人教部编版七年级历史上册第2课 原始农耕生活教案设计

部编人教版七年级历史上册教学设计第2课原始农耕生活(1课时)【教学目标】知识与能力：通过阅读课文，了解在中华文明起源的过程中我国原始农耕生活的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

过程与方法：通过学习，培养学生历史文物图，寻找途中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

情感态度与价值观：认同先民们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重点】河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

【教学难点】中国原始农业的发展。

(一)情境导入生成问题同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产生活情况，知识了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的定居的农耕生活，你想了解他们的生产生活情况吗？(二)自学互研生成新知知识模块一原始农业的发展自主阅读课本P8～10内容，完成下列问题。

1．我国是农业大国，农业生产具有悠久的历史。

距今10 000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物，长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。

2．目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。

这些农作物的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。

3．农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。

知识模块二河姆渡人的生活自主阅读课本P10～11，完成下列问题。

4．河姆渡人生活距今年代：约7 000年。

5．发现地点：浙江余姚河姆渡。

6．生活状况：房屋主要是干栏式建筑。

考古学者发现了木结构水井。

河姆渡人会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨。

他们还运用雕刻等技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品，他们还懂得使用天然漆。

第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活一、教学目标知识与能力：认识原始农耕经济的发展的表现、标志、理解其意义及其对中国远古时代社会进步的重要意义;了解和掌握河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；过程与方法：通过讲授半坡、河姆渡原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。

情感态度价值观：通过观看实物插图和问题，概括出原始农耕文化的特点；体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而树立珍爱生命，善待人生，增强征服困难与挫折的意志。

二、教学重难点重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况难点：理解自然环境对半坡居民和河姆渡人生产生活状况的影响。

三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课他们怎样获得食物？假如你是一个原始人，你仅仅只靠在野外采集的果实，和捕捉的动物为生，会有哪些不便？受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，不稳定，需要经常迁徙。

怎样改变这种状况？自己种植作物。

本节课要讲授第2课原始的农耕生活（二）、讲授新课：一、原始农业的发展1、原始农业：在原始的自然条件下，采用简陋的石器、棍棒等生产工具，从事简单农事活动的农业。

使用石器工具从事简单活动的农业。

系由采集、狩猎逐步过渡而来的一种近似自然状态的农业，属世界农业发展的最初阶段。

其特征是使用简陋的石制工具，采用粗放的刀耕火种的耕作方法，实行以简单协作为主的集体劳动。

2、产生时间：距今1万年左右3、产生过程：在漫长的生存实践中，先民们发现了植物籽粒能发芽结果的现象，尝试种植，还将一些吃不完的野兽圈养起来，原始农业就这样逐渐产生。

4、原始农业基本特征有：①生产工具简单落后，以石刀、石铲、石锄和棍棒等为主；②耕作方法原始粗放，采用刀耕火种；③主要从事简单协作的集体劳动，获取有限的生活资料，维持低水平的共同生活需要。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握原始农耕的起源与发展历程，了解其背后的历史意义。

首先，要求学生认识农耕文化的形成与演进，理解其对社会发展的推动作用。

其次，通过探究农耕文化对古代社会的影响，培养学生的历史观察能力和分析思维。

最后，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的合作与沟通能力，加深对原始农耕生活内涵的理解。

二、教学重难点本课的教学重点是原始农耕的起源和演变过程，包括工具的改进、种植技术的进步等。

教学难点在于让学生理解农耕文化对社会经济、文化的影响，以及其背后所蕴含的劳动智慧和生存智慧。

针对这些难点，我们将通过历史资料、图片和视频等多媒体教学资源，以及互动式讨论和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握。

