《雷雨前》教案 (北师大八年级上册)

《雷雨前》教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】本文写雷雨前郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因擅长寓意于景而成为作者散文创作中的名篇之一。

文章创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。

在这种情况下，全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新的世界。

文章首先是写实以引联想。

作品前半部分，即从第一至第三部分，写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象的图画，都是写实，又都囊括于“满天里张着”的一个“灰色的幔”之中。

作品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露。

其次是象征。

作品后半部分，即第四部分，写电闪，写雷鸣，写风暴，特别是写“幔外的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”，乃至写“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”，其手法已不仅是写实而为象征了。

因此在教学中,要注意在结合时代背景的基础上,通过分析雷雨前的天气景象来理解文章的象征意义。

【教学目标】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。

2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。

3．学习课文写作模式：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。

【教学重点】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。

2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。

【教学难点】1．理解象征手法的运用。

2.学习课文写作模式：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。

雷雨前教学目的：一、理解和学习本文描写景物，隐寓寄托的写作方法；二、引导学生认真体会作者对旧社会无比憎恨和愤怒的感情；对“清凉干净”世界的急切盼望与深情向往。

教学设想：一、本文的最大特点是以景寓意，借景寄托，通过象征的表现手法，来表达对旧社会的极端憎恶、对新世界的殷切期望的强烈感情。

本文的教学重点：(1)作者是如何真切、细致地描写雷雨前的景物、以及人的感受和期望；(2)这些描写所包含的深刻象征意义。

二、教学方法着重启发指导学生多朗读、思考，从分析图景入手，紧扣人的感受，进而体会其象征意义。

教学时数：两教时。

第一教时教学要点：一、简要介绍作者和本文的时代背景；二、讲清、理解第一、二幅画面。

教学内容和步骤：一、复习旧课，用对比的方法引入新课。

我们曾学过杨朔同志的优秀散文《茶花赋》，被它所描绘的二月南疆的优美意境所深深陶醉。

请同学们用一个词或一个诗句来描绘一番。

(学生回答：“春深似海”；“花红水绿”；“满园春色关不住”；“生意盎然”；“含露乍开”等等。

)二月的南疆，画面明艳，色彩绚丽，这是由于作者描绘的是伟大社会主义祖国的大好风光。

今天，我们学习茅盾同志的抒情散文(雷雨前》，色彩就截然不同，完全是另外一番情景，另外一个世界。

究竟是怎样一个世界呢?我们细读课文后就能知道。

二、作者与时代背景介绍。

茅盾，现代文学巨匠，我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。

原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1927年9月发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。

1896年7月生于浙江桐乡县乌镇。

1981年3月27日去世。

《子夜》《林家铺子》等是他的代表作。

《雷雨前》写于1934年9月，那正是我国现代革命史上黎明前最黑暗的时期：国民党反动派对外屈服于日本帝国主义的侵略；对内加紧对革命根据地实行反革命的“围剿”，对它统治地区的人民进行残酷的压榨和奴役。

大片国土沦丧，民族灾难深重，贪官嚣张，污吏横行，人民被禁锢在黑暗的牢笼里，气都憋得透不过来。

《 雷雨前 》通过雷雨前闷热难耐的窒息气氛以及让人透不过气的“雷雨前”的处境描写，深刻的反映了当时国民党反动派统治之下的黑暗社会现实，表达了革命者奋力摧毁国民党反动统治的昂扬斗志，以及渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

【知识与能力目标】1、了解时代背景，理解课文内涵；2、探究文中出现的事物的象征意义；3、通过探究，培养同学们的剖析问题的能力，理解象征手法的运用。

【过程与方法目标】1、通过朗读练习，感知课文的思想内涵和作者的思想感情；2、通过合作探究，领会文中意象的象征意义。

【情感态度价值观目标】1、通过合作探究感受作者的战斗精神激发同学们学习的兴趣；2、培养同学们的交流意识与团队协作精神；3、教育同学们珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。

理解课文内涵，探究文中出现的事物的象征意义【教学难点】探究文中出现的事物的象征意义1、准备多媒体教学课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者矛盾的资料。

