《石榴》第二课时教案(1)

2024年《石榴》第二课时教案2024年《石榴》第二课时教案1一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。

板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。

齐读。

4、看到石榴树的花。

（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。

听朱丽华老师执教《石榴》第二课时想到的作者：佚名转贴自：转载点击数：69by: 淡若水 ]《石榴》这篇课文记叙了石榴树长叶、开花、结果的过程，重点写了果（即石榴）的色、形、味，语言生动形象、情感真挚。

今天听了朱丽华老师上的第二课时，不禁思考起两个问题。

一、关于直观教具（多媒体、实物）使用度的问题。

这堂课上，老师为学生准备了一个多媒体课件，四个不同颜色的石榴图片，一个大大的石榴。

在教学的过程中，这些教具都充分发挥了作用，但需要思考和把握好一个“度”，把握好了，能化难为易，锦上添花。

如果这个“度”把握不好，课堂成为媒体与实物作“秀”，久而久之会淡化学生对语言的的感悟能力。

在这堂课中直观教具用的恰到好处的，我认为有以下几处：1、贴图的妙处用把对词句的理解落到实处。

引导学生阅读第三自然描写石榴果成熟过程的语句，老师先让学生自由读句，画出表示颜色的词语，接着拿出四张与文本所用色彩一致的石榴果图片，让学生上黑板按顺序贴（可惜那些图片的大小是一样的，其实石榴的颜色在变，大小也在变）；然后，老师出示了“先、接着、然后”这几个承接关系的词语，把石榴果颜色变化的过程说一说。

最后让学生辨别“黄中带红”与“一半黄一半红”两个词语的不同。

这几张贴图老师用的很巧妙。

首先图片一出示，帮助学生认识了那几个写颜色的词语，尤其为区分“黄中带红”与“一半黄一半红”提供了直观形象参照，无须多讲学生即明白，还可留下深刻的印象。

其次，要求学生按顺序排图，“序”是石榴成熟的过程，“排”的过程是对学生阅读的检验，让学生用上老师提供的关连词说一说，则是加深印象的过程。

学生看图片掌握词语，记住了石榴果变化的过程。

2、用图片弥补知识背景上的缺陷。

在引导学生学习第四自然段中，写“石榴籽，像玛瑙”一句时，老师用多媒体出示了一张掰开露出红红籽的石榴与用玛瑙做成的首饰图。

玛瑙在日常生活中很罕见，学生没有见过，但作者却把石榴籽比作玛瑙，在学生的心中肯定会问玛瑙为何物？是什么形状的？可以做什么？图片的出示再加上老师的解释，学生既明白什么是玛瑙，同时也认识到石榴籽之所以像玛瑙是因为它的颜色，红得发光、透亮，美极了。

小学一年级的《石榴》语文教案一、教学目标1.让学生掌握《石榴》的生字词，理解课文大意。

2.培养学生通过观察图片、生活经验来理解课文内容的能力。

3.引导学生感受大自然的美好，激发对生活的热爱。

二、教学重点与难点1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。

2.教学难点：通过观察图片和生活经验，理解课文内容。

三、教学准备1.课文《石榴》2.生字词卡片3.图片：石榴树、石榴花、石榴果4.生活经验分享四、教学过程1.导入（1）展示石榴图片，引导学生观察并说出图片中的水果。

（2）提问：你们知道石榴是什么吗？石榴有什么特点？2.学习生字词（1）展示生字词卡片，让学生跟读并记忆。

（2）让学生用生字词造句，巩固记忆。

3.理解课文内容（1）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

（2）提问：课文讲述了什么故事？石榴树、石榴花、石榴果分别有什么特点？（3）让学生分角色朗读课文，进一步理解课文内容。

4.感受大自然（1）引导学生观察教室里的植物，分享自己家中种植的植物。

（2）讨论：植物的生长过程中，我们需要做哪些事情？5.拓展延伸（1）让学生用自己的语言讲述一篇关于石榴的故事。

（2）讨论：你们还知道哪些水果？它们有什么特点？6.课堂小结（2）强调保护大自然的重要性。

五、课后作业1.抄写生字词，熟读课文。

2.家长协助孩子观察家中的植物，记录植物的生长过程。

3.家长协助孩子讲述一篇关于石榴的故事，锻炼口语表达能力。

六、教学反思本节课通过观察图片、生活经验分享、分角色朗读等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习《石榴》。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养学生的观察力、表达力和环保意识。

课后作业的设计旨在巩固课堂所学，让学生在家庭环境中继续学习。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重难点补充：1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。

在教学生字词时，可以这样设计对话：教师：同学们，我们先来学习一些生字词。

比如说“熟”，这个字念shú，它是什么意思呢？学生甲：我知道，是成熟的的意思。

《石榴》第二课时教案一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备多媒体课件教学过程：一、导入看这是什么？（出示图片）石榴是我们都吃过的水果，但是作者却把它写得这么诱人这么活灵活现，今天我们就一起来品位一下作者笔下那诱人的石榴吧！（板书课题）二、新课教学（一）认读生字昨天我们认识了本课的生字，现在你还记得他们吗？（出示生字）指名认读。

（二）词句教学出示课文中的词语，指导学生读准字音。

（三）理清层次1、自读课文思考这篇课文介绍了石榴的哪些方面？2、板书：花、果3、课文哪里写了石榴的花，石榴花美在哪儿？4、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，很鲜艳！）密盛（越开越密，越开越盛。

）5、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。

6、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。

老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。

三、学习第三段：石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的？2、板书：先……逐渐……最后……作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。

