最新人教版七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案

第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活一、教学目标知识与能力：认识原始农耕经济的发展的表现、标志、理解其意义及其对中国远古时代社会进步的重要意义;了解和掌握河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；过程与方法：通过讲授半坡、河姆渡原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。

情感态度价值观：通过观看实物插图和问题，概括出原始农耕文化的特点；体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而树立珍爱生命，善待人生，增强征服困难与挫折的意志。

二、教学重难点重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况难点：理解自然环境对半坡居民和河姆渡人生产生活状况的影响。

三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课他们怎样获得食物？假如你是一个原始人，你仅仅只靠在野外采集的果实，和捕捉的动物为生，会有哪些不便？受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，不稳定，需要经常迁徙。

怎样改变这种状况？自己种植作物。

本节课要讲授第2课原始的农耕生活（二）、讲授新课：一、原始农业的发展1、原始农业：在原始的自然条件下，采用简陋的石器、棍棒等生产工具，从事简单农事活动的农业。

使用石器工具从事简单活动的农业。

系由采集、狩猎逐步过渡而来的一种近似自然状态的农业，属世界农业发展的最初阶段。

其特征是使用简陋的石制工具，采用粗放的刀耕火种的耕作方法，实行以简单协作为主的集体劳动。

2、产生时间：距今1万年左右3、产生过程：在漫长的生存实践中，先民们发现了植物籽粒能发芽结果的现象，尝试种植，还将一些吃不完的野兽圈养起来，原始农业就这样逐渐产生。

4、原始农业基本特征有：①生产工具简单落后，以石刀、石铲、石锄和棍棒等为主；②耕作方法原始粗放，采用刀耕火种；③主要从事简单协作的集体劳动，获取有限的生活资料，维持低水平的共同生活需要。

七年级上册《原始农耕生活》教案一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的基本状况，掌握相关的历史知识。

2. 培养学生对农耕文化的认识，增强学生对中华文明的自豪感。

3. 引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高历史思维能力。

二、教学内容：1. 原始农耕生活的背景2. 原始农耕生活的特点3. 原始农耕对社会发展的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。

2. 教学难点：如何理解原始农耕生活对社会发展的意义。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生通过教材，了解原始农耕生活的基本状况。

2. 合作探讨：分组讨论原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。

3. 案例分析：分析具体的原始农耕生活实例，加深学生对原始农耕生活的理解。

五、教学过程：1. 导入新课：通过图片展示或故事引入，激发学生对原始农耕生活的兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解原始农耕生活的基本状况。

3. 合作探讨：分组讨论原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。

4. 案例分析：分析具体的原始农耕生活实例，加深学生对原始农耕生活的理解。

5. 总结拓展：让学生谈谈对原始农耕生活的认识，以及对自己生活的启示。

六、教学评价：1. 评价学生对原始农耕生活基本状况的掌握程度。

2. 评价学生对原始农耕生活特点及其对社会发展影响的理解程度。

3. 评价学生在合作探讨中的参与程度及历史思维能力的运用。

七、教学资源：1. 教材：七年级上册历史教材。

2. 图片：原始农耕生活相关图片。

3. 视频：关于原始农耕生活的短视频。

4. 网络资源：有关原始农耕生活的资料。

八、教学进度安排：1. 第1周：介绍原始农耕生活的背景。

2. 第2周：探讨原始农耕生活的特点。

3. 第3周：分析原始农耕生活对社会发展的影响。

4. 第4周：案例分析及总结拓展。

九、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，了解学生对教学内容的掌握程度。

2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生在合作探讨中的表现。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握原始农耕的起源与发展历程，了解其背后的历史意义。

首先，要求学生认识农耕文化的形成与演进，理解其对社会发展的推动作用。

其次，通过探究农耕文化对古代社会的影响，培养学生的历史观察能力和分析思维。

最后，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的合作与沟通能力，加深对原始农耕生活内涵的理解。

二、教学重难点本课的教学重点是原始农耕的起源和演变过程，包括工具的改进、种植技术的进步等。

教学难点在于让学生理解农耕文化对社会经济、文化的影响，以及其背后所蕴含的劳动智慧和生存智慧。

针对这些难点，我们将通过历史资料、图片和视频等多媒体教学资源，以及互动式讨论和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握。

