强化协同育人构建三大平台提升工程硕士研究生培养质

新时代育人质量工程研究生项目全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新时代育人质量工程研究生项目是一个旨在提升研究生培养质量、培养高素质创新人才的重要工程。

随着社会的快速发展和科技的进步，传统的研究生培养方式已经无法满足社会对人才的需求，因此“新时代育人质量工程研究生项目”应运而生。

该项目旨在通过对研究生培养模式、课程设置、导师队伍建设等方面进行全面的改革和创新，提升研究生的综合素质和创新能力，使他们能够适应社会的需要，胜任未来的工作岗位。

一、改革培养模式传统的研究生培养模式注重理论学习和科研能力的培养，而新时代育人质量工程研究生项目提倡全人培养，旨在培养学生的综合素质和能力。

除了加强专业知识学习外，还要注重学生的实践能力、团队协作能力以及创新能力的培养。

该项目推崇“观念的变革、制度的创新、方法的更新、尺度的放大”的教育理念，通过改革和创新培养模式，引导研究生刻苦学习、勇攀科技高峰、助力国家发展。

二、优化课程设置为了提升研究生的综合素质和创新能力，新时代育人质量工程研究生项目优化了课程设置，注重提高研究生的学习兴趣和学习效果。

除了专业课程外，还设置了通识教育课程、实践课程、创新创业课程等，全面培养学生的综合素质。

该项目通过设置“一学科、二导师、三评价、四实践、五激励”的课程体系，帮助研究生全面发展，提升综合能力。

三、建设导师队伍导师是研究生培养中的重要环节，他们不仅要是专业领域的学术佼佼者，还要具备较高的教学水平和导师能力。

为了提升导师队伍的素质和水平，新时代育人质量工程研究生项目加大了对导师队伍的培训和支持力度。

该项目建立了导师评价和激励机制，激励导师积极参与学生培养工作，全面提升导师队伍的素质和水平，为学生提供更好的导师服务。

四、完善评价体系为了更好地评价学生的学习成果和综合能力，新时代育人质量工程研究生项目建立了完善的评价体系，包括考试评价、课程评价、实践评价等多方面评价方式，全面评估学生的学习情况。

［摘要］文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题，如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等，由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革，构建“专业+外语”的特色人才培养模式。

这一模式围绕职业能力和综合素质的提升，通过专业融合、产教融合以及“双创”融合培养具备较强的职业竞争能力、良好的外语应用能力、较高的综合素养、开阔的国际视野，且能适应区域经济发展以及“一带一路”建设需求的复合型计算机类专业人才。

［关键词］计算机类专业；应用型；“一核两翼三融合”；人才培养模式［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0115-04［收稿时间］2023-08-05［基金项目］2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2022JGB438）；2022年广西新工科研究与改革实践项目（XGK2022032）。

［作者简介］钟明辉（1983—），女，广西人，硕士，副教授，研究方向为智能算法和信息信号处理。

随着我国社会经济的飞速发展，各行业对人才的需求发生了显著变化。

2015年，政府工作报告提出要全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变。

同年，国家出台了《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，推动高等教育改革和现代职业教育体系建设不断取得新进展。

2019年，教育部发布《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，对培养模式、教学方法、实习实训等方面提供了具体指导。

鉴于国家对计算机类专业人才的迫切需求，地方高校急需创新人才培养模式，培养社会所需的应用型人才。

这既是地方高校对经济发展与社会进步做出的重大贡献，也是地方高校结合自身情况进行发展的必要条件。

据此，本文对应用型本科高校计算机类专业人才培养模式的改革进行了探索，确立了立足广西，面向东盟，培养计算机类专业“专业+外语”特色应用型人才的目标，旨在为地方性应用型人才的培养提供参考。

产学合作协同育人项目三级实施体系产学合作协同育人项目是指企业与高校合作，共同育人，培养适应社会需求的人才。

为了更好地推进产学合作协同育人项目，建立三级实施体系至关重要。

本文将从三个方面阐述产学合作协同育人项目三级实施体系的构建。

一、产学合作协同育人项目的背景产学合作协同育人项目的背景深远，是应对当前高等教育改革和人才培养需求而产生的，也是推进产学合作、促进产业升级的有力举措。

在全球经济一体化的大背景下，中国企业需要大量高素质的人才。

然而，目前高校培养的人才难以满足市场需求，出现了供需不平衡的局面。

因此，产学合作协同育人项目应运而生，通过企业资源和高校资源的整合，共同培养适应社会需求的人才，是迫在眉睫的任务。

二、产学合作协同育人项目三级实施体系的构建1.第一级实施体系：政策支持与资源整合政府在产学合作协同育人项目中扮演着重要的角色，应当出台相关政策，给予税收、融资、奖励等方面的支持，营造良好的政策环境。

