高职院校英语课堂教学内容和方法改革论文

高职高专英语教学翻转课堂的改革及实践论文高职高专英语教学翻转课堂的改革及实践论文摘要：当前，公共英语教学改革是实施高职高专英语教学质量提升工程的重要内容之一。

为进一步深化我院公共英语教学内容与课程体系的改革，根据我院英语教学和学生英语学习的现状，翻转课堂作为一种新型的教学改革手段已经成为英语教学的新趋势。

翻转课堂不仅能弥补传统英语教学的不足，提高学生语言输入的效率，还能激发学生学习英语的积极性和主观能动性。

翻转课堂的广泛运用能够进一步推动我院高职高专英语教学的改革和发展，切实提高我院学生英语综合应用能力，提高公共英语的实效性和教学质量。

关键词：英语教学；翻转课堂；综合能力一、我院高职高专英语教学的现状我院学生均来自英语教学水平不同的地区，学生的英语水差异很大，而且两极分化现象非常严重，如果老师还是按部就班的按照传统的方法上课，势必会造成好的学生“吃不饱”，差的学生听不懂的现象，那么实现我院公共英语教学的目的就会有一定的难度。

因此，我们必须要打破目前单一的`教学模式，采取开展翻转英语课堂的改革和实践，这种模式即能重视和培养学生的个性发展，又能满足学生发展的空间和需要，同时还能增强学生学习的兴趣和自信心。

这是一种合理高效的英语课堂教学模式。

因此，在我院实施翻转课堂教学的改革和实践教学十分必要，对促进我院公共英语教学个改革具有十分重要的显示意义和深远的影响。

二、国内外研究现状分析2000年10月，教育部颁发了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），以完善和规范高职高专英语课程的教学要求和教学内容。

要求经过180—220个学时教学，使学生掌握一定的英语知识和技能，具有一定的听说读写译能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。

因此，研究因材施教，开展微课模式下公共英语教学的改革和实践，并在此基础上对教材、教学内容、教学方法和手段等进行改革，无疑是改变高职高专公共英语教学现状，提高公共英语的教学质量，提高学生英语综合应用能力的重要保证。

浅谈职业教育英语教学改革措施摘要：英语教育是职业教育的一个重要组成部分，在当前职业学校教育中，英语作为交际工具，其重要性不言而喻。

如何培养出能熟练应用英语，并且具有一定专业技术技能的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。

文章从改进教学方法及培养学习兴趣等方面探讨职业学校英语教学改革措施。

关键词：职业教育；英语教学；改革；教材【中图分类号】g712随着社会经济的迅速发展和跨文化交际活动的日益增加，全球一体化趋势正在加强，如何培养出能熟练应用英语，并且具有一定专业技术技能的的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。

但目前职校学生的英语基础薄弱，英语知识结构不完整，学习积极性不高，呈现出一种非常被动的学习状态，缺乏学习的责任感和使命感。

英语教学还未摆脱传统的英语教学模式，远远不能适应新形势的需要。

如何改变这种状况，为国家培养出合格的具有一定英语水平的职业技术人才呢？结合近几年的教学经验，本文从以下几个方面谈谈英语教学的改革措施。

1.合理选择教材职校学生的英语基础普遍薄弱，英语作为文化课应该适应能力本位教育，充分体现“实用为主，够用为度”的原则；应精减内容，降低难度，教材力求浅而新，突出实用性，并根据不同的专业性质设定不同的教学目标，适时增减教学内容，以应对企业对就业者能力要求的不断变化。

