谈新课改下高职英语课堂教学的转变

新课改背景下英语教学模式转变的几点思考随着中国新课程改革的深入推进，英语教学模式也在不断转变。

传统的教师-学生面对面授课的模式逐渐被视为过时，取而代之的是更加注重学生自主学习和合作学习的模式。

下面将对新课改背景下英语教学模式转变的几点思考进行探讨。

新课改背景下英语教学模式转变的一个重要标志是从教师中心转向学生中心。

在过去的英语教学中，教师扮演着知识的传授者和决策者的角色，学生只是被动地接受教师的教导。

在新课改的理念下，教师的角色发生了转变，成为学生学习的引导者和学习环境的组织者。

教师不再是教室里的唯一权威，而是与学生平等地合作，共同探讨和分享知识。

通过引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和学习能力，培养他们的自主学习能力。

新课改背景下英语教学模式转变还注重培养学生的合作学习能力。

传统的英语教学模式往往是学生个人进行的，学生们之间缺乏交流和互动的机会，无法充分利用各自的优势进行合作学习。

而新课改提倡学生之间的互动合作，通过小组合作、项目合作等形式，培养学生的协作能力和团队合作精神。

通过互相交流和合作，学生们可以相互学习和共同进步，同时也培养了他们的社交能力和人际关系。

新课改背景下英语教学模式转变的一个重要方向是注重情感教育。

传统的英语教学模式往往过于重视知识的传授和语言的技巧训练，忽略了学生的情感体验和情感态度对学习的影响。

而新课改倡导培养学生的情感意识和情感技能，让学生在情感投入中学习和成长。

通过创设情境、制造情感冲突和情感共鸣，激发学生的学习热情和情感认同，增强他们对英语学习的兴趣和动力。

新课改背景下英语教学模式转变还注重培养学生的综合能力。

传统的英语教学模式往往将教学重点放在语法、词汇和阅读技巧上，忽视了培养学生的实际应用能力和综合语言能力。

而新课改强调培养学生的综合能力，不仅包括语言技能，还包括跨学科的学科知识、创新思维和解决问题的能力等。

通过多元化的教学活动和任务，培养学生的综合能力和终生学习能力，为他们面对未来的挑战做好准备。

谈新时代背景下高职公共英语课程的几点转变李再侠当前社会信息技术飞速发展，它正以可以势不可挡的力量，影响和改变着我们学习和生活的方方面面，高职公共英语课堂当然没有例外。

传统的PPT、多媒体设备，在令人眼花缭乱手机英语软件面前显得苍白无力，传统教学过程中的摆事实、讲道理，实在不如体验式教学、项目化教学更让学生有身临其境的感受；纸质教材更新换代的速度相对于瞬息万变的网络资源简直可以说是比蜗牛的速度还慢；传统的“出考题——印刷试卷——考试——阅卷——核算最终成绩”考试考核模式在舞台剧表演、读书报告、英语经典桥段配音等考核方式面前真是相形见拙。

新时代背景下高职公共英语教学因此受到前所未有的冲击和挑战，很大一部分高职公共英语教师几乎是谈“教”色变！那么，我们的高职公共英语教学应如何顺应时代发展特征、完美转身，以期达到生态发展的目的、更好地服务于各专业人才培养目标呢？鉴于此，笔者从“教什么”、“怎么教”和“怎么考”等方面提出高职公共英语教学方面几点转变。

1 新时代背景下高职公共英语课该教什么1.1 转变教学专注点根据美国著名的教育心理学家 Benjamine Bloom 创建的Bloom Taxonomy（布鲁姆教育目标分层体系），我们的思维可以分为初级认知（包括记忆信息、理解信息和应用信息去解决问题）和高阶认知（包括解构信息并发现其中的关系、判断利弊和做决策以及利用信息去发明、创新）。

高职年龄阶段的学生，已经具有完备的认知体系和能力。

如果我们的公共英语教学内容还只是关注教给学生英文单词、英语句型或者教学生如何理解一篇文章的大意，带领学生总结技巧、刷题的方式通过英语等级考试，这样的课堂对于学生来说就很难再引起他们的兴趣、凝聚他们的注意力。

再者，随着信息技术的日益发达和网络资源的日臻完善，学生可以在网络上找到各种有趣的英语学习资源，记忆单词的英语软件也是比比皆是。

如果高职公共英语课堂还是维持原有的教授内容，教师把精力都放在研究如何调动学生积极性训练学生的低级认知体系，这样的课堂教学效果肯定会事倍功半，也迟早会面临被淘汰的命运。