同时，政府还可以整合资源，引导企业和高校共同合作，在项目实施中提供政策指导和咨询服务，为项目的顺利进行提供保障。

2.第二级实施体系：项目运营与管理产学合作协同育人项目需要建立强有力的运营与管理体系。

企业和高校应当设立专门的管理团队，负责项目的落地与运作，包括项目规划、资源整合、师资培训、实践基地建设等环节。

同时，要建立健全的绩效考评机制，确保项目运营的高效性和有效性。

3.第三级实施体系：学生培养与就业服务产学合作协同育人项目的最终目的是培养具备实际工作能力的人才，因此学生培养是项目的核心内容。

高校应当根据产业需求进行课程设置，引进企业导师，开设实习实训基地，提供实践机会。

同时，企业也要参与学生培养，提供实习、就业机会，促进学生顺利就业。

三、产学合作协同育人项目的未来发展产学合作协同育人项目的发展有利于促进产业升级、推动高等教育改革，未来应当进一步完善实施体系，推动项目的深度发展。

首先，政府应当不断加大支持力度，创新政策手段，激励更多企业和高校参与项目。

建立全面、多层次、立体化的产学研用协同育人模式随着全球化和信息化的深入发展，科技创新已成为全球竞争的重要因素。

高等教育应以创新为导向，与社会经济发展紧密结合，培养具有创新精神的高素质人才，满足国家发展需要，推进经济持续高增长。

因此，产学研用协同育人模式也越来越受到人们的重视。

一、模式概述产学研用协同是指产业、学界、研究机构及政府合作，实现产学研用深度结合，形成一种新的产业创新模式。

产业需求、高校人才和研究创新能力三者紧密结合，发挥各自优势，实现资源共享、风险共担的高效合作。

二、模式实施产学研用协同育人模式的实施,应该从以下几个层面开展：1.加强交流合作产学研用协同育人模式的实施要首先加强交流合作，搭建产业界、高校和科研机构之间的桥梁，形成开放、共享的多方合作机制，开展深刻的互动学习、信息交流和人才共享。

2.提高实践教学产业应该积极参与高校教学，有针对性地提供实践机会，并共同制定教学项目、实践评价标准、职业培训课程等。

高校应该积极响应，拓展实践教学领域，不断提高学科实践水平，深入开展产业实践活动，帮助学生掌握实践技能，提高商业素养。

高校带领学生集中到产业园区实习、创新项目练手，深入调研各级市场进行市场状况分析、竞争分析等，将广阔的实践领域纳入到学生的教育培训中去。

3.全力推进科研高校虽然是教学为主的机构，但是研究也非常重要。

不仅要优化研究环境，完备研究设施，还要拓宽研究领域，加强产学研用合作，并理性开展科技成果贡献评价，对科技研究加以梳理和评价，将优秀科研成果推广给产业界和社会。

4.制定评价标准要实现产学研用协同育人模式，应先制定全面、多层次、立体化的评价标准，以保证模式的可行性和实施效果。

同时，评估标准应该符合不同学科、不同领域的特点，既能保证学生的综合能力，也能提高教师的教学水平。

三、优势和影响1.实际效果显著产学研用协同育人模式深化了产业界、高校和科研机构的合作网络，增加了学生的实践机会，激发了学生的学习兴趣和创新精神，提高了毕业生就业竞争力和综合素质。

研究生思政工作协同育人的微观实现路径作者：王芹来源：《学习月刊》 2019年第5期王芹加强和改进研究生思想政治工作，是深化研究生教育改革、全面提升研究生培养质量的需要，是全面落实立德树人根本任务的需要。

近年来，我国的研究生思想政治工作取得了一定的成绩，但仍存在相对薄弱环节，面临诸多困难和挑战。

本文拟从高校院系学生思政的微观视角出发，探讨研究生思想政治工作质量提升之路。

一、研究生思想政治工作协同育人的必要性（一）国家“三全育人”教育理念落实落细的需要在新时代，中国特色社会主义教育是知识体系教育同思想政治教育的结合。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上曾指出：“高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

