高职英语教学改革探索

关键词 ： 高职
商务英语
问题
对策
针 对 竞争 激 烈 的就 业 市 场 对 商务 英 语 专业 人 才 的需 求， 笔者 认 为离 职商 务英 语 教学 应在 教 学模 式 ， 师资 建 设 ，
经济 全球化 时代 的到来使得 我 国参与 国际商 务活 动 日
１高职商务英语专业现状及不足 际， 提高语言 的综合 应用 能力 。 此外 ， 教 师可利 用多媒体 、 网 １ ． １ 教 学 手段 单一 ： 商 务 英语课 堂 大 多沿 用传 统 的 以 络在 课堂 中穿插 与 内容 有关 的音频 、 视频 ， 给学生 留下较 深 教 师传 授 为主 、 为 中心 的教 学 方式 。商 务词 汇 、 语 法、 金 融 印象 。 比如在 讲解 商 务会 餐 这一章 ， “ 饭 桌生 意 经 ” “ Ｄ ｅ ａ ｌ ｓ
教师， 但 这 些教 师通 常 专业业 务 熟练 ， 但 英语 水平 较 低 ， 教 外 ， 高职 院校 教 师本 身 应具 有 提 高 自身专 业 能 力 ， 促进 自 学基 本 素质 、 授课 技巧还 需 提高。 我专 业 实践 性建 设 的意识 。 １ ＿ ３ 教材 的规 范 性 趣味 性缺 失 ： 具 有 高职 特 色 的教 材 ２ ． ３ 教 材 应 以现代 高职 教 育 为特 色 ： 高职 商 务 英语 教 是 高职 教学 的基 础 。 目前市 场 上 “ 商务 英语 ” ， “ 经贸 英 语 ” 材 的侧 重 点不 同于 商务 英 语专 业教 材 ， 前者 更 侧 重于 实用 的专业 教材 可 谓是 琳 琅满 目， 但 不 少 的商务 英 语教 材 的 实 性 。因此在 教材 的选 取 上应充 分 考虑学 生 的基础 和 实际 学 用性、 针对 性、 可操作 性仍 有缺 失。一 些教材 内容 涉及 商务 习能力 ， 选 择 难 易程度 ， 信 息 量大 小 ， 实践 内容 比例 合 适 的

贴 近学生 的实 际水 平 ， 正做 到 “ 真 因材施 教 ， 类 分
指导 ” 。
知识 、 筛选信息 、 利用信息、 设计信息传递形式 、 交 流信息和思想情感等。这些都是现代大学生和真
实社会 人才所 需 的本事。例如 ， 在完 成课 程 中
“ ｏ ａｙ 介 绍 和 参 观 这一 任 务 时 ， 学 生 到 网 Ｃｍｐｎ ” 让 络 、 体、 媒 企业 、 会 等 真实 环境 了解 企业 的组 织 社
（） ２ 学习任务与社会任务相结合 为 了培 养学生 动脑 、 口和动手 能力 ， 动 即综 合
应 用语 言做 事 的能力 ， 师布 置的任务 包括 ： 找 老 寻
通过分类教学 ， 一方面可以使得公共英语课 程根据专业需要 ， 对教学 内容进行有针对性地设 计和调整 ； 另外一方面， 可以使得课程的难度更加
是培养具有人文素质的人才 。同时 ， 它作为高职
教育课程体系的一部分 ， 要培养学生的职业能力， 故高职公共英语课程， 与学科型教育的英语课程 相 比， 具有鲜明的特征。 特征之一 ： 明的就业 导向。高职公共英语 鲜
于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》 中规定 ：高职人才培养模 式改革的重点是教学 “
究 ” Ｒ Ｓ Ｏ１ ） （ ＷＪ Ｗ１ 一 ２
在 世界全 球 化进 程 不 断 加 深 、 际交 流 交 往 国 日益频 繁 的背景 下 ， 语 技 能 的重 要 性不 断 得 到 英 强 化 和凸显 。掌握英 语促 进 了 国民对西 方文化 的 理解 和吸收 ， 提升跨 文化 交际 意识 ， 提高 国 民的人
理 念 ， 求 教学 内容 既具有一 定 的完整 性 ， 力 又兼 顾
设计思路 ， 主要分为三个 阶段 ： 课前 ， 内， 课 课后 。

全 国 高 职 高 专 用 为 度 ，适 当 加 强 ” 的 指 导 思 想 。 如 以此
