研究生教育的创新模式

第３２卷第３期　Ｖｏｌ＿３２　Ｎｏ．３　长春师范学院学报（人文社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＨｕＩｎａｎｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ＳｏｃｉＭ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　２０１３年５月　Ｍａｖ２０１３　

研究生培养模式的创新研究　

——以中国古代文学专业为例　

杨萍，杨柳，王莹　

（长春师范学院汉语言文学学院，吉林长春１３００３２）　

【摘要】研究生教育作为高等教育体系的一个重要层次，一直受到社会的普遍关注。本文以中国古　代文学专业研究生培养模式研究为切人点，对研究生教育所面临的各种问题进行剖析，并借鉴国外　先进的研究生培养模式，探求我国研究生培养模式的创新之路。　［关键词】研究生；培养模式；创新；研究　【中图分类号】Ｇ６４３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００８—１７８Ｘ（２０１３）０３—００９８—０３　

研究生教育是高等教育体系的重要组成部分，研究生教育质量是影响一个国家科技与文化竞争力的重　

要因素，而研究生培养模式直接影响着研究生教育的质量。所谓研究生培养模式，是指在一定的教育理念　

指导下，为实现规定的培养目标而采用的特定的培养方式，具体包括培养目标的确定、生源的选拔、课程　修习与考核、学位论文的指导与评审以及学位授予等环节Ｉｌ】。随着研究生规模的不断扩大，出现了研究生教　育既不适应高等院校和学术机构对学术型研究生的需求也不适应非学术机构对应用型研究生需求的现象和　诸多问题。因此，为适应社会的多元化需求，研究生的培养模式应进行全方位的变革。不断探索新的培养　

模式，是研究生教育发展和质量的重要保障。　

一、研究生培养存在的问题　（一）培养理念滞后，目标单一　

长期以来，研究生培养的重心倾向于学术型、研究型人才。然而随着研究生规模的扩大，各高校人才　

趋于饱和状态，社会急需有实际工作能力的应用型人才，这种需求的变化导致本专业研究生就业压力随之　

增大。并且由于研究生和就业单位的双向选择，其所从事的职业很可能与专业不符，因此需要我们改变传　统的培养理：念，重新确立培养目标，进而寻求新的培养模式。　

第１１卷第６期　

２００９年１１月　科技与管理　

Ｓｃｉｅｎｃｅ—Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｖ０Ｉ．１１　Ｎｏ．６　

Ｎｏｖ．，２００９　

文章编号：１０ｏ８—７１３３（２００９）０６—０１３８—０４　

研究生创新能力培养模式研究　

童洪志　，　邓文卓　

（１．重庆大学经济与工商管理学院，重庆４０００４４；２．重庆大学虎溪校区管委会，重庆４０１３３１）　

摘要：为推进“研究生教育创新计划”实施人才强国战略，提高研究生培养质量，以重庆大学研究生创新实践　基地创新人才培养为例，分析了研究生创新能力培养的重点要素，提出了研究生创新能力培养的两大特色　模块建设模式。通过此模式的方式方法对研究生创新能力培养的研究，以期为我国高校创新人才培养提供　理论依据和借鉴。　关键词：创新能力；培养模式；创新团队；体系建设　

中图分类号：Ｇ６４３　文献标志码：Ａ　

Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｇｒａｄｕａｔｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　

ＴＯＮＧ　Ｈｏｎｇ—ｚｈｉ　．ＤＥＮＧ　Ｗｅｎ—ｚｈｕｏ　

（１．Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　ａｎｄ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　４０００４４，Ｃｈｉｎａ；　

２．Ｈｕｘｉ　Ｃａｍｐｕｓ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　４０１３３１，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｏｆ　ｇｒａｄｕａｔｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｓｔｒａｔｅｇｙ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　

ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｇｒａｄｕａｔｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｓｔｕｄｙｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃａｓｅ　ｏｆ　Ｇｒａｄｕａｔｅ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｂａｓｅ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｆ　