新课改背景下英语教学模式转变的几点思考随着新课程改革的不断推进，英语教学模式也在不断转变中。

在新课改背景下，英语教学的模式和方法需要不断更新和完善，以适应新的教育理念和教学要求。

本文将从几个方面对新课改背景下英语教学模式转变进行思考。

一、注重学生主体地位在传统的英语教学模式中，教师往往扮演着“知识的传授者”的角色，而学生则是被动接受知识的对象。

在新课程改革的背景下，英语教学模式需要转变，更加注重学生的主体地位。

教师应该在教学中更多地发挥引导者和促进者的作用，引导学生积极参与到学习活动中去，鼓励他们发挥自己的主观能动性，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、实地调研等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并且激发他们学习英语的积极性。

二、倡导任务型教学在新课改背景下，任务型教学成为了英语教学的重要模式。

任务型教学是指在语言教学中，以具体的任务为驱动，学生通过完成任务来实现对语言知识和能力的提高。

相对于传统的以语法和词汇为中心的教学模式，任务型教学更加注重学生的语言运用能力和交际能力的培养。

在任务型教学中，教师可以设计各种真实情景的语言任务，使学生在任务中运用所学的语言知识，通过实际操作来提高语言能力。

而且任务型教学的实施也可以更好地激发学生的自主学习兴趣，提高他们的学习自觉性和积极性。

三、注重跨学科融合在新课程改革中，跨学科教学成为了一个重要的教学理念。

英语教学也需要更多地融入到其他学科教学之中，形成一种跨学科的教学模式。

在历史课堂上，可以通过英语教学来讲解和交流历史事件；在地理课堂上，可以通过英语教学来了解各国的地理特点和文化习俗。

通过跨学科融合，可以更好地帮助学生理解和掌握知识，同时也可以提高他们的英语语言运用能力和跨学科综合素养。

四、推崇信息技术辅助教学在新课改背景下，信息技术的应用也成为了英语教学不可或缺的一部分。

信息技术的发展为英语教学提供了更加丰富的教学资源和手段。

新课改背景下英语教学模式转变的几点思考新时代的教育改革已经逐渐深入到各个方面，英语教学也不例外。

新课改背景下，英语教学模式发生了很大的转变。

在这种转变中，教师的角色、学生的角色、课程内容、教学方法等方面都产生了显著的变化。

以下是本文对于新课改背景下英语教学模式转变的几点思考。

一、教师的角色传统的教育模式中，教师一直承担着主导的角色，而学生则被动接受知识。

在新课改背景下，教师的角色发生了显著的变化。

现代英语教学依赖于专业化的教师团队，强调实质性的教学管理，要求集体协作与独立思考相结合。

在这种情况下，我们可以看到现代英语教师需要担负的角色是知识传授者、组织者、鼓励者、辅导者等多种角色，需要具备严谨的专业素养、灵敏的教学感知力、丰富的教学经验、富有感染力的教学形象等综合能力。

二、学生的角色新时代的学生具有自主独立、创新思维、团队合作等特点。

在新课改背景下，学生的角色也有了很大的改变。

翻转课堂和项目式学习等教学模式为学生提供了更多的学习机会和实践场景，注重培养学生的实践能力和创新能力。

英语教学中，学生需要自己掌握学习目标，独立完成学习任务，根据自己的实际情况选择合适的学习方式和学习路径，培养自主学习和自主探究的能力，提高自己的语言运用能力和交际能力。

三、课程内容以前的英语教学更加注重文字和语法知识的传授，在新课改背景下，越来越注重听说读写能力的整体拓展和多种形式的真实语境的应用。

英语教学要求课程更加贴近实际、聚焦主题、贴近学生生活和生活经验。

还要深入挖掘文化内涵，把英语学习与文化交流相结合，为学生提供更丰富的知识体系和越来越广泛的学习领域。

四、教学方法在新课改背景下，学校也更加注重个性化教学，针对不同学生的特点和需求，采取不同的教育方式和手段。

例如游戏化学习、小组讨论、角色扮演、情境教学等多种教学方法现在逐渐被放在课程中，以激发学生的参与性和学习热情。

需要注意的是，单一的教学方法并不一定适用于所有情况，我们需要根据情况和目标选择合适的教学手段。

课程改革背景下的英语教学的转变随着课改的深入发展，通过学习课程改革标准，我认识到英语教学方式的改革势在必行，传统的英语教学已经无法适应当今学生的求知要求，也难以激起学生们的学习兴趣了，所以，转变教学观念、改变教学方法势在必行。

