作为表情达意`言志传神的有声语

诗歌鉴赏常用名词术语评价主旨类深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。

言简意丰：语言简洁，内容丰富。

意在言外言外之意言在此而意在彼弦外音，味外味言有尽而意无穷：含蓄蕴藉委婉不著一字，尽得风流：语意含而不露，或表达得不明显，耐人寻味。

分析手法类卒章显志：在文章末尾点明主旨。

画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。

直抒胸臆：直接抒发感情。

托物言志：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。

(象征)以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。

开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。

寄寓寄托：把感情、主题放在一种事物上表现。

衬托烘托：用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出。

渲染：描摹色彩以加强效果。

侧面描写：对比：目的是突出一方。

怀古伤今：追念古代，伤感现实。

(借古讽今)起兴：先言它物，以引起所咏之物。

情景交融 :(情景相生情因景生借景抒情以景衬情融情入景一切景语皆情语)语言特点类勾勒：简洁的语言描写，介绍事物的大概。

浓墨重彩：描写详尽、细腻。

惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。

体物入微穷形尽态（相）：描写细致入微、刻画细致生动。

诗情画意：议论类富有哲理淋漓尽致语言风格类行云流水：结构、语言自然流畅。

形神兼备：语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔。

简洁洗炼：语言简练利落。

浅显如话：不雕塑饰，不加修饰。

平淡无奇质朴清新淡雅词藻华丽明快：明白通畅。

沉郁顿挫：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。

(苍凉)雄健雄浑：雄壮、强健、浑厚。

文章结构类做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。

埋伏笔：前段为后段埋下的线索。

呼应照应：前后的互相联系。

浑然天成：结构非常完整，如同自然生成的。

行文技巧类虚实相生：虚，多指文章中想像的部分。

水乳交融：紧密结合在一起。

其它构思精巧新颖独树一帜别具一格不落窠臼不落俗套自出机杼：有创新，不沿用陈旧的格式、作法。

颇具匠心感情细腻感情真挚跃然纸上曲折层次分明一气呵成：琅琅上口附：诗歌鉴赏专用术语语言(一)风格1. 激越高亢如苏轼<<念奴娇赤壁怀古>>等豪放派,其他象边塞诗中反映诗人渴望建功立业,保家卫国决心的诗作.2. 清婉(新)秀丽如李清照<<声声慢寻寻觅觅>>等婉约派,其他象山水田园诗人3. 语言绮丽(重视修饰,色彩绚丽,词藻华丽,极尽铺陈之能事) 如温庭筠<<菩萨蛮小山重叠金明灭,鬓云欲度香鳃雪.懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟. 照花前后镜,花面交相映.新帖绣罗襦,双双金鹧鸪。

电视节目主持人副语言的重要性浅析电视节目主持人副语言的重要性电视节目主持人是一项对业务能力要求非常高的职业，好的播音员主持人应具备良好的播音品质、扎实的功底。

真正演绎好一档现场感强的电视节目，主持人必须掌握专业技能—副语言。

副语言是播音主持人通过体态语言将主持人内心的想法和感受向外表达的手段，它传达着高于语言交流的内涵，播音主持工作者恰如其分地运用非语言手段，能更充分地传情达意。

主持人对副语言的恰当运用能有助于节目更好的吸引观众。

本文首先对副语言的研究现状进行了概述，其次论述了什么是副语言，再次指出副语言的重要性以及常见的问题，希望对副语言的研究有所帮助。

绪论对于节目主持人的副语言运用，无论是国内还是国外，都把其当成不可或缺的交流方式，但是如何去运用，却是一个必须去探究的难题。

副语言的重要性，要求我们必须正确使用副语言，然而又有很多主持人忽略了这一要素，因而节目的单一性使节目的吸引力大减。

我们也知道，副语言是播音主持工作中的非语音因素，是通过各种无声的体态语言将主持人内心的想法和感受向外表达的手段，它传达着比语言交流丰富得多的内涵，作为播音主持工作者，恰如其分地运用非语言手段，是主持人必备的素质[1]。

1.国内研究现状随着非言语交际研究在世界上的普遍兴起，二十世纪八十年代末九十年代初，非言语交际也成了中国语言学界的热门话题，吸引了很多中国学者。

一个优秀的主持人，在主持节目的过程中，充分发挥副语言的作用，对于提高语言表达，增强节目的感染力就显得十分重要。

在国内许多节目对于副语言的运用也非常广泛，如湖南卫视的名嘴李锐在主持《晚间》时就擅长应用肢体语言表达个人的感受,体现出自己独特的主持风格[2]。

他经常用上身前倾以强调语言的力量，用竖拇指、点头摇头等对自己的观点加以补充。

当一个主持人在主持节目时，如果他的副语言能够运用自如，大方得体地展示自己的荧屏形象，那么他的副语言就会与有声语言协调同步，不难看出，在一定程度上副语言又是另类的语言，它的表现有时比有声语言更具有说服力，传达的信息更为准确，所以体语(既副语言)是最能直接的感受到主持人最真实想法的传播手段。

