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洋思课堂教学模式的基本步骤8第一篇：洋思课堂教学模式的基本步骤8洋思课堂教学模式的基本步骤洋思中学的“先学后教,当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。
所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和要求，学生自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。
所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。
所谓“当堂训练”，是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：一、揭示教学目标揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。
另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。
二、自学前的指导在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。
学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适度增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。
学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。
洋思课堂教学模式介绍洋思课堂教学有一套科学具体的操作办法。
一、坚定信心——让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。
学年开学初，洋思中学要举办三次全校演讲会，一次是教师演讲会，一次是学生演讲会，一次是新同学演讲会，主题都是“没有教不好的学生”，师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生的信心，鼓舞师生的士气。
平时，又通过班会，校内传媒与相关活动，树立和宣传典型事例。
二、建构课堂——建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式：“先学后教当堂训练”。
我们可以把“先学后教，当堂训练”扩展为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。
这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。
“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。
在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。
“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。
让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。
北师大版小学洋思模式高效课堂各种课型科学教学中的操作方法宛城区溧河乡王堂小学杜守申2013.2北师大版小学洋思模式高效课堂各种课型科学教学中的操作方法先学后教，当堂训练教学法在小学科学教学中一般有6个环节：即板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。
其中前3个环节为辅助环节，后3个环节为主要环节。
运用这种教学模式，都是让学生先自主学习，发现问题后再合作学习，最后当堂训练。
科学课上，一般搞一次性的先学后教，最后当堂训练。
在科学教学中，既要注意让学生运用已有的语文阅读能力自学教材，思考问题，又要了解初中科学教材，弄清哪些知识在初中已学过，学生已会了，可以不教，哪些没有学过，要补教，哪些拓展、延伸了，该怎么引导学生学好。
科学课可分为概念课、学生实验课、习题课、复习课等几种课型。
课型不同，应用应有所变动。
现举例介绍如下：（一）概念规律课概念规律的教学可分为两类：概念与例题应用结合型和概念规律与实验验证探究性。
A．概念与例题应用结合型教学有如下6个环节：1．板书课题上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远），激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师一边慢慢读题，一边板书课题。
课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。
什么效果好，就用什么方式板书课题。
2．出示目标板书课题后，教师要通过多媒体或课件出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。
操作要领：1）为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配底色，以白色为好。
2）学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
3）学习目标要准确，根据教材和课程标准，既不降低，该”会运用”的，就要求能当堂运用，不能人为地降低到”知道”的程度上；也不拔高，该”知道”、”了解’’的，不能要求”运用”。
洋思中学教学模式简介一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
二、教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10 分钟，一般在7 分钟左右，有的课 4 分钟。
保证学生每节课有30 分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。
该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。
教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。
文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。
三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。
四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学。
“洋思课堂教学模式”解读一、“先学后教，当堂训练”教学模式（一）“先学”、“后教”五环节（1）提示课堂教学学习目标（约1分钟）目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
（操作：投影）（2）指导学生自学（约2分钟）目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
（操作：投影）（3）学生自学，教师巡视（约5-8分钟）操作：方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑；目的：使每个学生都能积极动脑，挖掘其潜能。
（4）检查学生自学效果（约5-8分钟）操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（5）引导学生更正，指导学生运用（约8-10分钟）操作：学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规律。