下面我就简单地谈一下，课程改革背景下的英语教学的转变几方面的问题。

一、教师教学方式的转变，是保证教学改革的保证通过学习，我深刻认识到教学工作的复杂性，因此，课程改革的开展，重在转变教师的观念。

我们不能一味地强调传统外语教学方法的价值，尤其是语法讲解、背诵和模仿、操练和做题。

在许多老师看来，适当的语法讲解可以帮助学生建立扎实的语言功底。

的确，背诵、操练等是学好英语的有效途径，可以帮助学生培养语感、增强对语言的熟练程度，对于夯实英语基础知识是十分必要的。

然而过多的强调死记硬背，这就会造成学生学习效率低下，尤其会使更多的学生走进了“哑巴英语”的怪圈里。

要改变这个现状，那就要改变教学方法。

（一）坚持养成训练，英语教学的最终目标是进行交流口语训练对阅读理解有正面的帮助作用。

传统的英语教学观对英语课程的教学理解不够全面,教学中只满足于学生对语言形式的理解和训练,忽视对语言应用掌握。

语言不仅是指语言的音、形、意统一,同时也指学生对所学语言国家文化的了解,从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话,比较重视文化差异对交际的影响,强调使用语言的得体性。

这样才能达到交流思想的目的。

这种交际情景的真实性,是学习语言的生命和实质,交际才具有实用性和有效性。

这种语言学习的养成教育,不仅使你的学生能在考试中脱颖而出,而且使一代人会终身受益。

（二）创新英语作业，夯实英语学习成果1、英语作业现状。

目前，小学英语作业的状况并不令人满意，主要存在以下几个方面的问题：第一，作业类型单一。

传统的英语作业大多采取书面作业的形式，重复性大，机械性强，“做而无用”的问题较为严重。

第二，缺乏针对性。

许多教师经常布置大量的课外作业，这不但降低了作业的效果，而且缺乏针对性。

论新课改背景下高中英语教学方式的转变一、新课改的背景新课程改革是随着经济社会的转型和教育思想的更新而提出的一项重大改革举措。

它旨在培养具有创新精神、实践能力和国际竞争力的人才，更好地适应当今中国社会的发展需求。

而作为新课程改革的一部分，高中英语教学方式也面临了新的挑战和变革。

在过去的传统教学模式下，高中英语教学以传授语法、词汇和听说读写技能为主，学生对英语语言的掌握主要以知识的灌输为目标。

这种教学方式在一定程度上限制了学生的学习兴趣和创造力，无法满足现代社会对人才的需求。

为了更好地适应新课程改革的要求，高中英语教学方式也需要进行转变。

二、高中英语教学方式的转变1. 注重综合素养的培养随着新课程改革的推进，高中英语教学方式的转变主要体现在对学生综合素养的培养上。

传统的语法、词汇教学正在逐渐被整体的语言技能培养所取代。

教师们更加注重学生的听说读写能力的培养，强调语言的实际运用能力和综合素养的培养，使学生能够通过语言学习，获得更广泛的知识和技能，提高他们的综合素质和适应能力。

2. 强调学生的自主学习新课改背景下，高中英语教学方式的转变还体现在强调学生的自主学习上。

传统的教师主导型教学逐渐被学生主体性、合作性和实践性的教学方式所取代。

教师不再是单方面的传授知识，而是引导学生主动参与学习，通过让学生们自主思考、探索和互动，培养他们的学习能力、创新精神和团队合作能力，使他们在实践中获得更多的知识和技能。

3. 强调跨学科的整合高中英语教学方式的转变还体现在强调跨学科的整合上。

在新课程改革的背景下，高中英语教学不再是独立的知识体系，而是与其他学科进行密切的联系和整合。

教师们会引导学生将英语语言和内容与文化、历史、地理等其他学科进行联想和联系，开展跨学科的学习和研究，使学生获得更广泛的知识和视野。

1. 提高教学效果高中英语教学方式的转变使教师更加注重学生的实际应用能力和综合素质的培养，培养学生的主动思维和探索能力，提高教学质量，加强教学效果。

论新课程改革背景下高中英语教学方式的转变随着新课程改革的不断推进，高中英语教学方式也在悄然发生着转变。

新课程改革的背景下，高中英语教学方式的转变主要表现在以下几个方面：一、注重培养学生的综合语言运用能力。

在新课程改革的大背景下，高中英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力，不再局限于传统的语法、词汇和阅读能力的培养。

在课堂教学中，教师不再只是传授知识，而是更注重引导学生运用英语进行交际、表达和思维，通过观察、实践和模仿，提高学生的口头表达和书面表达能力。

教师在课堂上会引导学生开展各种交际活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等，让学生在实际交际中学习英语，培养综合语言运用能力。

二、注重培养学生的自主学习能力。

新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。

在高中英语教学中，教师会通过多种教学方法，如任务型教学、合作学习等，引导学生积极参与课堂活动，主动构建知识框架，主动获取信息，主动解决问题，培养学生的自主学习意识和能力。