一、创设情景，激情导入：学生想象日常生活中雷雨前的景象，用高尔基的《海燕》作为对比课文导入。

今天走进另一位作家的作品《雷雨前》，感受不一样的景象。

二、初读课文，扫清障碍：1、作者简介：茅盾(1896－1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。

现代著名作家。

“文学研究会”创始人之一,“五四”新文学运动先驱之一。

“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。

代表作有小说《子夜》、《林家铺子》、《腐蚀》等；散文集有《茅盾散文集》、《话匣子》、《野蔷薇》、《见闻杂记》等。

现有《茅盾全集》行世。

2、写作背景：本文写于1934年，那个时期国民党反动派对苏区进行军事“围剿”，对白区进行文化“围剿”，全国处于一片白色恐怖之中，中国革命已经从大革命失败时的低潮转入30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起、不断深入。

作品反映了当时国民党反动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革命者奋力摧毁国民党反动统治的昂扬斗志，对革命充满胜利的信心。

初二上册语文《雷雨前》教案第一部分教学设计教学目标1.通过本课的学习，学生能够全面理解小说《雷雨前》的情节及主旨。

2.学生能够运用自己所学的语言知识，分析小说的情节和人物形象。

3.学生能够提高对于社会问题的敏感度和思考能力，加深对人性的理解。

教学重点1.理解小说中人物的性格、心理和行为。

2.理解社会问题与人性的关系。

3.分析小说的情节和人物形象。

教学难点1.如何理解小说《雷雨前》中人物形象对于人性的揭示和反思。

2.如何分析小说中人物的行为和心理背后所反映的社会问题。

教学内容1.小说《雷雨前》中人物描写和情节分析。

2.通过对小说中角色的分析，引导学生理解对于社会问题的认知与思考。

教学方式1.组织小组讨论，鼓励合作学习。

2.独立思考，针对小说情节进行逐一分析。

3.利用课堂时间开展小组展示和讨论。

教学时长本节课时约为2个课时。

第二部分授课内容学生先修知识1.识字与阅读能力。

2.语言运用、语法知识。

3.文学常识、文学理解能力。

教学过程1. 导入教师提出问题：你们知道《雷雨前》这本小说吗？们对这本小说的大致情节了解多少？来了解一下。

（在黑板上简单介绍小说的基本情节）2. 阅读理解1.学生们独立阅读小说，掌握其中主要的情节。

2.学生们小组讨论分析，归纳出各类角色的形象特点。

3.把小组发现的结论进行汇总，形成全班的结论。

3. 人物分析1.引导学生从人物的性格、经历、情感等方面分析小说中各类角色的描写，例如，让学生分析李九霄、巴金、袁老板、赵金香等角色的形象描写。

2.分组讨论，每个小组选择一个角色进行分析。

3.将学生观点进行汇总，针对同一角色的不同分析，进行进一步深入的解读。

4. 反思社会问题1.引导学生作为现代人，如果面对与小说中类似的社会问题，会有什么心态和应对之策。

2.鼓励学生提出自己的看法和想法。

3.聚焦问题的不同方面进行讨论，分析产生问题的原因及解决方法。

5. 总结1.教师对本次课进行总结，帮助学生总结本次课学到的知识和体会。

初二上册语文《雷雨前》教案教学目标：1、了解作家作品，感知文章大意。

2、体味语言的妥帖表达，理解象征手法的运用。

3、正确把握本文的主旨及作者的思想感情。

4、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神。

教学重点及难点：1、体味语言的妥帖表达，理解象征手法的运用。

2、正确把握本文的主旨及作者的思想感情。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课雷雨，本是自然界中的一种普遍现象，但因为它的迅疾、倾泻和伟力，常被视作灾难的前兆或悲剧的结束。

