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《沁园春·长沙》教案【教学目标】1. 品味诗词，理解景中寓情，情中显志的特点。
2. 分析意象，理解意象表情达意的作用。
3. 感受诗人的博大情怀和革命壮志。
【教学重点】1. 理解景中寓情、情中显志。
2. 意象对诗歌的作用【教学难点】领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
【教学过程】1. 单元简介提示学习重点：意象的分析。
“意”即欣赏者的心意、情志；“象”即形象、物象。
意象即审美主体眼中的形象或者心中的物象。
说白了，就是诗歌中出现的带着作者感情色彩的描写对象。
2. 从意象角度理解《沁园春·长沙》①诵读：有力、激昂②解析：A．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”得到的信息：时间、地点提问：喜欢哪一句？答案：“独立寒秋”，“寒秋”是一个非常广阔的意境。
→气魄B“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”：眼前之景，即意象出来了。
“看万山红遍，层林尽染”山是万山，是红遍，林是层林，是尽染。
秋天来的时候，为大地铺上了一层红地毯，不平整，有褶皱。
“漫江碧透，百舸争流”近看，湘江碧绿澄净。
透：a.透明，湘江清澈；b.达到饱满、充分的程度；eg.熟透了整条湘江都是碧绿澄净的。
百条大船，千帆竞争，百舸争流→壮观“鹰击长空”仰望；击，很强力度的动作“鱼翔浅底”翔，轻快、自由“万类霜天竞自由”：宇宙万物都在这秋天里生气勃勃的自由自在的舒展着C．学生体验：闭眼想象该图景D．与前人写秋之作对比“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也愁。
”明日：指重阳节后；黄花：菊花。
原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。
比喻过时或无意义的事物。
后多比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘——这次第，怎一个愁字了得！”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯。
5解读艾米莉#狄金森诗歌中的意象刘红玉u 基金项目:本文系河南省哲学社会科学规划项目/蒙太奇与诗歌意象组合研究0内容之一(项目编号:2009F WX012)。
诗歌是最古老最根本的文学形式。
诗歌是艺术的精粹,是语言表情达意功能的集中体现,它典型地体现了语言的音乐美和视觉美。
诗歌是由意象组成的,意象是诗歌艺术中最基本的单位和最活跃的元素。
意象是对客观事物的具象化表现,是诗歌的灵魂,是理解诗人情感世界、思想意图的关键,是一首诗的生命所在。
一、诗歌中的具象词汇诗歌是诗人用词构建出来的文学形式。
我们首先必须要了解词语与事物之间的关系。
在语言中没有任何词语可以完全等同事物或人的情感,但一些词语从表达效果来看比其他的词语更接近于事物。
从广义上看,词语可以分为抽象词(abstract wor d )和具象词(c oncr ete word )两种,但比较而言,具象词比抽象词更接近于事物的本质。
为了更清楚地表达抽象的情感、感受,诗人在诗歌创作中更多地使用具象词汇。
威廉姆斯(W illi a m Carlos W illia m s)有句名言:No i deas bu t i n t h ings .(要事物本身,不要思想。
)他坚持任何抽象的概念和观点都必须有具体事物的依托才有实际意义。
具象词不仅仅是我们日常生活中常见的具体物象,而且被诗人打上了感情烙印,受到他们的思维加工。
如诗人常用/红豆0/莲花0/玫瑰0等具象词汇表达抽象的爱情;/月亮0/鸿雁0等表达思乡之情;/火0象征欲望;/冰0代表仇恨。
正是那些具象词汇从字面到感官,再从感官到情感,逐步真实地展示诗人抽象的思想。
诗人也希望通过具象词汇这个媒介将读者尽量拉近生活,使得读者也能像诗人一样受到同样的感染,使得诗人的思想和读者的思想更近距离地交流。
一个具象词可以生发一个意象,诗人借助于具象词和意象,使自己的情感表达得更加淋漓尽致,也使诗的哲理意义更加丰富生动了。
二、诗歌意义的灵魂)))意象诗歌的创作离不开意象(m i a ge),诗歌中各种意象的运用使其抽象难懂之处变得具体生动,意象是诗歌意义的灵魂。
古典诗歌鉴赏精准训练精准训练一赏析意象作用1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
绝句[注]杜甫肠断春江欲尽头，杖藜徐步立芳洲。
颠狂柳絮随风去，轻薄桃花逐水流。
注此诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(761)，安史之乱尚未平定。