教师也会引导学生利用各种资源进行自主学习，如英语学习网站、英语学习软件等，提高学生的自主学习能力。

三、注重培养学生的跨文化交际能力。

随着全球化的进程，高中英语教学也更加注重培养学生的跨文化交际能力。

在新课程改革的背景下，教师会引导学生了解英语国家的文化、习俗和社会制度，培养学生的跨文化意识和交际能力，使学生能够更好地理解和交流不同文化背景下的人们。

教师还会引导学生通过各种途径了解英语国家的最新信息和动态，培养学生对国际事务的关注和了解，提高学生的国际视野。

在新课程改革的背景下，高中英语教学方式的转变，旨在培养学生的综合语言运用能力、自主学习能力、跨文化交际能力和创新实践能力，使学生能够更好地适应社会的发展和国际潮流的变化。

这种教学方式的转变不仅有利于学生全面发展，还有利于提高学生的英语水平和综合素质，有利于培养学生的国际竞争力和创新能力。

高中英语教学方式的转变是新课程改革的需要，也是教育发展的需要，是我国高中英语教学新的发展方向。

论新课改背景下高中英语教学方式的转变我们可以看到，在传统的英语教学模式下，学生们往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践能力。

而在新课改的背景下，高中英语教学方式发生了很大的变化。

教师不再是简单地传授知识，而是更注重培养学生的创新意识、批判性思维和解决问题的能力。

在英语课堂上，教师更多地使用互动式教学方法，鼓励学生们主动参与讨论、展示和交流，从而增强学生们的语言表达能力和沟通能力。

在新课改背景下，高中英语教学方式的转变还体现在教材内容和教学目标上。

以前的英语教学大多以语法和词汇为主，注重学生对知识点的记忆和应用。

而在新课改中，英语教学更多地注重培养学生的综合能力和情感素质。

教材内容更加贴近学生的生活实际，涵盖了丰富多彩的主题和文化背景，有利于激发学生对学习英语的兴趣和学习动力。

教学目标也更多地强调培养学生的跨学科综合能力，强调英语的交际、信息获取和跨文化交际能力。

新课改背景下，高中英语教学方式的转变还表现在评价方式上。

传统的英语教学评价大多注重考试成绩，以学生对知识点的掌握程度为主要评价标准。

而在新课改中，教学评价更加注重学生的综合素质和能力发展。

教师们更多地采用多样化的评价方式，包括口头表达、书面作业、演讲展示等，以及通过课堂表现、综合素质评价等方式来全面评价学生的学习和发展。

新课改下高中英语教学方式的转变，是一个积极的发展趋势。

它有利于激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的综合素质和能力，更好地适应未来社会的发展需求。

相信在新课程改革的指引下，高中英语教学方式将会迎来更多的创新和发展，为学生的学习和成长提供更好的支持和指引。

新课改背景下英语教学模式转变的几点思考近年来，随着新课程标准的出台和新课改的深入推进，英语教学模式也发生了一些转变。

在新课程标准的指导下，英语教学从注重语言知识的传授转向注重学生语言能力的培养，更加注重学生的主体地位和实际运用能力的培养。

本文将从几个方面对新课改背景下英语教学模式转变进行思考。

第一，注重学生的主体地位。

在过去的教学模式中，教师往往起着主导作用，学生处于被动接受的状态。

而在新课程标准中，学生被要求成为学习的主体，教师则从传授者转变为指导者。

在英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与到教学活动中，通过自主探究、合作学习等方式培养学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过课堂团队合作的形式组织学生进行口语对话练习，让学生在与同伴的交流中获得实际语言运用的机会，提高语言交际能力。

第二，注重学习策略的培养。

在传统的教学模式中，学生往往只注重记忆和应试，并缺乏对学习过程的思考和总结。

而在新课程标准中，学生被要求掌握学习方法和策略，培养学习自信心和学习动力。

在英语教学中，教师应引导学生运用不同的学习策略，预测、推测、总结等，培养学生的英语学习技能和解决问题的能力。

教师可以通过提供一些实际的学习案例，引导学生思考解决问题的方法和策略，并给予适当的指导与建议，培养学生独立学习的能力。

注重语言能力的综合培养。

在新课程标准中，英语教学不仅仅注重学生对于语言知识的掌握，更注重学生的语言能力的培养。

英语教学要注重培养学生的听、说、读、写、译等语言技能，并将其融会贯通。

在课堂中，教师可以通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作等多种教学活动，综合培养学生的语言技能。