因此，不少中外文学大师常借雷雨强烈的象征性来升华他们的作品。

今天，让我们一起走进茅盾的《雷雨前》。

二、作家作品茅盾(1896-1981),原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

中国现代小说家、文学家、社会活动家。

代表作有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》。

他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。

三、学习新课互动一：一读课文：整体感知1、有感情地朗读课文，读时标上段序，用笔勾画重点字词，疑难处做标记。

2、用一句话概括文章内容。

互动二：二读课文：品味语言找出文中写闷、热的有关语句，体味其表达的妥帖之处。

用下面的句式说话：“我觉得_________(词或句子)写得好，因为________。

”例如：“站在桥上的人就同浑身的毛孔全都闭住，心口泛淘淘，像要呕出什么来。

”写出人感觉不到一丝一毫的空气流动，环境令人窒息、难受。

互动三：三读课文：读出寓意本文仅仅是写天气吗?怎样理解作者笔下描绘的这个闷热压抑、令人窒息的世界?请结合本文的写作背景来理解。

(介绍写作背景)请结合本文的写作背景理解文章中出现的下列各种事物的象征意义：闷热的天气、幔、巨人、雷电风暴、苍蝇、蚊子、蝉等。

互动四：四读课文：体悟情感跳读课文，找出最能表现作者对革命运动(大雷雨)情感的一句话。

教师小结：同学们，在那个黑暗的年代，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的时刻。

雷雨前教学目标1、知识与能力了解茅盾的相关知识；掌握课文中的生疏字词；体味作者对热、闷的妥贴表达。

2、过程与方法通过反复朗读，体会文章的情感；掌握这篇文章托物言志和象征的手法，并能尝试在写作中应用。

3、情感与价值体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

教学重点通过朗读体会文章的情感。

教学难点学习文章中托物言志和象征手法的运用。

教学方法朗读——品味——朗读学习方法自主、合作、探究教学用具小黑板、多媒体课件教学过程一、师生交流，激情感染二、视频展示，生谈感受，引入新课三、出示目标，定位学习方向四、走近作者，了解背景五、初读课文，整体感知（一）学生初读课文要求：1、标出课文段序；2、划出生僻字词，并注音；3、把握朗读节奏，体味朗读时的语气、语调。

（二）正音正词幔màn 水门汀tīng 踱duó咆哮páo 瞥piē揩kāi 龌龊wòchuò模样mú噤声jìn六、表情朗读，交流感受要求：1、注意轻重徐疾，抑扬顿挫；2、划出文中描写热、闷的语句（不少于十句），交流作者是如何妥帖表达热、闷的。

七、赏读片段，质疑探究要求：1、再现情景，结合背景，选精彩片段，重点赏读，合作探究文中苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有什么象征意义（学生合作交流，教师分组指导，学生回答时先表情朗读，然后展示探究成果）；2、学生质疑。

八、师生互动，精要总结要求：1、请学生谈一谈学习本课的收获；2、教师陈辞。

九、学以致用，文采竞技要求：1、学习并尝试运用托物言志和象征手法进行小练笔；2、力求情景鲜明，主题突出；3、学生在小组内交流，教师指名在班内交流。

范例：迎霜绽放的秋菊、傲立寒风的青松、默默燃烧的红烛、笑迎冰雪的红梅……[板书设计]雷雨前茅盾闷热黑暗苍蝇、蚊子国民党反动派的帮凶蝉儿消极的遁世者雷电风暴革命势力[课后反思]。

学习
目标1．知识能力：借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。

2．2．过程方法：把握散文中景物描写的方法，感受情景交融的意境，进一步提高鉴赏能力。

重点
难点重点:借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。

难点:感受情景交融的意境，进一步提高鉴赏能力。

教法
选择参与式教学法指导法课型新授课
课前准备多媒体课件是否采用多媒体是
教学
时数2课时教学
时数第2课时备课总数第62课时
课堂教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
一、导入新课，揭示学习目标
1．引导回顾上节课所学知识，进而导入本节学习。

2．出示学习目标（见上）
二、指导学生先学（学法导航）
2．诵读课文，找出文中最能体现文章主旨的句子。

3．小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？
三、学生先学，教师巡视
2．引导学生明确学习要求。