因此改革教学大纲，合理选择教材，将原来以阅读理解为主转变到以听说为主，全面提高综合应用能力是当前职校英语教学的首要任务。

我国目前的职校英语教材一直未定型，各地对教材的选用比较混乱，存在许多盲目性。

合适的教材是学科知识和能力整合的基础。

因此要提高教学水平，不同专业应该有一套相对稳定，实用性较强的教材。

在英语教学内容中应增加基础与专业结合的部分，把通俗易懂的专业内容渗透于教材中，从而大大提高学生的英语综合水平。

2.改进教学方法课堂教学是提高教学质量的最重要环节，因此，必须把课堂教学作为改进教学方法的突破口。

要提高职校英语课堂教学效率，提高学生实际运用英语的能力，就必须改进传统的英语课堂教学方法。

探析高职英语教学改革方向的优秀论文探析高职英语教学改革方向的优秀论文摘要：现如今，教育行业都在进行改革之风。

而对于高职教育来说，重要的是让学生能与专业接轨，所以笔者认为高职英语教学的改革方向首先是要拉进英语与专业和实践的距离。

根据不同的专业，选取相匹配的元素加入到英语的教学计划之中，使学生能提升自己的整体素质，在就业中占据一定的优势。

所以说，笔者认为高职英语教学的改革方向就是要抓住专业和就业，本文将从现存在的问题和具体改进方法来进一步分析。

关键词：高职；英语教学；改革；就业1高职英语教学中的现有问题1.1缺少专业的硬件设施想要教学取得预期的效果，首先要满足最基本的硬件设施。

英语教材是老师授学的媒介，也是学生自我学习的平台。

纵观全国高职的英语教学，都存在英语教材与学生需要学习内容不匹配的问题。

由于高职教学涉及的专业太多，往往没有针对各个专业的对应教材，所以不同学校在选用教材上面具体问题表现为两种。

一种是学校自己编制的讲义或者资料，这种情况往往对老师的英语水平有很高的要求，缺乏逻辑层次的教材最多只能满足老师上课，而学生下课后并不能自己从中学习。

另一种是，很多学校直接使用国外或者普通高中的教材，没有考虑到学生的实际学习能力和基础，并且所教授的内容没有与专业有太大的联系，对提升学生的专业素养没有实质帮助。

除此之外，现有高职学校缺少英语学习的氛围，除开课堂学习以外，校园里没有英语广播、书籍和标语，不能让学生学以致用。

1.2教学方法缺少创新现阶段高职英语教学采取的方法大约包含如下几种:在课堂上把与专业对口的英文文章一字一句地翻译成汉语；锻炼阅读能力和写作能力；记忆相关专业词汇。

教学内容很单调，老师只是主动安排教学内容，从而使学生被动地学习，不能激发他们本身对英语的热情。

学生在学习过程中没有自身去研究教学内容，也没有将所学的和生活实际联系起来。

专业和英语之间缺乏联系，老师学生之间缺乏互动。

1.3学校对英语教学缺乏重视高职办学的目标是使学生能掌握一定的专业知识，培养高素质的就业人才。

高职英语课程改革论文-课程改革论文-教育论文１高职英语教学现状高职院校的老师都是英语专业毕业的，虽然有过硬的英语基本功，但是缺乏专业、行业知识，没有行业实践背景和工作经验积累，对学生后续专业学习和未来工作岗位知之甚少，在教学中不厌其烦地讲解词汇、句型、段落翻译和语法知识，不能有效地将学生英语知识的学习、基本技能的训练和他们的专业及未来工作岗位的需要衔接起来，培养学生用英语处理与未来职业相关的业务能力。

２与专业课程体系相适应的高职英语课程研究２．１明晰高职英语课程目标定位《高等职业教育英语课程教学要求》（征求意见稿）中指出：“高职英语课程是高等职业教育非英语专业学生必修的一门公共基础课，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才目标服务的。

高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际运用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力，强调以培养学生实际应用英语能力为目标。

要求各学校根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求。

”刘黛琳提出无论我们如何强调英语能力在高职高专学生能力构成中的意义，但我们始终不要忘记非英语类高职高专学生能力构成的主体是其专业职业能力，英语能力只是职业能力的辅助成分，因此英语能力必须为其专业能力服务。

而惟其如此，英语能力才能在其未来的职业生涯中发挥相得益彰的作用。

因此高职英公共语课程在专业课程体系中的目标可以定位为：（１）高职英语课程必须立足于专业要求，与专业课程体系相适应，为专业能力服务。

（２）高职公共英语课程在帮助学生打好英语语言知识和提高语言技能的同时，应该着重根据专业的培养目标和学生未来职业发展需求来培养学生应用英语的能力，突出实用性和职业性。

２．２构建模块化高职英语课程体系２０１２年１２月２５日颁发了４１０个高职专业教学标准，将高职院校的总体培养目标定位为“培养服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，从事一线服务和管理工作的高素质技能型人才”。

关于高职英语教学方法改革的探讨[摘要]传统的高职英语教学在方法上存在一些问题，本文总结了这些问题，并提出了改革教学方法的措施。

[关键词]高职英语教学方法问题改革高职院校的教育目标是为社会培养应用型的专门人才，实用性是它的显著特征，因此，高职英语教学要注重培养学生的英语能力。

随着教育改革的进行，高职院校英语教学的教学方法也亟待改革。

一、高职英语教学方法存在的问题(一)“满堂灌”让学生失去学习英语的兴趣受传统教学观念的影响，教师在课堂上往往采用“满堂灌”的教学方法，教师只顾在讲台上滔滔不绝，缺乏与学生的互动环节，使教师不能随时掌握学生对知识的接受程度，学生在下面昏昏欲睡，逐渐对英语失去学习兴趣。

