点？喜悦一点？
师：多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。
师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的有趣。
它是怎样长成的？
[出示]石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
师：请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
[出示]先是逐渐最后
师：如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？
师：原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。
谁能把这种成长的变化读出来呢？指名读，齐读。
师：石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这小节读一读吧。
欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。
师：谁来说一说？
生说清楚顺序。
可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……”
生：先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。
师：小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，
我们看！
[出示石榴子图]
师：你看到的石榴子儿是怎样的？
生：一颗一颗靠在一起，很亲密。
——紧偎。
颜色——红白相间。
看上去很透明——晶莹
师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！
请生品尝。
师：什么味道？
师：这就是酸溜溜，甜津津。
师：感觉怎样？
生：很爽口，很清爽。
师：作者也写出了自己品尝后的感受。
现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。
[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
生自由读。
师：谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来？个别读，齐读。
师：作者就是这样品尝石榴的，先仔细地看，再细细地品尝，最后还写出自己的感受，这都是抓住了石榴的特点来写的。
我们平时也吃过很多水果，它们都各有各的特点，今天回到家同学们也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来，好吗？
三、小节全文。
师：同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。
最后，让
我们再一次地欣赏全文！捧起书，老师给大家配上音乐！石榴，齐——
这节课就上到这，下课。
教学反思：
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
一、朗读中感知：
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，多媒体的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟所描述的事物的特征。
首先，我让学生自由阅读2至4自然段，设计了一个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：想想每个自然段分别写了什么；接着利用多媒体让学生边听同学读，边看画面，视听结合，使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受，对石榴果的有趣能身同感受；第三次是通过情
境的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生体会石榴娃娃的心情，并意会到其中的乐趣。
二、表达中领悟：
在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。
不久便挂满枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”在教学这部分时，我不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你看到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“像小喇叭一样的石榴花”。
有的同学说：“正鼓着劲儿在吹呢。
”这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵活泼可爱的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、观察中学法：
最后一个自然段中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。
这些词单靠想象是不能真正理解的。
教学时，我利用多媒体出示石榴子儿的样子，给学生直观形象的图片，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。
有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。
有学生说：“它们一
粒一粒靠在一起，一颗紧挨着一颗，这就是‘紧偎’”。
还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我联系学生们的生活体验，问他们吃过石榴的说说味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。
通过观察和体验，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。
在此基础上加深朗读。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。
于是，我拿出一个桔子，请学生仿照作者写第四自然段的方法：先看再尝最后写下感受，介绍桔子果肉的样子、颜色和味道，学生说得很精彩，并当堂写了一段话，真正做到了读写结合。