”随后中共中央、国务院以及教育部相继出台系列文件，聚焦实现“三全育人”。

教育部更是启动了“三全育人”综合改革试点工作，要求“聚焦短板弱项，坚持把破解高校思想政治工作不平衡不充分问题作为目标指向，从宏观、中观、微观各个层面，着力构建一体化育人体系，打通‘三全育人’最后一公里”。

就具体的执行主体而言，不少学校实行了校院（系）两级管理体制，院系成为研究生思想政治工作的现实“承担者”。

在微观层面深入挖掘育人元素和育人逻辑，构建一体化的育人体系，成为落实国家“三全育人”教育理念的重中之重。

（二）提升研究生思想政治工作针对性和实效性的关键总体上看，我国高校研究生的思想政治状况是积极、健康、向上的。

但在一些研究生身上，仍不同程度地存在着理想信念模糊、集体观念淡薄、学术道德失范、知行不一等问题。

特别是当研究生面临学业、就业、经济、婚恋等实际困难及压力时，更是需要加强教育和引导，仅靠思政课教师和导师的教育以及辅导员的日常管理是远远不够的。

从院系这一微观视角剖析研究生思想政治工作协同育人的现实困境与成因，系统梳理和挖掘院系研究生思想政治工作中的育人资源和育人力量，明晰各育人主体的角色和职责，探索思想政治工作协同育人的多维实现路径，不仅有利于提高研究生思想政治工作的针对性和实效性，而且有利于建立院系一体化育人体系，形成层层传递的自育、互育链条，使研究生思想政治工作真正适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求。

研究生教育深化改革与质量提升项目随着社会的发展和知识经济的兴起，研究生教育在培养高层次创新型人才和推动学术进步方面扮演着重要角色。

为了适应时代的发展需求，我国研究生教育深化改革与质量提升项目应运而生。

本文将从项目的背景、目标和实施路径等方面进行探讨。

一、背景研究生教育是高等教育的重要组成部分，对于培养创新型人才、推动科技进步和促进经济社会发展具有不可替代的作用。

然而，由于我国研究生教育存在着一些问题，如导师制度不完善、培养模式单一、学科交叉薄弱等，因此需要进行深化改革和质量提升。

二、目标研究生教育深化改革与质量提升项目的主要目标是加强能力培养、提升创新能力和学术水平，以适应经济社会发展的需求。

具体目标包括：构建导师制度改革、完善培养模式、加强学科交叉和创新能力培养、提高科研质量和学术影响力等。

三、实施路径（一）构建导师制度改革导师是研究生教育的核心资源，构建科学合理的导师制度是研究生教育深化改革的重要内容。

项目将通过建立导师评价机制、提升导师的教育教学能力、加强导师队伍建设等措施，促进导师与学生之间的良好互动，提高导师的指导水平和学生的培养质量。

（二）完善培养模式我国研究生教育主要采用的是学术型硕士和专业型硕士的培养模式，但这种模式存在着一些问题，如学术研究能力和实践能力不足。

项目将探索建立以培养创新能力和实践能力为核心的培养模式，引入企业、科研院所等社会资源，提供更多实践机会，培养学生的创新精神和实践能力。

（三）加强学科交叉和创新能力培养随着社会的发展，学科交叉已成为创新的重要驱动力。

项目将推动学科间的交叉与融合，建立学科交叉研究的机制和平台，培养学生的综合素质和创新能力。

同时，项目还将鼓励学生参与创新创业项目，提供创新创业的培训和支持，激发学生的创新潜能。

（四）提高科研质量和学术影响力科研是研究生教育的重要组成部分，也是培养学生创新能力的关键环节。

项目将加强学术科研的指导和管理，提供更多科研经费和资源支持，鼓励学生参与科研项目和学术交流，提高学生的科研质量和学术影响力。

强化新质生产力建设持续推进陕西教育高质量发展作者：刘建林来源：《陕西教育·综合版》2024年第05期党的二十大报告把教育、科技、人才“三位一体”予以专章论述，给我们厘清了教育的战略支撑和基础地位。