三、教学准备在课前准备方面，教师需要准备与原始农耕生活相关的历史资料、图片、视频等教学资源，以及可供学生使用的教具如模型等。

学生需要预习教材内容，对农耕的初步知识有所了解。

此外，为提高学生课堂参与度，教师可以设计相关的课前作业和预习题目，以便学生能够在课堂中积极参与讨论和交流。

同时，需要为学生创造一个良好的学习环境，确保课堂纪律与学习氛围的和谐统一。

四、教学过程：1. 导入新课在上课伊始，教师可通过多媒体设备播放一段有关农耕的纪录片片段，激发学生的兴趣和好奇心。

接着，教师简短介绍农耕文化的重要性，并引出本课的主题——“原始农耕生活”。

这样的导入方式旨在让学生迅速进入学习状态，并对接下来的课程内容产生期待。

2. 概念介绍与历史背景梳理在课程主体部分，首先需要明确向学生介绍“原始农耕”的概念，帮助学生建立基础认知。

教师可以结合图示或PPT展示农耕工具的演变过程，同时解释原始农耕的起源、发展及其对人类文明的意义。

随后，通过时间轴或历史脉络图，梳理原始农耕的历史背景。

这一环节应着重介绍不同地域的农耕起源传说、农耕文化的传播路线以及农耕技术的逐步发展过程。

例如，可以讲述从刀耕火种到铁器农具的进步，以及不同文明如黄河流域、长江流域的农耕文化特色。

第2课原始农耕生活一、教材分析本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。

我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。

二、课程标准了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

三、教学目标通过本课学习，使学生了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

四、教学重点、难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：原始农业的发展。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

教师：这首熟悉的诗歌给了你什么启示？学生：诗歌体现了农民的辛苦劳作，告诫我们要珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果。

教师：原始居民仅靠“采集”、渔猎为生，食物来源不充足，为了拥有固定的食物，于是人们开始了农耕生活。

中国农业有着悠久的历史。

据传说，神农氏遍尝百草，找到适合人们食用的谷物和药草，还创制了农具——耒耜，教人们种植谷物。

神农氏被尊奉为中国农业的始祖。

神话毕竟是远古人类对自然社会的天真理解和美好想象。

我国早期的农耕生活究竟是什么样的，通过本课的学习我来了解。

（设计意图：以学生们熟悉的诗歌《悯农》导入农耕的出现，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。

部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。

初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。

学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。

学生回答具体的解决办法。

(使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)接着教师出示材料分析传说中教人农耕的是谁?引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。

部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教材从原始社会狩猎采集阶段过渡到农耕文明的历程，通过具体的历史事实，让学生了解中国古代原始农耕生活的特点及其对后世的影响。

本课主要内容有：农耕文明的起源、半坡居民和河姆渡居民的农耕生活、原始农业的发展等。

教材通过丰富的图片、文字材料和遗迹，生动形象地展示了我国原始农耕生活的面貌。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但农耕文明的概念离他们生活较远，需要通过具体的历史事实让他们感受和理解。

学生对于新知识的接受能力较强，好奇心重，通过生动有趣的教学手段，能更好地激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的起源、发展过程，以及半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的起源、发展过程，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

2.教学难点：农耕文明对后世的影响，学生对历史资料的分析与解读。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、遗迹、视频等教学资源，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。

2.自主学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同分析历史资料，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、历史资料等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.学生活动：提前分组，准备进行合作探讨。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕文明？为什么说它改变了人类的生活方式？激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍原始农耕生活的起源、发展过程，呈现半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

第2课原始农耕生活课标要求：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

教学目标：1.知道原始农业的兴起及其重要意义，了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。

2.知道考古发掘的南、北方两个原始农耕时代的典型代表——河姆渡遗址和半坡遗址，揭示了我国原始农业的概况、区域特征及发展水平，表明生产力的发展和人类的进步是人类迈向文明的一个重要标志。

3.了解我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，从而产生崇敬之情，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。

教学重、难点1.教学重点了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。

2.教学难点知道原始农业的兴起及其重要意义。

教学过程:一、导入课题1、复习旧知：教师提问，“请说说两个远古人类的名称以及其生活年代。

”待学生回答后，教师小结归纳。

2、导入本课：提问“假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外米集、捕提食物为生会带来哪些不便之处?集和得来的食物总有完的那一天，那他们该怎样获得固定的食物来源来生存呢?”学生发言，教师小结：10000多年前，中华大地进入新石器时代。