还可以通过课外活动或跨学科教学，将语言技能运用到实际生活中，增强学生的语言运用能力和实际交际能力。

第四，注重学科知识的整合。

在新课程标准中，英语教学要注重跨学科的整合。

英语教学要与其他学科进行紧密联系，将英语语言运用到实际生活和学习中。

探讨新课改形势下中职英语高效课堂的构建英语课堂的构建应注重学生的实际语言运用能力培养。

新的课程改革注重培养学生的实践能力，英语教学也应该同步进行。

在课堂上，可以通过情景模拟、角色扮演等方式来让学生进行实际的语言运用，使学生能够在真实的情境中运用英语进行交流。

教师还应该注重培养学生的听、说、读、写能力，通过多样化的学习任务来提高学生的英语综合能力。

英语课堂的构建应注重学生的参与度和互动性。

传统的英语教学以教师为中心，学生只起到被动接受的角色。

而在新的课程改革中，学生应该成为课堂的主体，教师则是学生学习的引导者和指导者。

在课堂上，教师可以采用合作学习、小组讨论等方式来增加学生的参与度。

教师还可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的机会进行英语交流，提高英语的实际运用能力。

英语课堂的构建应注重多样化的教学方式和评价方式。

在新的课程改革中，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。

教师应该尝试使用多种教学方式，如多媒体教学、实践教学、翻转课堂等，来激发学生的学习兴趣和积极性。

教师还应该采用多元化的评价方式，如开展小组合作评价、项目评价等，以全面评价学生的英语能力。

英语课堂的构建应注重学生个性化发展。

每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此在教学过程中，教师应该根据学生的需求来调整教学内容和方式。

教师可以通过个别辅导、任务分层等方式提供个性化的学习支持，帮助每个学生充分发挥自己的潜能。

在新课改形势下，中职英语课堂的构建需要注重学生的实际应用能力培养，增加学生的参与度和互动性，采用多样化的教学方式和评价方式，以及关注学生个性化发展。

只有这样，才能构建一种高效的英语课堂，帮助学生提高英语水平，适应社会发展的需求。

新课改背景下英语教学模式转变的几点思考随着新课程改革的推进，英语教学模式也面临了一系列的转变。

本文将从几个方面思考新课改背景下英语教学模式的转变。

新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和实践能力。

在英语教学中，以前的教师主导式的教学模式更多的是以教师为中心，教师讲授知识，学生被动接受。

而在新课改中，英语教学更加注重学生的积极参与和主动学习。

教师要成为学生学习的引导者，通过组织学习活动来培养学生的合作意识和团队精神。

教师可以采用小组合作学习、项目学习等方式，让学生在实践中学习、解决问题，培养学生的创新思维。

新课改要求教学内容与学生实际生活紧密结合。

在英语教学中，以前的教学内容更注重基础知识的传授和语法的讲解，与学生的实际生活存在一定的脱节。

而在新课改中，英语教学要关注学生的实际需求，使教学内容更贴近学生的生活和兴趣。

教师可以引入一些与学生喜欢的话题和实际情境相关的教材，让学生在学习的过程中体验到英语的实际运用场景，提高学习的兴趣和动力。

新课改要求教学方式的多样化。

在英语教学中，以前的教学方式主要是传统的课堂教学，教师在课堂上通过讲解、听写等方式进行教学。

而在新课改中，英语教学要注重培养学生的多种语言技能，包括听说读写和文化交际能力，教学方式也要多样化。

教师可以通过课堂讨论、角色扮演、小组活动等方式让学生积极参与，通过实际运用提高语言技能和交际能力。

新课改还要求评价方式的改变。

以前的评价方式主要以考试为主，注重对学生知识的检测。

而在新课改中，英语教学要注重对学生综合能力的培养和评价。

评价方式可以采用综合评价的方法，包括课堂表现、作业质量、小组活动等方式进行评价。

教师可以通过这种方式了解学生的学习情况和进步，也能激发学生的学习动力。

新课改背景下英语教学模式的转变包括学生主体地位的强调、内容与实际生活的结合、教学方式的多样化和评价方式的改变等方面。

这些转变能够更好地培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的学习兴趣和动力，使英语教学更贴近学生的需求和实际生活。

新课程改革下英语教学方式转变的浅谈摘要：在新课程改革中，教师的教学方式应随之有相应的转变。

由传授知识向引导学习转变，由教学权威向学习伙伴转变，由传统教法向现代教法转变。

其体现在英语课堂教学中则是实施“从旁指导”，增加学习趣味及充分利用多媒体教学。

关键词：英语；教学方式；转变中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-239-01新课程改革给学科教学带来全新的教育理念，针对课堂教学其内容主要包括①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

③改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

新课程改革所倡导的先进教育理念最终目的是改善教学，而改善教学的主要渠道则是教师的教学方式。

那么，在新课程改革中，教师应有怎样的教学方式，与传统教学方式相比应有哪些变化呢？笔者试就这个方面结合教学实际谈谈自己的认识。

一、由传授知识向引导学习转变，实施“从旁指导”传统教学往往以教师为本，只重视知识传授，却忽略学生的主体性。

新课程改革提倡改变教师在教学过程中的作用，即从传统的知识传授者变为学生学习的引导者。

因此，教学方法要由传授知识向引导学生全面发展转化。

正如美国教育家布鲁纳指出：“教学生学习任何科目，决不是对于生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动求取知识与组织知识。

