3上16《石榴》第二课时教学反思

《石榴》教学反思《石榴》教学反思1《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。

作者以季节改变为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。

最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。

其次课时的教学，我抓住三点：一、激趣朗读。

我所教授的其次课时，通过实物“石榴”展示激起学生的学习爱好，带着爱好阅读课文，然后再让学生自读喜爱的语句。

达到了了解石榴果改变的特点。

二、朗读领悟。

第三自然段我让学生选择性的朗读，老师相机点拨引导，师生互动的方法，学生在朗读中了解课文从哪些方面写石榴的果实。

如：？石榴一每天长大，一每天成熟……最终变成一半儿红，一半儿黄。

设疑：你看到了什么？想到了什么？（师）是呀，石榴就是这样一每天长大，一每天变换着外衣的，先……渐渐……最终……（逻辑引读）熟透了的石榴兴奋地笑了……向人们报告着成熟的喜讯。

设疑：1、看图，这就是咧开了嘴，这就是笑破了肚皮（学生看图）；2、指名读；3、它们为什么那么兴奋啊？会说些什么呢？4、再读课文，兴奋的石榴娃娃还会做什么动作呢？（结合“扒开、张望”指名表演）。

第四自然段我不急于让学生朗读学习，而是先让学生看我手中拿的“石榴”果，让同学们猜石榴果实里的子儿是什么颜色，猜一猜石榴子儿的味道，这时为了满意同学们的新奇心，我用刀打开石榴，淡红的汁水立即流了出来，学生忍不住叫出声来。

我举起手中的两半石榴：“谁说说石榴子儿的颜色和样子？”“我觉得石榴子儿是淡红的。

”“我觉得石榴子儿是透亮的，而且挨得紧紧的”……为了激励同学们，也为了让每个同学都体验一下石榴的味道，我给每位学生都发了两颗石榴子儿，让他们都亲口尝一尝，“甜甜的”，“有点酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”……，再让同学们到书本中朗读品尝。

领悟第四自然段石榴的样子、颜色和味道，自然是水到渠成了。

三、扩展练笔。

第四自然段为学生写水果供应了一个很好的例子。

教学之后，我给同学们一个水果（香蕉）展示，让学生仿照第四自然段，视察香蕉的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。