此后，我们的祖先开始定居生活，制作器和制石器，衣业、富教业和手工业逐渐产生和发展起来。

原始宗教信仰和艺术出现并发。

然后发问导入“中国早期的农业又是怎样发展的?这一时期的历史遗存又呈现出什么特点?”本节课我们学习第2课的学习一原始农耕生活。

二、检查预习请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。

1.距今约6000年的半坡居民的生活在黄河流域的陕西西安半坡村区域，居住在半地穴式圆形房屋。

制作使用精美磨制石器,开垦土地,种植粟和黍,饲养猪狗等家畜,进行渔猎,采集野果；制作彩陶，会纺织、制衣。

2.距今7000年左右的河姆渡人的生活在长江流域的浙江余姚河姆渡区域，居住在干栏式木房，木结构水井是迄今发现最早的木构水井。

农作物种植水稻,农业工具骨耜,家畜以猪、狗、水牛为主；制作陶器和玉器,还有简单的乐器骨哨,会运用雕刻技术和使用天然漆,会制作艺术品。

聚落遗址，这处遗址距今约6 000年，定名为“”。

2．半坡人的房屋主要是圆形房屋，多用木头做柱子，屋内有灶炕。

3．半坡人制作出了精美的石器。

4．半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为。

合作学习一、原始农业的发展1．教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。

他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。

2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。

3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

二、河姆渡人的生活1．图片展示：河姆渡遗址博物馆2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。

3．合作讨论：（多媒体链接相关图片）河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：（1）房屋建筑—干栏式建筑；（2）主要农作物—水稻；（3）饲养家畜—猪、狗和水牛为主；（4）典型的农业工具—骨耜；（5）制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。

4．合作探究：阅读教材《我国原始农耕时代主要遗址图》，回答问题（1）指出半坡遗址和河姆渡遗址所处地理环境的差异？提示：半坡人生活的黄河流域，气候干燥，较为寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。

（2）这种地理环境差异是如何影响作物种植的？提示：明确不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕典型。

北方干燥的气候适宜粟等旱地作物生长；南方湿润的气候适合水稻的生长。

（3）这种地理环境差异是如何影响房屋建筑的？提示：半地穴式房屋有利于放风保暖，适合北方的气候条件；干栏式房屋既通风又防潮，下层还可以饲养家畜，适合南方的气候条件。

人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教材主要讲述了我国原始社会农耕生活的基本情况。

通过本节课的学习，学生将了解到原始农耕生活的特点、我国原始农耕的代表性文化以及原始农耕对人类社会发展的影响。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对社会历史知识有一定的了解，但针对原始农耕生活的具体情况可能还较为陌生。

学生在学习过程中需要通过图片、文字等资料，了解原始农耕生活的实际情况。

此外，学生对于远古时代的生产方式、生活方式可能存在诸多疑问，需要在课堂上进行解答。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，掌握原始农耕的代表性文化，认识原始农耕对人类社会发展的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析原始农耕生活的特点，提高历史素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕的代表性文化。

2.难点：原始农耕对人类社会发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.讲解法：针对重点知识，进行详细讲解，确保学生掌握。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.学具：为学生准备相关的历史资料，如书籍、文章等。

3.教学场地：确保教室环境整洁，便于学生学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）通过课件呈现原始农耕生活的具体情况，包括生产方式、生活方式等，让学生了解原始农耕生活的实际情况。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析原始农耕生活的特点，总结出原始农耕生活的基本状况。

第2课原始农耕生活1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。

教学难点：原始农业的发展。

2 教学过程一、导入新课（展示图片：让学生说出主要粮食作物与我们生活之间的关系，切入本课学习课题）粮食为万物之首，粮价为百价之基。

为更好地解决我国14亿人吃饭大问题，将饭碗牢牢端在我们自己的手里，中国杂交稻之父袁隆平90多岁了，仍然还在日夜操劳。

他带队攻关，总有新突破，好消息频频传来——2020年4月19日，央视新闻联播报道：南繁育种基地杂交水稻新品种试种成功：亩产1081公斤，比原来增产40%。

今年将在全国推广1万亩。

中国是农业大国，水稻种植的历史源远流长。

那么，我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。

（多媒体展示图文）二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件），让学生从出土文物中感受农业历史的变迁2.教师提问：根据组图和教材内容，说说我国农作物栽培的时空、作物和分布区域。

