礼乐文明的确立1课

2019-2020年人民版高中历史必修3：1-1百家争鸣（教学设计）【教材分析】本课选自人民版高中必修三专题一第一课《百家争鸣》。

春秋战国百家争鸣是古代中国许多思想流派开始形成时期，其中以儒家学派的思想影响最大。

本课分四个子目，分别是“孔子和早期儒家”，“老庄之学”，“法家思想”，“墨家的主张”，主要介绍了儒家、道家、法家、墨家四家的思想。

其中，儒家思想不仅介绍了孔子，还介绍了孟子和荀子对儒家思想的形成与发展所作的贡献。

本专题是“中国传统文化主流思想的演变”，儒家思想经孔子、孟子、荀子的创造与发展，较早的进入了比较成熟的阶段，从汉代开始，儒家思想被确立为正统思想，成为中国传统思想文化的主流。

本课作为本专题的第一课，它的学习为后面例外阶段的思想演变奠定了基础和确定了基本方向。

【重点难点】重点是孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成与发展；难点是百家争鸣的背景和意义。

【教学目标】1、通过文献、图像，例外类型的史料，理清孔子、孟子、荀子的主要观点，使学生初步掌握搜集史料的途径与方法，学习从史料中提取有用信息，并据此提出相应的历史认识，能够以实证精神对待历史与现实问题。

2、通过对比各学派的例外观点，结合所学知识，思考百家争鸣的原因、影响，使学生能够通过对史料的搜集、整理、辨析，揭示其表象背后的深层因果关系。

培养学生对历史解释的能力。

3、通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生深刻认识到中国文化史上的光辉时段，感受中国古代思想的博大精深，增强民族自豪感，培养学生的家国情怀。

【学情分析】本课的授课对象是高二学生。

关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经学了百家争鸣，有一定的基础，另一方面在高中历史必修一和必修二两个模块的学习中，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了初步的了解。

但是，对于春秋战国时期文化方面的知识，掌握程度不够结壮，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性。

因此，在原来知识架构一知半解的基础上，教师要提供材料，图片等资料引导学生更深层次、更全面地学习。

一、教学思路《礼乐文明的确立》教案的教学思路以历史唯物主义为指导，以礼乐文明的确立为主线，通过对中国古代礼乐制度的起源、发展、鼎盛和衰落过程的阐述，使学生了解礼乐文明在中国古代社会中的重要地位，认识礼乐文明对中华民族传统文化的深远影响。

教学过程中，注重史实与理论相结合，以史为证，以论辅史，引导学生从多角度、多层次认识礼乐文明的历史价值。

二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解礼乐文明的起源、发展、鼎盛和衰落过程，掌握礼乐文明的基本概念和主要内容。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨、课堂讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：认识礼乐文明在中华民族传统文化中的重要地位，培养学生的民族自豪感和文化传承意识。

2. 教学内容（1）礼乐文明的起源：讲述中国古代礼乐制度的产生背景，如原始社会的祭祀活动、分封制的确立等。

（2）礼乐文明的发展：介绍西周时期礼乐制度的完善，如周公“制礼作乐”、礼乐制度的传播等。

（3）礼乐文明的鼎盛：阐述礼乐文明在春秋战国时期的作用，如诸侯国的礼乐交流、礼乐文化的繁荣等。

（4）礼乐文明的衰落：分析礼乐文明在秦汉以后的演变，如礼乐制度的破坏、礼乐文化的转型等。

（5）礼乐文明的影响：探讨礼乐文明对中华民族传统文化的传承和影响，如礼乐思想在后世的政治、教育、道德等方面的体现。

3. 教学方法（1）讲授法：讲解礼乐文明的起源、发展、鼎盛和衰落过程，阐述礼乐文明的基本概念和主要内容。

（2）自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立思考和自主学习的能力。

（3）合作探讨法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作意识和沟通能力。

（4）课堂讨论法：针对礼乐文明的相关问题，开展课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。

4. 教学评价（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的参与程度。

（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。

一、教学思路本教案旨在通过对中国古代礼乐文明的确立的教学，使学生了解礼乐文明的概念、起源、发展及其在中国古代社会中的重要地位。

通过对礼乐文明的深入学习，使学生认识到礼乐文明对于塑造中国古代社会秩序、弘扬民族文化的重要性，进而培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。