3、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。

（看图）五、学习第四段1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！2、自读第四自然段，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。

3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。

5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。

6、读得真好，老师都流口水了。

六、迁移练习：1、（出示桔子、香蕉、西瓜等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，今天我们就选择西瓜，去欣赏它独具特色的外形，去品尝它独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。

1.石榴教学目的：1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。

2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。

3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。

重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。

难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。

教学方法：主体参与——师生互动法教具：图片、录音、多媒体课时安排：二课时第一课时本节课教学要点：1.掌握生字新词，疏通课文内容；2.概括文章段意。

一、情境导入：同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。

）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。

二、课前预习：（1）让学生熟悉课文，分学习小组自由地有表情的朗读课文。

（2）简介作者：郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。

原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。

预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。

（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。

（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。

（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。

2.师生互动。

（1）请同学们再次听录音机，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。

教师范读或放录音。

学生在小组内朗读。

教师再组织学生进行各种形式的朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读。

全班评价。

（3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。

A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

一、教学目标
(一)了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。

(二)品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。

二、课时安排2课时
三、教学过程
第 1 课时
(一)导入新课
可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。

石榴，别名安石榴、假设榴、丹假设、金罂。

原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。

我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。

山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园〞和“冠世榴园〞之称。

此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。

石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。

根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为假设干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供欣赏。

关于石榴的古诗句：
何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。

——元稹
日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。

——白居易
看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。

不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。

——武那么天。

《石榴》教案《石榴》教案1一、师生谈话，引出课题师：又到快乐读书屋的时间了。

生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。

你来、我来，大家来，请你快来读书屋。

出示快乐读书屋图标师：今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢？师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？生：石榴。

出示“石榴”的词语卡片。

师：跟老师一起读（石榴）。

师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。

师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀？生：像。

师：今天我们就来学习一篇关于“石榴”的诗歌。

板书课题，先板书拼音、再板书生字。

过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会明白了。

二、指导阅读1、看拼音读课文师：请同学们看拼音读课文，要读准字音。

2、看汉字读课文师：请同学们看着汉字把课文读给自己听一听，不认识的字可以看拼音、可以问同学、也可以问老师。

3、同桌互读互听师：我们已经读过两遍课文了，现在你们愿不愿意把课文读给同桌听一听？生：愿意。

师：听的同学要认真帮同学纠正错误，同时把你不懂的地方画出来。

师：刚才帮助同学纠正错误的同学请举一下手，有没有自己发现读错的同学。

师：刚才同学们读书读的很认真，老师这有几个字想考考大家。

出示生字（他、们、己、巴）师：谁愿意读一读这个字？如果你认为他读对了就请你给他鼓鼓掌跟着读一读。

4、指名读课文师：哪位同学愿意把这篇诗歌读给同学听一听？师：请大家认真听，边听边思考：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢？师：这位同学读的声音响亮，还很流利，请同学们用你喜欢的方式鼓励他。

学生汇报出示课件(欣赏石榴树、石榴花、石榴)师：请同学们看电视屏幕，这棵就是石榴树，上面红色的就是石榴。

出示课件师：同学们你们觉得这棵石榴树美吗？生：美。

师：上面结的石榴什么样？生：上面结的石榴又大又圆。

师：你用的词很准确很形象，大家鼓励他。

师：这幅图上画的是石榴花，石榴花给你留下什么印象呢？师：你能勇敢的说出自己的想法，老师奖励你一颗“勇敢星”。

幼儿诗歌《石榴》教案教案标题：幼儿诗歌《石榴》教案教学目标：1. 让幼儿通过学习《石榴》这首诗歌，了解石榴的外观和特点。

2. 培养幼儿的语言表达能力，提高他们的听说能力。

3. 培养幼儿的审美情趣，激发他们对自然界的兴趣。

教学准备：1. 诗歌《石榴》的歌谱或文字。

2. 一颗真实的石榴或石榴的图片。

3. 幼儿绘画纸和彩色笔。

4. 幼儿音乐播放器。

教学过程：引入：1. 创设情境：教室里摆放一颗石榴或石榴的图片，吸引幼儿的注意力。

2. 提问：教师问幼儿是否知道这是什么水果，引导幼儿观察和描述石榴的外观特点。

正文：1. 听诗歌：播放《石榴》的音频或由教师朗读诗歌，让幼儿仔细听。

2. 朗读诗歌：教师再次朗读《石榴》，让幼儿跟随朗读。

3. 分析诗歌：与幼儿一起分析诗歌中描述石榴的词句，帮助他们理解诗歌的意境。

4. 唱歌：教师带领幼儿一起唱诗歌，重点训练发音和节奏感。

拓展活动：1. 绘画活动：给每个幼儿发放绘画纸和彩色笔，让他们根据自己对石榴的印象进行绘画。

2. 表演活动：分成小组，让每个小组选择一个角色，通过表演的方式再现诗歌中的场景和情节。

总结：1. 回顾诗歌：再次播放《石榴》的音频或由教师朗读诗歌，让幼儿回忆和跟读。

2. 总结学习成果：与幼儿一起回顾学习的内容，让他们分享自己的绘画作品和表演经验。

3. 鼓励反馈：表扬幼儿的参与和努力，并鼓励他们继续对自然界的事物保持好奇心。

教学延伸：1. 继续学习其他与自然界相关的诗歌，培养幼儿对自然的热爱和保护意识。

2. 鼓励幼儿创作自己的诗歌或绘画作品，表达对自然界的感受。

备注：在教学过程中，教师应根据幼儿的实际情况和兴趣进行适当的调整和引导，确保教学活动的有效性和幼儿的参与度。