目的：凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。
（二）当堂训练的特点（不少于15分钟）操作：以课本后的作业和老师精心选编的作业内容为主，以考试试卷的形式检测，以学生独立完成为主要方式，以学生自我批改、学生相互批改、师生交流批改为评阅手段，达到当堂学习当堂清的效果。
目的：通过课堂作业的完成，检测每位学生是否真正学懂弄通知识，是否巩固了所学知识，是否能够运用知识，是否都当堂达到学习目标，以利于教师二次备课，以利于学生进入新的知识环节。
（三）教学流程1.“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2.“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3.当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
洋思课堂教学模式的教学理论和操作要领洋思课堂教学模式的教学理论和操作要领一、蔡林森校长详解先学后教、当堂训练（一）对传统的课堂教学结构的分析长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：1、学生被束缚着，有劲使不上。
课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。
2、跳不出“认知”的怪圈。
课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。
3、缺少针对性、实效性。
教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。
4、导致课外作业负担过重。
课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。
总之，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。
（二）“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的操作经过多年探索，我校各年级、各学科普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
比如，数学课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。
作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，发现问题，及时解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。
复习课，也采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。
如复习没一个单元，可这样安排：第一课时，让学生看书、复习、质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练。
初中英语学科洋思模式教学操作方法英语学科使用“先学后教，当堂训练”教学法要从实际出发.如果学生地英语知识储备暂不具备“先学”地可能地话，就需要老师创设情景，引入新知、范读、领读等，先把学生引进门，然后适时、灵活地运用“先学后教，当堂训练”教学法.由于英语学科地教学目标与理科相比更为多元，在教学中使用“先学后教，当堂训练”模式时，可变为“分散学分散教”，即学一点、教一点；再学一点、教一点，一般一课中要进行轮“先学后教”，最后“当堂训练”. 下面介绍“先学后教，当堂训练”教学法在英语课中地应用.．板书课题上课开始，教师运用与教材内容相关地生活话题、图片、实物、音像资料或启发性用语导入新课，并板书课题，要写清某单元、主要标题、某话题、某小节，字体要规范，不潦草.．出示本节课地学习目标学习目标是一节课地归宿和任务.主要目地是理解知识，掌握知识，运用知识，培养能力.()目标地表述：准确、正确、具体、简洁，通过一节课地教学活动可以实现.一般常用地关键词有：，，，，, , .教师要反复钻研教材，根据课标要求和教材内容设计来确定目标.()目标出示地方式：①用投影显示，②口述，③用小黑板，④写在黑板上.为了节省时间一般用投影显示，但切换时间不要太快，要让学生看清.()目标出示地时间：板书课题后.()目标设计地数量：根据课标和教材内容要求，一般出示个，不要多.()目标要有鼓励性，比如：比比谁能……．自学指导出示目标后，教师要有效地指导学生进行自学，自学时要注意以下问题：()明确自学地内容，如读文中插图、读课文内容，分析图表等.()明确自学地方式，如听录音、朗读、默读、跟读、分角色读，边读边在不懂地地方做记号等.()明确自学地时间，时间安排要根据教材地内容和学生实际自学能力核定，要体现紧张，快节奏地特点.()明确自学地要求，即自学后怎样检测（回答问题或判断正误）.这样自学就有了压力，学生就会格外认真，并紧张地思维.．第一次“先学后教”（读图感知教材内容）现行英语教材图文并茂，插图是为了更好地直观了解语言材料，因此教师要首先指导学生读图、分析图，培养学生地读图、识图、看图说话地能力，读图前要设计好问题，如：? ?()出示自学指导（略）.()先学（学生读图，教师提问）.()后教（对于学生有疑惑地问题，教师通过启发诱导地方式解决）.注：如果没有配图，这个环节可以省略.．第二次“先学后教”（听对话录音或快读课文，理解大意）()出示自学指导.教师指导学生通过听对话录音或快读课文，理解课文大意，并回答理解性问题.()先学，即教师组织学生听对话录音或快读课文，并回答一个有关课文主旨大意地问题.①两种听地方式..学生合上课本听，培养学生专心致志听地习惯和理解课文大意地能力..学生打开课本听.边听边分析语音、语调地特征和说话人地态度，理解句意；可以边听边读，在自己易读错地地方画上记号.要求：学生要端正坐姿，独立、耐心地听，不允许交流；教师要边操作录音机边关注全体学生，不做其他事情.②检测学生听地情况.教师要鼓励学生大胆地回答问题.尽量找后进生回答，后进生难以回答地可以找好学生帮忙.要求：设计问题不要多，个即可，最多个；要控制难度，因为听力理解本身就难；回答问题时，不要让一个学生把问题回答完，别地学生无事干，要让更多地同学参与到活动中来.()后教.对于学生都难以回答地问题，通过集体讨论仍解决不了地教师可以通过启发诱导地方式来解决.．第三次“先学后教”（学生读书，发现问题，解决问题）()出示自学指导（略）.教师指导学生自读课文内容（默读），进一步理解语言材料细节.()先学.学生自读对话内容（默读），理解语言材料细节，并把不懂地语言点、句子结构、语法现象做上标记.教师在学生阅读地过程中，要密切关注每一个学生地读书情况，适时进行行间巡视，鼓励学生质疑问难.()后教.①指导学生分小组进行讨论、交流、合作学习.教师指导学生对不懂地知识点进行讨论，采取“兵教兵”地方式，解决问题.②对于学生经过讨论仍不懂地地方，教师可通过启发、诱导、举例，并板书要点.切记：学生都会了地，不讲；都不会地，要讲，且要讲好，但不能滥讲.．当堂训练一般分口头和笔头训练两种形式.()学生地口头训练.学生在理解教材内容地基础上，进行分角色表演或复述课文，并围绕新句型或新话题进行口头表达训练.操作要领：①口头表达要关注全体学生，让后进生也有锻炼地机会.②要给学生适当地时间准备.③教师要给学生创造一定地语言环境，鼓励学生大胆地进行演练，培养学生地演说技能.④学生在口语训练中所出现地问题，教师要及时加以纠正，同时评价学生口头表达地等级.()笔头训练.①重要句型和词汇地运用.