2023年5月29日，习近平总书记在主持二十届中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话，深刻阐释了“为什么建设教育强国、建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国”这一重大时代课题。

2023年9月7日，习近平总书记在黑龙江主持召开座谈会时，强调要积极培养新能源、新材料、先进制造、电子信息等战略性新兴产业，积极培育未来产业，加快形成新质生产力，为新质生产力发展、教育高质量发展提供了根本遵循和行动指南。

陕西现有各级各类学校14299所，在校生863.4万人，教职工71.8万人，专任教师56.1万人；高等学校111所，在校大学生201.8万人，每十万人口高等教育平均在校生数居全国第4位；“双一流”建设大学8所，国家“双高”高职院校8所。

在新时代新征程上，陕西奋力答好“新质生产力建设、教育高质量发展、教育强国建设，陕西教育何为？”的答卷，努力将习近平总书记擘画的宏伟蓝图转化为生动实践，为全面建成社会主义现代化强国贡献力量。

一、坚持社会主义办学方向，切实加强党对教育工作的全面领导习近平总书记强调，加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。

陕西切实把党的领导落实到办学治校的全过程，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

一是强化政治引领。

政治性是政治组织的灵魂，政治方向决定政治组织的走向及趋势，政治觉悟是个人能力的集中体现。

陕西严格落实“第一议题”制度，深入学习贯彻习近平总书记来陕考察重要讲话和对陕西教育的重要指示批示精神，台账式、清单化落实推进，全面提升“从政治上看教育、办教育”的能力。

习近平总书记7次来陕，多次看教育、去学校，对陕西教育作出重要批示指示。

陕西省委教育工委、省教育厅邀请习近平总书记来陕考察过的4所学校的负责同志到委厅机关分享交流，再现习近平总书记在陕“教育足迹”；在照金北梁红军小学、安康老县镇中心小学、绥德实验中学、延安中学召开座谈会，重温习近平总书记的殷殷嘱托；组织党员干部赴杨家岭、延安中学和杨家岭福州希望小学等地，开展“沿着习近平总书记足迹看变化悟思想”实践研学，引导教育系统党员干部坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”。

学校、学院、学科三方协同管理体制下提升研究生培养质量的策略近年来，随着我国高等教育大众化的发展，研究生教育也进入迅速膨胀的阶段。

截至2011年，全国研究生招生计划已达到550000人[1]。

招生规模中博士生65000人，硕士生485000人。

经过二十多年的改革和发展，我国研究生教育的规模已达到空前的扩大，人才培养类型不断多元化，学科结构也逐渐趋于完善，目前基本上已经建成了学科门类较为齐全、培养类型多样的研究生教育体系。

由于研究生的招生增长速度过快，培养规模逐年攀升，原有的各校院级的体制已不能很好地管理和监督偌大的一个研究生群体，研究生培养制度的各种矛盾和缺陷已愈发凸显[2-3]。

因此如何在校院级管理之间寻求一个“平衡点”，使得校院双向对研究生教育管理更趋和谐，并促进研究生教育协调和可持续发展，保证研究生培养质量和水平提升，已成为各校研究生培养单位的迫切任务[4-5]。

本文分析了研究生教育“学校、学院、学科”三级管理模式实施的背景，论述了该管理模式的具体运作机制，并探讨了该管理模式运作过程中的四个关键性问题。

一研究生教育的三级管理模式从高校研究生招生发展趋势看来，以往实施的管理模式不能很好地适应当前的形势，如何对学校、学院、职能部门的责、权、利关系进行调整，激发学院的活力，发挥专业优势，提高管理效率，合理地配置有限的办学资源，从而在现有的条件下获得资源要素重组的最佳效应，这就涉及到如何优化研究生培养中的校院两级管理的问题[6-7]。

面对这个问题，我们可以采取在原有的研究生校院两级管理模式上增加一个第三级管理，即学科管理。

它的实质是校级研究生管理机构把大量职权下移到学院(系)、学科两级，通过下放管理权力，调整管理内容，规范管理行为，改变职能过于集中的现状，充分调动院(系)、学科两级的积极性、主动性和创造性，对教学资源进行合理配置和充分利用。

校级研究生管理机构在研究生院院长领导下，执行国家学位与研究生教育的各项政策，制定和实施学校研究生教育的发展规划、各种规章制度，对学校研究生教育质量进行评估、监督。