提示：距今一万年我国出现了最早的人工栽培的农作物。

长江中下游先民栽培稻，北方先民栽培粟和黍。

目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。

这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。

（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜江西仙人洞遗址复原陶罐裴李岗遗址出土羊头、猪雕塑2.教师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展，历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过2000多年的发展，稻作和粟作农业得到推广。

（2）由刀耕火种发展到用耒耜等进行耕种，农业在生活中所占比重增加。

（3）出现了家禽饲养、制作陶器等。

（三）原始农业兴起和发展的重要标志1.教师引导学生阅读教材，联系上述图文信息，帮助学生理解“原始农业兴起和发展的标志”，认识古代“农业”的内涵和表现。

2.【图片展示】（多媒体展示农业兴起的四个表现）目标导学二：河姆渡人的生活（播放多媒体视频）【自主学习】（教师引导学生阅读教材P10面至P11面图文信息，让学生完成列表中的任务，培养学生知识归纳、整理的学习能力）（一）河姆渡遗址的时空【遗址图展示】1.【图片展示】（多媒体展示）2.教师结合河姆渡遗址图提问：河姆渡遗址发现的时间、地点在何处？河姆渡遗址所处的地理环境是什么？提示：距今约7000年；浙江余姚河姆渡村。

第2课《原始农业与史前社会》教案一、新课标标准通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。

二、内容分析原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。

我国发现世界上最早的人工裁培稻、裁培粟和黍，这些都体现了原始农耕文化的丰富内涵。

河姆渡遗址和半坡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，长江流域和黄河流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。

仰韶文化和大汶口文化也是代表着不同时期的文化遗存表现。

三、教学目标1.知道原始农业的兴起和发展的表现、标志，理解其意义。

（历史解释）2.阅读地图，知道我国原始农耕时代的重要遗址，了解河姆渡居民和半坡居民的生产生活状况，通过两者的对比认识到中国南北原始农耕文化的异同。

通过仰韶文化和大汶口文化，理解生产力的发展对人类社会发展的影响。

（时空观念、史料实证、唯物史观）3.认识我国是世界农耕文明的发源地之一，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。

（唯物史观、家国情怀）四、教学过程（一）新课导入问题：要如何解决这些问题呢【设计意图】：以上课内容做设问，加深学生已学知识记忆力，聚集学生注意力，开展新课学习。

（二）讲授新课1.农业的起源与定居生活新石器时代：从距今约1万年开始，新石器时代是以使用磨制石器为标志的人类物质文化发展阶段。

（1）教师活动（2）学生活动【记笔记】农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。

原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。

2.稻作农业的繁荣（1）教师活动阅读教材P11，概况河姆渡文化的基本内容。

（2）学生活动（3）教师活动问题探究：思考干栏式建筑房屋的特点及搭建原因？（4）学生活动房屋特点：大小木桩为基础，上面用木板等拼接成屋。

建造原因：既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可养殖家禽家畜。

3.仰韶文化和大汶口文化（1）教师活动阅读教材p12，整理半坡居民的生产生活等概况。

（2）学生活动（3）教师活动问题探究：为什么半坡人的房屋与河姆渡人的房屋类型不同（4）学生活动【记笔记】①因为河姆渡人居住在长江流域，气候湿热，干栏式房屋可以防潮，还可以防蛇虫猛兽之害。

人教版历史七年级上册第2课《原始农耕生活》教学设计一. 教材分析本课《原始农耕生活》是历史七年级上册的第二课，主要介绍了中国原始社会的农耕生活。

教材通过丰富的图片和文字，生动地展示了原始农耕社会的生产工具、生活方式、社会结构以及宗教信仰等方面。

教材内容涵盖了原始农耕社会的兴起、农业生产的逐渐发展、以及原始社会的社会和文化特点。

通过本课的学习，学生可以了解到中国原始农耕生活的发展过程，以及农耕对社会发展的影响。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但可能对原始农耕生活的具体内容和细节还不够熟悉。

学生可能对农耕工具、农业生产方式、社会等方面产生兴趣，同时也可能对原始社会的生活环境和条件感到好奇。

学生在学习过程中可能对一些概念和名词的理解存在困难，需要教师的引导和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国原始农耕生活的起源、发展过程和特点，掌握原始农耕社会的农业生产工具、生活方式和社会。