诗中“柳絮”“桃花”意象有何作用？请简要分析。
答：________________________________________________________________________答案①柳絮、桃花为暮春典型意象，诗人借景抒情，表达春尽之时的伤心断肠之情。
②反衬和拟人手法，柳絮随风、桃花逐水而去，以二者的无情反衬诗人的有情、多情。
③以物喻人，以颠狂柳絮和轻薄桃花比喻势利小人，讽刺他们随波逐流，表达诗人对黑暗现实的不满与忧国忧民的情怀。
译文：暗淡的大红色官服十分贴身，一半披着一半拖在地上走出红色的大门。
衣袖里面藏着在苏州做的新诗本，衣襟上留着在杭州喝酒的污渍。
衣衫上的绯色经过梅雨季节发过霉已经褪落，衣衫经过冲洗仍然残留着一丝香气。
曾经放浪随意的三年生活过得很快，想丢弃空行囊，似乎不近人情。
鉴赏这是一首闲适诗，虽说咏的只是一件旧衫，但对旧衫的色香襟袖，穿衫的种种经历，都娓娓道来。
一件旧衫，便是坎坷生活的见证。
诗作用语细腻准确，显示出艺术造诣之深厚。
诗咏旧官服，实感慨身世。
首句即有自嘲老大之意，盖年老服绯衣而尚未服最高品级之紫衣。
颔联借故衫概括杭州、苏州数年诗酒经历，流露自得之意，此处可与同一年所作《吴郡诗石记》之文相参。
颈联承上句“旧”字，分写衫之“残色”、“故香”，寓恋旧之意。
尾联则明确道出恋旧心理，“烂熳三年”呼应颔联，末句言旧衣不可弃，则似暗喻旧臣不宜疏远。
全诗不加雕琢，对心理变化表现自如。
一领旧衣服，写得如此曲折委宛，如此多情，不但看出文字工夫，亦见性情之厚。
其中“襟上杭州旧酒痕”，已成名句，常为后人引用。
3．阅读下面两首诗，然后回答问题。
宿陕府北楼奉酬崔大夫二首陆畅其一楼压黄河山满坐，风清水凉谁忍卧。
分析意象作用的五个角度
1、渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。
2、塑造环境或背景的作用。
它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。
3、表情达意方面的作用。
一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出”诗人的羁旅之苦，“空城落花”传达出"作者对国势衰危的哀叹”及”-腔的爱国情”。
意象在具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。
4、衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。
5、结构上的线索作用。
有的意象贯串始终，则往往为线索。
鉴赏古代诗歌形象之景物形象（意象、意境）考点解读景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物，如湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类。
诗人在抒发主观情感时，往往借助这些自然景物或人文景物，这些承载主观感情的客观事物，就成了“意象”，它是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一；而多个意象构成“意境”。
一、意象（景象）（一）意象的含义诗人表达思想感情时,往往采用寄情于物的方式,通过描写具体而生动的形象,把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象上,使思想感情——“意”和客观的物象——“象”相互交融,相互渗透,相互统一,从而构成了“意象”。
意象是渗透着诗人情感的客观物象,它既是情的物象化,也是情景交融的形象。
鉴赏古代诗歌的形象,就是拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。
（二）常见意象的特点和寓意1.松柏——松柏生长环境恶劣，经寒不衰，枝干坚韧，具有一种凛然正义的品质。
在文人笔下，松是坚贞、孤直和高洁的象征，古人常通过咏松来表现自己对高风亮节的赞美和追求。
如李白《赠韦侍御黄裳二首（其一）》：“愿君学长松，慎勿作桃李。
”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
2.竹——本固性直、心空节贞。
葱茏绿竹代表正直谦虚、坚贞高洁的品格或象征隐士君子。
如苏轼《于潜僧绿筠轩》：“可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，俗士不可医。
”3.柳——“柳”者，“留”也。
柳枝依依，缠绵悱恻，古人常借柳抒发送别怀人的离愁别绪。
如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》），表达了分别时诗人对友人的眷恋。