二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解礼乐文明的概念、起源、发展及其在中国古代社会中的重要地位；掌握礼乐文明的基本特点和主要内容。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析礼乐文明在古代中国社会中的作用和影响。

（3）情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承，提高民族自豪感。

2. 教学内容（1）礼乐文明的起源和发展（2）礼乐文明在古代中国社会中的地位和作用（3）礼乐文明的基本特点和主要内容（4）礼乐文明对后世的影响3. 教学重点与难点（1）教学重点：礼乐文明的概念、起源、发展及其在中国古代社会中的重要地位。

（2）教学难点：礼乐文明的基本特点和主要内容。

4. 教学方法（1）讲授法：讲解礼乐文明的起源、发展和作用。

（2）自主学习法：学生自主学习礼乐文明的基本特点和主要内容。

（3）合作探讨法：分组讨论礼乐文明在后世的影响。

5. 教学步骤（1）导入新课：简要介绍礼乐文明的概念，激发学生学习兴趣。

（2）讲解礼乐文明的起源和发展：阐述礼乐文明产生的历史背景，介绍其主要发展阶段。

（3）分析礼乐文明在古代中国社会中的地位和作用：通过具体案例，展示礼乐文明在政治、经济、文化等方面的影响。

（4）自主学习：让学生自主学习礼乐文明的基本特点和主要内容。

（5）合作探讨：分组讨论礼乐文明对后世的影响，分享学习心得。

（6）总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步深入学习。

三、教学评价本节课结束后，通过课堂问答、课后作业、小组讨论等方式，评估学生对礼乐文明的掌握程度，以及对中华优秀传统文化的热爱和传承。

关注学生在学习过程中的态度、方法和合作精神，全面评价学生的综合素质。

第1课中华优秀传统文化的内涵与特点【知识梳理】一、中华文化的发展历程1.起源:中华文明起源;中原华夏族率先成为核心,并向四周辐射,推动着多元一体中华文化的形成。

2.春秋战国时期:奠基时期。

(1)内迁的戎狄蛮夷逐渐融入族,初步形成了各地区、各民族共同的血缘认同、文化认同。

(2)孔子对礼乐文明进行多方面阐述,儒家文化的思想核心形成。

(3)战国时期,“”局面岀现,成为后世思想文化发展的源头。

3.汉朝:儒家思想成为中华传统文化的主流。

(1)表现: 尊崇儒术, 确立了儒学的正统地位。

(2)影响:儒家思想成为两千多年来中华传统文化的主流。

4.魏晋至唐朝时期:中华传统文化呈现出、佛、道交汇融通的景象;中华传统文化辉煌灿烂。

(1)原因。

①佛教传入和道教兴起。

②魏晋盛行,唐朝佛学繁荣。

(2)影响:传统儒学受到挑战,同时也促进了儒学的创新与发展。

5.宋元时期:高度繁荣。

(1)宋代理学。

①形成:儒、佛、道学说相互渗透,吸收佛、道思想阐释儒学的新学派形成。

②影响:丰富了中华文化的理论思维;但它所宣扬的封建礼教,严重束缚了人们的精神世界。

(2)宋元时期,科技、史学、文学、艺术高度繁荣。

6.明清时期:受到禁锢。

(1)明清之际,提倡个性自由的思想出现。

进步思想家批判理学,倡导经世致用。

(2) 时期,君主专制高度发展,文字狱愈演愈烈,思想受到钳制,禁锢了中华文化的发展。

7.鸦片战争后:向西方学习成为近代中华文化的潮流。

8.新文化运动时期:抨击封建思想,科学与民主成为中华文化追求的价值目标。

9. 以后:马克思主义在中国得到广泛传播。

马克思主义与中国实际相结合,推动了中华文化的进步。

二、中华优秀传统文化的内涵1.重视以人为本:2.崇尚天人合一,道法自然:(1)表现。

①老子提岀“”的概念,指出“人法地,地法天,天法道,道法自然”,认为万物都是由道而产生,追求天人合一。

②荀子提出“,不为尧存,不为桀亡”“制天命而用之”的思想。

(2)影响:以朴素的解释自然,摒弃了天命的绝对权威。

本文将对《礼乐文明的确立》教案进行解析与总结，包括教案的基本结构、内容要点及教学反思。

一、教案解析1.教案结构分析本教案采取了“导入新课-讲解学习内容-文本解析-形象示范-实践训练-课堂小结”六个环节的课堂教学设计，合理紧凑，体现了导入、讲解、练习和总结四个教学环节，整个教学流程分层次、分时段地有计划地进行，使学生的学习更有针对性和目的性。

