高职英语教学改革

ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期性，教师在日常教学活动中侧重于英语知识教学，而忽视学生英语技能、职业素养和道德价值观念的养成，存在教学目标单一的问题。

教师单纯注重英语知识教学，会导致学生虽然英语技能很高但是职业素养和道德价值观念却非常低，学生的思想很容易受外界因素影响产生偏差。

（二）教材内容存在局限性教材是高职英语教学的依据，当前高职院校主要选择与学生今后所从事职业相关性较大的英语教材，但是这些教材的内容以操作技巧、实践技能为主，专业性较强，而职业道德、价值观念等思政教育内容有所缺失。

教师在教学时往往会以教材为主，很少利用互联网等方式拓展教学内容，导致高职英语思政教育内容并未体现。

（三）教学方法落后教师的英语教学方法是否科学直接影响学生的学习热情。

教师在日常教学中采用不同的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更好地了解英语知识。

但是在实际教学中，大多数教师采用比较落后的教学方法，比如利用汉语对英语字词、语句进行解释等。

甚至还有一些教师组织学生背单词、背语法等，忽视对学生学习能力、价值观念的培养，无法满足学生的学习需求。

（四）教学评价单一高职英语教学主要是根据学生的考试成绩以及学生日常课堂表现进行评价，考试成绩在教学评价中所占比重非常大，这样的教学评价是不科学的。

在课程思政背景下教师不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生能力的养成、思想观念的变化，并将其纳入教学评价体系中。

传统的高职英语教学评价以教师评价为主，而教师与学生接触的时间较短，很难全面评价学生，而学生自评和互评能够反映出学生日常的思想和行为表现，但教师并未将这部分评价纳入评价体系中，导致教学评价结果与实际存在偏差。

四、课程思政背景下高职英语教学改革策略课程思政背景下，高职英语教学面临着更高要求，所以要求高职英语教师要开展教学改革，不断优化和调整教学策略，在日常教学活动中渗透思政教育内容，以期能够更好地满足现代社会的人才需求。

高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。

高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。

当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。

一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。

针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。

可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。

通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。

二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。

为此，教学内容的更新是必不可少的。

可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。

还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。

三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

需要对教学方法进行创新。

可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。

四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。

需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。

可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。

五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。

可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。

教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。

在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。

基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。

关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。

高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。

学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。

2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。

学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。

3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。

教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。

4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。

一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。

5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。

由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。

二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。

为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。

增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。

引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。

3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。

采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。

引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。

高职英语教学改革的设想与措施随着国家经济的快速发展和教育需求的增加，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，受到了越来越多的关注。

在适应这一需求的同时，高职英语教学也亟待进行，以提高学生的英语水平和能力的培养。

以下是我对高职英语教学的设想与措施。

首先，高职英语教学应注重学生的实际应用能力。

传统的英语教学注重对语法和词汇的教授，但缺乏实际应用的环境和机会。

因此，在高职英语教学中，可以增加实践性的教学活动，如情景口语演练、角色扮演、小组讨论等，以培养学生运用英语交流的能力。

同时，可以引入多媒体技术，提供真实的语言环境，使学生在课堂上能够实际感受和运用英语。

其次，高职英语教学应注重培养学生的自主学习能力和学习策略。

由于高职学生的学习时间较短，传统的教学方式可能难以满足他们的学习需求。

因此，在教学中应引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

可以采用互动式的教学方式，如学生自主学习、小组活动、讨论等，鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题。

此外，还可以教导学生合理利用学习策略，如记忆、阅读和写作策略等，帮助他们更有效地学习英语。

第三，高职英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。

随着经济全球化的加深，跨文化交际能力成为了高职生必备的能力之一、因此，在高职英语教学中，可以加强学生对不同文化背景和习俗的了解，培养学生在跨文化交际中的敏感性和灵活性。