”教师在发挥教学中主导作用的同时，应创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的的学习积极性利潜能，提高学生的自学探究能力，体现学生的主体地位，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习过程，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展。

论新课改背景下高中英语教学方式的转变随着时代的发展和社会的进步，新课改背景下高中英语教学方式发生了重大的转变。

新课改指的是对传统的教学模式进行革新和改进，突出培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。

在英语教学方面，新课改注重提高学生的综合语言运用能力，强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的学习主体地位和能力。

在新课改背景下，高中英语教学方式发生了如下的转变。

注重学生的主动参与和实践操作。

传统的英语教学方式主要以教师为中心，教师通过讲解和示范的方式传递知识给学生。

而在新课改背景下，英语教学更加强调学生的主体地位，引导学生主动参与到教学中去。

在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演和演讲等活动，让学生有机会进行实践操作，从而更好地掌握和运用英语知识。

培养学生的学习主体地位和能力。

传统的英语教学方式往往将学生视为被动的接受者，只注重知识的输入和学习成绩的评价。

而在新课改背景下，英语教学更加注重培养学生的学习主体地位和能力。

教师应该根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，引导学生通过自主学习和合作学习的方式提高英语学习能力。

教师应该注重学生的思维和创新能力的培养，鼓励学生进行自主思考和独立解决问题，以培养学生的创新意识和实践能力。

强调学生的综合语言运用能力。

传统的英语教学方式主要注重学生的听、说、读、写的能力，而新课改背景下的英语教学则更加注重学生的综合语言运用能力。

教师应该引导学生通过真实的语言环境和实际的语言运用情境来学习和运用英语。

教师可以组织学生进行情景对话、游戏活动和实地考察等，让学生在真实的情境中运用英语，提高其语言表达和交流的能力。

注重评价方式的改变。

传统的英语教学方式主要采用笔试和口试的方式进行评价，以学生的考试成绩为评价标准。

而在新课改背景下，英语教学更加注重评价方式的多样化和个性化。

教师应该根据学生的实际表现和个性特点，采用多种评价方式来评价学生的学习成果。

可以采用学科竞赛、项目展示和实践操作等方式来评估学生的英语学习情况，让学生在实践中得到肯定和提高。

新课改背景下英语教学模式转变的几点思考新课改背景下英语教学模式的转变是当前教育改革的一个重要方向之一。

新课改注重学生的主体地位，强调学生的综合素质培养和学习能力的提高。

在这样的背景下，英语教学模式亦面临转变的需求。

本文将从几个方面探讨新课改背景下英语教学模式的转变。

注重学生的自主学习。

以前的传统教学模式中，教师是知识的灌输者，学生是被动接受者。

而在新课改中，学生被赋予更多的学习自主权，教师的作用更像是引导者和指导者。

在英语教学中，教师可以引导学生进行自主学习，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，激发学生对英语学习的兴趣和主动性。

注重情境教学。

传统的英语教学模式主要以语法和词汇为中心，学生只需要掌握一些基本的句型和单词就可以完成对话和文本的理解。

而新课改强调学生的语言运用能力和交际能力的培养，要求学生能够在实际情境中运用所学的英语进行交流。

在英语教学中引入情境教学，给学生提供一些真实的情境，让学生在实际情境中运用英语，这样能更好地促进学生的语言运用和交际能力的提高。

注重互动和合作。

传统的英语教学模式中，教师通常是向学生传授知识，学生则是被动接受和消化。

而新课改强调学生的主体地位，要求学生积极参与到学习过程中去，培养学生的学习能力和合作能力。

在英语教学中，教师可以通过小组活动和合作任务的设置，让学生相互合作，共同完成任务，以提高学生的学习效果和能力。

注重多媒体技术的运用。

新时代的学生生活在信息技术高度发达的环境中，他们乐于接触和掌握新的技术工具。

在英语教学中，教师可以通过多媒体技术的运用，让学生在听、说、读、写的各个方面进行多样化的训练。

通过音频、视频等多媒体材料的使用，可以提高学生的听说能力，并且激发学生的学习兴趣。

新课改背景下英语教学模式的转变是一个与时俱进的过程。

教师要从传统的教学模式中转变为学生主体地位的引导者和指导者，注重学生的自主学习和情境教学，培养学生的语言运用能力和交际能力，注重学生的互动和合作，利用多媒体技术提高学生的学习效果和兴趣。

新课改背景下英语教学模式转变的几点思考近年来，随着新课改的不断实施，英语教学模式也得到了很大的转变。

传统的以教师为中心的教学模式渐渐被以学生为中心的教学模式所取代。

在这个过程中，英语教学注重培养学生的综合素质，开展多元化的教学活动，提高学生的语言综合能力。

接下来，本文将从以下几个方面探讨新课改背景下英语教学模式的转变。

一、强调学生的主体地位以往的英语教学一般采用以教师为中心的教学模式，教师在教学过程中负责传授知识，学生仅仅是被动接受的一方。

而在新课改的背景下，英语教学更加注重学生的主体地位。

教师在教学过程中应该引导学生主动思考、互动交流，激发学生的学习热情。

举例来说，教师可以采用游戏、小组合作等多种形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，不断提高语言能力。