又如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》），在杨柳依依的岸边，词人的离别之情油然而生。
4.梅——最先开放，傲霜斗雪，敢为人先，不畏权贵，是君子。
如宋代陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的特点，歌颂了梅花不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
物象、意象、意境物象、意象、意境在诗词中是三个不同的概念，分别起不同的作用。
一、物象和意象物象即是客观事物，它不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。
意象是指融入了作者主观情感的客观物象，它渗透了诗人的审美意识和人格情趣。
一般来说，诗人在写作时都会借助客观事物来抒写情志，化物象为意象。
如：《秋窗风雨夕》秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。
已觉秋窗秋不尽，那堪秋雨助凄凉！在短短的四句（首段）用了六个含秋的意象，由花儿枯了，到草儿黄了，到天又黑了，夜又深了，秋风紧了，秋雨滴落了，秋天一日比一日凉了，由秋衰败写出了心的惨淡。
秋风秋雨相伴着守在长夜孤灯窗前的人儿，秋凉如许，人何以堪！这四句写秋夜的景色和离人的情绪，以景衬人，借景抒怀，从而点明了《秋窗风雨夕》的题意，主体形象的凄凉、孤独、悲伤之情（意）被这些叠加的意象渲染得淋漓尽致。
如《天净沙·秋思》马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在天涯。
赏析这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。
这首被赞为秋思之祖的成功曲作，从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。
一、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。
意象是指出现在诗歌之中的用以传达作者情感，寄寓作者思想的艺术形象。
（心中有春气，秋是不会降临人间的——以意求象——或喜或悲、或绚烂或萧瑟）。
中国古典诗歌往往具有使用意象繁复密集的特色。
中国古代不少诗人常常在诗中紧密地排列众多的意象（蒙太奇手法：鸡声茅店月，人迹板桥霜。
——温庭筠·商山早行）来表情达意。
马致远此曲明显地体现出这一特色。
短短的二十八字中排列着十种意象，这些意象既是断肠人生活的真实环境，又是他内心沉重的忧伤悲凉的载体。
如果没有这些意象，这首曲也就不复存在了。
课题诗歌鉴赏：意象在诗歌中的作用课型复习授课人刘红芳教学目标1、把握意象内涵，理解诗歌主题2、品味意象冷暖，体会诗歌情感教学重点1、把握意象内涵，理解诗歌主题教学难点1、品味意象冷暖，体会诗歌情感教学方法教师引导启发、自主学习、小组合作学习教学用具多媒体课时计划 1 班级教学过程教学内容导入：意象是一个古老的美学概念，也是鉴赏诗歌最基本而又最重要的审美单元。
可以说把握了意象也就抓住了诗歌的意境、风格及作者蕴含其中的思想感情，而将意象含义和具体诗句中的意思结合起来简要分析将是今后命题的方向。
那么这节课我们就共同探讨一下意象在诗歌表情达意上的作用。
一：解读意象什么是意象？简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
或者通俗的说，凡是自然之物融入作者主观感情就形成意象。
如果这么说很抽象的话，我们可以形象的举例说明，如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这其中的“花”和“鸟”，花本无情，鸟本无意，但感时伤别，融入作者情感以后，花也溅泪，鸟亦惊心。
二：出示教学目标1、把握意象内涵，理解诗歌主题2、品味意象冷暖，体会诗歌情感三：解读目标意象，是诗歌中熔铸了作者主观感情的载体。
在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的，是诗人独特心声的表现。
千百年来，正是通过这些意蕴相对固定的意象内涵，我们可以跨越时空的界限，走进诗人的内心世界，师生活动预设1、出示多媒体穿越意象的天空倾听诗人的心声——谈意象在诗歌表情达意上的作用2. 听教师解读意象。
3、学生列举自己了解的意象4、多媒体出示目标把握意象内涵，理解诗歌主题品味意象冷暖，体会诗歌情感5、教师解读目标感受他们独特的思想情感。
如果我们熟悉这些意象的内涵，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。
例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣，它就成为诗歌的意象。