可以通过阅读文化类的材料、观看外语电影、参加国际交流活动等方式来加强学生的跨文化交际能力。

最后，高职英语教学应注重评价的。

传统的英语教学评价主要侧重于语法和词汇的测试，忽视了学生的实际应用能力和综合语言能力。

因此，在高职英语教学中，可以引入多元评价的方式，包括口语表达、写作能力、听力理解和综合能力等方面的评价，以更全面地评估学生的英语水平和能力。

综上所述，高职英语教学应注重学生实际应用能力的培养、自主学习能力和学习策略的培养、跨文化交际能力的培养以及评价方式的。

高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。

然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。

2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。

传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。

3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。

有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。

二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。

学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。

高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。

鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。

高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。

学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。

总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。

高职英语专业综合英语教学改革探究随着时代的变迁，英语已经成为了现代社会的国际交流语言，具有很高的实用价值和广泛的应用领域。

因此，高职英语专业教育的重要性也越来越受到各个学校的重视。

为了培养更加优秀的英语专业人才，高职英语专业教学改革是非常必要的。

本文将就高职英语专业综合英语教学改革这一话题进行探讨。

一、综合英语教学的必要性综合英语教学是高职英语课程的重要组成部分，它旨在提高学生的英语语言综合能力，包括听、说、读、写、译等方面。

综合英语教学的目的是培养学生能够在多种语境下用英语进行有效的交流，不断提高自身的实际应用能力。

高职英语专业学生在日常学习中，不仅需要掌握专业英语词汇和专业知识，还需要具备很强的英语语言运用能力。

因此，综合英语教学对于他们的英语学习和职业发展具有非常重要的意义。

综合英语教学使学生能够更好地适应现代社会的全球化和信息化发展，为他们的未来职业生涯打下坚实的基础。

随着时代的发展和社会的变迁，高职英语专业的学生所面临的挑战也越来越多。

现代社会对英语人才的要求越来越高，英语专业学生必须适应这种变化。

因此，综合英语教学改革势在必行。

1.提高教学质量在传统的综合英语教学中，老师往往采用单一的教学方法，缺乏灵活性。

学生只是被动地接受知识，不能够主动地参与学习。

因此，综合英语教学改革有助于提高教学质量，培养学生的学习兴趣和积极性。

2.完善教学方法现今，随着多媒体和互联网技术的不断发展，教育教学方式和手段正在发生深刻的变革。

在综合英语教学中，可以利用这些技术手段提高学生的学习效果。

老师可以使用多种教学方法来满足学生的不同需求，从而提高教学的灵活性和针对性。

3.培养学生能力高职英语专业的学生通常是以应用型人才为主，他们需要具有很强的综合能力和实际应用能力。

因此，在综合英语教学中，除了教授英语语言知识以外，还需要培养学生的跨学科能力，逐步提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。

综合英语教学改革需要全方位地考虑，需要从教材和教学方法两方面入手。

高职英语教学措施改革探讨目前，大部分高职院校大学英语课程的教学目标典型地以学科为本位，以知识传授为目的，沿用中专阶段的教学目标，只是在教学的内容、课程的设置上进行了一些相应的修改，但在教学理念和教学方法等方面还没有根本的改变。

注重知识目标而忽略能力目标的现象十分突出。

这种现象的出现是我国高等院校英语教学“重考级、轻应用”的指导思想所导致的必然结果。

因此，cbe教学模式（competency based education），能力本位教学模式，作为一种新型的科学的教学实施体系，对英语教学起到了较好的指导作用，也对教师的教学提出了更高的要求。

一、高职英语教学现状目前，大多数高职院校都把大学英语三四级等水平考试看做是衡量学院英语教学质量的重要指标，学生的过级率甚至已经成为了评判英语教师能力高低、教学质量优劣的重要衡量标准。

在英语课堂上，教师把时间用在了考级的考点上，也就无暇研究和使用太多较为先进和科学的教学模式和方法。

很多学生进入大学后，就一直致力于英语过级，甚至忽略了自身专业课的学习。

然而，高分通过了等级考试的学生却没有良好的英语应用交际能力，听说能力几乎为零。

具备英语等级证书的学生不一定就能真正在今后的工作中无障碍地使用英语。

目前很多高职院校的教学指导思想不够先进，它明显不符合语言教学和学习的规律，也违背了教育部提出的“实用为主、够用为度”的英语教学方针，不利于学生英语实际能力的提升和今后的可持续发展。

cbe教学模式的实施可以很好地改变这一现状。

cbe教学模式首先要求教师理解职业教育中的“能力”不仅指从事某一岗位所需要具备的操作技能，还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力。

能力本位教育注重的是学生个体潜能的开发、智能的发展与技能的完善，倡导的是人的主体性、个性的自由与独立及个人价值的实现。

二、定位课程教学目标能力本位教育的核心原则是要让学生具备从事某一职业必备的实际能力（陈庆合，1998）。