大学科技园协同育人平台的建设

高校科研平台建设与发展研究随着高等教育的普及和科学技术的快速发展，高校科研平台已经成为推动科学研究和创新的重要基础。

本文将探讨高校科研平台的建设与发展，分析其对科研工作的影响，并提出一些建议以促进高校科研平台的进一步发展。

一、高校科研平台的意义与作用高校科研平台是为了方便教师和研究人员开展科研工作而建立的，其意义与作用主要体现在以下几个方面：1. 促进科研与创新。

科研平台为教师和研究人员提供了先进的科研设备和技术支持，为他们的科研工作提供了便利条件。

同时，科研平台也为他们提供了与其他研究人员的交流合作的机会，促进科研成果的共享与交流，进而推动创新。

2. 提升高校科研水平。

高校科研平台的建设与发展，有助于提升高校的科研水平。

科研平台提供了丰富的科研资源，为教师和研究人员的科研工作提供了更多的机会和条件。

科研平台还可以吸引优秀的科研人才加入高校，进一步提高高校的科研实力。

3. 促进产学研结合。

高校科研平台的建设与发展，有助于推动高校与产业界的合作与交流。

科研平台可以提供技术咨询和人才培养的支持，为产业界解决问题，推动科技成果的转化和商业化。

二、高校科研平台建设的现状与问题目前，我国高校科研平台的建设已取得了一定的成绩，但仍存在一些问题和挑战：1. 不平衡的发展。

高校科研平台的建设在不同地区和学科之间存在较大的差异。

一些高校的科研平台设备精良、资源丰富，而另一些高校则存在设备陈旧、资源短缺的问题。

这种不平衡的发展限制了整个科研系统的发展。

2. 缺乏有效的管理机制。

一些高校科研平台管理不规范，缺乏科学的管理机制，导致资源浪费和效率低下。

与此同时，科研平台的开放共享程度也不够高，限制了科研资源的流动和共享。

3. 资金短缺与不稳定。

科研平台建设需要大量的资金投入，但一些高校缺乏自主的科研经费，依赖项目经费的支持，导致科研平台的建设和维护存在一定的不确定性。

三、促进高校科研平台建设与发展的建议要推动高校科研平台的建设与发展，有必要采取以下几种措施：1. 完善管理机制。

强化校内外联动，打造多主体协同的科学教育模式作者：钟灵来源：《中小学信息技术教育》2024年第08期【摘要】新时代，培养解决我国核心技术问题的科技创新人才尤为迫切，基础教育阶段探索科技创新人才早期发现和培养尤为重要。

如何在教育“双减”中做好科学教育加法，北京市第十二中学传承了学校近30年在科技创新人才培养方面探索的成功经验，继续开拓创新，积极探索科技创新人才培养模式。

本文从贯通培养模式、课程建设、培养机制等方面介绍多主体协同的科学教育模式。

【关键词】基础教育；贯通培养；课程建设；科学教育；协同育人【中图分类号】G434 【文献标志码】B【论文编号】1671-7384（2024）08-014-03党的二十大报告指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。

2021年6月，国务院颁布的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》指出，要实施科技创新后备人才培育计划，对有科学家潜质的青少年进行个性化培养；探索从基础教育到高等教育的科技创新后备人才贯通式培养模式，完善拔尖创新人才培养体系。

2022年2月，教育部发布《教育部2022年工作要点》提出，积极探索拔尖创新人才早期发现和选拔培养机制。

2023年5月，中共中央政治局第五次集体学习时，习总书记发出了教育强国建设的动员令，并强调要进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。

30年科学教育创新人才培养之路的探索在长期的科学教育实践中，北京市第十二中学坚持创新教育的三个基本原则——全面性、先进性和时代性，把相关的教师资源、课程资源、活动资源、教学设施资源、教学信息资源等进行有机组织和整体设计，整体构建了学校科学教育创新人才培养体系，打造了特色鲜明的中学创新教育，取得了令人瞩目的丰硕成果。