二、突出实践应用新课改强调课程设置应贴近生活、贴近实际，这就要求英语教学在内容、形式、方法等方面进行创新，更好地满足学生的实际需求。

在英语教学中，学生需要通过实践应用来巩固所学内容。

比如，教师可以引导学生进行实践性较强的讨论、写作等活动，帮助学生将所学语言知识转化为实际运用能力。

这样能够让学生更好地理解语言知识，提高语言运用能力。

三、注重语言技能培养传统的英语教学更多地注重语法、词汇的学习，而对于语言技能的培养相对不够重视。

而在新课改教学模式下，英语教学侧重于培养学生的语言技能。

例如听说能力、阅读理解能力等。

在教学中，教师需要选择适当的教学方式和教材，通过大量的实践训练来提高学生的语言技能，使得学生能够运用所学语言知识进行交流、理解和表达。

四、多元化的评价方式传统英语教学较为单一，通常采用考试的方式进行评价。

而在新课改背景下，英语教学评价应该更加多元化。

教师可以采用综合评价、自我评价等多种方式来评估学生的语言能力，提高教学质量。

同时，评价应该注重学生对所学知识的理解和掌握程度，而不仅仅是得分。

结语：总之，新课改背景下英语教学模式的转变，强调学生主体地位、突出实践应用、注重语言技能培养、多元化的评价方式等，广泛涉及到英语教学的方方面面。

新课程背景下英语课堂教学的转变不同的教育观，对教育的功能和价值取向会有不同的认识，进而产生不同的教育行为。

新课程背景下高中英语课堂教学的教育学特征可以描述为：在理论基础上，以建构主义和人本主义理论为指导，认为知识是主动建构和动态生成的；在价值取向上，以培养学生解决问题的能力和创造力，旨在促进个体情感态度价值观的发展；在课程观上，认为文本教材与信息网络、教师与学生、生活经验与活动体验都是课程，课程是可以创生的；在教学环境上，需要以安全、民主、和谐、宽松的环境以及充分的信息资源作支撑；在信息传播方式上，以师生、生生、师生与教学内容、师生与媒体之间的多维互动为主；在知识呈现方式上，以问题情境方式为主；在教学组织形式上，呈现出集体教学和小组活动教学交替进行的形式，且以后者为主：在行为角色上，教师主要是引导者，学生是学习的主人，他们在老师的引领下自主建构知识。

要实现上述转变，应着力做好如下几个方面。

一、以转变教育观念，促进学生的和谐发展這次课程改革的首要目标，就是要改变课程功能，即改变过于注重知识传授的倾向，应形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程，把学生培养成为适应时代要求的一代新人。

假如我们的教育观念没有相应的转变，依然把目光盯在单纯传授知识上，把升学率看作教育质量的唯一体现，就无法摆脱旧的教育教学行为的束缚，使课程改革变味走调。

只有首先在教育教学行为观念上同课程改革接轨，教育教学行为才能按照改革的要求入轨，培养出具有较高素质和水平的学生。

我们要提升的教学理念如：教学的过程是师生共同合作创造的过程；继续重视基础知识、基本技能的教学，并能充分关注过程和方法、情感态度和价值观的培养；课堂教学要以学习方式的改变为重点，帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，在开展主体性学习和研究性学习的同时，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展；要从尊重学生人格、遵循学生身心发展的规律出发，继续减轻学生过重课业负担：要充分相信学生的能力，相信学生自身就是最可利用的课程资源；教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象，等等。

