语文苏教版三年级上册《石榴》第二课时

三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时），希望对大家有所帮助。

一、《石榴》教材分析：《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。

文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。

二、教学目标：1、复习生字词语，有感情地朗读课文。

2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

初步理解拟人化的写法。

3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

三、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。

四、教学过程：(一)、复习巩固，理清文章脉络。

1、瞧，这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。

先来复习一下课文中的生字词好吗?2、出示：这些生字词，还记得吗?抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯(强调“甚至”这个词)。

3、瞧!这些词语写得多好呀，会读吗?酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗?注意轻声郁郁葱葱的树叶火红的石榴花玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴5、这个会填空吗?先默读课文，再填写。

出示：这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。

指名填写，最后齐读。

6、师小结并板书：是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊春天长叶夏天开花秋天结果7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗?(二)、研读课文，品读词句，体会写作手法。

苏教版小学三年级上册《石榴》教学设计（第二课时）教学目标：1、能有感情、分角色朗读课文。

2、借助多媒体帮助学生了解雨痕波痕矿物化石等词语。

3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

课前准备：PPT课件教学过程：出示目标一、复习导入这节课，我们继续学习第17课，板书：石头书1、复习生字。

分行指名读。

教师适当评价。

川川磊磊叔叔地壳贝壳好奇好处藏着西藏脚印足迹雨痕波痕矿物矿石化石煤炭2、通过上节课的学习()，你能根据板书用1、2句话说说课文主要讲了什么吗？（川川、磊磊和勘探队员对话，学到了很多知识）3、打开课文快速找找，哪句话说出他们学到了很多知识？出示句子：石头书的学问还真不少呢。

4、这节课就让我们跟着川川和磊磊一起读一读这本石头书，看看这石头书里到底有多少学问？二、讲读课文（－）学习1mdash;5小节1、瞧，勘探队员在看什么呀？（出示图片）川川、磊磊觉得很好奇，谁来当一当川川问一问？（指名读：叔叔，您在看什么呀？）叔叔笑着说：我在读书呢。

哦！他在读书。

可眼前只有光秃秃的石头，哪里有书呢？这可真奇怪呀！（读好这两个问句）出示：书？哪里有书哇？赶紧读读勘探员叔叔是怎么回答的吧！出示：石头就是书。

你们师：哦，我明白了，原来叔叔是说石头像书。

2、看图，这石头什么样？------一层一层，读这个词，把这个词语放进句子里，你能读好吗？出示整句指名读3、比较句子初步了解反问句句式叔叔这句话是什么意思？换种说法，意思不变。

指名回答后出示：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

老师想来读一读这句话，听一听，你更喜欢哪一句？老师读后指名回答。

（第一句的语气更强烈）是的，像这种不就是吗？的句式称为反问句（在书上写好），其实，第二课中我们也见过。

这不就是对骄阳似火最好的解释吗？谁也来说一句反问句。

（指名说。

）反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就像一册厚厚的书。

2018年新苏教版国标本三年级上册语文《石榴》第二课时教学设计设计理念：第二课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。

借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。

教学过程：一、激趣导入，温故知新1、描述新朋友。

老师带来一个新朋友，是谁？石榴。

请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。

2、朗读词块，回顾层次。

屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]二、精读课文，感悟特点[课件呈示课文和图片]1、自由读第二小节，交流读出了什么？重点句：(1)到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

[“郁郁葱葱”写出石榴叶的茂密葱绿；“火红”写出了石榴花的鲜艳。

](2)花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

[“越…越…”写出花开得旺。

][小喇叭一吹就响，石榴花吹得响吗？既然吹不响，为什么把它比作小喇叭？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）那么在吹一首什么歌呢？]引导学生读出石榴的美丽可爱。

2、交流第三节，你读出了什么？重点句：(1)它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

[“先……逐渐……最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。

](2)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

[熟透了的石榴样儿的可爱。

]引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。

三、赏读课文，想象味情通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。

重点句：(1)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

最新语文教案：《石榴》（第二课时)的教学设计_《石榴》（第二课时)教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。

《石榴》一文语言清晰，颇有美感。

课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。

第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。

第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。

第三节写石榴结果，渐渐成熟。

第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。

教学目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。

2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。

3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。

4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。

二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。

喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。

……5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。

出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。

《石榴》第二课时教学设计一、回忆课文。

1、今天这节课，我们继续学习第16课——（齐读课题）2、课文中向我们介绍的石榴产自哪里？（枣庄）这里的石榴园——（驰名中外）3、在这篇课文中，作者写了石榴的哪些方面呢？学生自由交流：4、教师板书：枝叶、花、果5、作者是按什么顺序来介绍石榴的呢？（春、夏、秋）（按时间的顺序）二、学习第二自然段1、过渡：让我们走进春天的石榴园，课件出示（春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

），指名读！2、师：这句话中的“抽”在字典中有这样几种解释，你觉得在这里“抽”是什么意思呢？既然就是长出的意思，那为什么要用抽出呢？师：抽，既避免了用词的重复，而且更形象，更有力道，写出了枝条正在迅速地生长，让我们感受到它旺盛的生命力。

3、指导朗读。

指名2人，师评价：你读出了成长的力量！这春天的石榴园真是一片生机啊！我们一起来读，感受石榴园的勃勃生机！（齐读）教师过渡：当石榴树长到郁郁葱葱时，夏天就到了。

在这个火热的季节里，石榴开花了，石榴花是怎样的呢？轻轻地打开书，大声读读课文第2自然段中描写石榴花的句子？用笔划出你特别喜欢的句子。

（生读划）石榴花什么地方让你特别喜欢？A、多花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

可以看出什么？（花多）哪些词让你感受到了花开得很多？看图。

喜欢这句的同学一齐读，读出你们的感觉。

B、美火红你感受到了什么？（看图），在绿叶的衬托下石榴花更加鲜艳漂亮！指名2人读。

C、可爱走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。

你为什么特别喜欢这句话呢？你真会读书，在这作者把什么比作什么，作者用打比方的手法写出了石榴花的可爱，（出示图片）这些石榴花多像一个个的小喇叭呀！你们听，它们正鼓着劲儿在吹呢！说说看，它们在吹什么？（学生想象：）（无论说什么都是对的，评价：就是笑、竖大拇指、点头）师小结：夏天的石榴园可真热闹！谁来读？学生读完后评价：石榴园里花开得真旺盛啊！谁再读？评：热闹非凡的石榴园！我们一起读。

《石榴》第二课时教学设计教学目标：1、学习有感情地朗读课文。

2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。

教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

教学难点：指导学生观察品尝一种水果，并仿写。

教学过程：一、复习导入1、同学，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿今天，老师将带领同学们再一次走进那驰名中外的石榴王国。

二、齐读第二小节1、自由读课文的第二自然段，说说你看到了什么？（相机板书：叶、花）（生交流）叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。

齐读。

师：小朋友们，枣庄的石榴园可大了，它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子一眼也望不到边，就像绿色的海洋，谁再来读。

2、看到石榴树的花。

（体会石榴花的美）（1）那石榴花给你留下了怎样的印象呢？（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流。

花颜色美：火红（这是花的什么？）（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花开得怎么样？从哪里看出来的？）花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久师：是呀，石榴花一朵连着一朵，火红一片。

其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。

你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山；诗人想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺。

师：读了诗句，再看划线的句子，特别是读到这个词的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的，就像一把把大火一样。