教育科技创新平台建设推进方案随着科技的发展和应用的不断深入，教育科技在教育领域的作用日益凸显。

教育科技创新平台的建设是推动教育现代化的重要举措。

本文将从多个方面探讨教育科技创新平台的建设推进方案。

1. 提高师资队伍素质师资队伍是教育科技创新平台建设的核心。

通过提高师资队伍的科技素质，才能更好地推动教育科技的应用。

可以通过培训、研讨会和交流等方式，提高教师的科技意识和能力，让他们熟练掌握各类教育科技工具和软件的使用方法。

2. 加大教育科技设备投入教育科技设备是教育科技创新平台建设的重要组成部分。

可以引进各类先进的教育科技设备，如智能教室、虚拟实验室等，为教师和学生提供更好的教学和学习环境。

同时，要加大对教育科技设备的投入，确保设备的更新换代和维护。

3. 推动教育资源共享教育资源的共享是教育科技创新平台建设的重要目标之一。

通过建设教育资源共享平台，将各类优质的教育资源整合起来，方便教师和学生获取。

同时，要鼓励教师和学生将优质的教学资源上传到平台，促进教育资源的交流和共享。

4. 创新教学模式教育科技创新平台的建设要紧密结合教学实践，创新教学模式。

可以通过引入虚拟实验、在线课程、智能教学等方式，改变传统的教学方式，提高教学效果和学生的学习兴趣。

同时，要利用教育科技平台的优势，开发适合不同学生需求的个性化学习资源。

5. 引进优质教育科技项目对于教育科技创新平台的建设，可以引进一些优质的教育科技项目。

可以与高校、科研机构等合作，引进国内外的教育科技项目，以提高平台的科技水平和教育成果。

同时，要对项目进行适当的筛选和评估，确保项目的质量和可持续性。

6. 强化技术支持与维护教育科技创新平台的建设需要有专业的技术支持和维护团队。

要建设一支专业的技术团队，负责教育科技设备的安装、维护和故障排除，保证平台的正常运行。

同时，要加强与科技企业和高校的合作，吸引更多的技术人才参与到教育科技领域的研发和创新。

7. 推动教育信息化发展教育科技创新平台建设的目标之一是推动教育信息化的发展。

高校科技创新平台构建与运行机制研究随着全球科技创新的加速发展，高校作为科技创新的重要阵地，承担着推动科技进步和社会发展的重要使命。

为了更好地发挥高校在科技创新中的作用，构建和完善科技创新平台成为了当务之急。

本文将探讨高校科技创新平台的构建与运行机制，并提出一些改进与优化的建议。

一、高校科技创新平台的构建1.明确目标与定位：高校科技创新平台的构建需要明确其目标和定位，确定其服务的对象和范围。

不同学科领域的科技创新平台目标和定位有所差异，如人文社科研究平台注重理论研究和社会影响力，工程技术研究平台注重技术创新和产业转化。

2.整合资源与建立合作机制：高校可整合校内外相关科研资源，包括人才、设备、实验室等，并与政府、企业、研究机构等建立合作机制，实现资源共享与优势互补。

3.提供良好的研究环境和支持：高校科技创新平台应提供良好的研究环境和基础设施支持，包括实验室、科研办公空间等，并提供专业技术支持和人才培养计划，以激励和支持科研人员的创新活动。

4.强化团队建设与沟通协作：高校科技创新平台需要建立有效的团队管理机制，培养和引进高水平的科研团队，并鼓励跨学科、跨部门的合作与交流，以促进创新和跨领域研究的产生。