三、教学准备在课前准备方面，教师需要准备与原始农耕生活相关的历史资料、图片、视频等教学资源，以及可供学生使用的教具如模型等。

学生需要预习教材内容，对农耕的初步知识有所了解。

此外，为提高学生课堂参与度，教师可以设计相关的课前作业和预习题目，以便学生能够在课堂中积极参与讨论和交流。

同时，需要为学生创造一个良好的学习环境，确保课堂纪律与学习氛围的和谐统一。

四、教学过程：1. 导入新课在上课伊始，教师可通过多媒体设备播放一段有关农耕的纪录片片段，激发学生的兴趣和好奇心。

接着，教师简短介绍农耕文化的重要性，并引出本课的主题——“原始农耕生活”。

这样的导入方式旨在让学生迅速进入学习状态，并对接下来的课程内容产生期待。

2. 概念介绍与历史背景梳理在课程主体部分，首先需要明确向学生介绍“原始农耕”的概念，帮助学生建立基础认知。

教师可以结合图示或PPT展示农耕工具的演变过程，同时解释原始农耕的起源、发展及其对人类文明的意义。

随后，通过时间轴或历史脉络图，梳理原始农耕的历史背景。

这一环节应着重介绍不同地域的农耕起源传说、农耕文化的传播路线以及农耕技术的逐步发展过程。

例如，可以讲述从刀耕火种到铁器农具的进步，以及不同文明如黄河流域、长江流域的农耕文化特色。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握原始农耕生活的基本概念、发展历程及其对人类文明的影响。

通过学习，学生能够：1. 了解原始农耕生活的起源、发展阶段和特点。

2. 掌握农耕文化的历史演变，包括农作物种植技术的进步和农业工具的变革。

3. 培养学生对古代文明发展的兴趣，激发其探究历史的积极性。

二、教学重难点本节课的教学重点在于原始农耕文化的形成过程及其对后世的影响，难点在于理解古代农业技术及工具的演变过程。

针对重难点，教学将采取以下策略：1. 重点突出农耕文化对现代生活的影响，以及古代农业技术的重要地位。

2. 通过图表和案例分析，帮助学生理解农业工具的进步及其在农业生产中的作用。

3. 通过互动讨论和小组合作，增强学生对重难点的理解和掌握。

三、教学准备为确保本节课的教学效果，需做好以下准备工作：1. 准备相关历史资料和图片，如原始农耕生活的场景、古代农业工具的图片等。

2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，以便展示图片和视频资料。

3. 设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 准备教学评估工具，如课堂测试、作业等，以检验学生的学习效果。

四、教学过程：一、导言激发兴趣课堂伊始，教师以一段生动的导言开启本课的学习之旅。

教师可以通过讲述一段关于原始农耕生活的传说或故事，引导学生进入远古的农耕时代。

随后，教师可以提问学生：“同学们，你们知道我们现在吃的粮食、蔬菜是怎来的吗？这与原始的农耕生活有什么联系？”这样的问题设置可以激发学生探究的欲望，也为后续课程内容的讲解奠定基础。

二、知识呈现与探讨1. 原始农耕的起源教师通过PPT展示原始农耕的起源及发展过程，让学生了解从采集到农耕的转变。

在此过程中，教师需详细解释农耕的起源背景、主要地区及初步发展的技术手段。

2. 原始农耕的主要农作物与家畜教师详细介绍原始农耕时期的主要农作物如小麦、水稻、玉米等，以及家畜如猪、牛等。

七年级历史上册教案原始的农耕生活教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式。

（2）掌握河姆渡和半坡原始居民种植的主要作物、饲养的家畜。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

3. 情感态度与价值观：认识原始农耕生活的意义，体会人类适应和改变自然的能力。

二、教学重点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式。

2. 河姆渡和半坡原始居民种植的主要作物、饲养的家畜。

三、教学难点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

2. 原始农耕生活的意义。

四、教学方法：自主学习、合作探讨五、课前准备：1. 教师准备相关课件、图片、资料。

2. 学生预习教材，了解河姆渡和半坡原始居民的基本情况。

教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾上一课的内容，了解中国原始人类的生活。

2. 提问：原始农耕生活是如何开始的？引入今天的课题——原始的农耕生活。

二、自主学习1. 请学生根据教材，自主学习河姆渡原始居民的生活情况。

2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。

三、合作探讨1. 学生分组讨论半坡原始居民的生活特点。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

2. 强调原始农耕生活的意义。

五、课后作业1. 请学生结合教材，思考河姆渡和半坡原始居民的生活环境对他们生活方式的影响。

2. 完成课后练习题。

六、教学内容：1. 河姆渡和半坡原始居民的农业生产工具和方式。

2. 河姆渡和半坡原始居民的社会结构和生活方式。

七、教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，了解河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

