雪地里的小画家__教学反思

中班语言活动雪地里的小画家教案反思6篇雪地里的小画家教学反思篇一《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级语文上册最终一个语文园地的其次篇课文。

这一课以韵文的形式，不但形象地叙述四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

鉴于本课是本册教材最终一单元的一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字，““朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能争论解决“等作用。

下面我将从以下几个方应对自己课汇报课进展反思。

一、首先是我的授课思路：（一）、创设情境，激发学生参加的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的专心性和主动性。

在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。

在教学中我依据教材的资料和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇＊哇＊”地惊叫起来。

学生参加的激情被激发了。

（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。

对于这一点呢，我是透过以下几步来完成的。

1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。

学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎样画一目了然。

2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。

3、预备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。

再次检验了学生对这局部学问的把握程度。

4、实行看图背诵的方法，让学生快速记忆。

（三）、注意课内外相结合。

在课外延长环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。

这既提高了学生的语文潜力，又培育了学生喜爱生活的情感。

二、这堂课我做得比拟好的地方有以下几点：（一）、目标明确：正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。

一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思(7篇)教学反思一：《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，讲述了一群小画家在雪地里画画的故事。

在教学中，我根据教材资料和学生的认知特点，在黑板上创设了情境图，激发了学生的研究兴趣。

同时，我鼓励学生质疑，并用他们喜欢的方式认识、研究和记忆生字。

我还注重将课内内容与生活实际相结合，设计了问题来开发课外研究资源。

最后，我利用图画板书，让学生形象地看到了动物与它们的脚印之间的联系，帮助他们理解为什么这些动物是小画家。

教学反思三：在农远资源达标课验收活动中，我讲授了《雪地里的小画家》这篇儿童诗。

这篇课文处处体现着诗情画意，深受学生喜爱。

在教学中，我积极倡导自主、合作和探究的研究方式，营造了一个良好的研究氛围，创设了宽松、自主的研究情境，让学生在快乐中用心、自主地研究语文，产生了研究语文的兴趣。

这是新课标核心理念之一，真正实现研究方式的转变需要学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式。

我非常注重“快乐教学”，并致力于培养学生自主研究的兴趣。

在本课堂教学中，我利用了欣赏雪景的课件，通过搞笑的雪地游戏调动学生的研究兴趣。

这种方法让学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中，使他们在整节课中都处于最佳研究状态，从而在快乐中体验研究语文的乐趣。

在新课标下，语文教学要重视培养学生良好的语感，而最根本的方法就是加强语言文字的积累、感悟和体验。

语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。

因此，在每堂课中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感受祖国文字的美丽之处。

在本节课中，我注重学生词语的积累和运用。

例如，在研究“雪地里来了一群小画家”中，我降低了教学难度，先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？然后出示两只小鸡的图片，最后出示一群小鸡的图片，让学生理解“一群”的数量很多。

这种教学方法避免了老师的灌输式讲解，让学生自然而然地理解了“一群”这个词语，从而将语言文字训练落实到实处。

《雪地里的小画家》教学反思（8篇）【第1篇】《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌，语言活泼、琅琅上口，描绘的画面生动有趣，是孩子们很喜欢的课文。

遵循“语文教学要注重学生语言的发展和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展”的原则，我从以下几个方面组织教学，效果不错。

一、创设情境，激发学习兴趣。

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。

为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。

由于我们这里是不下雪，孩子们对文中的“雪地”不了解，于是我凭借多媒体辅助手段，把一组美丽的雪景图展现在学生面前，把学生引入了一个美丽的冬天的世界。

我告诉孩子们：雪娃娃邀请我们去雪地玩，因为雪地里来了一群小画家，正在画画呢。

想去吗？孩子们热情高涨，迫不及待地进入课文的学习。

让孩子们圈出来画画的小画家时，我说：“如果能又快又准确地在儿歌中圈出小画家，他们就会出来为你们作画。

”然后多媒体播放小画家作画图。

低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”学生看后再读文理解。

这些都在很大的程度上调动了孩子们的学习积极性。

二、四人小组合作学习生字新教材最大变化是“多认少写”，学生有“自主识字”的愿望。

教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。

如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。

又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。

再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。

雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家教学反思（优秀10篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是可爱的编辑为大家分享的雪地里的小画家教学反思（优秀10篇），希望对大家有所启发。