二、高校科技创新平台的运行机制1.科研项目管理：高校科技创新平台应建立科研项目管理机制，包括项目申报、审批、执行和结题等环节。

要加强对科研项目的管理和监督，确保项目的进展和成果符合科研目标，并及时进行成果转化和推广。

2.人才培养与激励：高校科技创新平台应注重人才培养和激励机制的建立。

通过提供丰富的培训课程、学术交流和科研经费支持，激励科研人员主动投身科技创新，并通过评奖、晋升等方式，对取得突出成果的科研人员给予公开的表彰和奖励。

3.知识产权保护与转化：高校科技创新平台应关注知识产权的保护与转化。

加强科研成果的知识产权申请和管理工作，建立专业的知识产权团队，推动科研成果的转化和产业化，提高科技创新成果的社会经济效益。

《产教协同育人：创新举措与丰硕成效》在当今快速发展的时代背景下，产教协同育人作为一种重要的教育模式创新，正日益彰显出其强大的生命力和广阔的发展前景。

众多高校、企业以及相关教育机构积极探索产教协同育人的创新举措，不断推动教育与产业的深度融合，在取得显著成效的也为培养适应社会需求的高素质人才奠定了坚实基础。

一、创新举措之一：共建产教融合评台产教融合评台的建设是产教协同育人的关键环节。

高校与企业携手合作，共同打造集教学、实践、科研于一体的综合性评台。

通过共建实训基地，企业将自身的先进生产设备、技术工艺和管理经验引入校园，为学生提供真实的实践环境。

学生在实训基地中能够亲身体验企业的工作流程和实际操作，提高动手能力和解决问题的能力。

高校也将科研资源与企业需求相结合，在评台上开展产学研合作项目，促进科技成果的转化和应用。

某高校与一家知名电子企业共建了电子信息工程实训中心，企业提供了先进的电子设备和技术支持，高校教师带领学生参与企业的实际项目研发，学生不仅在实践中掌握了扎实的专业技能，还培养了团队合作精神和创新思维能力。

二、创新举措之二：推行订单式人才培养模式订单式人才培养模式是根据企业的实际需求，量身定制培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。

高校与企业签订订单培养协议，企业提前向高校提出人才需求的规格和数量，高校根据企业的要求设置课程体系、教学内容和教学方法。

学生在学习过程中，更加明确自己的职业目标和发展方向，有针对性地进行知识和技能的学习。

企业也可以参与到学生的培养过程中，选派企业导师进行指导，开展企业文化和职业素养培训，使学生更好地适应企业工作环境。

这种模式有效地提高了人才培养的质量和就业率，企业能够招聘到符合自己需求的优秀人才，学生也能够顺利实现就业。

某职业院校与一家大型酒店集团开展了酒店管理专业的订单式培养，酒店集团根据自身发展需求提出了对酒店管理人才的素质要求，学校据此调整课程设置，增加酒店运营管理、服务礼仪等课程，并邀请酒店资深管理人员担任实践指导教师，学生毕业后大部分都进入了该酒店集团工作，受到了企业的高度评价。

高职院校创新创业教育协同育人体系的构建魏冲1苏燕2杨柳1创新构建策略是提高高职院校创新创业教育时代特色化、系统完整性与综合持续性的重要措施，也是打破高职院校创新创业教育内容理论性、教育资源局限性等瓶颈的主要途径，更对实现学生均衡性、教育体系协同完善性及高职教育创新性地发展产生了积极促进作用。

本文简要分析高职院校改革升级创新创业教育协同育人体系构建模式的必要性，在结合当前高职院校创新创业教育现状及协同育人理念核心内容的基础上，提出一些具体针对性的措施来提高该体系的构建效果。

当前高职院校创新创业教育普遍存在认知片面、内容局限、方法落后、目标模糊等问题，无法为学生提供专业权威性、系统针对性与便捷高效化的创新创业指导，不利于学生专业知识技能与社会实践能力的融合发展，因此，高职院校应创新协同育人理念在创新创业教育中的运用模式，打造家庭、高职院校、社会企业共同参与的立体化教育体系，强化学生创新实践、自主发展及规划等意识，助推学生综合能力及高职教育改革的稳步进行。

1 高职院校创新创业教育过程中出现的问题1.1理解肤浅部分高职院校创新创业教育停留在讲解理论知识与面试技巧的层面，将创新创业教育作为辅助学生就业的手段，忽略了创新创业教育对提高学生专业素养与创新实践能力的融合效果的积极影响力。

许多高职院校并没有专业、深入与全面、科学地解读高职院校创新创业教育及大学生创新创业扶持政策，只是从中截取或筛选一部分符合其以往教学要求或维护其利益的内容，降低了该教育内容的规范性、准确性、全面性与发展性。

同时，高职院校并没有进行全员创新创业教育，只是对少数专业学生或自愿选择创新创业选修课的学生进行双创指导，甚至少数老师将创新创业教育看作浪费学生专业学习时间或阻碍学生提高专业知识水平的事情，对创新创业教育始终保持无关紧要或敷衍应付的态度，既没有将双创核心内容融入到专业课教学中，也弱化了其对培养学生双创精神的引导与示范作用，另外，许多老师将创新创业教育目标设定为培养企业家和发明家，加剧了创新创业教育的片面化与局限性。