确 指 出 了高 职 教 育 改 革 的方 向就 是 要 以 就 业 为 导 向 ，把 高 职 教 育 定 位 在 培 养 技 能 型 、应 用 型人 才
笔 者 通 过 分 析 近 几 年 高 职 教育 课 程 改 革 的文
章 ，并结 合实 际教学 经验 ，针对 目前 高职公 共英语 教学 中存 在 的问题 ，提 出了 以就业 为导 向，进行高 职公共英语 的教学改革 的若 干对策 。
（一 ）以 就 业 为 导 向 ，确 立 公 共 英 语 教 学 改 革
的 地 设 置 和 开 发 课 程 ，注 重 加 大 技 能 课 的 比 重 ，完
文 化基础 课 与 “ 课 ”。从 市场对 高职 毕业 生需求 两 的反馈情 况来 看 ，他们 缺乏 坚实 的基础 、灵 活 的迁 移 能力 以及健 全 的人格 素质 。对这 些 能力和 素质进
行 培养 的文化 基础 课及 “ 两课 ” ，往往 在高职 的课
突破统 一使 用 《 用英语 》的常规 ，按 照学生 的专 实
业 ，有 针 对 性 地 选 择 不 同 的 教 学 资 料 。在 教 学 中 ，
段 ，模 拟语 言环 境 ，组 织教学 实践 ；在真 实 的工 作 环境 下实 习 ，做 到理论 联 系实际 ， 以致 用 ，以培 学
业 技能 教育 ，提高 学生 的职业 能力 和就业 率需 要 提
升 多 种 能 力 与 素 质 。 强 化 职 业 技 能 训 练 不 能 淡 化 了
进行知 识 的学 习和职业 能力 的培养 ，就 有利 于高职 院校培养社会所 需的人才 。
１ ． 高职 院校 应 以 《 职英 语课 程 教学 大纲 》为 高 依 据 ，在 用 人 单 位 及 毕 业 生 中进 行广 泛 的社 会 调 查 ，充 分 了解社会 对英 语应 用能力 的要 求 。要 有 目

Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅｏ ｍ ｆＥｌｃ ｒｃ ｌＳ ｅ ｉ ｌ ｅ ｇｉｈ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｏ ｅ ｔｉａ ｐ ｃａｉ ｄ Ｅｎ ｌ ｚ ｓ
Ｓ ａ ｉ ｊａ ｈ ｏＸａ ｕ ｎ ｏ
（ ａｔ ａｄＡ ｍｉ ｓ ａｏ ｆｃ ， ｈ ａｘ ｏ ｔ ｈｉ Ｉｓｔｔ， ｉ ｙｎ ｈａｘ １００ Ｃ ｉａ Ｐ ｒ ｎ ｄ ｎ ｔ ｔ ｎＯｆｅ Ｓ ａｎ ｉ ｌｅ ｎｃ ｎｔｕ Ｘ ａ ａｇＳ ａｎｉ ２ ０ ， ｈ ） ｙ ｉｒｉ ｉ Ｐ ｙｃ ｉ ｅ ｎ ７ ｎ
发展。并且， 往往在讲授本科时， 专业课或专业基础 课还没学过 ， 或者是同步开始， 所以本课不能更好的
传授 ， 也使学生不能更好 的理解 吸收 。
１３ 教学方 法和模 式有待 改进 ．
首先 ， 教学 内容 应 由 教 师选 定 ， 材 的选 用 应 教 满 足三个 方面要 求 ： １ 介 绍专业 英语 的基 本 概念 、 （）
１５ 考 核方式 不科学 ．
已学过的专业知识相关、 生词量所 占比例不大的阅
读材 料 ， 好 基 础 英语 与 专 业英 语 的衔 接 与 过 渡 ； 做
第二阶段是学生逐步 了解掌握专业英语的特点、 句 子 结构 以及 一些基 本 的专业 词 汇后 ， 当调 整教 学 适 进度 ； 第三阶段是学生基本适应专业英语 的学习模 式 和熟悉教 学特点 后 ， 快教 学 节奏 ， 要培 养 、 加 主 锻 炼学生的 自学能力。这样根据学生不 同时期的具 体情况结合教 材， 合理选 取教学辅助 内容、 精心安 排教学进度 ， 有利于学生更好 的学习使用英语获取
理论的能力 ， 使得专业英语真正成为促进学生从学 习过 渡到 实际运 用 的有 效途 径 Ｊ 。 ２５ 提高教师综合能力 ． 在专业英语教学过程 中要求任课教师既要具 备扎实的专业知识理论功底和专业课程教学经验 ，

