最新整理八年级初二语文雷雨前教案_1.docx

《雷雨前》教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】本文写雷雨前郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因擅长寓意于景而成为作者散文创作中的名篇之一。

文章创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。

在这种情况下，全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新的世界。

文章首先是写实以引联想。

作品前半部分，即从第一至第三部分，写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象的图画，都是写实，又都囊括于“满天里张着”的一个“灰色的幔”之中。

作品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露。

其次是象征。

作品后半部分，即第四部分，写电闪，写雷鸣，写风暴，特别是写“幔外的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”，乃至写“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”，其手法已不仅是写实而为象征了。

因此在教学中,要注意在结合时代背景的基础上,通过分析雷雨前的天气景象来理解文章的象征意义。

【教学目标】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。

2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。

3．学习课文写作模式：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。

【教学重点】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。

2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。

【教学难点】1．理解象征手法的运用。

2.学习课文写作模式：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。

2024年【精】《雷雨前〉教案全面版一、教学内容本节课我们将学习《雷雨前》这篇课文。

该课文选自人教版初中语文教材八年级下册第四单元，主要内容包括：曹禺的生平简介，《雷雨》剧情简介，以及课文选段的分析和理解。

具体章节内容为：课文选段《雷雨前》的第一、二幕，重点分析周朴园与鲁妈的对话，以及周萍与鲁四的对话，从而揭示出家庭矛盾和社会矛盾。

二、教学目标1. 了解曹禺的生平及其创作背景，理解《雷雨》的主题思想。

2. 掌握课文选段《雷雨前》的情节结构，分析并理解剧中人物的性格特点。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，提高他们对戏剧作品的认识。

三、教学难点与重点教学难点：分析剧中人物性格，理解剧情所反映的社会矛盾。

教学重点：课文选段的情节结构，曹禺的创作背景及《雷雨》的主题思想。

四、教具与学具准备1. 课文选段《雷雨前》的文本。

2. 相关背景资料、图片等。

3. 学生准备笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过介绍曹禺及其创作背景，引导学生进入戏剧的世界。

2. 课文阅读：让学生自读课文选段，了解剧情，理解人物。

3. 分析讨论：以小组为单位，分析人物性格，讨论剧情所反映的社会矛盾。

4. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。

5. 随堂练习：让学生根据讲解，进行课文内容的巩固。

7. 实践情景引入：让学生分组扮演剧中角色，进行角色扮演，体验戏剧魅力。

六、板书设计1. 课文《雷雨前》2. 曹禺简介3. 剧情简介4. 人物性格分析5. 社会矛盾揭示七、作业设计1. 作业题目：（1）分析周朴园与鲁妈的对话，概括周朴园的性格特点。

（2）从周萍与鲁四的对话中，分析他们之间的关系。

2. 答案：（1）周朴园性格特点：虚伪、自私、冷酷。

（2）周萍与鲁四关系：周萍为鲁四的儿子，两人之间存在家庭矛盾。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）阅读《雷雨》全剧，深入了解剧情。

（2）了解曹禺的其他作品，进行文学鉴赏。

（3）观看戏剧演出，感受戏剧魅力。

【精】《雷雨前〉优质教案全面版一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级下册第四单元《雷雨前》一文。

教学内容主要包括：课文精读，理解作者如何通过景物描写、人物刻画，展示雷雨前的紧张气氛；分析课文中的比喻、拟人等修辞手法；体会作者的思想感情。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题。

2. 学习并掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。

3. 感受作者对大自然和生活的热爱，培养积极向上的生活态度。

三、教学难点与重点教学重点：分析课文中的修辞手法，体会作者的思想感情。

教学难点：如何引导学生通过景物描写、人物刻画，感受雷雨前的紧张气氛。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示雷雨天气的图片，让学生谈一谈对雷雨天气的感受，引出本节课的主题《雷雨前》。

2. 自读课文：学生自读课文，了解课文内容，教师巡回指导。

3. 精讲课文：教师引导学生分析课文中的景物描写、人物刻画，感受雷雨前的紧张气氛。

讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“天空像一口扣在头顶的大锅”、“风在树叶间奔跑，像一群孩子捉迷藏”。