校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践校企共建共享协同育人发展平台育人模式是一种基于学校和企业合作的新型人才培养模式，其特点主要表现在以下几个方面：1. 教育资源共享：学校和企业在教学资源、科研成果和实践经验等方面进行合作共享，充分利用双方的优势资源，为学生提供更全面的教育培养。

2. 实践教学融合：通过校企合作项目和实习实训等方式，将学生引入实际工作场景，使其更好地融入职业环境，增强自身的实际能力和实践操作能力。

3. 产学研结合：学校和企业在人才培养、科研创新和产业发展等方面进行深度合作，促进产学研相结合，将科研成果转化为生产力，为社会经济发展提供更多的人才支持。

4. 就业拓展渠道：通过校企共建共享的协同育人发展平台，为学生提供更多的就业机会和拓展就业渠道，帮助学生更好地实现就业和职业发展。

1. 建立合作平台：学校和企业之间建立合作平台，搭建沟通交流的桥梁，共同探讨合作项目、实践实习和育人计划等事项，确立双方合作的共识和计划。

2. 探索育人模式：学校和企业共同探索校企共建共享的育人模式，结合双方的教育资源和实践需求，设计开展符合实际的育人计划和项目，促进双方资源的有效整合。

3. 实施育人计划：根据合作共识和育人模式，学校和企业共同实施育人计划，开展实践实习、科研创新和就业指导等一系列育人活动，为学生提供更多的成长空间和发展机会。

4. 评估与完善：通过实践探索和实施育人计划的过程中，学校和企业对模式进行不断的评估与完善，总结经验和教训，提出改进建议，不断优化和完善校企共建共享协同育人发展平台育人模式。

1. 合作机制不够完善：学校和企业之间的合作机制和流程不够清晰，导致合作实效性和持续性不足。

2. 育人模式不够灵活：校企合作的育人模式过于僵化，难以适应教育需求的快速变化和个性化需求。

3. 资源整合不够充分：学校和企业在教育资源、科研成果和实践经验等方面的整合还不够充分，导致育人效果受限。

4. 评估和反馈机制不完善：对校企共建共享协同育人发展平台育人模式的评估和反馈机制不够完善，无法准确了解实际效果和问题所在。

产教融合协同育人体系的内涵及现有基础摘要：作为实现教育与产业深度融合的重要途径，产教融合聚焦于学校、行业等主体如何有效发挥各主体“合力”，实现高素质复合型人才培养。

而协同育人则聚焦于各育人主体之间以人才培养为目标，在系统内实现资源共享的有效融合。

为此，产教融合协同育人各参与主体，应当以实现互利共赢为导向，以搭建有效合作平台为载体，同时，辅以优势互补、利益共享、风险共担等制度设计为重要保障，形成协同育人的科学体系，从而实现满足社会经济发展的高素质复合型人才培养。

关键词：产教融合；协同育人；人才培养2019年10月，国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》。

《实施方案》指出，要深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

党的二十大报告也指出，要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇。

为此，如何全面深刻地理解产教融合协同育人体系的内涵，明晰现有的基础，成为各类教育主体深入贯彻落实《实施方案》和二十大报告精神的重要议题。

1 产教融合协同育人体系的内涵1.1 产教融合协同育人体系的概念产教融合协同育人体系是指产教融合协同育人的各参与主体，通过互利共赢的价值导向，搭建相互信任的合作平台，实现各方优势资源互补，进一步实现各类教育人才培养目标，培养满足经济社会发展所需要的各级各类人才。

产教融合协同育人体系整体而言可以从宏观、中观和微观三个角度进行分析，其中，在宏观角度，产教融合协同育人体系主要体现在面临大职业教育观的宏观背景，社会本身即为体系的形态，是产业系统和教育系统的有机融合，在中观角度上，该体系的主体为两大核心主体，即“学校”和“企业”的融合。

中观角度的协同育人体系则更加侧重于诸如构建学校和企业合力机制、协同育人的教育管理机制等在内的行政管理和组织制度双方的融合。

在微观角度，产教融合协同育人体系则着重强调产与学的融合，亦即各参与主体共同深入教育教学的各个环节，共同研究修订人才培养计划，根据社会发展需要调整人才培养目标，在教育教学过程中通过进一步开发设计课程和教材等实现人才培养。