《石榴》教学反思背景作为一名高中语文教师，我在教学过程中遇到了许多挑战。

其中之一就是如何让学生更好地理解文学作品并提高阅读能力。

在最近一次的教学中，我选择了一篇短篇小说《石榴》作为课堂教材，并对此进行了反思。

教学策略在教学过程中，我采用了以下策略：1. 关注学生的个性化学习在教学过程中，我注重学生的个性化学习。

首先，我询问了学生对短篇小说的了解程度，并根据学生的回答做了一些适当的调整。

其次，我引导学生在理解短篇小说的同时，注重对文本细节的把握和分析，并鼓励学生自主思考。

2. 整合多种教学资源在教学过程中，我还整合了多种教学资源，以帮助学生更好地理解短篇小说。

例如，我使用了电子白板展示文本，引导学生理解文本难点；我还使用了音频文件，让学生听取原著朗读，并对文中语气、节奏等方面进行理解。

3. 打破传统教学模式为更好地激发学生的学习兴趣，我试图打破传统教学模式。

例如，我分组让学生进行小组讨论，以加深学生对短篇小说的理解和分析；我还鼓励学生在课堂上进行创造性写作，以帮助他们更好地表达自己的想法。

教学反思经过本次教学的反思，我意识到了以下几个方面需要改进：1. 教学内容的设计需要进一步考虑在教学过程中，我认识到本次教学内容的设计存在一些问题。

例如，我可能应该更多地关注学生的课前准备，以更好地理解学生对短篇小说的了解程度；我还应该更多地关注学生的学习兴趣，在教学早期寻找到更好的方式激发他们的学习欲望。

2. 教学资源的应用需要更多的创新思维在教学过程中，我意识到应该更多地运用教学资源，以助于学生更好地理解短篇小说。

例如，我应该尝试使用更多的多媒体教学资源，如视频等，以加深学生对文本的理解和体验。

3. 学生个性化学习的需求需要更多地关注在教学过程中，我认识到学生个性化学习的需求十分重要。

只有通过关注学生的个性化需求，我才能真正地提高教学效果。

我应该更多地利用各种教学手段，如小组讨论、创造性写作等方式，以让学生在个性化的学习环境中学习。

语文石榴教学反思转眼间，一学期又结束了。

这是我工作的地三年，第五个学期。

这学期所教的课文，印象深刻的有《石榴》、《掌声》、《东方之珠》。

《石榴》是校内阳光杯赛课时所教的课文，有成功的地方，也有很多不足的地方。

现在，我就仅回顾我觉得这节课成功的地方：一、课堂采用各种手段促进教学。

1、课堂上出示各种石榴的图片：石榴子的图，玛瑙图，石榴园的图，夏天石榴开花的图，秋天石榴果实的图，其中秋天的图片共有___张，一张是“青绿色”的，一张是“青中带黄，黄中带青”的，一张是“一半儿红，一半儿黄”的。

其中图片“青绿色”和“一半儿红，一半儿黄”的网上搜不到，于是还请教了别人，用PHOTOSHOP制作了半天，所以，这也是我的重要收获之一。

2、出示了石榴的实物，让孩子们现场品尝。

孩子们虽然吃过石榴，但那味道已有所遗忘。

在课堂上，让他们品尝，就再次勾起他们对石榴味道的回忆。

于是让他们说出石榴的味道就很容易了。

也便于教学文章最后一段中的“取几粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比”。

同时，这一做法也活跃了课堂气氛，当时后面有很多老师在听课，孩子们以前几乎没有老师听课的，所以他们在课堂上是非常紧张的。

但是，当我让他们品尝石榴时，他们就显得非常积极了。

于是课堂气氛就轻而易举的调节的很轻松愉快。

二、教学设计精心。

1、上课之前，钻研教材很长时间，再反复的地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。

同时，也浏览网上很多篇不同的关于这一课的名师教案，结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处。

2、打破一般常规，不是按照课文的顺序教学，文章先教学课文的最后一段，让孩子们观察石榴，再品尝石榴，一下子就能调动学生的学习热情，教学最后一段石榴子的样子和石榴的味道，再教学春天、夏天石榴树的样子。

3、过渡语优美自然。

开头的导入是这样的，“上节课，我们到了枣庄驰名中外的石榴园逛了逛，我知道很多小朋友还意犹未尽，那现在我们再次走进石榴园，让大家看个过瘾，赏个尽兴，好吗?那我们出发吧!现在是秋天，正是石榴成熟的季节，老师随手摘了一个石榴，剥开了外皮，你看到了什么?”这样导入语言很动听，一下子就抓住了小学生的心。

【导语】⽯榴》是苏教版第五册教材中的⼀篇课⽂。

作者以季节变化为线索，描写了⽯榴抽枝长叶、开花、结果。

字⾥⾏间流露出作者对⽯榴的喜爱之情。

以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《⽯榴》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《⽯榴》原⽂ 我的家乡在枣庄，这⾥有驰名中外的⽯榴园。

春天来了，⽯榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶⼦。

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出⼀朵朵⽕红的⽯榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

