洋思中学教学模式解读 PPT

洋思中学课堂教学模式的解读一、洋思中学课堂教学结构图先学→后教→当堂训练↓↓↓（看、练）→（兵教兵）→（练）↓↓↓（生）（生）→（生）二、洋思中学课堂教学基本应用程序1、提示课堂教学目标（约1分钟）课前教师认真钻研课程标准和教材，准确制定课堂教学目标，上课时通过投影让学生观看，使学生在上课开始时就明确学习目标。

2、指导学生自学（约2分钟）为了实现课堂教学目标，教师在课前需要根据课程标准和教材，制定具体的学生自学指导，上课时通过投影展示，让学生明确应该怎样自学。

自学指导应该明确自学内容、自学方法和自学要求（即多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等）。

3、学生自学，教师巡视（约5----8分钟）这一环节学生按照教师的自学指导认真自学，积极主动地探究知识。

教师应加强巡视，通过察言观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度，对学生自学进行监控和引导。

4、检查学生自学效果（约5----8分钟）让中差生尤其后进生回答问题或者板演，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题和倾向性错误。

5、引导学生更正，指导学生运用（约8----10分钟）针对中差生的回答或者板演，教师发动全体学生各抒己见，找错误或者比较与自己做的方法、结果是否相同，错误的原因是什么，应该怎样更正。

学生通过讨论、辩论、比较来寻求正确答案。

在这一环节，教师要做到三个明确：1）明确教的内容。

教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。

对学生通过自学已经掌握的内容，教师应该坚决不教。

2）明确教的方式。

教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”。

也就是针对中差生在回答问题或者板演过程中存在的错误，先让会的学生讲错误的原因是什么，应该怎样改正。

如果学生讲对了，教师就不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了，教师要引导更正。

3）明确教的要求。

教师不准就题讲题，只找出答案，而要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论。

“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式是洋思中学的教师们共同创建的教学模式，“先学后教，当堂训练”教学模式的操作分为以下五个阶段。

一、“揭示教学目标”阶段（辅助环节）开始上课，教师先出示“教学目标”，使学生围绕目标探索性学习。

“教学目标”的内容是依教材和新课标要求，理解知识、培养能力方面的，其它如情感价值观的目标不作为其内容。

内容不易多，要通俗易懂，让学生一目了然。

二、“自学前的指导”阶段（辅助环节）揭示目标后，教师指导学生自学，要流露出关心、信任学生的情感，注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁。

要让学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。

1. 自学的内容。

应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

如：列方程解应用题时，引导学生重点看例题中列方程部分，对解方程的部分可略看。

2. 自学的方法。

要学生先独立看书、思考，在与同桌讨论，解决疑难。

3. 自学的时间。

时间充分，要讲究实效。

4. 自学的要求。

告诉学生如何检测，使学生能够真正动脑思维。

三、“先学”阶段教师指导学生自学，学生带着思考题在规定的时间内自学相关的内容，完成检测性是练习，自学的形式多种多样、灵活多变，可以看例题、读课文、做实验、发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。

“先学”阶段包括学生看书自学和检测自学效果两个环节。

1. 学生自学。

学生按照自学指导认真阅读课本，思考或动手操作。

教师对认真的学生表示满意的神情，对不用心的学生可以说两句悄悄话，促进他认真自学，对“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但话不宜多，以免分散学生自学的注意力。

2.检测自学效果。

采用提问、板演、书面练习等手段进行检测，以检查学生的自学效果，最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题，收集学生中有哪些错误并及时分类，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

洋思中学教学模式简介一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10 分钟，一般在7 分钟左右，有的课 4 分钟。