高职英语的教学课时较少，内容又多，教师的教学任务重，要在短时间内完成大量的教学任务，又迫于考试的压力，导致教师采用传统的单一“满堂灌”的教学方式，教师教授的内容只围绕教材，很少有所扩展，这不仅制约了学生思维的发展，还使学生在枯燥的学习中失去学习兴趣。

(二)忽视英语学习的整体性英语作为一门外国语言，教师为了让学生有针对性的学习知识，往往在讲解课文时过于注重对单词、短语、语法的学习，而忽视了文章的整体性，把文章分析的支离破碎，不利于学生对文章整体的把握。

对于重点单词或短语，教师需要重点讲解，但不能过于繁琐，每次遇到都把用法讲一遍，忽视了学生对具体知识的应用。

有的教师过于重视对生词的讲解，识别生词固然重要，但如果把时间较多的放在对生词的讲解上，就会使课堂教学偏离主题，浪费了时间。

英语是一门语言，学生不仅要学习应试的技能，还要培养阅读能力，通过阅读了解国外的历史文化，只注重知识点的学习不利于学生整体英语水平的提高。

(三)缺乏合理的学习目标学习目标是学习英语的方向标，有了明确的学习目标，教师和学生才有了努力的方向，在完成目标的过程中有针对性的学习了英语知识。

由于高职学生的英语基础参差不齐，教师在目标制定上没有因材施教，而是制定统一的目标让学生去完成。

高职高专英语教学改革论文摘要：我们在提出改革教学内容的同时，那么相应的考核评价方式也该有相应的改变，我们都已经从小习惯了传统的试卷考试的评价方式，闭卷考传统的教学内容，测试体以客观题为主，我们该改变传统的模式，语言的测试能真正反映学生的综合能力，测试方式可以是客观题占一定的比例，附加应用文的写作，专业知识题的翻译及口语的表达，突出英语的基础能力的测试同时也能反映学生的实际能力，更能激发学生的创造力。

随着经济的快速发展，用人单位对外语水平的要求日益提高。

针对高职院校学生入校时英语水平普遍不高的现状，我们不能再以传统的灌输式教学方法去教授，而应适应高职高专人才培养模式的要求，高职高专院校以培养专业的应用型人才为主，但目前高职院校的英语教学比较落后，大部分学生的英语水平，不能满足就业岗位的需求。

要逐步改变此现象，则要求高职院校的教师在授课的过程中逐步改变自己的教学法和教学内容，优化课堂。

以社会需求为导向，设置符合就业实际的课程，采用现代化的教学手段，改进考核方式，加强师资队伍的建设。

以真正提高学生的英语应用能力，培养与社会需求相适应的应用型技能人才。

一、树立“实用性”的教学观念很多老师善用传统的教学摸式，单词、课文、语法等传统的英语教学模式，所培养的毕业生英语水平远远不能达到社会的需求，实用性较差。

很难适应社会飞速发展对人才的需求。

很多老师教学观念的滞后，任然将外语看做是一门独立的学科，没有与社会的需求专业的特点结合起来，仅仅是一门单独的学科单一的传授，在毕业之后和自己的工作结合甚少，没有达到“学以致用”的目标。

高职院校得老师应该更新教学观念与时俱进，从英语教学主要授予语法的教学法中解脱出来，重新思考英语教学的意义，该如何结合学生的专业知识和就业方向适当的调整自己的教学方法和内容，真正培养实用的人才。

此培养目标也给老师提出了很大的挑战，要求老师对学生所学专业的跨专业精通，所以国家也出了相关的文件要求培养双师型的队伍，必然老师就该走进实际的工厂或相关单位进行学习，更好的结合专业授课。

高职英语教学方法与策略【摘要】高职高专英语课程的教学目的，就是要培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能。

为了适应时代发展、社会进步的需求，高职高专英语教学在教学方法、教学手段等方面应不断地进行调整、改革。

为此，笔者本文就此问题阐释了自己的看法。

【关键词】英语教学，方法与策略高职英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

因此，在教学活动中，应该探索出一种符合高职生生理、心理的教学方法与策略，以利于高职英语教学的健康发展。

1.高职英语课堂教学的策略与方法高职英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。

高职英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，高职英语课堂教学策略着眼于高职生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实高职生在英语课堂中的主体地位。

1.1 应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。

学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。

因此，高职英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。

流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。

过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。

因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。

1.2 高职英语教学必须注重讲授的重点。

高职英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。

当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察——理解——操作——概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学——讨论——发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到一般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范——理解——运用”的策略。