阅读及翻译能 力被认为相对重要 ， 而 对文科学生 ， 听说能 力被认 为相对 重要 的实际情况来制定教学大纲 和安排教学 。 ２ ． ２ 更新教 学理念 ， 突 出英语教学的实用性
在现代教 育理论 中， 坚持 “ 以学生 为中心” 符合 当前 高职教 育的教 学要求 。 高职 英语教学改革 也同样必须 从更新 教学理 念入手 ， 坚持 “ 以 学生 为中心” 的理念 ， 在于 开展教学 过程 中体 现学生 的主体地位 ， 充分
１ ． 基于人才市场需求视域下高职英语教学存在的问盟
近 几年来 高职毕 业生 就业情 况表 明， 人才 市场对 高职毕业 生的需 求呈现两种走 势 ： 一 是就业面 不断拓 宽， 比如就 业单位性 质的多元化， 包括 国有、 民营 、 集 体、 个体及 外资、 台资 、 合 资等 ； 二 是就 业岗位专业 化， 高职 毕业 生就 业多走 向一线 技 术岗位 。 结 合 笔者对 相关 情况 的了 解， 多数 中小企 业对 高职 毕业生 的 英语水平 都 有一 定的 ， 甚 至是 较高 的要求 。 然而 ， 多数高职 院校 的英语教学质量 难以与之相 适应 。 究其原 因， 主要来 自 以下几个方面： １ ． １ 教学 目 标缺 乏明确定位 在 高等 教育不 断 深化 改革 的趋势下， 为了适 应人 才市场 的需 求以 培 养 出更 高质量 的毕业生 ， 一 些高职 院校 的办学 定位 往技 能应 用型人 才 方向发 展。 其培养 目 标 可概括为培养面 向生产、 建设 、 管理 、 服务一线 的， 懂 技术 ， 会操作 的高素 质劳动者。 因此 ， 高职英语教学应 当与 这＿人 才 培养 目 标 相 适应 。 但是目 前 多数高职 院 校对公共 英语课 程缺 乏必要 的 调整 ， 没有明确 的定位 来适应 这种变化 。 教学实践 中， 还是 采取不 同

科技信息
０职校论坛ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ９年
第 ２ 期 ５
工学结合模式下高职公共英语教学改革探索
王春 爱 郭 瑛 （ 日照职 业技术学 院 山东 日照
【 摘
２ ６２ ） ７ ８ ６
要】 公共英语教 学改革是工学结合人才培养模式改革的重要组成部分 ， 学结合教 育理念是 目前 高职深化教育改革的趋势。文章探 工

公 共 英语 教 学 内容 与 行 业 英语 教 学 内容 结 合起 来 ． 常规 的公 共 英 语 使 教 学 既 能满 足 一 般 的 英 语 应用 能 力 培 养 ， 能 兼顾 各 专业 和 行 业 不 同 又 实 际 需要 ， 现 公 共 英 语 教学 内容 与 专 业 需 求 的有 机结 合 。这 就 要 求 实 改 革 后 的公 共 英 语 教 学 内 容 既要 满 足 学 生 一 般英 语 方 面 的听 、 、 、 说 读 译 又要 兼 顾 学 生 所学 专 业 和 行 业 的 内 容 ， 得基 础 英 语 与 行 使 案 的重 要 组 成 部 分 ， 与高 职 教 育 的 人 才培 养 工 作 紧密 相 关 。工 学 结 合 写 、 需 求 ， 人 才 培 养 模 式 改 革是 当今 高 职 教 育 教 学改 革 的切 人 点 ． 何 做 好 工 学 业 英 语 有 机结 合 起 来 。 比如针 对 旅 游 专 业 学 生 ， 师 在讲 授 英 语 例 句 如 教 尽 结 合 模 式 下 的 高职 公 共 英 语 教 学 改 革 是 当前 高 职 院 校 课 程 体 系 改 革 时 ， 量 应用 与旅 游 有 关 的 语 句 。这 样 就 使 得 学 生 既 能 掌握 基 础 英 语 的重 要 环 节 。 此 ， 因 如何 在 现 有 基 础 上 做好 公 共 英 语 教 学 改革 ． 