播音主持语言的特点播音主持语言的特点作为表情达意、言志传神的有声语言，具有思维、交际和传播的工具性，同时又是文化的载体。

它必然负载着人们的思想感情，体现出认识客观世界和主观世界的某种历史视域和社会体验，成为“思想的直接现实”。

播音语言特点以广播电视的性质、任务为根本，以国情为土壤，以民族文化为背景，以历史经验和传播规律为源泉，以提高语言的传播质量为目标。

广播播音：以声传情，声情并茂，悦耳动听。

电视播音：声画和谐，形神兼备，赏心悦目。

播音语言特点，可以概括为“三性”和“三感”。

一、规范性：语言规范、清晰顺畅规范性是指语音(声、韵、调)、词汇、语法、修辞、语调、语流，都要符合普通话的要求，遵从普通话的规范。

《普通话水平测试》的规定，只是最基本的标准。

规范，是全社会各个行业的共同的走向和趋势。

规范，是从“必然王国”进入“自由王国”的通衢大道，是从自发到自觉的过程，规范就意味着自由。

要养成规范的**惯，要持之以恒。

二、庄重性：真实可信、落落大方庄重性是说要保持端庄、郑重的气质和态度，既可兴奋从容、气势磅礴，又可寓庄于谐、谈笑风生。

庄重性的核心是严肃认真、一丝不苟，表现出强烈的事业心和高度的责任感，体现着新闻工作者高尚的职业道德。

庄重性，应该“善言”而不“轻言”，说话前要慎重，说话中要稳重，绝不信口雌黄、哗众取宠，更不装腔作势、虚情假意。

庄重性并不对语言表达的样式、体式和艺术风格加以限制。

三、鼓动性：情真意挚、爱憎分明鼓动性是指引人向上、催人奋进、发挥“鼓舞和教育”作用的一种吸引力和感召力。

鼓动性植根于语言的情感性和感染力。

白居易说的：“感人心者，莫先乎情”，如果创作主体无动于衷，就无法使人受到感染。

鼓动性，是指播音语言的整体而言，“鼓而动之”。

创作主体自身，必须有的放矢、有感而发、有动于衷，时刻记着我们的责任：“我为人民鼓与呼”。

要表现出政治的、文化的.、道德的、思想的“倾向性”。

有时是“旗帜鲜明”，有时是“意在言外”。

01播音与主持艺术一、专业介绍播音与主持艺术是广播电视专业领域中研究有声语言传播艺术的一个方向.其研究对象既包括传播主体的播音艺术、节目主持艺术，也包括受众的收听、收视心理和审美鉴赏。

播音主持艺术研究,以语言传播美学、语言传播接受美学为主干，以中国文化为场域，审视广播电视语言传播的艺术特质和传受规律。

本方向具有多学科交叉的特点，需要吸收、融合艺术学、新闻传播学、语言文学、心理学、社会学等诸多学科的研究成果，以信息传播为核心，研究运用有声语言表情达意、言志传神的艺术规律，以及声情并茂、悦耳动听的广播特点和声画和谐、赏心悦目的电视特点。

二、学院及师资情况中国传媒大学播音主持艺术学院成立于1996年,其前身是北京广播学院播音系.播音主持艺术学院是中国最早建立培养播音主持专业人才的教育基地，也是我国广播电视语言传播研究基地。

1963年，北京广播学院正式设置中文播音专业。

经过50年的积累和建设,播音主持艺术学院建成了特色鲜明、独树一帜的播音主持专业教育格局、语言传播学科体系和中国播音学理论体系,具有培养学士、硕士、博士等多层次语言传播人才的教学能力。