浅析高职高专公共英语教学改革摘要：高职高专英语教学改革是当前外语教学改革中重要的部分，本文根据高职高专英语教学当前的特点和现状，对高职高专英语教学改革进行初步的分析。

关键词：高职高专英语；课程改革；现状；对策随着国际化的逐步开放，以及中国入世后，中国与国际间的文化、经贸、体育等各方面的交流日趋繁盛，社会对能顺畅使用英语的应用型人才需求呈现增加的趋势，而且还将不断持续。

高职高专正是培养应用型人才的教育机构，社会需求的不断变化对该类教育教学改革提出了新要求。

在新的社会形式下，高职高专的英语教学改革肩负着培养新型应用型人才的神圣使命，同时，也面临着前所未有的挑战。

一、高职高专英语教学的特点及现状1. 学生基础参差不齐高职院校的生源主要来自于两方面：一是普高生，二是对口生。

学生英语基础不一，水平参差不齐，各系部生源质量也有较大差异。

少数学生在中学阶段有较好的英语基础，他们希望进一步提高听说读译的能力，有进入专升本的打算；大部分学生基础差，对英语学习有极大的抵触情绪和排斥感。

缺乏自主学习的能力，限制了教师对该门课程的更高要求，教学改革的实施面临一定的难度。

2. 基础设施落后目前许多高职高专院校是由中专、中技、或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后，英语教学中仍然沿用传统的“课本+黑板”的模式，很少利用现代教育技术手段进行教学，影响综合应用能力的培养和提高。

此外，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师生比在降低，许多英语教师保留着传统的教育观念，没有随着社会对人才要求的变化而与时俱进，制约了英语教育改革的步伐。

3.教学模式陈旧学生的基础不同，要求不一，同一的教学目标和单一的教学方法无法实现良好的教学效果。

教师仍是课堂的主体，学生在课堂上没有得到实际的语言实践的机会，所以，传统的以教师为中心的教学模式无法积极调动学生的学习兴趣，也不可能有效达到提高培养学生实际语言能力的目的。

各系部与各专业对英语的需求存在不同，教师一刀切的方式无法满足对与专业有关英语知识的要求。

高职英语创新课堂教学论文高职英语创新课堂教学论文1高职行业英语课堂教学模式中存在的问题行业英语的教学过程需要经历入门期、适应期和提高期三个阶段的学习过程。

不同时期的行业英语教学有不同的要求，教师要根据学生的实际学习情况对教学计划和教学内容进行调整。

对于大多数的高职学校来说，在行业英语专业教学方面还没有形成完整的教学体系，在教学流程上大多是模仿公共英语的教学模式，以课堂讲授为主，以教材内容为主要学习内容，传统的教学方法没有改变，教学内容陈旧落后没有跟上行业发展的步伐，学生实践能力差，不能做到学以致用。

2高职行业英语创新课堂教学模式的创建要使高职院校行业英语教学达到理想的教学效果，实现教学目标，就要从根本上提高对行业英语教学的认识，打破常规，创造新的行业英语课堂教学模式。

创新英语课堂教学模式就是改变以教师为主体的“填鸭式”的讲授教学模式，创造灵活多样的教学模式，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性为主要任务。

课堂教学是学生学习知识的主要途径，只有对课堂教学模式加以创新，才能真正达到发展教学，提高教学效果的目的。

2．1以学生为主体高职行业英语创新课堂教学模式强调以学生为中心，围绕学生进行一系列的英语教学活动。

学生是课堂的主体，英语课程在教学过程中要注重文化性与趣味性相结合，注重知识的实用性开发，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，将理论知识运用到教学任务的完成中去，实现理论与实践的结合。

创新课堂教学模式，让学生作为课堂的主体，创建一种轻松、民主、自由的学习环境，让学生的思维得以自由的发挥。

师生间良好的互动不仅营造出一个优质的学习氛围，增加师生间的知识与情感的交流，更使学生提高课堂学习的兴趣，主动参与到学习活动中来。

2．2引导学生自主学习以激发学生兴趣，引导学生自主学习为主，培养学生对知识的学习和探索欲望。

主动的学习和被动的接受所带来的学习效果是完全不同的。

学生学习的主动性是激发学生创造力的重要动力，也是学生有效掌握知识的最佳途径。

高职院校英语教学论文10篇第一篇：高职行业英语教学发展路径研究一、引言高职院校以培养高等技术应用性专业人才为主要教学目的，以此为主线设计提升学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以适应社会需求为教学目标，让学生具备专业的理论知识、知识面宽阔、实际应用技术能力强；以“应用”为教学遵旨，创建英语教学体系。