一 项 知 识 ， 能 了解 行 业 信 息 ， 是 又 一举 两得 。再 比如 上 视 听课 时 ， 以给 学 生 可 播 放 相 关 行业 的 内容 ， 生 兴趣 会 更 浓 ， 极 性 大 增 ， 学 积 更有 利 于英 语 教 十分 具 有 现 实 意 义 的工 作 。 学 质 量 的 提 高 。 种 将 英 语 基 础知 识 与学 生 所从 事 专 业 和 所 涉及 行 业 这 １工学 结 合 ． 体 符 现 代 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的创 始 人 是美 国 俄 亥 俄 州 辛 辛 那 提 知 识 有 机 结 合 的 做 法 ． 现 了高 职 公共 英 语 的 职 业 性 和 应 用 型 ， 合 更 大学 的 教师 赫 尔曼 ． 奈 德 。它 强 调 的是 学 生 的学 习 过 程 必 须 与 实 际 高 职 教 育 发 展 和改 革 要 求 ，符 合 以职 业 和 行 业 为 导 向 的教 育 理 念 ， 施 工作 紧 密结 合 ， 目的是 以 职 业 为 导 向 ， 以课 堂 教 学 为 主 的 学 校 教 育 具 就 业 教 育 和 职业 教 育 特 色 。 把 ３２试点 先 行 ， 活 安 排 ． 灵 和直 接 获 取 实 际 经验 的校 外 工 作 有 机 地结 合 起 来 ． 分 利 用 校 内外 不 充 工 学 结 合 的 出现 给 高 职 高 专 教育 改 革 带 来 突 破性 进 展 。 它彻 底 打 同 的教 育 环 境 和 资 源进 行 校 企 合 作 ， 养 学生 具 有 一 定 的专 业 实 践 和 培 社 会 工 作 经 历 ， 而提 高 就 业 竞 争 力 。其 基 本 形 式 是 学 校 与 企 业 等 用 从 人 单 位 合 作 培 养 学 生 ， 生 通 过 工 学 交 替 完 成 学 业 ． 现 了 职 业 教 育 学 体 发展 的 内在 规 律 和本 质 要 求 。 学 结 合 以提 高 学 生 的 职 业 素养 和专 业 工 技 能 为 目标 ， 现 代 教 育 制 度 与 劳 动 制 度 、 生 的 课 堂 学 习 与 实 际 工 将 学 作有机结合起来 ， 培养 学 生 的 综 合 能 力 ， 而 提 高 学 生 就 业 的 核 心 竞 从 破 了 传 统 教育 封 闭办 学 的 思想 和单 一 的 办 学 模 式 。坚 持 开 放 办 学 。 以 学 生 为 本 、 就 业 为 导 向 ． 工 学 结 合 、 企合 作 之 路 ， 调 生 产 实 习 以 走 校 强 和 社 会 实 践 ， 一 种 崭 新 的 教 育制 度 和 育 人 模 式 。但 是 目前 的高 职 院 是 校 的公 共 英 语 教 学 大 多 数 存 在 着 教 材 统 一 、 资 安 排 统 一 、 试 或 考 师 考 核 方 式 单 一 的 问题 ， 与 工 学 结合 的特 点 不 相 符 。 一 方 面 ， 这 另 工学 结 合 公 争力 ， 好 地 形 成 促进 学 生 发 展 的人 才 培 养 机 制 ＋ 一 种 新 的 人 才 培 的教 育 模 式 作 为新 生 事 物 ， 共英 语 教 学 改 革 不 可 能 一蹴 而就 与 之 相 更 是 适 应 。 了解 决 这 种 矛 盾 ． 妨选 取 个 别 条 件 好 的专 业 开 始 ， 为 不 进行 改 革 养模 式 。 尝 试 ， 后 再 向其 他 专 业 推 广 。 然 另外 ， 目前 很 多 专业 的实 训 时 间安 排 不 ２ 高职 公 共 英 语 教 学 改革 的 迫 切 性 和 必要 性 ． 