⾛近看，仿佛是⼀个个活泼的⼩喇叭，正⿎着劲⼉在吹呢。

热闹了好⼀阵的⽯榴花渐渐地谢了，树上结出了⼀个个⼩⽯榴。

⽯榴⼀天天长⼤，⼀天天成熟。

它的外⽪先是青绿⾊，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成⼀半⼉红，⼀半⼉黄。

熟透了的⽯榴⾼兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚⾄笑破了肚⽪，露出了满满的⼦⼉。

这些⽯榴娃娃急切地扒开绿黄⾊的叶⼦朝外张望，向⼈们报告着成熟的喜讯。

这时，你摘下⼀个⽯榴，剥开外⽪，只见玛瑙般的⼦⼉⼀颗颗紧偎在⼀起，红⽩相间，晶莹透亮。

取⼏粒放⼊⼝中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽⽆⽐。

2.⼩学三年级语⽂《⽯榴》教案 ⼀、教学⽬的： 1、知识⽬标：学习⽣字，了解⽯榴的⽣长过程，学写植物特点的⽅法。

2、能⼒⽬标：能体会⽂中优美的语句，逐步提⾼学⽣的语感。

3、情意⽬标：激发学⽣对⽯榴的喜爱，对⼤⾃然的喜爱。

⼆、教学重点和难点：体会⽂中优美语句，知道作者介绍⽯榴的顺序。

三、教学⽅法：创设情景，以读为主线，让学⽣看看、读读、议议、练练从⽽不断感悟。

四、教学准备：⽯榴娃娃的卡⽚、多媒体课件。

五、板书设计： 颜⾊ ⽯榴形状特点（可爱） 味道 六、教学过程： 第⼀课时 ⼀、教学⽬的： 1、知识⽬标：学习⽣字，掌握⽣字的⾳、形、义。

2、能⼒⽬标：能体会⽂中优美的语句，能⾃⼰探索、学习课⽂内容。

3、情意⽬标：激发学⽣对枣庄⽯榴的喜爱。

⼆、教学重点和难点：弄清⽯榴的⽣长过程，学习⽣字词。

《石榴》教学反思范文（精选6篇）《石榴》教学反思范文（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《石榴》教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

《石榴》教学反思1进入三年级我们正式加入了“引导自学课堂课题组”，班级学生对这种模式还不是特别了解。

之前的教学中我也尝试过小组合作的方式，但是学生对引导自学教学模式并没有一个系统的认识。

为了上引导自学课，我利用了大概一个星期的时间带学生利用这种模式来上课，但是学生还没形成这种学习习惯，课堂上耗费时间多，很难完整地把流程走完。

但是经过几天的训练还是有一定的效果的，正式上课的时候，整个环节都还比较完整，孩子们的表现我也比较满意。

《石榴》这篇课文是一篇写物的，第一课时重点在于引导学生了解石榴的生长过程，整体感知。

在自学这一环节我设计了一张学习单，辅助学生学习。

课后我反思了这节课，我觉得这样的课堂模式，孩子们的纪律比较好，井然有序，按照一定的环节循序渐进。

引导自学课堂很好的培养了孩子的自学能力，小组长的领导能力。

但是我觉得也存在很多问题。

首先我觉得老师语言还可以再少一点，多给学生时间去思考，比如在归纳石榴生长过程这一环节时，要让学生自己来总结提炼关键词，教师不要说得太多，从而让学生失去表现的机会。

另外，在小组讨论时，有个别小组存在混乱的现象，小组长没有起好引领的作用，个别学生参与度不高。

引导自学型课堂中学生的表现很关键，所以平时对学生的训练至关重要，要在平时一点一滴的教学中做扎实。

《石榴》教学反思2《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。

作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。

最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。

《石榴》教学反思小结《石榴》教学反思小结篇1作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。

让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。

然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。

在理解“玛瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴子儿的形状特点。

在理解“一颗颗紧偎在一起”时，通过观察图片、举例子理解“紧偎”，通过这段学习，理清段落顺序，先写作者看到的形状、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。

教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最后决定采用教师主讲，学生听、学的方法为主，考虑三年级语文基础知识比较贫乏，所以教师讲授的内容较多，我过于主导，让学生发挥的机会比较少，一篇课文可以有许多种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也发现了设计上有一些缺陷，而且学生不太敢回答问题，希望日后能更改善。