由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高孤芳、傲雪凌霜的形象。
同时，意象在诗歌中不是独立存在的，它往往带有表现作者情感的修饰词，修饰词的不同，诗歌的情感色调就不同。
如果把能带给我们温暖、希望、愉悦的词称为暖色调的词的话，那么相反，给我们孤独、寂寞、伤感的词就是冷色调的。
所谓意象的冷暖，也就是意象带给人的不同的情感体验。
四：目标运用的前提：积累常见意象的内涵。
如：1、月亮：思乡的代名词2、柳：离情的象征3、菊花：人格的写照(坚强的品格·清高的气质)4、梧桐：凄凉悲伤的象征5、杜鹃：鸟凄怨哀伤的象征6、蝉：高洁同义词。
6、学生讨论对意象的认识7、多媒体出示常见意象8、学生举例常见意象的内涵①月亮：“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）“上生明月，天涯共此时”（(张九龄）②柳：如“渭城朝雨汜轻尘，客舍青青柳色新”（王维）“杨柳岸晓风残月”（柳永）③、菊花：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”（元稹）④、梧桐：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”（李清照⑤、杜鹃：“杜鹃啼血猿哀鸣”（白居易）“又闻子归啼夜月，愁空山”（李白）“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（秦观）。
⑥蝉：“西陆蝉声唱，南冠客思深”（骆宾王）以蝉自喻⑦“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳7、寒蝉：渲染悲凉的气氛五：以熟悉的诗歌解析“意象内涵和冷暖”在诗歌表情达意中的作用。
马致远的《天净沙.秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
1、我们先找出其中的意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯。
2、然后分析某些意象的内涵，确定诗歌的主题。
这里需要注意的是“天涯”，它往往同漂泊在外联系在一起，而人在天涯，想必是人漂泊在外。
那么，人漂泊在外，此时是内心是怎样的情感呢？同学们看意象“夕阳”，夕阳西下，日暮时刻，漂泊在外的人往往怀有怎样的情感，“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”当然是思乡。
所以本诗表达的主题与思乡有关。
那漂泊在外的人是怎样的思乡情怀？3、分析意象的修饰词，体味作者情感：藤，是一些枯藤，生命即将终结；树，是老树，已无生气；鸦，在民族文化中本来就是一种凶鸟，更何况是在夜幕将临的黄昏？道，是古道，透过古字，我们看到的多年失修，坑坑洼洼，让人难行；风是砭人肌骨的寒风，不是宜人的春风；马是瘦马，人骑上去摇摇欲坠，更“载不动许多愁；太阳，是即将落山的夕阳，人，是断肠人。
把这些意象的修饰词品味一下，就可感受到衰败、凄凉深秋环境：永）渲染离别的伤感。
9、教师引导学生用目标谈对诗歌的解读多媒体出示《天净沙.秋思》第一步找意象：作者选取的意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，夕阳、断肠人、天涯。
第二步品意象：“天涯”，它往往同漂泊在外联系在一起；“夕阳”，夕阳西下，日暮时刻，漂泊在外的人往往怀有思乡的情感；藤，是一些枯藤，生命即将终结；树，是老树，已无生气；鸦，在民族文化中本来就是一种凶鸟，更何况是在夜幕将临的黄昏？道，是古道，透过古字，我们看到的多年失修，坑坑洼洼，让人难行；风是砭人肌骨的寒风，不是宜人的春风；马是瘦马，人骑上去摇摇欲坠，更“载不动许多愁；太阳，是即将落山的夕阳，人，是断肠人。
把这些意象的修饰词品味一下，就可感受到衰败、凄凉深秋环境，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。
几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。
4、通过意象，对诗歌进行整体把握在秋风萧萧中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。
此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中瑟瑟……。
在这里，我们通过意象的内涵，把握了诗歌主旨，通过品味意象情感色调，体会到了诗歌的情感冷暖。
五、洞穿高考：2008年的山东高考诗歌鉴赏题：画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴。
杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手撚①花枝。