《雪地里的小画家》教学反思篇一《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

以下就是我对本节课的总结与反思：一、创设情境，激发学生参与的兴趣。

在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：下雪时，你的心情怎么样？想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

二、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

对于这一点，我是通过以下几步来完成的。

1、是让学生通过自读课文的形式找到“谁是雪地里的小画家”？2、在学生找到并读出对应句子时，同步多媒体展示四种动物的脚印，让学生有更直观的印象；3、在此基础上，我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生做“找脚印”游戏。

这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

三、注重课内外相结合。

在课外延伸环节中，针对青蛙冬眠一事，顺势引导学生思考：还有哪些动物要冬眠？并出示其他动物图片，作为课外知识拓展。

合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

但是纵观整堂课，还有一些不足之处。

例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细，学生的说话练习不多，这都是在今后教学中应该注意的。

我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

一年级上册《雪地里的小画家》教学反思一年级上册《雪地里的小画家》教学反思（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的一年级上册《雪地里的小画家》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级上册《雪地里的小画家》教学反思1讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过。

留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画。

青蛙之所以没参加是因为他正在洞里睡大觉。

韵文融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松、愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。

1、在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把生字圈出来自己认读。

再同桌互助，互相检查读音。

最后是大家交流识字的方法。

在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。

我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

2、这篇课文很适合朗读，我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。

例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。

我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。

这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

3、在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊”等动物。

于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。

在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

通过本节课的教学，我感觉到教师在课前的备学生是很重要的，一定要从他们平时的生活出发，多准备些授课过程中需要的图片，有利于更好地完成教学。

雪地里的小画家教学反思优秀6篇《雪地里的小画家》教学反思篇一一、成功之处1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。

让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的'理解课文。

学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。

让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

二、不足之处“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

《雪地里的小画家》教学反思篇二《雪地里的小画家》教学反思闻堰镇小贾燕群今天我们一年级举行了教研活动，分别由我和孙老师执教了《雪地里的小画家》这一课。

活动中大家能够直言不讳，有啥说啥，让我收获颇多。

尤其是同年级的孙老师跟我一起执教这一课，让我从她身上学到了很多东西。

孙老师，教态自然，教学语言很丰富，适合低年龄的学生。

在教学"一个"和"一群"这两个词时，孙老师不仅能够让学生能理解，还能结合课文教诲学生在实践中应用，设计得十分巧妙。

希望在今后的教学中，能像孙老师多多学习。

《雪地里的小画家》, 这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读，背诵。

我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会"啦，梅，用，几，成"五个生字，会写"几"字；情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！"高兴的语气；通过本课学习，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪子的不同形状，用上"像"说一说；读通课文，能有感情朗读课文前四句，向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望。

小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇雪地里的小画家篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程：一、设情境，揭示课题。

歌曲导入。

（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。

（今天，我们要学习一篇课文）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

二、层层递进，引导初读。

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？三、创设情境，读好课文。

1、指导读第一句话。

（1）指名读第一句。

（出示本课插图）（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。

）2、指导读第二句。

（1）指名读第二句。

（2）理解“小画家”指谁？请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）3.指导读第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