保证学生每节课有30 分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。

教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。

文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学。

洋思中学教学模式引言洋思中学作为一所为学生提供高质量教育的学校，一直致力于探索创新的教学模式，以培养学生的综合素养和创造力。

本文将介绍洋思中学的教学模式，包括其核心理念、教学方法和实施效果。

核心理念洋思中学的核心教学理念是注重学生的主动学习和全面发展。

学校认为学生是学习的主体，教师是学习的引导者和指导者。

通过提供积极、富有挑战性的学习环境，学校鼓励学生自主探索、独立思考和创新实践。

学校追求学生的终身学习能力，培养培养学生的创造力、沟通能力、合作能力和解决问题的能力。

教学方法1. 探究式学习洋思中学采用探究式学习的方法，激发学生的求知欲和探索精神。

学生在教师的引导下，通过提出问题、进行实验、观察现象和分析数据等活动，主动探索知识，培养解决问题的能力。

这种学习方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

2. 合作学习合作学习是洋思中学教学模式的另一个核心要素。

学校倡导学生之间的合作和互助，通过小组活动和团队项目等形式，培养学生的合作能力和团队精神。

学生在小组中互相讨论、分享知识和经验，共同解决问题和完成任务。

这样的学习环境有助于培养学生的交流能力和合作能力。

3. 实践教学实践教学是洋思中学教学模式中的重要组成部分。

学校尽可能让学生参与到真实的问题和实践中，通过实践活动将理论知识应用到实际中去。

学生在实践中学习，不仅能够加深对知识的理解，还能够培养实际解决问题的能力和创新思维。

实施效果洋思中学的教学模式取得了显著的成效。

学校的学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，学生的创新项目获得了广泛的赞誉。

此外，学生的学业成绩稳步提升，大部分学生能够顺利进入国内外知名高校进行深造。

洋思中学的教学模式也得到了家长和社会的认可，成为众多学校借鉴的对象。

结论洋思中学的教学模式以学生为中心，注重培养学生的综合素养和创造力。

通过探究式学习、合作学习和实践教学等方法，学校提高了学生的学习动力和学习效果。

洋思中学以其卓越的教育质量和教学模式的创新，树立了良好的教育品牌形象，为其他学校提供了借鉴和启示。

一、出示学习目标（1分钟）1、操作：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

2、目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。

3、意义：a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。

b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

4、注意事项：a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。

b、层次清楚，简明扼要，外显可测。

C、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。

示标环节，关键是目标准确，洋思中学主要通过集体备课的形式解决。

二、出示自学指导（2分钟）1、操作：课前制好投影或写好小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。

2、目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。

3、意义：a、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。

b、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

4、注意事项：做到三个明确：a、明确自学内容，即让学生知道学什么。

有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。

b、明确自学的方法。

例如，看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。

C、明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。

这一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。

三、学生自学，教师巡视（5~8分钟）1、操作：学生自学，操作，教师行间巡视。

2、目的：使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

3、意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。

洋思中学教学模式简介一、教学理念：“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是“实践出真知”、“尊重主体，面向全体”。

教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：（1）每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。

保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

（2）灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

（3）学生自谋自学策略。

教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

（4）合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

（5）教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。

文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课：集中研究以下几个问题：（1）如何引导学生自学最有效？（2）共同研究下一周各课时的教学方案；（3）确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；（4）自学可能遇到哪些疑难问题？（5）设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？（6）如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。

每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。

教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。

“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。

在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。

单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。

在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。

“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。

老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。

许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。

考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。

这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。

思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。

但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。

其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。

洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。

学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。

这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。

这样，学生自学积极性更大，效率更高。

因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。

洋思中学＂先学后教、当堂训练＂课堂教学模式解读本文主要包括洋思初中课堂教学模式的基本结构、特征和操作要领，供各初中学校在学习洋思中学开展课堂教学模式改革时运用。

各学校要引导教师认真学习、领会实质、取长补短。

为帮助广大教师进一步参考借鉴和灵活运用。

一、完整了解"先学后教、当堂训练"模式的基本结构。

"先学后教、当堂训练"模式的基本结构即是指，将课堂内的教学过程分为"先学"、"后教"和"当堂训练"等三个基本步骤。

第一是"先学"，即教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后指导学生经过独立自学发现疑难和问题，这里，教师要注意对学生讲明要求，指导学法，并基本掌握不同层次学生特别是后进学生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题；第二是"后教"，即教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促使学生通过独立思考、讨论交流及教师启发解决疑难问题，这里，教师要注意避免不必要的重复讲解，要创设民主与平等氛围，并紧紧抓住培养学生进行创新思维的契机；第三是"当堂训练"，即教师指导学生通过当堂作业巩固知识、形成能力，基本实现课始揭示的学习目标，这里，教师要注意保证时间，促进学生当堂独立按时地完成作业，同时要基本了解学生学习的效果，为课后的作业和辅导打好基础。

二、充分认识"先学后教、当堂训练"模式的基本特征。

"先学后教、当堂训练"模式的基本特征有以下六个方面。

首先是面向所有学生，尤其要关注后进学生，充分发挥全体学生的主体作用和教师的主导作用。

其次是目标明确，时间管理严格，教师通过依纲扣本、精讲善诱来促进学生的智力活动紧张有序、活泼高效，促进学生主动学习、学会学习，真正减轻学生课业负担。

其三是紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学、解惑与训练策略来促进学生的自学、质疑与作业，促进良好学习习惯与学习品质的培养。

解读洋思课堂教学模式，反思自己的课堂教学一、洋思中学课堂教学模式是在长期的教学改革实践中形成的。

当初的洋思中学，学校刚创办，设备简陋，生源差，教师多数是代理教师、民办教师。

他们上课“满堂灌”，从上课一直讲到下课。

学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书。

教师常常一堂课讲不完一道例题，学生作业都压到课外做，结果抄袭严重，几乎一人对、全班对，学生作业本上找不到一道错题。

严峻的现实使洋思人认识到，提高教学质量主要应靠课堂，课上做一道题，也比课外做千道题强。

于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，逼着老师少讲。

很抓当堂完成作业，形成制度，严格考核，奖优罚劣。

“学生当堂完成作业”这一改革的具体目标虽然很简单，在实现这一目标的过程中困难重重，但洋思人终究坚持下来了，迈出了课堂教学改革关键的第一步。

从“课堂作业当堂完成”到“明确课堂教学目标”，这是洋思初中课堂教学改革的第二步。

教学目标具有很强的导向作用，明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，大胆跳出了单纯“认知”的圈子。

这一步改革，他们特别强调课堂“当堂训练”不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。

教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。

目标确立后，他们进行了第三步课堂教学改革。

他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。

改变学生的学习方式。

问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。

从而形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。

“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。