4. 例题讲解：分析课文中的一句比喻句“云彩像一群黑色的大象，在天空缓慢地移动”，引导学生体会比喻句的作用，并进行仿写。

5. 随堂练习：学生选取课文中的景物描写，运用比喻、拟人等修辞手法进行仿写。

6. 课堂讨论：分组讨论，分享自己的仿写作品，互相评价，教师点评。

六、板书设计1. 课文《雷雨前》2. 修辞手法：比喻、拟人3. 课文主题：感受大自然，热爱生活七、作业设计1. 作业题目：以“雷雨前”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘雷雨前景象的作文。

例文：雷雨前的天空，乌云密布，像一群黑色的野马在奔腾。

风儿在树枝间穿梭，吹得树叶簌簌作响。

沉闷的空气里，弥漫着泥土的气息，一场暴风雨即将来临。

初二上册语文《雷雨前》教案第一部分教学设计教学目标1.通过本课的学习，学生能够全面理解小说《雷雨前》的情节及主旨。

2.学生能够运用自己所学的语言知识，分析小说的情节和人物形象。

3.学生能够提高对于社会问题的敏感度和思考能力，加深对人性的理解。

教学重点1.理解小说中人物的性格、心理和行为。

2.理解社会问题与人性的关系。

3.分析小说的情节和人物形象。

教学难点1.如何理解小说《雷雨前》中人物形象对于人性的揭示和反思。

2.如何分析小说中人物的行为和心理背后所反映的社会问题。

教学内容1.小说《雷雨前》中人物描写和情节分析。

2.通过对小说中角色的分析，引导学生理解对于社会问题的认知与思考。

教学方式1.组织小组讨论，鼓励合作学习。

2.独立思考，针对小说情节进行逐一分析。

3.利用课堂时间开展小组展示和讨论。

教学时长本节课时约为2个课时。

第二部分授课内容学生先修知识1.识字与阅读能力。

2.语言运用、语法知识。

3.文学常识、文学理解能力。

教学过程1. 导入教师提出问题：你们知道《雷雨前》这本小说吗？们对这本小说的大致情节了解多少？来了解一下。

（在黑板上简单介绍小说的基本情节）2. 阅读理解1.学生们独立阅读小说，掌握其中主要的情节。

2.学生们小组讨论分析，归纳出各类角色的形象特点。

3.把小组发现的结论进行汇总，形成全班的结论。

3. 人物分析1.引导学生从人物的性格、经历、情感等方面分析小说中各类角色的描写，例如，让学生分析李九霄、巴金、袁老板、赵金香等角色的形象描写。

2.分组讨论，每个小组选择一个角色进行分析。

3.将学生观点进行汇总，针对同一角色的不同分析，进行进一步深入的解读。

4. 反思社会问题1.引导学生作为现代人，如果面对与小说中类似的社会问题，会有什么心态和应对之策。

2.鼓励学生提出自己的看法和想法。

3.聚焦问题的不同方面进行讨论，分析产生问题的原因及解决方法。

5. 总结1.教师对本次课进行总结，帮助学生总结本次课学到的知识和体会。

雷雨前教案【篇一：雷雨前[1].教案doc】雷雨前教学目的：一、理解和学习本文描写景物，隐寓寄托的写作方法；二、引导学生认真体会作者对旧社会无比憎恨和愤怒的感情；对“清凉干净”世界的急切盼望与深情向往。

教学设想：一、本文的最大特点是以景寓意，借景寄托，通过象征的表现手法，来表达对旧社会的极端憎恶、对新世界的殷切期望的强烈感情。

本文的教学重点：(1)作者是如何真切、细致地描写雷雨前的景物、以及人的感受和期望；(2)这些描写所包含的深刻象征意义。

二、教学方法着重启发指导学生多朗读、思考，从分析图景入手，紧扣人的感受，进而体会其象征意义。

教学时数：两教时。

第一教时教学要点：简要介绍作者和本文的时代背景；教学内容和步骤：一、复习旧课，用对比的方法引入新课。

用高尔基的《海燕》作为课文导入，学生想象日常生活中雷雨前的景象。

二、作者与时代背景介绍。

茅盾，现代文学巨匠，我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。

原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1927年9月发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。