英语应用能力是培养职业核心能力的关键环节，所以，高职行业英语教学在教学内容、模式、方式、考核及评价等方面，必须衔接好学生的专业教育，以实际运用、职场交际为教学遵旨，培养学生在未来职业工作中熟练应用英语，处理具体问题的能力。

二、高职院校实施行业英语教学的必要性以当前的职业教育发展状况来讲，社会经济的迅速发展，使职业教育逐步从培养学生单一的职业技能，转换为可持续发展职业核心能力的提高。

职业核心能力的培养其中的关键部分即为英语应用能力的教学，实际的工作岗位需求的是能够应用英语处理问题，能够使用英语进行交流和沟通，翻译和阅读有关的产品技术，接洽处理有关的英语业务。

所以，提高学生的英语应用能力，是高职院校综合职业能力教学的重中之重。

三、高职行业英语教学的现状第一，高职院校对行业英语没有充分的认识。

由于高职院校对行业英语没有足够的重视，学生的学习目的是为应付英语考试，领取等级证书，疏忽了专业的行业英语学习。

另外，高职院校开设公共英语课程，主要是培养学生的基本语言知识，这些技能的培养只适合于普通的语言沟通。

高职院校虽开设了行业英语课程，但达不到行业英语学习要求。

第二，行业英语课程教材滞后，教学质量低。

高职行业英语教材并不成熟，仍处于初级阶段，没有具体专业的行业英语教材，也没有实施有效的教学大纲。

行业英语教材编写的难题主要体现在，教材本身必须紧随市场经济的变化，内容具体丰富、难度适中、适应具体工作需求、全方位涉及行业知识，且必须具备实用性和可操作性。

但是，目前高职院校的行业英语教材内容脱离现代经济的发展需求，起不到培养实际行业英语应用能力。

高职英语教学改革措施-教学改革论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，近些年来，国家对高等职业教育的发展给予更多的重视，开展了一系列教育教学改革措施，促进了高职院校教育质量的大幅提升。

英语作为一门基础性课程，在高职教育体系中占据重要的位置，随着高职教育改革的不断深化，对高职英语教学也提出了新的要求，只有坚持职业导向的原则，明确高职英语的教学目标，改进传统的教学方法，才能提高高职英语教学活动的有效性。

因此，针对基于职业导向的高职英语教学改革的相关问题进行简单的探讨。

关键词：高职英语；英语教学；职业导向一、以职业为导向重新定位高职英语教学目标高职英语教学目标的准确定位，是保证教学活动得以顺利开展、学生可以接受良好教育的基础。

高职英语教学的目标，在于提升学生的英语学习能力和应用能力，通过英语教学活动的开展为学生未来的职业发展提供更好的服务。

为了促进高职英语教学目标定位的准确性，要认识到英语不是一门单独存在的语言课程，而应该与学生的职业发展、就业形势紧密连接，将英语作为学生职业能力培养的一个重要组成部分，只有坚持职业导向的英语教学目标定位，才能保证英语教学活动的职业性，以及以此为基础的教学评价体系的建立和完善。

二、以职业为导向完善高职英语教材对于高职院校的英语教材应当区别于普通高等教育的教材，在内容上更加凸显职业特色，以职业为导向对教材的内容和选题进行完善，才能满足高职院校学生技能培养的需要。

在英语教材内容的选择方面，要以能力本位的教学理念为依据。

首先，要保证教材内容的选择符合高职学生的英语基础能力，在此基础上适当加入与学生职业需要相关的内容，也就是说，英语教材既要能够满足基本教学需要，又要与学生的实际生活相联系，这样才能培育学生学习的热情。

其次，教材的内容要能够适应学生未来的职业发展，将学生的职业发展与英语技能的需求进行科学的研究，将未来职业发展中与英语技能关联最大的内容适当地加入到教材中。

高职高专英语教学方法改革初探摘要：随着我国经济的发展，国家对尖端英语人才的需求越来越大。

但我国传统的英语教学方法的种种弊端，限制了尖端人才的培养。

从全国范围内来看，虽然开设英语专业的学校很多，但很难培养出尖端人才。

导致这种现象的出现纵然有许多因素，但英语教学方法是一个不可忽视的重要原因。

本文将结合我国英语教学方法现状，谈谈我国英语教学方法的改革。

关键词：高职高专英语教学改革教育部在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》(以下简称《要求》)之中提出，英语教学中，不但要强化学生的英语语言的基础技能和基本知识的训练,同时要重视学生英语交际能力的培养。