如 有 旺 高 职 教 育 最 近 几 年 虽然 有 了长 足 的 发 展并 取 得 较 大 的成 绩 ， 业 同 ， 有 的 是 按 学 校 资 源 统 一 安 排 ， 的 是 按 企 业 生 产 淡 、 季 安 排 ， 但 很 内人 士 似乎 都 已 经 看 到 了 当前 工 学 结 合 模 式 下 高 职 教 育 存 在 的不 足 有 的是 按 各 行业 展 会 集 中安 排 ． 难 专 门为 公 共 英 语 安排 出 集 中 的 时 问 。针 对 这 种情 况 ， 共 英 语 教学 安 排 要 灵 活 一 些 ， 以 延迟 、 散 或 公 可 分 和 弊端 。高 职 教 育 中存 在 的各 种 问 题 或 不 合 理现 象 依 然 存 在 ： 只要 学 生 积 累 的 学 分 达到 学 校 要 求 就 可 以 。 ２１ 职 中 的 “ ．高 应试 教育 ” 公 共 英 语 课 程 Ｉ Ｉ前是 高 职高 专 院校 必 集 中时 间 学 习 ， ３３编 写 合 适 的教 材 ．按 专业 考 核 确 定 新 的 高 职 公 共 英语 教 学 ＿ 修 必 考 的公 共 基 础 必 修 课 ．是 衡 量 学 校 办 学 水 平 的 一 个 重 要 评 估 指 制 由 统 标 。 一 直 以来 ， 为 高 职 公 共 必 修 课 ， 共 英 语 教 学 以其 知 识 的基 础 目标 ， 定 更 加 科学 的教 学 大 纲 。 于各 个 专 业 都 有 自身特 点 ， 一 的 作 公 英 语 教 材 不 能 满 足 不 同专 业 的 需 求 ． 以要 积 极 开 展 英 语 教 学 内 容 改 所 性、 内容 的 通识 性 、 学 管 理 的统 一 性 、 核 的 应 试 性 等 为 特 点 ， 离 教 考 游 根 编 于 高 职 教学 改 革 大 潮 边 缘 。虽 然 ， 近几 年 在 高 职 高 专 英 语应 用 能力 考 革 ， 据新 的教 学 目标 和 教 学 大 纲 ． 写 适 合 不 同层 次 和 不 同 专 业 需 要 的高 职 高专 公 共 英 语 教 学 教 材 ． 合 网络 教 学 、 结 多媒 体 教 学 等 现 代 试 中 增 加 了一 些 应 用 性 内 容 ， 其 内容 过 分 的 概 括 和 通 泛 。 对 于大 多 但 以满 足公 共 英 语 教 学 改 革 的需 要 。 应 的 ， 相 在考 核 方 式 上 数 学 生 来 说 ， 职 公 共 英 语 的 内 容 缺 乏 职 业 特 色 和 行 业 需 求 ， 试 只 化 教学 手 段 ， 高 考 也 要创 新 ， 试 内 容 按 专业 特 点 有 所 侧重 。 考 核 基 本 技能 听 、 、 、 考 在 说 读 以考 核 语 言 规 律 为 主 ． 生 就 业 求 职 时 用 不 上 ， 了上 作 岗位 也 用 不 学 到 写 、 的 同时 要 根 据 不 同职 业 能 力 和 岗位 需 求 ， 加 行 业 英 语 的 比 重 。 译 增 上 ， 成 为名 副 其 实 的 “ 试 教 育 ” 已 应 。 如 旅 游 、 销 、 关 文 秘 专 业 要 增 加 口语 考 试 ， 计 算 机 、 电 等 专 业 营 公 而 机 ２２教 学 现 状 不 容 乐 观 首 先 ， 共 英 语 教 学 的 职 业 性 不 强 ， 学 ． 公 工 就 可 以增 加 应 用 阅 读类 方 面 内容 的考 核 。 要 引 进 职 业英 语 资 格 证 书 还 结 合 特 征不 明显 ， 当 前 高 等 职业 教育 脱 节 。 期 以来 ， 与 长 高职 公 共 英语 考试， 如托 业 桥 考 试 ， 提 高学 生 的就 业 竞争 力 。 以 教 学 深 受本 科 教 学 的 影 响 ． 很难 展 现 自身 特 点 。 相 关 的课 程 体 系 、 其 教 ４ 结 语 ． 学 内 容 和 教 材 如 何 在 当前 倡 导 的工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 教 学 改革 中 高 等 职 业 教 育 改革 要 积 极 探 索 ， 大胆 实践 。做 好 工 学 结 合 模 式 下 更好 地 发挥 作 用 ， 得 我 们 深思 。 次 ， 分 课 堂 教学 内容 与 中等 教育 值 其 部