新课改背景下英语教学模式转变的几点思考新课改是指我国自2017年起实施的新一轮课程改革，旨在促进学生全面发展和终身学习能力的提升。

在这一背景下，英语教学模式也有了一些转变，以下是我对这些变化的几点思考。

新课改倡导以学生为中心的教学理念，注重发展学生的主动学习能力。

在英语教学中，传统的教师讲授模式和机械的重复训练已经不能满足学生全面发展的需求。

现在的教学模式更加关注学生的实际需求和兴趣，通过任务型教学和互动讨论等方式，来激发学生的学习动力和创造力。

新课改强调综合素质的培养，注重培养学生的综合运用能力。

在英语教学中，不再仅仅侧重语法知识和词汇的掌握，而是注重培养学生在实际语境中的语言运用能力。

通过情景对话、角色扮演等方式来提高学生的口语表达能力；通过阅读理解、写作练习等方式来提高学生的听、说、读、写综合能力。

新课改强调跨学科的综合学习，鼓励学生在学习过程中进行跨学科的融合。

在英语教学中，可以与其他学科进行合作，将英语与科学、数学、艺术等学科相结合，丰富学生的学习内容，提高学习的综合性和跨学科能力。

通过科学实验时用英语进行交流，通过阅读英文文学作品来了解社会历史背景等。

新课改强调信息技术在教学中的应用，提倡探究学习和自主学习。

在英语教学中，可以利用各类优质的英语学习资源，如网络教学平台、教育APP、学习软件等，来丰富教学内容和教学手段。

通过使用信息技术，可以让学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果和学习兴趣。

新课改背景下的英语教学模式转变，更加注重学生的全面发展和实际运用能力的培养。

通过以学生为中心的教学模式、综合素质的培养、跨学科的综合学习以及信息技术的应用，可以培养学生的创新能力、合作能力和自主学习能力，使他们具备更好的适应社会发展的能力。

新课改背景下英语教学模式转变的几点思考
新课改背景下，英语教学模式面临着转变的挑战。

传统的英语教学模式主要注重于语
法和词汇的灌输，忽略了学生的自主学习能力和实际语言运用能力的培养。

而在新课改下，英语教学致力于培养学生的综合语言运用能力和学习策略，突出学生的主体地位和学科整
体素质的培养。

在这个背景下，英语教学模式需要转变，下面我将从几个方面进行思考。

英语教学模式应注重培养学生的阅读能力。

在新课改背景下，阅读能力是学生必备的
能力之一。

英语教学应该注重培养学生的阅读理解能力和阅读策略。

教师可以通过导读、
预习和讨论等方式帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。

教师还可以引导学生进行
独立阅读，通过阅读来拓宽学生的知识面和提高他们的综合运用能力。

英语教学模式应注重培养学生的学习策略。

在新课改背景下，学习策略的培养成为英
语教学的一项重要任务。

学习策略的培养可以帮助学生提高自主学习能力和学习效果。

在
课堂教学中，教师可以引导学生分析学习任务，制定学习计划，选择适合的学习方法。

教
师还可以引导学生进行学习反思，总结学习方法和经验，培养学生的学习策略意识和自主
学习能力。

新课改背景下，英语教学模式需要从以知识传授为主转向以培养学生语言运用能力和
综合素质为主的方向。

在实践中，教师应注重培养学生的听说能力、阅读能力、写作能力
和学习策略，帮助学生提高自主学习能力和学科整体素质，从而更好地适应社会和未来的
发展。

新课改背景下英语教学模式转变的几点思考新课改背景下，英语教学模式需要进行转变。

在传统的英语教学模式中，学生大多是被动地接受英语知识和技能，课程主要由教师决定和控制，以教师的口头授课为主要形式。

而在新课改的背景下，教育者开始更加关注学生的学习效果和自主学习能力的培养，学生在课堂上也开始扮演更加积极主动的角色。

以下是几点关于英语教学模式转变的思考：一、课堂教学重视实践性和本土化在过去，英语学习的重点主要在于语言本身的学习，急于追求语法和单词的正确使用，而缺乏实践和本土化的教育。

现在，实践性和本土化的教学已经逐渐成为英语教育的主流。

教育者开始去掉传统教学中枯燥无味的语法解读，而注重以实际情景为背景进行教学，以使学生更加能够体验语言学习。

在课堂上，学生应该以本土化的语境为主要载体进行学习，这将有助于提高英语语言能力。

二、英语教学模式的信息化随着信息技术的进一步发展，新课改的英语教学模式正日益向着数码化和信息化的方向发展。

课堂上和授课的方法也发生了变化。

现在，学生可以利用各种数字化平台，如网络课程、在线学习资料和在线阅读等，从而更加丰富地获取英语知识和实践经验。

而且，学生也可以通过网络共享知识和经验，为自己的学习添砖加瓦。

个性化教学是新课改背景下英语教学的主流。

教育者应该根据不同学生的学习风格，为学生定制体验最佳的教学内容。

在传统的教学模式中，教育者重视的是课程的统一性，组织学生完成一定的任务，但可能会在某些学生缺乏的需要进行关注。

而在个性化教学中，教育者和学生进行对话和交流，以了解学生真实的需求和难点，然后针对具体的问题和需求建立具体的计划。

在传统的英语教育模式中，师生间的交互性较少。

学生很少有机会表达自己的看法和建议，而老师通常独自扮演课程的定制者和管理者的角色，忽视了学生的反馈和建议。

在新课改的背景下，师生之间的交互性得到了大力发展。

学生有互相交流的机会，借以提高学习效果。

此外，英语教育者也可以利用先进的技术，把教学转变为更加多方面的交流，让学生和其他国际同学进行交流互动，以了解多种不同的文化和语言。