《要求》还指出，高职高专院校的英语课程应当摆脱盲目的对本科教学的模仿,应当围绕着“以基本语言和基本语言技能为教学内容”、“统一教学目标、统一教学要求、统一教学检测标准”和“以应用能力为中心”来开展教学工作。

随着我国开放的程度不断加深，国家对高等学校尖端人才培养有了新的、更高的要求。

高职高专英语教学只有突破传统的教学方式的弊端，改革教学模式和课程设置，注意发展学生的能力与智力，做到以人为本，不断的对学生潜能进行挖掘。

英语的教学应当着重于提高学生们应用语言的能力，才能够培养出一批符合社会发展的需要的尖端人才。

一、高职高专英语教学方式改革的意义（一）有利于创新人才的培养英语教学方式直接关系到英语教学的质量。

传统的英语教学方式导致了许多问题的出现。

英语教学方式的改革，是指引学生积极主动地、富有创造性地学习英语的一种重要的手段了，是提高和检测学生的创造能力与创新思维的一个重要环节。

对教学方式科学合理的改革，对于培养高职高专学校学生的语言表达能力、培养和造就创新型国家需要的尖端人才是十分有利的；而不合理的教学方法则会束缚学生的思想，扼杀学生的创造力、想象力。

英语教学应当体现教育的普遍价值，而不是仅仅教授有限的语言知识，应当授人以渔，而不是仅仅授人以鱼。

高职英语教学改革论文【摘要】与普通高等教育相比，高等职业教育强调“以就业为导向”，最大的特点是它具有鲜明的职业性与实践性。

因此，高职英语课程不仅要为学生打好语言基础，更重要的是培养学生实际应用语言的技能，尤其是未来用英语处理与职业相关的业务的语言能力。

因此，高等职业英语教育从教学模式，教材，教学重心，评价模式，师资等方面都应该作出调整。

只有适应时代发展，才能给高职英语教学带来新的生命力！【关键词】高职高专；英语教育；就业导向；职业素养；教学改革在经济全球化的今天，越来越多的企业重视员工的英语能力，把英语列入招聘和考核的必备条件之一。

同时，很多企业在面试时，不再只凭证书判断人才，而更注重求职者的实践能力和与跟该行业的契合度。

比如，在招聘跟英语有关的职位时，很多面试官会直接拿出平时工作中的邮件或者资料让求职者翻译。

英语a、b级证书，甚至四六级证书虽然在一定程度上能够反映求职者的英语水平，但与企业需要的英语应用能力还是有一定差距的。

在这样的大环境下，教育部高教司颁布的《高职高专英语教学基本要求》中提到，高职高专英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，更要注意培养实际使用语言的技能。

确切的说，高职学生学习英语，不是为了进行研究或学术交流，而是为了从事与专业有关的业务工作。

然而，目前高职高专英语教学，仍然沿袭了应试教育的模式，采用传统的教学内容和教学手段，重基础知识轻专业知识，与市场需求和高职高专的培养目标相悖离。

因此，针对高职院校学生的特征和近几年来国家对高职教育事业的重视，对高职英语课程改革尤为重要。

1 高职英语教学存在的问题1.1 学生英语基础差，底子薄高职生绝大部分英语基础较差，甚至一部分学生的英语程度仅仅处在初中水平。

正是由于基础知识薄弱，与学习现行高职英语所需要的能力水平差距过大，导致高职生总是讨厌，回避英语学习，对英语不感兴趣，学习状态差。

很多学生从思想上认为英语不是他们的专业课，因而没有引起足够的重视，缺乏学习的热情。

高职英语课程改革探索与实践一、当前高职英语教学现状1.高职院校学生情况高职院校学生的英语水平高低不一、參差不齐。

一是大部分学生在中学时成绩属于中等偏下，还有一部分学生英语基础差，对英语课缺少兴趣，有的甚至连有多少个英文字母都不能肯定地说出，个别学生对英语教师有敌对情绪。

二是也有一些学生自身想学好英语，但是没有找到适合自己的学习方法，觉得英语课程无从下手。

三是还有个别学生的基础比较扎实，对英语很感兴趣，但课堂所学都偏重于大部分学生，他们的水平得不到提高，觉得学不到东西。

2.高职院校教师情况对于教师来说，在四五十人的班级里，对不同水平、不同个性的学生用同一内容、进度、方法授课，教学质量难以提高，英语教学将陷入被动的局面。

此外，高职院校中关于英语教学的学术交流较少，教师需要知识更新。

3.高职院校教学模式情况目前，我国高职院校英语教学大多仍是传统的“以教师为中心”的教学模式，学生很容易丧失学习英语的主观能动性。

许多学生都觉得英语课很枯燥，课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生热情学习的火花。

传统的教学目标死板，教学形式单一教学过程是执行教案过程，学生的思维自始至终地在教师语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。