其作品有小说《蚀》、《三人行》、《子夜》、“农村三部曲”（《春蚕》、《秋收》、《残冬》）《林家铺子》、《腐蚀》、《霜叶红于二月花》等，剧本《清明前后》、散文《白杨礼赞》等。

他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富。

1896年7月生于浙江桐乡县乌镇。

1981年3月27日去世。

《子夜》《林家铺子》等是他的代表作。

背景资料：《雷雨前》发表于1934年，刊登在《漫画生活》月刊第一期。

茅盾先生曾说过：“《雷雨前》是用象征的手法描写了30年代整个中国的政治和社会矛盾。

”当时中国革命已经从大革命的低潮转入到了30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起，逐步深入。

作品反映了当时国民党发动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革命者奋力摧毁国民党发动派的昂扬斗志和对革命必胜的信念。

北师大版八年级语文上册第2课《雷雨前》名师教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者的思想感情。

（3）学会生字词，积累好词好句。

2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文结构，理解课文主题。

（2）学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。

3.情感态度与价值观（1）感受大自然的壮丽景象，培养热爱大自然的情感。

（2）学会关爱身边的人，珍惜生活中的美好时光。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，体会作者的思想感情。

（2）学会生字词，积累好词好句。

2.教学难点（1）分析课文结构，理解课文主题。

（2）运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。

三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.学生自主阅读课文，初步感知课文内容。

二、自主学习1.学生自学生字词，查阅字典、词典，理解字词意思。

2.学生朗读课文，感知课文情感，初步理解课文内容。

三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文结构，理解课文主题。

2.学生分组讨论，分享自己的阅读感受。

四、课堂小结2.学生反馈学习收获。

第二课时一、复习导入1.教师检查学生对生字词的掌握情况。

2.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的阅读感受。

二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.学生分组讨论，探讨修辞手法在课文中的作用。

三、写作训练1.教师出示写作题目，要求学生运用课文中的修辞手法进行写作。

2.学生现场写作，教师巡回指导。

3.学生展示作品，教师点评。

四、课堂小结2.学生反馈学习收获。

第三课时一、复习导入1.教师检查学生对生字词、修辞手法的掌握情况。

2.学生回顾前两节课的学习内容，分享自己的阅读感受。

二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的情感表达。

2.学生分组讨论，探讨情感表达在课文中的作用。

三、课后作业1.教师布置课后作业，要求学生运用课文中的修辞手法进行写作。

课题一雷雨前主备教师张海霞参与教师八年级全体语文老师审核人冯国荣课时 1 授课时间教学目标1.了解作者及时代背景，整体把握文意。

2.探究文中出现的事物的象征意义，把握本文的主旨。

3.学习革命者英勇无畏的革命乐观主义精神，珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。

重点探究文中出现的事物的象征意义，正确把握本文的主旨。

难点学习革命者英勇无畏的革命乐观主义精神，珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。

方法自主学习合作探究教学过程一、激情导入():大家还记得高尔基的《海燕》吗？文中有一句特别出名的话，我们一起喊出来：“让暴风雨来的更猛烈些吧。

”那是在黑暗的沙皇统治下，作家高尔基借海燕之口呼唤大革命的风暴快快来临，希望通过革命的暴风雨送走黑暗的旧世界，迎接光明的未来。

大家知道吗？中国革命中也有这样一位作家写过与他非常相似的一篇文章，这位作家叫茅盾，这篇文章叫《雷雨前》。

(板书课题•作者)二、出示学习目标并阐释，明确重难点():1.了解作者及时代背景，整体把握文意。

2.探究文中出现的事物的象征意义，理解本文的主旨。

三、挑战新知识知识链接：作者、背景简介(划出重点内容)1.茅盾(1896-1981),原名__________ ,字 _____ , ____ 省桐乡县人。

现代著名_,社会活动家。

“文学研究会”创始人之一，“五四”新文学运动先驱之一。

“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。

代表作有长篇小说_______ 、________ 农村三部曲______ , __________ 、_ 等,___________________________ 短篇小说 ___________ ,现有《茅盾全集》问世o2.时代背景：《雷雨前》发表时正处于“九一八”事变后，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。