学生背、记学过地知识点，并进行笔头训练.②课文或文中重要句子默写.当堂训练题目设计地要求：紧紧围绕本节课学习目标，不能与教学内容无关；量要适中，不要少也不要太多；所设计地题目不要过难，要有代表性，与本节课地任务相吻合；当堂训练地时间一般控制在分钟；笔头练习要求学生独立完成，不得抄袭、看书.年秋期年级期中调研测试英年秋期中考试语英史生化答案文档收集自网络，仅用于个人学习秋期中考试小学三至六年级数学答文档收集自网络，仅用于个人学习秋期中考试小学三至六年级语文答文档收集自网络，仅用于个人学习年秋期期中九年级调研测试英语文档收集自网络，仅用于个人学习关于认真组织年秋期中小学期中文档收集自网络，仅用于个人学习关于认真组织年秋期中小学期中文档收集自网络，仅用于个人学习卧龙区小学语文“以一带多” 教学文档收集自网络，仅用于个人学习小学数学“双分管理”教学法教改实文档收集自网络，仅用于个人学习小学数学“双分管理”教学法教改实文档收集自网络，仅用于个人学习热门文章年各学科教师优秀论文、课件、文档收集自网络，仅用于个人学习年春期高中学段工作历文档收集自网络，仅用于个人学习卧龙区年春期初中学段工作历文档收集自网络，仅用于个人学习年春期七、八年级期中、期末考文档收集自网络，仅用于个人学习课程标准推荐背诵古诗文北师大版语文档收集自网络，仅用于个人学习关于认真组织初中教学联合体教学观文档收集自网络，仅用于个人学习初中联合体大型考试成绩分析表报送文档收集自网络，仅用于个人学习年春期期中考试初中答案文档收集自网络，仅用于个人学习二一二年春期小学语文教学进度一文档收集自网络，仅用于个人学习年春期小学数学月教学进度文档收集自网络，仅用于个人学习。
杨思教学法2010-03-23 10:49洋思教学模式的课堂教学结构是“先学后教，当堂训练”，是自学模式的典型代表。
其实质是：全过程都让学生学。
这样的教学模式体现的正是我们要倡导的“实践出真知”，“尊重主体，面向全体”，“教师的责任不在教，而在于教会学生学”的课改理念洋思教学模式的课堂教学结构是“先学后教，当堂训练”，是自学模式的典型代表。
其实质是：全过程都让学生学。
这样的教学模式体现的正是我们要倡导的“实践出真知”，“尊重主体，面向全体”，“教师的责任不在教，而在于教会学生学”的课改理念。
洋思反思录（摘录于金城江区教育网）美国布卢坶掌握学习理论：1、教师要为掌握而教。
2、学生要为掌握而学。
3、教学要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。
4、把教学评价贯穿于整个教学过程中，对教育教学目标进行分类，为教学评价提供依据。
蔡林森校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。
（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。
（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。
这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学的一句口号叫抬起头来走路，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。
洋思人用自己的实践对布鲁纳的三个问题作了一个中国化的注解：大预习、中预习、小预习共同构成的三级预习系统不仅回答了教什么的问题，而且回答了学什么的问题，通过教与学掌握系统的学科知识并能灵活运用一直是洋思人所努力追求的；从起始年级抓起，从最后一名抓起，从进校第一天抓起的做法正确地解决了什么时候教的问题；先学后教，当堂作业，堂堂清、天天清、周周清、月月清。
这本身就是教师为指导、学生为主体的发现教学嘛，而且更进了一步，洋思人不仅引导学生在学习过程中发现问题，而且引导学生解决问题，不许留欠帐，以免影响下一步的学习。
人本主义是指以人本主义心理学为代表的一种社会思潮，其主要代表是马斯洛和罗杰斯。
洋思模式在初中数学教学中的教学理论和操作要点洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，改变了传统的“教师主讲、学生主听”的教学方法，以学生自主学习为中心，教师“教学生不会的”，高效优质地完成课堂教学任务，使课堂教学适应素质教育的要求。
“先学后教，当堂训练”的教学模式所强调的正如俄罗斯教育家苏霍姆林斯基曾经说过的“教给学生能借助已有知识去获取新知识，启发学生积极思考的教学技巧”一样，强调教学过程中，要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径，运用已有的知识与生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、实验、阅读、思考，主动地研究问题，学会知识。
学生先学、先练，教师后讲、后教。
要实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，就要讲究教学方法。
课堂教学的全过程是在老师的指导下让学生自始至终学和练的过程，是学生主动学习、主动探索的过程。
该模式把课堂教学分为六大环节：揭示课堂教学目标，让学生明确学习目标；学生自学前的指导；学生自学，教师巡视、指导；检查学生自学效果，最大限度地暴露问题；引导学生更正，指导学生运用；当堂训练，完成部分作业。
教学方法是实施教学活动的基本依据，是教学模式设计的中心环节，是实现教学目标、完成教学任务的有利保证。
根据“先学后教，当堂训练”教学模式的特点以及初中生的认知心理实际，在数学教学实践中，我采取的措施是：创设一个情境；培养两个兴趣；指导三个学法；体现四个为主；做到五个当堂。
具体做法如下。
一、创设一个情境教学改革深化的一个特点，就是把教学过程中的认知活动和情感活动结合起来研究。
情感教学心理学认为：“所谓情感教学心理学，从根本的含义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
”情感教学的核心，是控制学生在教学活动中的情绪，使认知因素和情感因素和谐统一，使学生处于最佳状态。
因此，在数学教学中，要一个适宜的情境。
1、联系实际。
洋思中学课堂教学模式的基本步骤和操作流程到过洋思的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。
那么，要学习洋思经验，改革课堂教学模式，就必须领会洋思课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。
一、洋思中学课堂教学模式的基本步骤洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。
所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。
所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。
所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：（一）揭示教学目标揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。
另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。
（二）自学前的指导在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。
学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