教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。

这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地、机械地接受知识。

二、高职英语课程教学改革的探索1.实施分专业、分教材、分阶段、分方向的英语教学首先，应根据不同专业对英语职业能力的不同要求，选取不同的行业英语教材。

借鉴其他高职院校的教学改革成果，例如：警察专业可以着重对问路、巡逻、报案、外事接待等外语内容进行讲解；数控技术、机电一体化等专业可以要求学生着重掌握借助词典阅读本专业机械电器英文资料的能力；国际贸易、旅游管理等专业可以要求学生掌握外贸英语和旅游英语等专业英语；环境艺术设计、计算机专业着重要求学生掌握装潢英语和计算机英语等职业英语……所以，高职英语课程教材的选取，要体现专业区分性。

高职英语教学模式的改革思考论文高职英语教学模式的改革思考论文摘要：高职英语教学的目的是要培养学生具有较强的英语交际能力和实际运用能力，而现有的高职英语教学并没有真正贯彻国家所提出的人才培养要求。

因此，改革教学模式势在必行。

该文分析了现有教学模式存在的问题，并就高职英语教学模式改革的方向提出了几点建议。

关键词：高职英语；教学模式；改革近年来，随着我国经济的高速发展，高职教育已成为我国高等教育体系中不可或缺的一部分，而英语作为国际交流的工具，也已成为高职学生的必备技能之一。

如何适应当前社会经济发展的需求，高等职业教育对英语教学提出了新的要求。

教育部于2000年颁布的《高职高专大学英语教学的基本要求》中强调高职英语教学要“以应用为目的，够用为度，实用为主”，培养学生英语的实际应用能力。

然而由于高校扩招、高职学生生源差异较大、教师惯于沿用传统的教学模式授课，我国目前的高职英语教学并没有真正贯彻国家所提出的人才培养要求，学生所掌握的英语技能同社会实际需求还有较大的差距。

因此必须更新教育观念，进行全面、深入的教学改革，提高高职英语教师的教学水平，建立科学、合理的教学模式。

一、现有高职英语教学模式存在的问题。

现在的语言教学往往只注重形式而忽略语言的意义与功能。

我国高职英语教育受传统滞后的教学观念的影响，存在着种种问题。

教学模式呆板，缺乏灵活性、多样性和趣味性。

从方式上，教师“灌输式”地教，而学生只是被动地接受。

师生之间缺少互动。

从教学内容上讲，教师选择自己认为有用的知识教授给学生，无论这些知识是否在实际交际中有用，也不在意学生是否对这些知识感兴趣。

因此在教学的过程中，教师处于绝对的控制地位，学生则完全处于被控制地位，难以发挥学生的主观能动性，也不可能充分调动学生学习英语的积极性。

在现有的教学模式下培养出的毕业生运用语言的能力较差，毕业后不能很快适应新的工作岗位和日常生活的需要，这与现代社会需要的毕业生之间还存在较大差距。

高职英语课堂教学改革的几点思考摘要：二十一世纪是日益趋向交流与合作的时代，对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。

而目前高职英语教学理念相对滞后，教学内容陈旧，教学形式单一、刻板，导致教学质量远不能适应形势发展的需要。

文章从转变思想观念，改进教学方法，改革测试方式，加强师资队伍建设，完善教学设施等方面对高职英语教学改革提出一些看法和见解。

关键词：高职英语；课堂教学；改革一、高职英语课堂教学改革的背景高职教育和普通高中的教育有很大的不同，高职高专教育英语课程的教学目的是“让学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。

高职教育的教学对象是学习基础比较薄弱的一个群体，这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路，这为高职英语课堂教学改革提出了新的要求和标准。

二、高职英语现状分析（一）高职学生英语基础相对薄弱高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，二是来自中考成绩录取的中考成绩中等以下水平的生源。

生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐，甚至少数的学生初中学习目标都没有达标。

有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，所以能积极使用的词汇则更少。

英语基础薄弱，导致学生一提到英语就直摇头，根本没有任何的兴趣，学英语对于他们而言是一件痛苦的事情。

怎么样在有限的英语基础上激发学生学英语的兴趣，是高职英语教学改革的一个比较重要的方面。

（二）现有高职英语教材跟不上时代步伐教材的选择是教学目标实现的一个关键环节，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，选择一套好的高职英语教材是非常困难的。