（2）指名读（3）指导读①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

③反复朗读句子。

一年级雪地里的小画家教学反思（精选8篇）一年级雪地里的小画家教学反思篇1我执教的课文是课文第17课《雪地里的小画家》第二课时，课文浅显易懂，充满童趣。

我设计的第二课时是让孩子们能有感情地朗读课文，理解动物脚印的特点，以及动物冬眠的特征。

上课的大致思路是先复习课文生字，通过摘苹果的游戏激起孩子们的学习兴趣，然后通过下雪的图片来导入课文，让孩子们先读通课文，再去发现课文，理解课文，最后做一个课文的延伸，发挥想象，想想其他动物的脚印像什么。

可是课前想的是这些步骤到了真正实践的时候问题就出现了：首先，课前准备不够充分。

在前一天试教的时候，汪老师给了我许多宝贵的意见：课文与识字课之间的区别，应加强学生的朗读、说话训练等等。

所以把课文思路，教案都改了，有很多训练，比如上到像“说说其他动物的脚印像什么？”得时候，在挑选动物脚印的时候就选了恐龙恐龙，这离孩子们的生活太远，违背了“课堂联系学生生活”这一原则，而且大象的脚印也不够形象，孩子们很难做出想象，以至于造成课堂的“冷场”，只有几个孩子举手，跟着老师的思路走。

其次，课堂各环节的衔接很生硬。

在复习完生字后我出示了一副下雪的图片随后出现“下雪了，下雪了！”这句话，让学生进入到课文的情境中，课时在出示雪景后却又出示课题，着实有些“格格不入”。

还有就是让学生再去观察其他的脚印，形成画什么的这句话，选材上的问题，造成这个环节似乎没什么意义，而且在孩子说了脚印像什么的时候我还应该让他把句子完整地说一遍。

最后，是细节上的问题。

第一，上课时间没有把握好。

在教完生字“几”之后，下课铃声就响了，还有课文最后一句话没有引出来，以至于课堂是在急急忙忙中度过的，学生的收获也不是很大。

第二，在朗读上对学生的指导比较少，只是生硬地让学生一个一个站起来读，而没有指出他的优点或者是缺点，不能真正地提高学生的朗读水平。

第三，在范写文中的两个生字的时候，我把黑板都遮住了，学生都没有看清字的笔顺到底是什么样子的。

中班语言《雪地里的小画家》教案附反思（通用10篇）中班语言《雪地里的小画家》教案附反思 1一、教学目标：1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

二、教学准备：1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏。

三、教学过程：1、引出诗歌（课件--序）秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。

(评析:以景激趣，引发幼儿的好奇心和求知欲)2、学习诗歌a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）(评析:用创设好的情景，直接揭开课题，简单，直接)b、提问，引导幼儿讨论，想象·谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）·它们在雪地里留下了什么？（脚印）·它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.....；小猫的脚印象梅花、饼干........；小鸭的脚印象枫叶、雨伞......；小马的脚印象月牙、耳朵......）幼儿大胆想象。

(评析:让幼儿畅所欲言，缩短了师生间的`距离，充分体现了幼儿是学习的主体)·这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）·我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

《雪地里的小画家》课例反思1.《雪地里的小画家》课例反思篇1《雪地里的小画家》课例反思四师：小朋友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？（课件出示“小画家”）生：小画家师：那你会说怎么样的小画家呢？（课件出示（）的小画家）生1：雪地里的小画家生2、漂亮的小画家生：雪地里的小画家师：周老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”（课件出示“雪地里的小画家”），一起读一读。

生：雪地里的小画家师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。

（课件出示雪地里的图片）生：我知道小画家画在雪上。

师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？生：我知道画在雪上面。

生：画在雪里。

生：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。

可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小朋友打开书本自己读一读，找一找。

生：读课文师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请小朋友组成四人小小组，再把课文读一读生：读课文师：小朋友们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊！生：读课文师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们表扬一下他们。

（学生拍手）现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗？生：齐读课文师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。

师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。

师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字）生：小鸡、小鸭、小狗、小马师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。

生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。

师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？生：好看。

师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？生：我知道，是脚印。

生：老师我也知道，是小画家们的脚。