学院主要老师介绍：赵俐老师，播音主持艺术学院教授,博士，播音主持创作基础部副主任，硕士生导师，国家级普通话水平测试员。

本科毕业于北京广播学院文艺编导专业，硕士研究生毕业于北京广播学院播音主持艺术学院。

翁佳老师，传播学博士,中国传媒大学播音主持艺术学院新闻播音主持系主任，教授，硕士生导师,国家级普通话水平测试员。

长期担任播音主持教学研究工作。

研究领域：播音主持、媒介文化、新闻发言人语言传播。

曾志华老师，中国传媒大学播音主持艺术学院博士、教授、博士研究生导师，北京市教学名师；普通话水平测试国家级测试员、国家社科基金项目通讯评审专家。

三、初试考试内容介绍往年的作品需要提前上交，今年改革后不需要提前上交了。

①101思想政治理论②204英语二③336艺术基础参考书目：彭吉象《艺术学概论》，北京大学出版社王宏建《艺术概论》，文化艺术出版社童庆炳《文学理论教程》，高等教育出版社④847广播电视艺术概论四、历年分数线近几年播音与主持艺术方向的分数线比较稳定,不再像之前有大起伏。

1什么事备稿六部，简述备稿六步的展开过程？备稿六步指的是划分层次、概况主题、联系背景、明确目的、找出重点、确定基调。

1所谓层次是指稿件的布局结构。

从播音的角度对稿件中的自然段进行归并和划分。

归并是吧稿件内容内在联系比较紧密的段落归并为一个大层次。

划分是指在一个自然段内把内在联系较紧密的句子划分为一个小层次。

2主题不是指主要事实是指主要事实中包含的思想含义也称中心思想。

3联系背景主要是指稿件的播出背景。

一方面是指和稿件有关的党和政府的路线方针政策等，另一方面是指国际国内各方面的现实情况及其变化。

4明确目的是指播音员主持人的播出目的，及稿件播出后所达到的社会效果。

5重点一般是直接表现主题，体现目的，抒发情感，感染受众的地方。

找出重点使播讲目的有主有次。

6基调他指的是播讲者对稿件认识感受的整体结果。

，基调的概括要贴切态度鲜明注重整体感。

2停连，重音，语气节奏四者之间的关系？停连，停指停顿，连指连接。

有停顿有连接才能更好的传情达意。

重音，对那些重要的主要的词或词组，播音是要着重强调一下，以便突出的，明晰的表达出具体的语言目的和具体的思想感情，我们着重强调的词或词组就是重音。

语气就是思想感情运动状态支配下语句的播出形式。

节奏是指由全篇稿件发出的播音员思想感情波澜起伏造成的抑扬顿挫轻重缓急的声音形式的回环往复！节奏服从基调！四者之间相辅相成，在播音过程中缺一不可，要想提高播音质量，不在语气上下功夫是不行的。

在语气上下功夫，就要把这四种基本技巧综合运用，而不要顾此失彼。

有些同志习惯于只在稿件上划停连、重音，以为有这两种技巧就够了，就应付播音了，这是不对的，因为停连、重音失去了语气的带动、依托，就会僵硬，失去语言的活力。

3简述从哪几个方面入手培养我们的知识结构？所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。

建立起合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应将来在社会上从事职业岗位的要求。

朗读的定义：朗读是把书面文字（视觉）转变为有声语言（听觉）的再创造活动。

念（照本宣科、见字出音）—读（表情达意、言志传神）—诵（脱稿成诵、夸张表演）朗读与朗诵选材种类不同。

朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文等各种文章都可以读；朗诵在选材上只限于文学作品，而只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。

应用范围不同。

朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台、电视台播音；朗诵是一种独特的艺术性较强的语言口头表述活动，是对文学艺术的延伸，多在舞台、在文娱活动中使用。

现形式不同。

朗读的口语形式平实、自然，可以依照作品边看边读，目的在于准确表达原作的思想内容，感情真实，但不能有夸张、表演的痕迹，声音只求神似，而不能采用角色化地语言。

一句话，“读而不板，说而不演”。

朗诵的口语形式生动优美，一般是脱稿成诵，目的在于通过艺术表演，使听众受到细想感情熏陶，获得语言美的享受。

朗诵要求语音动听悦耳，表情动作具有强烈的艺术表现力和感染力，感情充沛而夸张。

为增强表演效果，朗诵往往还需要化妆、配乐，使用舞台灯光、背景等手段。

朗读的要求普通话测试对朗读的要求：在测查应试人普通话声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度。