近年来陆续出版了针对高职英语教学的各种教材在实用性及先进性上较以前的教材都有了极大的进步。

但现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。

高职英语教学模式改革研究论文高职英语教学模式改革研究论文【摘要】近年来随着我国的国际地位不断上升，国家的综合实力不但发展，我国在世界经济发展影响下也受到了一定的冲击，给我国的教育和文化带来了一定的挑战。

高职是我国教育当中的重要组成部分，其英语教学模式也受到了一定的冲击，对此还需要积极的做出改革。

本文主要对职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革进行了分析，希望为我国的高职英语教学提供有益的帮助。

【关键词】职业能力；高职；英语教学；改革前言随着我国的经济快速发展，社会上对于高级技术型人才的需求也越来越高。

高职院校作为培养专业人才的重要教育基地，在国家的发展中所起到的作用也逐渐凸显出来。

我国的高职院校英语教学长时间以来一直处于一种传统教学模式当中，显然无法适应现代社会的需求。

对此还需要积极的做出改革，从而促使学生职业能力得到全面的提升，为国家的发展做出贡献。

下面将对基于职业能力培养视角下的高职英语教学模式进行详细的分析。

一、高职院校英语教学现状分析1.教学目标不明确。

现阶段我国的高等职业院校中英语是重要的学科，并且作为一门公共基础课的形式存在，是教育中的主要组成部分。

但在实际的教学当中每个不同的专业在学习英语的目标上都是统一的，也就是说教育并没有针对性，教学成绩也需要根据现阶段的教学成果来进行判定。

这种大班式的教学方式，显然无法适应学生的个性化发展，同时也无法满足社会对人才的基本需要。

2.教学内容针对性性差。

高职院校在人才培养中主要以实用性和实践性为主，因此要求教学应当与学生的专业以及未来发展方向之间相适应，并以实践为基础来实施教学。

但在高职的职业教学当中英语教学内容缺少针对性。

虽然英语并不是直接参与到学生的未来工作当中，但却是专业学习中必不可少的一部分，如果学生未来从事汽修工作，那么他们需要了解一定的英语知识，用来理解产品的英文内容。

如果长时间英语教学都不能得到针对性的实施，那么长时间以来会导致学生丧失学习的兴趣，同时也会对英语逐渐的产生放弃心理，认为英语的学习并不重要。

试论高职英语教学内容与教学方法改革”【论文关键词】高职英语教学内容教学方法【论文摘要】高职教育是我国高等教育的有机组成部分。

在职业教育这个大框架中，教学内容与教学方法是其必不可少的构成要件。

而英语作为一门重要课程如何开展才能为社会培养更多技能全面、素质过硬的人才呢？一问题的提出根据教育部有关课程教学的要求，高校英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并大量使用先进的信息技术为学生提供良好的语言学习环境与条件。

笔者认为高校应该按照自己的办学特色，改革传统的教学内容与模式，建立属于自己的个性化教学体系，以听说能力的训练为主，积极运用相关教学资源，因材施教，进行高职英语教学内容和教学方法的改革，培养学生自主学习能力，真正使学生掌握语言运用能力。

二当前高职英语教学存在的问题笔者通过在某高职学校工作的经历，认为高职院校的英语教学还存在许多薄弱环节，而这些缺失又都集中在教学内容与教学方法两个方面，而这都会影响到最终的学习效果。

1．教学内容滞后从功能上来看，教材是为一定育人目标服务的师生之间的中介媒体。

要探索教学方法的改变，唯有立足于教材这一教学载体，在此基础上，以教材的内容组织为突破口，把在旧教材上找不到的新词、新事物传递给学生，在教学内容上推陈出新。

笔者曾就职过的某高职院校使用的基础英语教材是复旦大学出版的《21世纪大学实用英语》。

该教材共四册、八个单元，每个单元包括内容简介（Preview）、听说（Listening and Speaking）、读写（Reading and Writing），读写部分共配有三篇课文和相关练习及其他实用练习（Grammar Review, Practical Writing和Basic Reading Skills等）。

根据笔者的经验，大部分教师认为该教材符合课程教学大纲的要求，有利于促进学生能力的培养，且内容结构安排比较严谨，条理清楚。

但在内容的选择上虽然适合学生的阅读水平，便于实施教学，学生也易于接受，与实际联系也较紧密，然而教材的内容在及时反映国内外先进科学技术与文化成果方面表现得差强人意。