《石榴》教学反思小结篇2一、朗读中感知：朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。

首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：1、课文是按什么顺序写的?写了哪几个季节?石榴有什么特点?同时相机板书：春天，叶;夏天：花;秋天：果;接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充足的时间字读、自悟;第二次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受;第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。

《石榴》教学反思
引言概述：
石榴是一种古老而珍贵的水果，具有丰富的营养价值和药用价值。

在教学中，我们可以借鉴石榴的特点，通过反思来提高教学质量和效果。

本文将从五个方面进行教学反思，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、学生参与度的提高以及教学评估的重要性。

一、教学目标的设定
1.1明确教学目标的重要性
1.2设定具体、可操作的教学目标
1.3关注学生的个体差异，制定个性化教学目标
二、教学内容的选择
2.1根据学生的学习需求和兴趣选择教学内容
2.2结合实际生活和实践，增强教学内容的实用性
2.3注重知识的系统性和连贯性，确保教学内容的合理性
三、教学方法的运用
3.1灵活运用不同的教学方法，满足学生的不同学习需求
3.2注重启发式教学方法，培养学生的思维能力和创新意识
3.3结合多媒体技术，提高教学效果和趣味性
四、学生参与度的提高
4.1激发学生的学习兴趣和积极性
4.2鼓励学生发表观点和提问，增强学生的表达能力
4.3组织合作学习活动，培养学生的团队合作和沟通能力
五、教学评估的重要性
5.1及时反馈学生的学习情况，调整教学策略
5.2多元化评估方式，全面了解学生的学习情况
5.3鼓励学生自我评价和互评，促进学生的自主学习和成长
通过对教学目标的设定，教学内容的选择，教学方法的运用，学生参与度的提
高以及教学评估的重要性的反思，我们可以不断改进教学方法，提高教学质量和效果。

犹如石榴一样，我们应该善于挖掘教学中的潜力，为学生提供更加丰富、有趣、有效的学习体验。

语文石榴教学反思《语文石榴教学反思》一、引言语文是学生在学习过程中必须掌握的一门基础学科，而石榴教学是指以学生为中心，以学生的学习兴趣和需求为导向的一种教学方式。

本文通过对我在语文石榴教学中的实践反思，总结出了一些问题，并提出了一些建议，以期对我的语文石榴教学有所帮助。

二、问题分析1.教材选择不合理在进行语文石榴教学时，我发现自己在教材选择上存在一些问题。

有时候我会过于倚重教科书上的内容，忽略了学生的实际需求和兴趣。

这样一方面会降低学生的学习兴趣，另一方面也会限制了学生的发展空间。

2.学生参与度不高在我进行语文石榴教学时，我发现学生的参与度不高。

有时候我会过多地讲解教材内容，而忽略了学生的主观能动性。

导致学生只是被动地接受教师的讲解和指导，缺乏主动思考和创造性思维。

3.评价方式单一在我进行语文石榴教学时，我发现自己在评价方式上比较单一。

大多数时候，我只是简单地通过考试成绩来评价学生的学习情况。

这种评价方式容易导致学生的学习焦虑和厌学情绪，而忽略了学生的整体发展和潜能。

三、改进建议1.合理选择教材在进行语文石榴教学时，我应该更加注重教材的选择。

除了教科书上的内容，我还可以引入一些学生感兴趣的文学作品、新闻报道等，以激发学生的学习兴趣和好奇心。

同时，我也要根据学生的实际需求和兴趣，适度地调整教材内容，让学生更好地参与到学习中来。

2.提高学生参与度在进行语文石榴教学时，我应该采取一些策略来提高学生的参与度。

可以通过小组合作、讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极性，培养学生的合作精神和创造性思维。

