全国重点高中名师精编教案_2、故都的秋

《故都的秋》导学案教学参考1203 0959《故都的秋》导学案学习目标知识与能力目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、领悟流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

过程与方法目标：1、培养学生有感情地诵读散文的能力。

2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

情感态度与价值观目标：体会在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会深沉的爱国之情。

学习重点1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

学习难点1、体会对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

学习方法1、美读法。

反复诵读，体味意境。

2、比较赏析法。

3、组织讨论法。

如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。

学习过程：第一课时基础知识：（A级）一、课前预习1、：郁达夫（1896～1945），作家。

浙江省富阳县人。

与郭沫若、成仿吾等组织了。

2、字词混沌（）潭柘寺（）驯鸽（）落蕊（）平仄（）椭圆（）二、理清思路本文的思路线索是什么？三、课文理解1.读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

2. 本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢？3. 这一部分主要写了几幅画面，选出你最喜欢的画面多读几遍思考，它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的？（读完之后我们找同学起来谈谈）4、分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？5、故都的秋景可谓丰富多彩，为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。

6.读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？7.读最后两个自然段，思考下列问题：（1）认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括。

《故都的秋》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析课文结构，把握作者的情感脉络。

2.品味课文中的优美词句，提升学生的审美能力。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对故都文化的热爱。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，品味课文中的优美词句。

2.教学难点：把握作者的情感脉络，体会作者对故都文化的独特情感。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾学过的有关秋天的诗歌和散文，如《山行》、《枫桥夜泊》等。

（2）板书课题《故都的秋》，引导学生思考：课文中的“故都”指的是哪里？作者为什么要写“故都的秋”？2.初读课文（1）学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师提问：课文描绘了哪些秋天的景色？这些景色有什么特点？3.精讲课文（1）分析课文结构：课文分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（2）品味课文中的优美词句：如“故都的秋，是一首诗，是一幅画，是一首歌。

”，“秋天的故都，是一座历史的博物馆，是一部活生生的历史。

”等。

（3）体会作者的情感：作者对故都的秋有着怎样的情感？从哪里可以体现出来？4.合作探究（1）分组讨论：课文中的“故都的秋”与一般的秋天有什么不同？5.课堂小结（2）引导学生认识到，故都的秋不仅仅是一种自然景观，更是一种文化传承。

6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文中的优美词句。

（2）写一篇关于自己家乡的秋的作文，要求运用课文中的写作手法。

四、教学反思本节课通过引导学生理解课文内容，分析课文结构，品味课文中的优美词句，使学生更好地把握了作者对故都的秋的情感。

在合作探究环节，学生积极参与讨论，对故都的秋有了更深刻的认识。

但在教学过程中，仍有个别学生不能完全理解课文内容，需要在今后的教学中加强引导。

五、教学拓展1.引导学生了解故都的历史文化，如故宫、天安门、颐和园等。

2.鼓励学生阅读其他关于故都的文学作品，如《故都的秋》、《故都的风味》等。

3.组织学生参观故都的名胜古迹，亲身体验故都的秋。

郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。

2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。

3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。

4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。

二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。

2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。

三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。

从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。

历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。

有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。

有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。

而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。

究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。

我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。

《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握文中的关键词语和句子。

分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。

1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。

学会欣赏和分析文学作品中的描写和表达方式。

1.3 情感态度与价值观感受作者对故都的秋的深情和怀念之情。

培养对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。

第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《故都的秋》的作者和背景。

简要概述课文的主要内容和情节。

2.2 课文解读分析课文中的描写和表达方式，如对比、象征等。

解读课文中的重点句子和词语的含义和作用。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握课文中的关键词语和句子。

理解和欣赏作者的写作风格和表达技巧。

3.2 教学难点分析课文中的描写和表达方式的应用。

解读课文中的深层含义和象征意义。

第四章：教学过程4.1 导入通过引入作者的背景和课文的情节，引起学生对课文的好奇和兴趣。

引导学生思考和分享自己对秋天的感受和记忆。

4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。

学生找出并记录课文中的关键词语和句子。

4.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的描写和表达方式的应用。

学生分享自己的理解和感受，互相交流和讨论。

4.4 课堂讲解教师针对学生的理解和讨论，进行讲解和解析。

教师解释课文中的重点句子和词语的含义和作用。

4.5 总结与拓展教师引导学生总结课文的主题和情感。

学生进行拓展思考，结合自己的经验和感受，表达对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度和积极性。