错、漏、增读一个音节扣分，声母、韵母系统性语音缺陷扣分；语调偏误扣分；停连不当扣分；不流畅（含回读）扣分。

朗读的教学要求：语音规范（吐字归音、口齿清晰），语气自然（以气带声、声情合一），语言流畅（技巧得当、自然和谐。

做到“七不”，即不读错字、不添字、不丢字、不颠倒、不重复、不中断、不拖腔），语义明晰（理解准确、表达生动），态势得体（上下交流、真情互动）。

一、准备技巧理解主题（研读作品，披文入情），把握基调（内明于心，外达于人），具体感受（形象感受、逻辑感受、内在语挖掘），整体品味（全篇试读、揣摩节奏）。

这里，我们重点讲解具体感受和节奏单元两个问题。

（一）具体感受包括形象感受、逻辑感受（包括内在语挖掘）及感情调动（情景再现、情景联想）等。

辅助有声语言更好地表情达意 - 演讲与口才 -毫无疑问，说话是一种有声语言活动。

它诉诸听者的听觉器官，通过有声语言形式传递信息。

但是，有声语言在表情达意上并不是没有局限的。

它常常把所要表达的意思的一部分甚至大部分隐藏起来，造成所谓“言不经意”、“言不由衷”。

根据弗洛伊德的解释，这大概是经过理性加工的语言往往不能直率地表露一个人的深层心理和真实意向的缘故。

从听者的角度来看，有声语言的这种无形性、隐藏性和间接性，往往叫他们难以“尽解人意”。

因此，“仅依赖文字语言我们永远也不会明白一个人说话的完整含义”（伯德惠斯特尔）。

体态语能弥补有声语言的这些不足，它能通过有形可视的、具有丰富表现力的各种动作和表情，协助有声语言将内容准确无误地表达出来。

视、听作用双管齐下，能给听者以完整、确切的印象。

石油大王洛克菲勒深谙此理，他常利用钱币在桌上表演来说明工人与资本家的利益关系，给工人们留下很深的印象。

专家们指出，医生在问诊时尤其要注意二者兼顾，这样才能给病人更有效的提示，从而获得确切的信息，作出准确的诊断。

不仅如此，体态语还能加强表达语气，显示出人的内在的情感和态度，使情绪、观点、意见无形中得到有力的强调。

比如，教师运用一定的体态动作来教学，可以调节课堂气氛、突出教学重点、改善学生的信息接收率。

据美国心理学家调查，离学生远远的毫无表情毫无动作的讲课，学生只能接受其发出信息的25％。

如果使用直观教具（图表、字幕等），学生的信息接收率可提高到40～50％。

若利用教鞭指着讲解，并配以恰当的手势、动作，学生的信息接收率可高达75％以上。

因此，口才作为一门语言艺术，不应只是单一的话语活动。

在口才艺术中，口头语和体态语是相辅相成的。

第13卷第07期　Vol.13 No.072022年4月　April 2022论文化类综艺节目人文精神的体现——以《朗读者（第三季）》为例申易平（四川传媒学院有声语言艺术学院，四川成都611745）摘要：文化类综艺节目的核心是体现人文精神。

民族精神博大精深、文学经典浩如烟海，文化类综艺节目《朗读者》以有声语言创作为主要方式，彰显人文精神、活化真情实感。

文章以《朗读者（第三季）》为例，通过分析七期节目，发现节目以人为本，延续“访谈+朗读+轻解析”的节目形式，节目通过变主题词为开放式命题的方式，营造开阔的思考空间，透过人文精神探寻答案。

“电视朗读”把情感与文字带到观众面前，为文字语言与思想感情架起了桥梁，为观众找到一个情感宣泄的渠道。

在朗读者声情并茂的朗读背后，是语言表达言志传神、文字语言唤醒思考、情感输出引发共情的融合，冲击着观众的灵魂。

关键词：文化类综艺节目；《朗读者》；人文精神；语言表达；情感输出中图分类号：G222.3 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）07-0181-03一、引言2021年9月，央视《朗读者（第三季）》播出，再次掀起全民朗读热情，引发受众共鸣。

节目以人为本，延续“访谈+朗读+轻解析”的节目形式，变主题词为开放式命题，每期一问，营造开阔的思考空间，透过人文精神探寻答案。

民族精神博大精深、文学经典浩如烟海，节目以有声语言创作为主要方式，彰显人文精神、活化真情实感。

二、情真意切的语言表达，言志传神语言表达是现代人参与文化生活过程中必不可少的一项能力。

朗诵艺术源远流长，自古就是传承文化和传播思想的手段。

从书面语到口头语，把无声的文字语言转变为有声语言，进而表情达意、言志传神。

因此，朗读是有声的语言艺术，通过声音，生动、形象地表达思想感情、升华文章主题，是体现语言美的最佳方式之一。

《朗读者（第三季）》继续延续“电视朗读”的方式，而非传统“剧场朗诵”。

字正腔圆的传统“剧场朗诵”可能更符合专业人士的艺术审美，若想让朗读引发大众的共鸣，必然要选择最合适的语言表达形式，以贴合受众的审美。