同时，我还可以引入一些互动式的教学形式，如PPT演讲、实地考察等，以增加学生的学习动力和兴趣。

3.多元化评价方式在进行语文石榴教学时，我应该采用多元化的评价方式，来全面了解学生的学习情况和发展水平。

除了考试成绩，我还可以通过课堂表现、作业完成情况、课堂参与度等方面进行评价。

同时，我也要注重对学生兴趣和潜能的发现和培养，通过一些课外活动和社团组织，鼓励学生开展自主学习和创新实践。

《石榴》教学反思引言概述：在教学实践中，教师们常常需要不断反思自己的教学方法和效果，以提高教学质量和学生学习效果。

本文将以《石榴》这一文学作品为例，对教学过程中的一些反思进行探讨，希望能够引起广大教师的共鸣和思考。

一、教学目标的设定1.1 确定教学目标的合理性在教学《石榴》这一文学作品时，教师需要明确教学目标，包括文学知识的传授、学生对作品的理解和思考能力的培养等。

教学目标应该符合学生的实际水平和学习需求，具有一定的挑战性和启发性。

1.2 设定具体的教学目标教师在教学《石榴》时，应该明确具体的教学目标，包括学生对作品主题的理解、对人物形象的分析、对文学技巧的掌握等。

通过设定具体的教学目标，可以帮助学生更好地理解和掌握作品。

1.3 不断调整和完善教学目标在教学过程中，教师应该不断调整和完善教学目标，根据学生的实际表现和反馈情况，及时调整教学方法和内容，以确保教学目标的达成。

二、教学内容的选择2.1 确定教学内容的重点在教学《石榴》时，教师需要确定教学内容的重点，包括作品的背景、主题、结构等重要内容。

教学内容应该具有一定的深度和广度，能够引导学生深入思考和探讨。

2.2 合理安排教学内容的顺序教师在选择教学内容时，应该合理安排内容的顺序，从整体到细节，由浅入深地进行教学。

通过合理安排教学内容的顺序，可以帮助学生更好地理解和吸收知识。

2.3 增加教学内容的多样性在教学《石榴》时，教师可以增加教学内容的多样性，包括课堂讨论、小组合作、文学赏析等形式。

通过多样化的教学内容，可以激发学生的学习兴趣和参与度。

三、教学方法的运用3.1 采用启发式教学方法在教学《石榴》时，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过提问、讨论等方式主动探索和学习。

启发式教学方法可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。

3.2 注重学生参与和互动教师在教学《石榴》时，应该注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和表达。

通过学生参与和互动，可以促进学生的学习动力和合作能力。

《石榴》教学反思小结《石榴》一文文笔美妙，以季节的变动，依照抽枝、长叶、开花和结果的次序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出对石榴的爱好之情。

今日，我为大家带来了《石榴》教学反思小结，希望大家喜爱!《石榴》教学反思小结篇1《石榴》一课以季节变动为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。

最终一个自然段实在描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出对石榴的爱好之情。

在学习第一自然段，我让同学朗读第一自然段，说说“驰名中外”是什么意思，你能换个词语吗?同学马上想到“世界驰名”和“举世驰名”。

接着我设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气?激起了同学阅读下文的爱好。

于是，我给同学充分的时间让同学细细地品读课文，逐渐了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的原因。

接着让同学逐段朗读，体会石榴园驰名中外的原因。

学习课文最终一节时，我出示石榴实物，给同学直观形象的感受。

本课中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。

这些词单靠想象是不能真正理解的。

教学时，我出示实物，引导同学认真察看石榴子儿，观后交流感受。

有同学说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。

有同学说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。

还有同学说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让同学们一起共享。

吃完后，问他们味道怎么样?同学们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。

通过察看和品尝，同学不仅理解了描写石榴样子、颜色和味道的词语，而且加深了对石榴的爱好之情。

在此基础上加深朗读。

在学完这一节后，我引导同学依照课文中描写石榴果的次序来察看本身带来的水果，然后仿照这一节的写法写下来，同学们由于有了切身的感受和体会，写得都不错。

《石榴》教学反思小结篇2一、朗读中感知：朗读训练是阅读教学的重要任务和紧要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让同学被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导同学多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。