3．巡查，并适时加以补充。

1．看屏幕朗读目标，明确学习任务。

2．看投影，听老师要求，掌握先学方法。

3．自主查阅相关资料，同桌交流。

教学内容教师活动学生活动。

教学准备1. 教学目标1.了解时代背景,理解课文内涵。

2.探究文中出现的事物的象征意义。

3.通过探究，培养同学们的剖析问题的能力,理解象征手法的运用。

4. 教育同学们珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。

2. 教学重点/难点1.体味作者对天气热、闷的妥贴表达。

2.理解象征手法的运用3. 教学用具多媒体课件4. 标签教学过程课前导学1. 走近作者茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。

原名沈德鸿，字雁冰。

中国现代小说家、文学家、社会活动家。

代表作有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》。

他是“五四”新文化运动的先驱。

2. 写作背景本文写于1934年，当时正是“九一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，烧杀抢掠；国民党反动派却奉行“攘外必先安内”的卖国投降政策，对中国共产党和进步力量，实行残酷的围剿。

封建官阀，贪官污吏气焰嚣张，白色恐怖笼罩着全国，人民处于水深火热之中，正是黎明前最黑暗的前夜。

但是另一方面，中国革命已从大革命失败的低潮中走出，中国共产党已成为全国进步力量的核心，在他的领导下，酝酿并爆发了一次次的革命风暴，它正在并必将冲破压抑中国人民的沉闷空气。

于是作者挥笔写成这篇雄浑的散文。

尝试练习1．作者简介茅盾，原名，字，曾与郑振铎、叶圣陶、王统照等人发起成立了“”，代表作品主要有：长篇小说《》，短篇小说《》。

2．加点字注音帐幔（）揩汗（）踱步（）水门汀（）呕吐（）咆哮（）模样（）龌（）龊( )噤声（）乘隙（）剥落（）3.自主学习，粗读课文1）文中哪一句话点明了全文的主旨？2）雷雨前是怎样的一个世界呢？3）作者通过什么顺序来表现这样的一个世界的？4）随着时间的推移，作者通过怎样的三幅画面来表现这个世界的？合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）1.找出课文中描写闷热的语句，哪些是直接描写，哪些是间接描写，读一读，品味其妙2．本文仅仅是一篇写景散文吗？作者写本文的真实意图是什么？从哪些句子里可以感觉到。

八年级语文《雷雨前》教案一、教学内容本次课程的教学内容选自八年级语文教材《雷雨前》。

本节课将引导学生领略这首诗的意境，品味诗中的修辞手法，并理解诗人所表达的情感。

教材中的相关章节将为我们提供必要的背景资料，帮助我们更好地解读这首诗。

二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《雷雨前》；2. 学生能够分析并欣赏诗中的意象和修辞手法；3. 学生能够领悟诗人所表达的情感，并学会如何将自己的情感融入诗歌创作中。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《雷雨前》；学生能够分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。

难点：学生能够领悟诗人所表达的情感，并学会如何将自己的情感融入诗歌创作中。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：学生课本、练习册、笔记本五、教学过程1. 情景引入：通过播放雷雨声的音频，让学生们闭上眼睛，想象自己正处于雷雨前的场景，感受那种压抑、紧张的氛围。

2. 诗文朗读：让学生们齐读《雷雨前》，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 诗文解析：分析诗中的意象和修辞手法，如“雷声”、“雨滴”、“乌云”等，理解这些意象所传达的情感。

4. 情感领悟：让学生们分组讨论，思考诗人是如何通过描绘雷雨前的场景来表达自己的情感的，并尝试用自己的语言表达出来。

5. 实践练习：让学生们尝试创作一首以“春天”为主题的诗歌，运用课上所学的意象和修辞手法。

6. 分享与评价：让学生们将自己的作品分享给其他同学，大家互相评价，教师进行点评和指导。

六、板书设计板书内容：《雷雨前》意象：雷声、雨滴、乌云修辞手法：比喻、拟人情感：压抑、紧张、释放七、作业设计1. 请学生将《雷雨前》背诵熟练。

2. 请学生写一篇关于“春天”的作文，运用课上所学的意象和修辞手法。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次课堂教学目标基本达成，学生们对《雷雨前》的理解和赏析能力有所提高，但在情感领悟和创作方面仍有待加强。

在今后的教学中，我将更加注重培养学生的情感领悟能力和创作能力，提高他们的语文素养。