外 贸 易 将 持 续 增 长 ， 上 全 球 经 济 一 体 化 的 推 进 ， 促 使 我 国 对 加 将 国际商务 人才的需求 不断增 长。
商 务 英 语 专 业 是 一 种 跨 越 学 科 ， 养 复 合 型 专 门人 才 的 应 用 培 型 专 业 。课 程 内容 涉 及 到 语 言 、 务 、 济 、 律 和 社 会 文 化 等 商 经 法
一
、
前 言
任 意 识 、 纪 守 法 意 识 ； 德 与 诚 信 是 做 人 和 立 职 之 本 ， 是 学 遵 道 也
习 好 专 业 知 识 和 技 能 的 前 提 ， 有 良 好 道 德 素 质 和 职 业 操 守 的 没 毕 业 生 ， 使 拥 有 高 超 的技 能 ， 可 能 对 社 会 带 来 危 害 。 即 也
会竞争 力起到很 大的作用 。 在知 识和技能 的培养 上 ， 充分 根据 高职 生 的学 习特点 ， 应 结 合 社 会 经 济 发 展 的 需 求 ， 有 限 的 学 习 时 间 内 ， 养 具 有 一 定 的 在 培 基 本 理 论 和 较 强 的 实 务 操 作 技 能 ， 够 迅 速 适 应 社 会 岗 位 需 要 能
方 面 开 展 ： 先 要 落 实 以 职 业 能 力 为 中 心 的 专 业 知 识 教 学 培 养 首
体 系 ， 括 在 学 习 专 业 知 识 的 同 时 ， 高 学 生 的 实 践 能 力 、 业 包 提 就 能 力 和 创 业 能 力 ； 次 ， 要 培 养 学 生 的 社 会 沟 通 能 力 ， 英 专 其 还 商 业 的毕 业 生 将 来 作 为 第 三 产 业 中 的 服 务 岗 位 群 中 的 职 员 ， 有 没
教 育 部 教 高 ［ ０６ １ ２０ ］ ６号 文 强 调 加 强 素 质 教 育 ， 化 职 业 道 强

Ｖｏ１ ０ Ｎｏ． ．３ １
Ｆｅ ｕａ ｙ ２ ０ ｂｒ ｒ ０ｌ
高职 生 物 技 术 专 业英 语教 学 现 状 及 改革 探 索
李 华 玮 ， 艳 鲜 连
（ 州牧 业 工程 高等 专科 学校 生物 工程 系， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
摘 要 ： 文 根 据 生 物 技 术 专 业 英 语 课 程 的特 点 ， 当前 高职 高 专 生 物 技 术 专 业 使 用 的 专 业 英 语 教 材 、 生 现 状 、 学 本 对 学 教 模 式 及 师 资 力 量 进 行 了 分析 ， 针 对 其 存 在 的 问题 ， 出 了 更 新 教 学 内 容 、 化 知 识 结 构 、 革 教 学 方 法 、 强 实 践 教 并 提 优 改 加 学 的 具 体 措 施 。 目的 在 于提 高英 语 教 学效 果 ， 养 出适 应 岗 位 需 求 的 高 职人 才 。 培
关 键 词 ： 职 ；生 物 技 术 ；专 业 英 语 ； 学 ；改 革 高 教
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ８～３ ｌ （ ０ ０ ０ １０ １ ｌ ２ １ ） １—０ ５ ０ ９—０ ２
１ 引 言
高职 生物技术 专 业英 语 是 以本专 业 相关 知 识 为
第 ３ Ｏ卷 第 ｌ 期
２０ ｌ０年 ２ 月
郑 州 牧 业 工 程 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｚ ｏ ｏ ｌｇ ｆＡｎ ｍａ ｕ ｂ ｎ ｒ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｃ ｌ ｅ ｏ ｉ ｌＨ ｓ ａ ｄ ｙ Ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｅ
基础 ， 以一 些生 物科 技 短文 为 载体 ， 学生 在 学 完 基 是 础英语 和相关 专 业课 程 后 学 习 的一 门必 修 课［ 。经 １ ］

务 洽 谈 能 力 不 尽 如人 意 ； 理 承受 度 脆 弱 等 ， 响 其 工 作 心 影
求 的课 程 体 系 。 体 系 包 括 公 共 课 模 块 、 业 核 心技 术 课 该 专 程 模 块 、 业 基 本 技 术 课 程 模 块 、 业 拓展 课 程 即选 修 课 专 专 及 综 合 素 质能 力 提 升模 块 ， 出专 业 核 心 技 术 课 程 。 加 突 增 选 修 课 ， 化 实 践 教 学 环 节 着 重 提 高 学 生 的实 践 技 能 ， 强 加 强 职 业 能 力 的培 养 。
薄 弱 ， 因在 于 以单 门课 程 为 主 的实 训 条块 分 割 ， 乏 连 原 缺
员的操作 等 ， 并结合学 院举 办的专业技能 大赛 ， 进一 步激
发学 生精 通 业 务 、 练就 扎实 基本 功 的 热 情 。 励 学 生 将 所 鼓 学 的理 论 应 用 于 实 践 ， 升 学 生 的 职 业 能 力 ， 取 职 业 资 提 获
合进行 ， 操作 性 、 可 目的 性 和 实 践 性 不 强 ： 类 课 程 的 考 该
３ 改革孝般方式 ． 、 加大 实践 技能潮试 力度
课 程 改 革 是 否 符 合 人 才 培 养 方 案 的 初 衷 。能 否 达 到
循 理论知识 “ 需、 用” 原则 ， 们进行 课程整合 ， 必 够 的 我 建 立 一 个 涵 盏本 专业 职业 岗位 所 必 需 的 知 识 、 能 、 质 要 一 些 不 可 小 视 的 问题 ： 分 毕 业 生 也 部 专 业 能 力 不 强 ， 听 说 读 写 译 基 本 功 不 够扎 实 ； 出 口业 如 进
业 绩 及 个 人 的后 续 发 展 。 务 英 语 专 业 学 生 的 专 业 能 力 、 商

开 ，以 学 生 为 中 心 ，充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 。 比 班 同 学 都 通 过 了 全 国 大 学 英 语 Ａ 级 考 试 ，还 有 近 三 分 之 一
学 生 积极 思 考 ，主 动 回答 问题 ，参 与 形 式 多样 的语 言 实 试 ，基本 达到 了本 科层 次 的要 求 。实践 证 明 ，只有转 变 传 践 ；教师要 积极 引导 学生 主 动读 、主 动 听 ，提 高学 生 的英 统 的教 育 观 念 ，并 与 教 学 内容 、方 法 和 手 段 的 改革 相结
学 英语 应 用 考 试 ， 内容 综 合 而 广 泛 ，从 浅 入 深 、循 序 渐
在 教 学 方 法 和 手 段 的改 革 上 ，首 先 ，在 课 堂 导 人 环 容 有 关 的 话 题 让 大 家 自 由进 行 讨 论 ，既 活 跃 了 课 堂 气 氛 ，
的形成 和创 造性 思 维能 力 的发展 。另外 ，传统 的英 语 教学 进 ，又 注重趣 味性 、应 用性 ，深受 广大 师生 的欢迎 。 燥 无 味 的教学 手段 。高 职英语 教 材 的选择 上没 有 突 出实用 节 ，教 师 可 以先 安 排 每 日的 主 题 演 讲 或 提 出 一 个 与 课 文 内
隔
第１ ２卷 第 ２期 Ｖ １２ ｏ１ 。 ． Ｎ． ｏ２ 杜 悦 ： 高 职 英 语 教 学 模 式 改 革 的 探 讨 与 研 究
。 翟重重■
２ 高职教 师 的英语教 学现 状 、
位需 求 出发来 确定 教 学 目标 ，安排 与实 际生 活 和工作 环 境