放花无语对斜晖，此恨谁知? [注]①撚(niān)：持取，捻弄。
问题：上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析(4分) 1、根据以上所学方法，我们先来解决诗歌的主题和情感。
第一步找意象（有时意象不必全部找出，找有代表性的即可）第三步做解答：在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。
作者用“断肠人在天涯”这一画龙点睛之笔和意象的色调突出画面的昏暗阴冷，渲染情绪的惆怅、忧愁、悲苦，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。
10、高考题解析：教师引导学生解析习题多媒体出示《画堂春》第二步品意象（有时意象不必与修饰词割裂分析，它本身就饱含情感第三步做解答：词的上片写春归之景。
写“落花”只是“铺径”，写“水”只是“平池”，写“小雨”只是“霏霏”，第三句写“杏园”用了“憔悴”二字，写出春光之迟暮，春归之伤感。
2、根据以上分析，解答第一题：上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析。
所以此题答案为：上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象（用到意象的内涵），表现伤春（惜春）的无奈（用到意象的情感色调）之情。
这是典型的“将意象含义和具体诗句中的意思结合起来简要分析的命题的方式”例子。
六：对接练习(2008年高考全国卷诗歌鉴赏题)春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
根据以上所学方法，我们先来解决诗歌的主题和情感。
第一步找意象：落红、小雨霏霏、杏园憔悴、杜鹃啼，这是暮春时节特有景物，可见主题与春天有关，第二步品意象：落红、杜鹃啼本身就含伤感情怀，可见主题是伤春之作，更用“无奈春归”直接点题。
第三步做解答：词的上片写春归之景。
从落红铺径、水满池塘、小雨霏霏，到杏园花残、杜鹃啼叫，从所见所闻之春归的景物写起，写“落花”只是“铺径”，写“水”只是“平池”，写“小雨”只是“霏霏”，第三句写“杏园”用了“憔悴”二字，写出春光之迟暮，春归之伤感。
所以此题答案为：上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象（用到意象的内涵），表现伤春（惜春）的无奈（用到意象的情感色调）之情。
（1）这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。
第一步找意象（有时意象不必全部找出，找有代表性的即可）第二步品意象（有时意象不必与修饰词割裂分析，它本身就饱含情感第三步做解答：丝雨虽欲网春，但春毕竟网留不住。
眼前所见，唯有“落花狼藉近黄昏”的景象而已。
落花狼藉，是风雨摧残的结果，也是春天消逝的标志。
春残加上日暮，景象更加凄黯，诗人的寂寞愁怅也更深了。
第三四句转到诗人自身的处境。
“张罗地”借指自己的闲居之所，既表现门庭的冷落，更含有对趋炎附势的世态的慨叹。
宿鸟反托出冷寂。
“自掩门”的“自”，传出了一种空廓无聊赖的意味，暗示这样的寂寞自处、与外界隔绝已非一日。
这里虽不免流露出空寂落寞之感，但同时又含有对炎凉世态的不屑之意。
11、生讨论习题解法：多媒体出示《春日即事》第一步找意象：小雨、落花，这是暮春时节特有景物，可见主题与春天有关。
“张罗地”，指门可罗雀、十分冷落的地方。
第二步品意象：说“无边丝雨细如愁”这春日的丝雨容易唤起人们春光即失的寂寞惆怅，而含愁的思绪与小雨丝丝之间又存在某种形象上、意念上的联系。
“落花狼藉”，是风雨摧残的结果，也是春天消逝的标志。
春残加上日暮，景象更加凄黯，诗人的寂寞愁怅也更深了。
“不到张罗地”，既表现门庭的冷落，更含有对趋炎附势的世态的慨叹。
第三步做解答：丝雨虽欲网春，但春毕竟网留不住。
眼前所见，唯有“落花狼藉近黄昏”的景象而已。
落花狼藉，是风雨摧残的结果，也是春天消逝的标志。
春残加上日暮，景象更加凄黯，诗人的寂寞愁怅也更深了。
第三四句转到诗人自身的处境。
“车尘不到张罗地”，既表现门庭的冷落，更含有对趋炎附势的世态的慨叹。
宿鸟反托出冷寂。
“自掩门”的“自”，传出了一种空廓无聊赖的意味，暗示这样的寂寞自处、与外界隔绝已非一日。
这里虽不免流露出空寂落寞之感，但同时又含有对炎凉世态的不屑之意。
板书设计教学目标1、把握意象内涵，理解诗歌主题——月亮（思乡）、柳（离情）、蝉（高洁）2、品味意象冷暖，体会诗歌情感——梧桐（凄凉）、杜鹃（凄怨）、寒蝉（悲凉）教学小结这节课从“把握意象内涵，理解诗歌主题”“品味意象冷暖，体会诗歌情感”两个目标和“第一步找意象”“第二步品意象”“第三步做解答”三个步骤上谈意象在诗歌表情达意上的作用。