2.过程与方法：通过观察图片、阅读文字，培养学生的信息提取和分析能力；通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的合作和交流能力。

3.情感态度价值观：感受原始农耕生活的艰苦和简朴，认识到农耕对社会发展的重要作用，培养对劳动人民的尊重和敬仰。

四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的起源和发展过程，农业生产工具的特点，原始社会的社会和文化特点。

2.难点：原始农耕生活对社会发展的影响，学生对一些概念和名词的理解。

五. 教学方法1.观察法：通过观察图片和文字，引导学生提取信息，培养学生的信息提取和分析能力。

2.讨论法：通过小组讨论和课堂讨论，引导学生主动参与，培养学生的合作和交流能力。

3.讲解法：教师对重点概念和内容进行讲解，帮助学生理解和掌握。

六. 教学准备1.教材：准备历史七年级上册的教科书。

2.图片：准备与原始农耕生活相关的图片，如农耕工具、生活场景等。

3.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字和图表等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些原始农耕生活的图片，如农耕工具、生活场景等，引导学生对原始农耕生活产生兴趣，并提问学生对原始农耕生活的了解。

第2课原始的农耕生活【教学目标】【唯物史观、历史解释】知道中国原始农业出现的时间，了解目前世界上最早人工栽培的主要农作物稻、粟、黍均发现于中国，认识到农作物的种植，家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展是原始农业兴起和发展的重要标志。

【时空观念、史料实证】知道考古发掘的南、北两个原始农耕时代的典型代表——河姆渡遗址和半坡遗址，揭示了我没过原始农业的概况，区域特征及发展水平，表明生产力的发展和人类进步是人类迈向文明的一个重要标志。

【家国情怀】能够结合中国原始农耕时代重要遗址分布图等内容，说明中国是世界上原始农业产生最早的地区之一，证实中华文明的起源及发展具有多元一体的特征。

【教学重难点】重点：重点突出河姆渡遗址和半坡遗址，通过考古发现，从农作物的种植、定居生活，工作工具，房屋建筑等方面，突出反映了长江流域和黄河流域早期区域性的农业文明特征。

难点：体现了原始农耕文明的发展水平，证实了我国是世界上原始农业产生最早的地区之一。

【课时安排】建议1课时完成本课教学【新课导入】：师：同学们，上节课我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们是以采集和狩猎为生，但大家想想，单纯的依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处呢？生1：冬天食物匮乏、会经常挨饿生2：有时为了获得食物要走到很远的地方师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？生1：种地、储存粮食生2：将一时吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再吃师：是啊，同学们说的非常好，进行农业生产、饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好办法，农耕是原始人类改善生存状态的关键，今天，我们一起学习第2课《原始农耕生活》【原始农业的发展】请同学观看中国原始农耕时代重要遗址分布图，从中我们可以看出在我国广袤的领土上出现了非常多的原始农耕遗址，其中很有原始人类已经逐渐走出洞穴来到陆地修建房屋，他聚集在一起，聚落由此出现。

在人类走出洞穴来到平地的同时，人类获取食物的方式也在逐渐发生变化，（北京人获取食物的方式是采集和狩猎），到了原始农耕时代，我国先民对各类可食植物的认识逐渐加深，大约在2万年前，他们开始对一些野生的植物进行管理，帮助这些植物更好的生长。

第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
一、教学目标
1.知道原始农耕时代人类生存的基本方式；
2.理解原始农耕时代人类生产和生活方式的变化；
3.掌握原始农耕时代的社会组织形式。

二、教学重难点
1.当时人类生存的基本方式；
2.原始农耕时代生产和生活方式的变化；
3.理解原始农耕时代的社会组织形式。

三、教学内容及课程安排
3.1 原始农耕生活的特点
1.生产方式的转变
–原始农耕时代的生产方式：打猎、采集、捕鱼；
–农耕生活的特点：种植、畜牧、手工艺制造等。

2.生活方式的变化
–住房方式：石屋、木屋、草屋等；
–着装方式：草裙、树皮衣、兽皮衣等；
–饮食方式：吃虫子、果实、野兽等，渐渐变成在土地上生长的农作物作为主要食物。