评估学生对课文的理解和表达能力的提升。

5.2 课后作业学生完成相关的课后作业，如写作、讨论等。

评估学生对课文的理解和应用能力的提升。

第六章：教学活动设计6.1 课前准备准备课文《故都的秋》的文本和相关背景资料。

准备教学多媒体设备和材料，如图片、视频等。

6.2 课中活动进行导入活动，引导学生对课文产生兴趣。

故都的秋教案优秀教案故都的秋教案优秀教案精选2篇（一）故都的秋教案：优秀教案一、教学目的：1. 理解故都的秋天的自然景观和人文景观；2. 培养学生对故都秋天的美的感受和表达才能；3. 培养学生的观察和想象才能。

二、教学重点：1. 学习秋季故都的一些自然景观和人文景观；2. 培养学生对故都秋天的美的感受和表达才能。

三、教学难点：1. 培养学生的观察和想象才能；2. 解读文学作品中的秋天的意象和情感。

四、教学准备：1. 故都秋天的照片和图片；2. 故都秋天的文学作品。

五、教学过程：1. 导入：通过展示故都秋天的照片和图片，让学生感受故都秋天的美丽风光，并引发学生对故都秋天的好奇和想象。

2. 学习故都秋天的自然景观：a. 老师简要介绍故都秋天的自然景观，如红叶、秋菊、秋天的果实等；b. 让学生观察故都秋天的照片和图片，描绘景物的颜色、形状和变化；c. 学生小组讨论，选择一种景物，描绘它的特点和美丽之处，并展示给全班；d. 老师指导学生用适当的语言表达自己对故都秋天的自然景观的感受和情感。

3. 学习故都秋天的人文景观：a. 老师简要介绍故都秋天的人文景观，如古建筑、秋天的庆典等；b. 让学生观察故都秋天的照片和图片，描绘人文景观的特点和气氛；c. 学生小组讨论，选择一处人文景观，描绘它的特点和美丽之处，并展示给全班；d. 老师指导学生用适当的语言表达自己对故都秋天的人文景观的感受和情感。

4. 解读秋天的文学作品：a. 老师给学生介绍一些描写秋天的文学作品，并解读其中秋天的意象和情感；b. 学生阅读一篇描写秋天的文学作品，选择一句自己喜欢的句子，并用自己的语言解释其中的意义；c. 学生小组讨论，分享自己对秋天的理解和感受；d. 老师引导学生用适当的语言表达自己对秋天的理解和感受。

六、课堂总结：老师对学生在本课中的表现进展评价和总结，鼓励学生对秋天的观察和表达才能。

七、作业布置：1. 让学生以故都秋天的一处景观为题，写一篇短文，表达自己对它的观察和感受；2. 鼓励学生继续观察和考虑秋天的美丽，积累更多的词语和句子，为以后的写作提供素材。

高中语文故都的秋高中语文故都的秋教案【三篇】教案网权威发布高中语文故都的秋教案【三篇】，更多高中语文故都的秋教案【三篇】相关信息请访问教案网。

【导语】《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文。

大范文网小编整理了高中语文故都的秋教案【三篇】，希望对你有帮助!故都的秋教案一一、教学内容分析《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。

这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。

这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。

本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。

二、学生学习情况分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。

我的教学对象是民办普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。

但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志。

诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等，让它们成为全体学生的共同资源，达到共享。

经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

故都的秋教案（精选12篇）故都的秋教案一、什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

二、故都的秋教案（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的故都的秋教案（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

