高职英语教学改革思考

高职英语教学改革的思路和观点摘要:根据当前我国高职教育的培养目标和现状,结合大学英语教学对于高职学生的重要性,紧密联系《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年10月),从以下四大方面谈高职英语教学改革的思路和观点:教学方法、课程设置、师资培养与教材建设和实训基地建设。

并对高职英语教学改革提出具体的建议。

关键词:高职英语教学改革互动积极性自主学习课程设置行业英语实训教材随着21世纪国际交流与合作的加强,在高职教育中培养学生的英语应用能力日益重要。

提高英语应用能力也是高职英语教学的重要指导方向。

但是目前高职英语教学远不能适应形势发展的需要。

从办学机构看,许多高职高专院校仍在沿袭传统的英语教学模式,仍在办“本科压缩型”英语教学,存在着办学理念不明确、培养目标制定过高过宽等诸多问题,这些缺陷致使学生无法获取在未来职业生涯中所需的实用性英语知识;从学生来看,英语水平参差不齐、总体偏低。

原因是多方面的:教学理念的相对滞后;教学内容陈旧;教学形式单一、刻板;“应试教育”对教学所产生的影响;以及基础英语与行业英语没有得到很好的结合等等。

与普通本专科院校的培养目标不同,高职教育不是培养学术性人才,而是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,可以说,高职教育的培养目标应是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高技能的技术应用型人才。

高职高专院校的英语教学应同时体现“高等性”和“职业性”两大主旨。

“职业性”要求高职教育坚持“以工作过程为导向”,坚持“实用为主,够用为度”的原则,英语作为高职课程体系中的基础学科和工具性学科,也必然要遵循这个指导方向。

2000年10月,国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。

高职英语教学现状思考与改革探析我们在高职英语教学中，遇到了很多问题。

如缺乏明确的学习目标，教学中应试教育倾向严重，教学模式过于强调教师主导性等。

针对常出现的问题进行了思考和分析，提出了改革见解。

学习目标应试教育教学模式自学能力在高职院校教育中普遍存在着一种重科技、轻人文、重专业、轻教养、重知识、轻能力的倾向。

在我国全面提倡推进素质教育中，作为一门公共基础课，大学英语教学改革的呼声也是日益升高。

如何改革大学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力，提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。

由于传统的英语教学过多地重视语言知识的传授，忽视了对学生对知识获得和运用的过程和方法能力的培养，因而学生缺乏再学习的能力，只是被动地接受知识点，严重缺乏创新精神和实际运用语言的能力。

笔者在教学中通过对本人所教的高职学生英语学习情况的调查，并且结合自身的教学实践，对英语教学中所存在的问题进行了总结和分析。

一、高职英语教学中存在的问题1.缺乏明确的学习目标经调查，有60％的学生不想学习英语，认为英语就是一门基础课，只学习一年，在以后工作中用不着，英语不好照样可以找到工作，学好专业才是必要的；有20％的学生希望学好英语，但由于基础太薄弱，没有合适的方法，不知如何来提高，因此英语水平始终得不到切实提高；而有10％的学生对英语的态度是无所谓；只有10％的学生很喜欢英语，很希望能够和教师共同提高英语学习水平，在大学阶段获得一技之长。

2.教学中应试教育倾向严重高职院校开设了一年英语课程，作为一门必修课，为了检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，要求学生参加全国英语等级考试，此举为提高大学生的英语水平作出了很大贡献。

但是，从另一方面来看，本考试并不能很好地检测到学生英语运用的实际能力，而且在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些老师和大部分学生把英语学习只看作是为了努力追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实际运用英语能力的要求，致使大多学生只会阅读而不会说，也不会听。

高职英语教学改革的思考【摘要】进入二十一世纪，国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育教学质量和成效受到前所未有的挑战。

因此，高职教育改革势在必行。

高职传统的英语教学模式及其所面临的诸多问题使得高职院校英语教学已无法适应新时期高职教育的发展；英语课是教师的一言堂、汉语课；学生英语基础普遍薄弱，水平参差不齐。

高职英语教学改革的思路是强化学生的主体作用；改革课程设置和教学内容；改革考核方式，要树立科学的现代考评理念，成绩的考评要多元化，力求客观，准确科学。

【关键词】高职教育英语教学改革近年来，随着国家教育体制改革的不断深入及国家对职业技术教育的重视，我国高等职业技术教育蓬勃发展，规模日益壮大。

进入二十一世纪，国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育教学质量和成效受到前所未有的挑战。

因此，高职教育改革势在必行。

高职英语教学是高职教育的重要组成部分，传统的英语教学模式及其所面临的诸多问题使得高职院校英语教学已无法适应新时期高职教育的发展。

如何围绕高等职业教育目标改革传统高职英语教学，提高英语教学质量，培养更多符合社会需要的专业技术人才，是我们必须面对而又亟待解决的问题。

一、高职英语教学改革的必要性（一）传统教学模式仍然占主导地位英语课堂教学的传统模式一般是在”三个中心”，即”以教材为中心”，”以语言知识为中心”，”以教师为中心”。

这种课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，极大地妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。

我国高职院校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。

但是现在高职英语教学一直沿用这种单一的传统教学模式。

特别是在教学过程中，往往不考虑教学实际，忽视高职学生的自身特征，使学生一味地依赖于教材和老师，被动地接受知识，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。

论高职英语教学内容改革的探索与思考摘要：时代和社会的发展需要既有专业技术又懂英语的复合型应用人才。

目前，高职英语的教学内容在很大程度上影响了高等人才的培养。

结合大学英语教学改革的趋势，对英语教学内容进行改革和探索研究具有深远意义。

关键词：高职英语；教学内容；改革；探索随着社会经济和对外开放的发展，经济结构不断调整，新兴劳动密集型产业不断涌现，社会急需大批既掌握现代科技知识又懂外语的复合型应用人才，对高职毕业生需求不断增加，使高职英语教育得到快速发展，但也对现有的教学观念、体制、模式、内容等带来冲击，提出了新的要求。