研究生论坛　

试论我国研究生培养模式多元化创新　

纵观发达国家研究生培养模式的历史变迁，新出现的培养　

模式往往是在与原有模式交融、借鉴过程中，在结合本国国情与　社会发展需求基础上，推陈出新，进行创新，因此，我国研究生教　

育应突破多年来所形成单一的研究生培养模式，开始形成多元　化的研究生培养模式。研究生培养模式是指相互紧密关联的培　养目标、培养方式、培养过程、培养评价四大要素共同构成了研　

究生培养的运行方式与组织模式，尤其要强调培养过程的监督　

与管理。　

培养目标的多元化　

在经济社会发展过程中，各个领域都需要有自己的高级专　门人才，这种人才需求是多元化的，应当确立多元化的培养目　

标。从国外研究生各种培养模式的培养目标来看，学徒式研究生　培养模式的培养目标侧重于纯理论型的科学研究者，专业式研　

究生培养模式有开展科学研究与提供社会服务双重目标，协作　式研究生培养模式造就的是应用型与开发型的研究人才，教学　

式研究生培养模式的培养目标则是培养有实际工作能力的专业　人才。　

培养方式的多形式　

研究生培养方式应灵活多样，可根据高校自身特色，探索研　究生培养方式的改革，比如建立创新实践基地，采用“五步骤”渐　

进式的人才培养模式，即通过实践课程选修、研发实验、自主研　发、自主创业等五个层次，逐步拓宽研究生视野，提高研究生创　

新能力，提升研究生综合素质。同时，培养方式改革中，不仅要充　分发挥导师指导研究生的主导作用，建立和完善有利于发挥学　

术群体作用的培养机制，而且要强调在培养过程中发挥研究生　的主动性和自觉性，更多地采用启发式、研讨式的教学方式，可　

规定研究生参加必要的学术讲座、学术报告、讨论班、社会实践　和社会调查，加强研究生的自学能力、动手能力、表达能力和写　

作能力的训练和培养。　

培养过程的专业化　

研究生培养过程是指根据一定的培养目标，在导师的指导　下，通过课程的学习和科学的研究，使研究生成为合格高层次人　

才的活动过程。而培养过程的效率化是指，按照培养目标要求，　采取科学有效的培养手段，最大效率的提高培养对象的质量，争　取做到一方面保证培养过程的效率，另一方面确保研究生培养　

研究生思政教育的创新举措

研究生思政教育是培养高素质人才的重要环节，为了提高思政教育的质量和效果，可以采取以下创新举措：

1. 强化理论学习与实践结合：不仅要进行理论教育，更要贯彻实践教育，将理论与实践相结合，让研究生在实际问题中思考和解决，提高思政教育的针对性和实效性。

2. 推行互动式授课：传统的单向讲授模式无法激发学生的积极性和创造性思维。可以采用问题导向的教学方法，鼓励学生参与讨论、提问和辩论，增强他们的批判性思维和表达能力。

3. 建立多元化思政教育平台：通过构建多样化的思政教育平台，如专题讲座、学术论坛、知识竞赛等，满足不同学生的需求和兴趣，丰富教育方式和内容，激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 引入现代科技手段：利用现代科技手段，如网络平台、移动应用等，为研究生提供在线学习资源、互动交流和自主学习空间，拓宽思政教育的时空范围，增强学习的灵活性和个性化。

5. 鼓励开展社会实践和志愿服务活动：鼓励研究生参与社会实践和志愿服务活动，让他们深入社会了解现实问题，并通过实践实践检验和提升自身的思政素养。

6. 注重师生互动和个性化辅导：加强师生之间的互动和交流，为研究生提供个性化辅导和指导，帮助他们解决学习和生活中的问题，提高思政教育的个性化和关怀度。

7. 建立综合评价体系：建立科学合理的综合评价体系，不仅以学术成绩为主要依据，还要注重学生的综合素质和思政能力的评估，形成全面发展的评价机制。