雷雨前教学目标1、知识与能力了解茅盾的相关知识；掌握课文中的生疏字词；体味作者对热、闷的妥贴表达。

2、过程与方法通过反复朗读，体会文章的情感；掌握这篇文章托物言志和象征的手法，并能尝试在写作中应用。

3、情感与价值体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

教学重点通过朗读体会文章的情感。

教学难点学习文章中托物言志和象征手法的运用。

教学方法朗读——品味——朗读学习方法自主、合作、探究教学用具小黑板、多媒体课件教学过程一、师生交流，激情感染二、视频展示，生谈感受，引入新课三、出示目标，定位学习方向四、走近作者，了解背景五、初读课文，整体感知（一）学生初读课文要求：1、标出课文段序；2、划出生僻字词，并注音；3、把握朗读节奏，体味朗读时的语气、语调。

（二）正音正词幔màn 水门汀tīng 踱duó咆哮páo 瞥piē揩kāi 龌龊wòchuò模样mú噤声jìn六、表情朗读，交流感受要求：1、注意轻重徐疾，抑扬顿挫；2、划出文中描写热、闷的语句（不少于十句），交流作者是如何妥帖表达热、闷的。

七、赏读片段，质疑探究要求：1、再现情景，结合背景，选精彩片段，重点赏读，合作探究文中苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有什么象征意义（学生合作交流，教师分组指导，学生回答时先表情朗读，然后展示探究成果）；2、学生质疑。

八、师生互动，精要总结要求：1、请学生谈一谈学习本课的收获；2、教师陈辞。

九、学以致用，文采竞技要求：1、学习并尝试运用托物言志和象征手法进行小练笔；2、力求情景鲜明，主题突出；3、学生在小组内交流，教师指名在班内交流。

范例：迎霜绽放的秋菊、傲立寒风的青松、默默燃烧的红烛、笑迎冰雪的红梅……[板书设计]雷雨前茅盾闷热黑暗苍蝇、蚊子国民党反动派的帮凶蝉儿消极的遁世者雷电风暴革命势力[课后反思]。

八年级语文《雷雨前》教案一、教学内容本次课程的教学内容选自八年级语文教材《雷雨前》。

本节课将引导学生领略这首诗的意境，品味诗中的修辞手法，并理解诗人所表达的情感。

教材中的相关章节将为我们提供必要的背景资料，帮助我们更好地解读这首诗。

二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《雷雨前》；2. 学生能够分析并欣赏诗中的意象和修辞手法；3. 学生能够领悟诗人所表达的情感，并学会如何将自己的情感融入诗歌创作中。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《雷雨前》；学生能够分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。

难点：学生能够领悟诗人所表达的情感，并学会如何将自己的情感融入诗歌创作中。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：学生课本、练习册、笔记本五、教学过程1. 情景引入：通过播放雷雨声的音频，让学生们闭上眼睛，想象自己正处于雷雨前的场景，感受那种压抑、紧张的氛围。

2. 诗文朗读：让学生们齐读《雷雨前》，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 诗文解析：分析诗中的意象和修辞手法，如“雷声”、“雨滴”、“乌云”等，理解这些意象所传达的情感。

4. 情感领悟：让学生们分组讨论，思考诗人是如何通过描绘雷雨前的场景来表达自己的情感的，并尝试用自己的语言表达出来。

5. 实践练习：让学生们尝试创作一首以“春天”为主题的诗歌，运用课上所学的意象和修辞手法。

6. 分享与评价：让学生们将自己的作品分享给其他同学，大家互相评价，教师进行点评和指导。

六、板书设计板书内容：《雷雨前》意象：雷声、雨滴、乌云修辞手法：比喻、拟人情感：压抑、紧张、释放七、作业设计1. 请学生将《雷雨前》背诵熟练。

2. 请学生写一篇关于“春天”的作文，运用课上所学的意象和修辞手法。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次课堂教学目标基本达成，学生们对《雷雨前》的理解和赏析能力有所提高，但在情感领悟和创作方面仍有待加强。

在今后的教学中，我将更加注重培养学生的情感领悟能力和创作能力，提高他们的语文素养。