一.高职英语教学内容现状分析教学内容是高职英语教学的一个重要组成部分，在很大程度上决定着教学模式和学习模式，并影响学习效果。

目前，高职英语教学存在的主要问题如下：1.观念陈旧，内容滞后高职英语从教材编排到课程设置等都表现出对“以人文教育为核心的文化素质教育”重视程度不够。

教材选材陈旧，落后于信息化时代的发展，很多新词、新事物在旧教材中无法找到，大量优秀的科学和人文研究成果无法得以体现，削弱了语言传播、普及知识的功能，当然也直接影响学生在实际生活中使用语言的能力。

2.不重视跨文化交际能力的培养目前的高职英语教学内容偏重于语法和词汇、知识点的扩充，对文化和语言的不可分割性认识不够，以至于在真实的交际情景中出现大量生硬的、机械的、中文式的英语，甚至通过4、6级考试后仍不能熟练使用英语，出现所谓的“哑巴英语”、“聋子英语”等高分低能现象，教学也因此呆板单调，进而影响到对语言深层次的理解。

3.忽视文学的熏陶作用在70年代“重语言轻文学”的交际法教学中，文学曾在课堂教学中遭遇冷落，遗憾的是今天的高职英语教学内容由于种种原因仍然不能足够地重视这个问题，急功近利的浮燥之风依然存在。

“读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。

”文学对性格的养成、素质修养的提升起着潜移默化的作用，而性格、素质的培养是高职教育的根本。

高职专业英语教学改革的思考摘要:简要分析了专业英语教学存在的一些问题,并从加强听说,阅读,翻译的训练,教材中阅读材料的选择,专业英语课程的考核和双语教学等方面论述了关于专业英语教学改革的几点设想。

关键词:专业英语教学改革双语教学随着我国对外交流不断增大,国家教委颁布的“高职高专英语教学大纲”把专业阅读列为必修课而纳入英语教学计划,强调培养学生阅读专业书刊的能力。

主要表现在:阅读逐渐增多的进口机械的英文说明书、看懂机器上的英文操作指示;逐渐增多的对外科技技术交流;要获得最新的国际科技动态,查到第一手资料等等,这些都绝对离不开相关领域的专业英语这个工具。

但是,大部分高校,特别是高职院校对专业英语的教学都还不够重视。

有的高校虽然开设了专业英语课程,但对课程设置和教材设计等方面缺乏合理、科学的安排,学生学习积极性不高,教学效果不好。

高职院校专业英语现状调查对专业英语的重视程度不够部分学生和教师认为将来从事的是技术性工作,科研开发创新不是技术工的份内职责。

就业以后,可能连基础英语都用不上,更何况专业英语。

还有些学生认为,专业英语的学习就是学习一些专业词汇、专业术语,就是把专业英语的文章能正确地翻译成汉语。

因此,专业英语的学习上缺乏主动性和积极性。

1.2 学生的英语基础薄弱由于中小学阶段英语基础不扎实,语言学习习惯缺乏,语言的长期积累不足,在进入高校后尤显英语积淀太浅、功夫不足。

很多学生感觉基础英语的底子都没打好,又学专业英语,就如同空中造楼,对专业英语的学习表现出畏难情绪。

1.3 师资力量薄弱近年来,尽管高职院校的师资队伍建设取得了长足的发展,学历和职称结构都有了很大的改善,但专业英语师资队伍状况却并不乐观。

课程的教师一般有两类,一类是英语语言文学专业出身的英语教师,另一类是英语基础较好的相关专业教师。

不论哪类教师任教,均存在着以下令人堪忧的问题:专业教师虽然具备扎实的专业知识,但英语语言知识水准还有待提高,语言的教学方法与规律掌握的不够。

第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。

高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。

本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。

一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。

2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。

实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。

3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。

二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。

（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。

2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。

（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。

（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。

4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。

高职英语课堂教学改革的几点思考摘要：二十一世纪是日益趋向交流与合作的时代，对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。

而目前高职英语教学理念相对滞后，教学内容陈旧，教学形式单一、刻板，导致教学质量远不能适应形势发展的需要。

文章从转变思想观念，改进教学方法，改革测试方式，加强师资队伍建设，完善教学设施等方面对高职英语教学改革提出一些看法和见解。

关键词：高职英语；课堂教学；改革一、高职英语课堂教学改革的背景高职教育和普通高中的教育有很大的不同，高职高专教育英语课程的教学目的是“让学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。

高职教育的教学对象是学习基础比较薄弱的一个群体，这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路，这为高职英语课堂教学改革提出了新的要求和标准。

二、高职英语现状分析（一）高职学生英语基础相对薄弱高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，二是来自中考成绩录取的中考成绩中等以下水平的生源。

生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐，甚至少数的学生初中学习目标都没有达标。

有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，所以能积极使用的词汇则更少。

英语基础薄弱，导致学生一提到英语就直摇头，根本没有任何的兴趣，学英语对于他们而言是一件痛苦的事情。

怎么样在有限的英语基础上激发学生学英语的兴趣，是高职英语教学改革的一个比较重要的方面。

（二）现有高职英语教材跟不上时代步伐教材的选择是教学目标实现的一个关键环节，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，选择一套好的高职英语教材是非常困难的。

近年来陆续出版了针对高职英语教学的各种教材在实用性及先进性上较以前的教材都有了极大的进步。

但现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。