故都的秋教案1一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。

生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。

教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。

在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。

二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。

本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。

在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。

以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。

第1篇课时：2课时年级：高中教材：《高中语文必修1》教学目标：1. 了解郁达夫的思想和创作风格。

2. 学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法，并进一步掌握散文的“形”与“神”的关系。

3. 体会作者在文章中所寄托的感情。

4. 培养学生爱国主义的情怀。

教学重难点：1. 学习作者描写景物的方法。

2. 理解“景”和“情”和谐统一的写作方法。

3. 掌握散文“形”和“神”的关系。

教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾秋天的特征，引发学生对秋天的兴趣。

2. 提问：秋天在你的印象中是怎样的？有哪些景物让你印象深刻？3. 引入课文《故都的秋》，介绍作者郁达夫及其创作背景。

二、自主学习1. 学生阅读课文，初步感知文章内容。

2. 学生思考：文章描绘了哪些景物？这些景物有何特点？3. 学生思考：作者在文章中表达了自己的哪些情感？三、课堂讨论1. 讨论文章中的景物描写，分析其特点。

2. 分析“景”和“情”的关系，探讨作者如何将情感融入景物描写中。

3. 分析散文的“形”与“神”的关系，引导学生体会文章的意境。

四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调“景”和“情”和谐统一的重要性。

2. 强调散文的“形”与“神”的关系，引导学生欣赏散文的美。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对“景”和“情”关系及散文“形”与“神”关系的理解。

2. 引导学生再次阅读课文，深入体会作者的情感。

二、深入分析1. 分析文章中作者对故都秋天的情感表达，探讨作者为何对故都的秋天情有独钟。

2. 分析文章中作者对爱国主义的寄托，引导学生思考作者的创作意图。

三、拓展阅读1. 鼓励学生阅读郁达夫的其他作品，进一步了解其思想和创作风格。

2. 鼓励学生阅读与秋天相关的文学作品，感受不同作家对秋天的描绘。

四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调作者对故都秋天的情感表达和爱国主义精神。

2. 鼓励学生在日常生活中关注自然景物，感受生活中的美好。

《故都的秋》教案精选9篇高一语文《故都的秋》教案篇一教学目标1．指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。

2．引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。

教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。

教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。

二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。

其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。

教学准备①课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。

教学时数2课时教学过程第１课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1．引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。

而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2．作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。

浙江富阳人。

现代作家，诗人。

他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。

高中高二下册语文教案设计：故都的秋高中高二下册语文教案设计：故都的秋精选2篇（一）教案设计：故都的秋教学目标：1.通过本课的学习，学生能够对散文作品《故都的秋》有基本的理解，了解作者的写作手法和意图。

2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的审美品味和语言表达能力。

3.通过本课的学习，培养学生对秋天这一主题的情感体验和表达能力。

4.启发学生对故都的理解和思考，通过阅读和讨论进一步扩大学生的眼界和思维能力。

教学重点：1.分析描写手法和意境2.理解故都的意象和内涵3.感受秋天的美和哀愁教学难点：1.理解作品的意境和情感表达2.体验文学作品所带来的思考和启迪教学准备：1.教师准备：黑板、多媒体课件、相关课文和参考资料2.学生准备：课本、笔记本和作业本教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.简要介绍故籍作者林语堂和他的代表作品。

2.展示一幅描绘故都的秋天的图片，引导学生进入主题。

Step 2 阅读教材（30分钟）1.学生课前预习自己阅读课文《故都的秋》，并标注生词和不理解的地方。

2.分组讨论，学生交流自己的理解和感受，教师辅助引导和解答疑问。

3.整体阅读，教师在黑板上或课件上呈现关键词，帮助学生更好地理解课文。

4.学生小组讨论，梳理课文结构和内容，了解作者的叙述方法和意图。

Step 3 分析描写手法和意境（15分钟）1.通过课文分析，指导学生分析作者使用了哪些描写手法，如比喻、拟人等。

2.分析课文中表达出的情感和意境，让学生从细节中体会到作者对故都的情感和思考。

Step 4 对比文本（15分钟）1.导入郁达夫的《故城》和陈忠实的《红高粱》的相关片段，让学生感受不同作者的故都形象和思考。

2.比较不同作品的描写和意境，引导学生进行思考和讨论。

Step 5 总结与评价（10分钟）1.总结课文的主题和意境，帮助学生理清思路。

2.引导学生自己评价本课文，从自身的角度出发，与作者进行共鸣或反思。

3.布置作业：要求学生仿照故都的秋天，写一篇记叙文或散文，表达自己对故都的理解和感受。