高校科技创新平台建设研究随着时代的发展，科技创新成为国家发展的重要支撑，高校科技创新平台建设更是为我国科技创新培养人才发挥着重要作用。

本文将从高校科技创新平台建设的背景、意义以及实践经验等三个方面进行论述，以期更清晰地认识高校科技创新平台建设的重要性。

I. 背景高校科技创新平台建设始于国家科技重大专项的实施，旨在促进高校科技创新与国家战略需求的紧密结合。

从高校发展、科技创新与国家需求的角度来看，高校科技创新平台的建立符合国家“双一流”建设的要求，是走向世界一流大学的必经之路。

II. 意义1. 推动科技研究创新高校科技创新平台建设是促进我国科技研究创新的重要途径。

平台可以整合不同学科领域的教师与科研团队，打破学科与地域束缚，促进合作发挥集体智慧。

此外，平台建设还可以促进高校与企业、社会资源的深度合作，提高科技成果产业化水平。

2. 促进人才培养高校科技创新平台建设是培养创新型人才的重要平台。

通过平台的建设，学生可以有机会接触前沿科技，深入实践科技创新研究，培养独立思考、解决问题的能力。

同时，平台也为学生提供了多样化的科研实践经验，帮助他们更好地掌握科研方法和技能，提高学生在未来跨学科领域的创新能力。

3. 促进高校综合实力提升高校科技创新平台建设也是提升高校综合实力的重要手段。

平台的建设可以提高学校的科技水平，扩大学校影响力，推动学校深入参与国家前沿科技研究，助力高校成为具有国际影响力的一流高水平学府。

III. 实践经验近年来，高校科技创新平台建设已经得到了高校和政府的高度重视与广泛支持。

在实践中，通过与国家各类科技项目和产业的密切合作，许多高校科技创新平台在成果转化、科技成果奖励机制等方面取得了重要的突破成果。

1. 成果转化高校科技创新平台建设的最终目的是实现成果转化，将科研成果转换为产业为社会提供服务。

高校科技创新平台起到了重要作用。

例如，国家“863计划”中的“重大新药创制”专项，在与高校科技创新平台的协作下，已经取得了一系列丰硕成果。

推进高校与科研院所合作构建科教协同育人平台摘要：推进高等学校与科研院所、企业协同创新是开放发展、合作双赢的有效途径。

本文通过总结吉林大学与中国科学院及其所属研究院所实施科教协同育人的基本经验，探讨了科教协同育人的机制和途径问题。

关键词：高等学校；科研院所；协同育人2012年3月23日，教育部在北京召开了全面提高高等教育质量工作会议并出台了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，启动实施高等学校创新能力提升计划，推进高等学校与科研院所、企业协同创新。

本文通过总结吉林大学与中国科学院及其所属研究院所实施科教协同育人的基本经验，探讨科教协同育人的有效机制和途径。

一、科教协同育人是实现开放发展、合作双赢的有效途径1. 科研协作与创新人才培养的共同需求是科教协同育人的内在动力研究型大学的“学科—平台—项目—团队—人才”五位一体的模式是其学术发展的内在逻辑主线，[1]上述五要素环节的良性循环，既可以表现为正向的螺旋式上升递进过程，也可以是逆向的螺旋式上升反作用过程，各要素之间相互关联相互支撑。

高等学校与科研院所和企业科技创新体系之间具有相互支持的互动性和互补性，而科研院所在科研平台、项目和团队方面的优势与大学在学科、人才和团队方面的优势可以通过协同创新和协同育人等途径，实现创新要素汇聚。

因此，科研协作与创新人才培养的共同需求将是学校与科研院所协同育人的内在动力。

2. 科教协同育人为科研院所提供科技发展生力军中国科学院及其所属科研院所没有设立本科教育体系，又承担着培养高层次人才的责任，同时承担大量高层次科研项目，引领国家科学研究发展方向。

高等学校与研究所合作培养人才，为研究院所输送基础扎实、具有研究能力和创新意识的本科毕业生，有利于国家高层次人才培养。

如吉林大学每年就有130余名优秀本科生免试推荐进入中国科学院及其所属研究院所就读研究生，其中中国科学院70余人，中科院所属研究院所60余人，这些学生为科研院所发展增添了新的血液。