2. 提问：河姆渡和半坡原始居民是如何进行农业生产的？引入今天的课题——农业生产工具和方式。

二、自主学习1. 请学生根据教材，自主学习河姆渡和半坡原始居民的农业生产工具和方式。

2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。

【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。

但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。

远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。

本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。

⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。

2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。

3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。

三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。

对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。

七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。

3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。

2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

第2课原始的农耕生活教学目标知识与技能了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活及其特点。

引导学生观察历史文物图片或模型，寻找其中较为明显的历史信息，结合已有知识，初步分析，解释其中反映的历史特征，形成简单的历史结论。

培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。

过程与方法通过展示文物图片及设置问题，引导学生在问题情境中寻找知识，积累对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。

情感、态度与价值观体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，培养爱国主义情感；体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命；逐步形成崇尚科学的意识和求真务实的科学态度。

课型新授课时1课时教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点原始社会晚期生产生活的发展教法分析图片分析法、观察法、比较法学法分析合作探究法教学准备多媒体教学过程设计问题与情境师生行为设计意图导入新课复习导入：学生描述北京人的生产生活状况，师指出：北京人主要以打猎采集为生，住在洞穴里或树上，生产力极其低下，生存问题一直是人类诞生之初面临的最大问题。

但是，到了距今五六千年的时候，这种状况发生了巨大变化。

复习旧知，组织学生学习和探究新课半坡居民的生活指导学生阅读6-7页，讨论回答：师：结合书本，从时间、地点、食物、工具、建筑等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。

1、时间：距今约五六千年。

2、生活位置：陕西先附近的半坡村，主要生活在黄河流域。

3、农业：粟，我国是世界上最早种植粟的国家。

4、畜牧业：饲养猪狗等动物，还用骨制箭头、渔叉、渔钩打猎捕鱼。

5、工具：普遍使用磨制石器、骨器、角器。

1、培养学生自主学习和合作学习的能力6、建筑：半地穴式的房子，定居生活。

7、手工业：彩陶，乐器。

纺线、织布、制衣。

师：看看半坡居民和北京人、山顶洞人比有哪些不同？从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术；半坡原始居民已经开始使用普遍使用磨制石器、骨器、角器。

第2课原始农耕生活课标要求：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

教学目标：1.知道原始农业的兴起及其重要意义，了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。

2.知道考古发掘的南、北方两个原始农耕时代的典型代表——河姆渡遗址和半坡遗址，揭示了我国原始农业的概况、区域特征及发展水平，表明生产力的发展和人类的进步是人类迈向文明的一个重要标志。

3.了解我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，从而产生崇敬之情，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。

教学重、难点1.教学重点了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。

2.教学难点知道原始农业的兴起及其重要意义。

教学过程:一、导入课题1、复习旧知：教师提问，“请说说两个远古人类的名称以及其生活年代。

”待学生回答后，教师小结归纳。

2、导入本课：提问“假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外米集、捕提食物为生会带来哪些不便之处?集和得来的食物总有完的那一天，那他们该怎样获得固定的食物来源来生存呢?”学生发言，教师小结：10000多年前，中华大地进入新石器时代。

此后，我们的祖先开始定居生活，制作器和制石器，衣业、富教业和手工业逐渐产生和发展起来。

原始宗教信仰和艺术出现并发。

然后发问导入“中国早期的农业又是怎样发展的?这一时期的历史遗存又呈现出什么特点?”本节课我们学习第2课的学习一原始农耕生活。

二、检查预习请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。

1.距今约6000年的半坡居民的生活在黄河流域的陕西西安半坡村区域，居住在半地穴式圆形房屋。

制作使用精美磨制石器,开垦土地,种植粟和黍,饲养猪狗等家畜,进行渔猎,采集野果；制作彩陶，会纺织、制衣。

2.距今7000年左右的河姆渡人的生活在长江流域的浙江余姚河姆渡区域，居住在干栏式木房，木结构水井是迄今发现最早的木构水井。

农作物种植水稻,农业工具骨耜,家畜以猪、狗、水牛为主；制作陶器和玉器,还有简单的乐器骨哨,会运用雕刻技术和使用天然漆,会制作艺术品。