2.教案内容析本教案主要内容是《礼乐文明的确立》，共分为六个部分：导入、课前预习、讲解、文本解析、形象示范和实践训练。

导入部分主要引出学习本课所需的知识点和概念，激发学生对礼乐文明的兴趣；课前预习部分要求学生预先了解礼乐文明的历史背景、产生原因和主要特点，确保学生对本课的认识有一定基础；讲解部分重点讲解了礼与乐的概念、起源和作用；文本解析部分通过阅读古代文化经典文献，文学史等，深入了解礼乐文明的内涵，形象示范部分通过图像、视频等形式，直观展示礼乐文明的历文化遗产；实践训练部分通过学生小组合作，在实践中感受到礼乐文明的魅力和作用；课堂小结部分重点回顾了本节课的学习内容和要点，巩固学生学习的效果。

3.教学方法分析本教案采用了问答法、讲述法、读书会、形象示范、小组合作等多种教学方法。

在讲解环节，采用讲述法和问答法相结合，引导学生系统理解礼乐文明；在文本解析环节，采用读书会的形式辅助学生详细理解文本内容；在形象示范环节，采用图像、视频等方式形象展示文明遗产，强化学生感性认识；在实践训练环节，采用小组合作的方式增强学生的互动性和合作学习的能力。

4.教学策略分析本教案采用了多种教学策略，如类比思维、启示式教学、多元智能教育等。

在类比思维方面，将礼乐文明与当代文化形态进行类比，便于学生理解其意义；在启示式教学方面，通过引出知识点、开展问询、设计实践等方式，激发学生思维力和创造力；在多元智能教育方面，强调发挥学生不同智能的特点和优势，使教学更具有包容性和差异化。

二、教案总结本教案旨在通过对礼乐文明的介绍，让学生了解到礼乐文明的起源、影响和其在社会文化中的重要作用。

《礼乐文明的确立》教案中的教学方法探究一、教学背景二、教学目标1. 知识目标：使学生了解礼乐文明的起源、发展历程及其在中国古代社会中的重要作用。

2. 能力目标：培养学生分析、解读古代礼乐文献的能力，提高其历史思维能力。

3. 情感目标：激发学生对中国古代礼乐文明的兴趣，增强其民族自豪感。

三、教学内容1. 礼乐文明的起源与发展2. 礼乐制度的确立与演变3. 礼乐文明在古代社会中的地位和影响4. 礼乐文献的解读与分析5. 礼乐文明对现代社会的启示四、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解礼乐文明的起源、发展历程及其在中国古代社会中的重要作用，使学生掌握基本知识。

2. 讨论法：引导学生就礼乐制度的确立与演变、礼乐文明在古代社会中的地位和影响等话题展开讨论，提高学生的思考和表达能力。

3. 案例分析法：通过分析具体礼乐文献，使学生了解礼乐文明的具体内容和特点，提高其解读文献的能力。

4. 参观考察法：组织学生参观博物馆、文化遗址等地，直观地感受礼乐文明的历史风貌，增强学生的学习兴趣。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价其对礼乐文明的兴趣和热情。

2. 作业完成情况：评估学生礼乐文献解读、案例分析等作业的质量，检验其学习效果。

3. 单元测试成绩：通过单元测试，了解学生对礼乐文明知识的掌握程度。

4. 个人成长记录：鼓励学生记录自己在学习礼乐文明过程中的心得体会，评价其思考和感悟能力的提升。

5. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、观点阐述等方面。

六、教学实施步骤1. 导言：介绍礼乐文明的概念及其在古代中国社会的地位，激发学生的学习兴趣。

2. 礼乐文明的起源与发展：通过讲授法，讲解礼乐文明的起源和发展历程，使学生了解其背景和演变。

3. 礼乐制度的确立与演变：分析礼乐制度的确立过程及其在不同历史时期的演变，引导学生思考其对社会的影响。

4. 礼乐文明在古代社会中的地位和影响：讨论礼乐文明在古代社会中的重要作用，如政治、文化、教育等方面，让学生认识到礼乐文明的价值。