3.社会性的变化：
–原始社会模糊不清的社会地位；
–农耕社会中出现的部落组织。

3.2 原始农耕生活的影响
1.白手起家的情结：在原始农耕社会中，人们从简单的打猎、采集到转变成了不断开垦荒地、培育农作物，逐渐形成了自给自足的情结。

2.向国家的转变：在原始农耕社会中，由于逐渐形成了部落的组织，出现的集体劳动等形式，逐渐发展为最早的国家。

四、教学方式
1.教师讲述 + PPT演示；
2.小组讨论；
3.课堂互动问答。

五、教学反馈与评估
1.课程反馈：采用问卷调查的方式进行；
2.学生评估：以小组讨论的形式，让学生根据教师提供的问题，进行答辩。

六、教学后续
1.今天的小组讨论可以作为明天的教学内容；
2.教师可以从生产方式、生活方式、社会组织等角度进行深入的讲解。

人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教案2一. 教材分析本课《原始农耕生活》是部编人教版历史七年级上册的第二课。

教材主要通过讲述中国原始农耕生活的起源和发展，让学生了解中国古代先民的生活方式，从而认识农业文明的重要性。

教材内容涉及原始农耕工具、农业耕作方式、聚落变化等方面，旨在让学生通过学习，了解农业对社会发展的影响。

二. 学情分析七年级的学生对于“原始农耕生活”这一概念可能较为陌生，但在生活中对农业活动如种植、养殖等有所了解。

因此，在教学过程中，教师需要将理论知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。

同时，针对学生的认知水平，教学过程中应尽量使用简单明了的语言，便于学生理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国原始农耕生活的起源、发展及其对社会的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。

3.情感态度与价值观：认识农业文明的重要性，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的起源、发展及其对社会的影响。

2.难点：农业文明的意义，以及原始农耕工具的制造和使用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，再现原始农耕生活的场景，增强学生的学习体验。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生自主探究。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力，提高课堂参与度。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.史料：收集与原始农耕生活相关的史料，以便在课堂上进行展示和分析。

3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕生活？为什么人类要从游牧生活转变为农耕生活？2.呈现（15分钟）介绍原始农耕生活的起源和发展，通过展示史料，让学生了解农业耕作方式、农耕工具以及聚落的变化。

3.操练（15分钟）学生分组讨论：农业文明对社会发展的影响。

第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活【教学目标】1．知识与能力了解原始农业的发展和河姆渡居民、半坡人的生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

2．过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步作出的特有贡献，进而增强学生对祖国历史和文化的认同感。

【重点难点】教学重点：河姆渡居民、半坡人的农耕生活。

教学难点：原始农业发展对古代文明社会形成的深远影响。

【学情分析】七年级的学生思维比较活跃，已经具备了一定的阅读、观察、思考、分析问题的能力，对形象生动、形式多样的教学方式感兴趣。

教师应采用多种教学手段吸引学生的注意力，在用比较法比较两个原始居民的同时，深化学生对原始农业发展的认识。

【授课类型】新授课。

【教学时间】1课时。

【教学方法】导学式讲解法、读图分析法、分组讨论法、自读导学法。

【教具】电脑及多媒体设备、自制辅助教学课件、有关插图。

【新课导入】幻灯片展示：“与你携手，一起探讨人类走向未来的脚印！”伴随着优美的乐曲，进入本课的学习。

猜谜语导入新课：①白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。

(打一植物)②水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。

(打一植物)教师：我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会了种植粟和水稻，学会了饲养家畜，创造了辉煌灿烂的农业文明。

你们知道我国的农业文明始于何时吗？有没有典型的代表？这一时期的历史遗存呈现出什么样的特色呢？今天我们来学习第2课“原始农耕生活”，从而解开这些难题。

课件展示学习目标，学生齐读。

一、原始农业的发展请同学们阅读教材中的本目内容。

(约2分钟)教师提问：我国原始农业是怎样产生的？我国原始农耕时代有哪些世界性的贡献？学生回答：约20000年前，我国先民开始对一些野生的植物进行管理，帮助这些植物更好地生长。