传 统 的高 职英 语教 学一 直沿 用精 读 教学模 式 ，致 使 在 相贴 近 的教学 内容 。近几 年 ，我们选 用 崭编 实用 英语 综

的介绍。 然而 ， 绍过程 中出现了诸多问题 ， 在介 如关键词语的发
传授语言知识和技能的教学思想， 而新 的教学观点则是以学 生
为 中心 、既传授语言知识与技能， 注重培养语言实际应用 能 更 力和 自主学习能力 。在教学过程中 ， 师经 常会发现在反复给 教 学生灌输一些 比较枯燥的语言知识 后 ， 学生碰到实际问题仍然 无从着手 ，这是 因为学生没有通过实践真正 的掌握这些内容。
２ ０年 ９月 ０１
广 西 轻 工 业
第 ９ （ 期 总第 １ ２ ） ４ 期
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯＲ Ａ Ｆ ＩＨ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｇ ＴＩ ＵＴＹ Ｊ Ｌ Ｎ
教 育研 究
高职 院校 英语 教 学 改革 的探 索 与 思考
刘 晓 燕
（ 州经 贸职 业技 术 学院 国际 学院 ， 苏 江苏 苏州 ２ ５ ０ ） ｌ ０ ９
那么如何才能使学生把教师传授的知识转变为 自己的能力 ， 这 就要求教师在教学过程中要循循善诱 ， 引导学生在学习过程 中
音错误 （ “ｕ ｐｉｒ 成了 “ｏ ｐ ） 将 ｓ ｐ ｌ ”读 ｅ ｓｕ ” 、数 字翻译错误 （ 将
“３ ０ ５ ２ ０万 ” 译成 了“ ．２ｂｌｏ ｕ ｎ ）用词 不 当（ 议结束 ５３ ｉｉｎＹ ａ ” 、 ｌ 会
近年来 ， 各院校都在认真开展教 师职业道德教 育 。 并采用 了考核等形 式对教师的表现进行评 价 ， 了一定的成效 。教 取得
目前 ， 国各个高职院校已经为社会培养 了一大批商务英 全
语专业 的人才 ， 但还是远远 不能满足社会对既有专 门劳动技能
２ 不断更 新教 学理念 和教 学思 想
先进 的教学理念 和教 学思想是英语 教学改革得 以顺利进 行 的前提和保障。传统 的教学理念是 以教师为中心、 单向式地

偏少。
２ 课 堂教 学 多样化 、 ． 立体化
二 、 语教 学 改革 的 指 导 思 想 英
教 育部 ２ ０ ００年颁 布 的 《 职 高专 教 育 英语 课 程 高
教学 基本要求 （ 试行 ）规 定高职 高专 英语 课程 的教 学 》
（） １ 教学方法 的多样化 。传统 的语法 翻译 法 已经 不再 适合 时代 的要求 ， 它的沉 闷与枯燥 教 学 只会遏制 学 生对英语 的兴趣 。 目前 ， 国内外 对 英语 教学 法 的研 究 成果喜人 ， 各种 各样 的英语 教 学 法 也层 出不 穷 ， 如 听说 法 、 景教 学法 、 务型 教 学 法等 。教 师要 熟悉 情 任
、
பைடு நூலகம்
高职 英 语 教 学 状 况
相结 合 ， 与应 用能力 和实用能力 相关 联 ， 学生 的 听 、 使 说、 、 、 读 写 译综合发 展 ， 努力 做到教 学 素材 的典 型性 、 思想 性 、 时代感 、 趣味性 和可模拟性 。 ”
目前 ， 高等教 育 正经 历教 育改 革 ， 等职 业 教育 高 也必然 要接 受 改革 的 洗礼才 能健 康 地成 长 。高 等 职
“ 发挥教 师 主导 作用 ” 的教学 思想 。高 职 英 语 教学 有 别 于普 通大学英语 教学 ， 它有 自己独 特 的特点 即着 重 培养学 生的 实 际应用 能 力与 听说 技 能 。在 高 职英 语 教学 中既要看 到学生是学 习的主体 ， 又要 充分 考虑 到
高职英语 教学 的特点 ， 做到教学 内容 与社 会及 个人需 求之 间 的 相 适 应 与 配 合 ， 展 高 职 英 语 的 个 性 化 开
业教育 中 的英语 教育也 必须在 改革 中求 生存求 发展 ，