一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思(7篇)

【导语】《雪地⾥的⼩画家》是⼀篇富有⼉童情趣的朗朗上⼝的韵⽂，作者以⽣动活泼的⼉童语⾔，讲述了⼀群⼩画家在雪地上画画的故事，属于学⽣喜欢读的⽂章。

以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》原⽂ 下雪啦！下雪啦！ 雪地⾥来了⼀群⼩画家。

⼩鸡画⽵叶， ⼩狗画梅花， ⼩鸭画枫叶， ⼩马画⽉⽛。

不⽤颜料不⽤笔， ⼏步就成⼀幅画。

咦，青蛙为什么没参加？ 哦，它在洞⾥睡觉哪。

　【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《雪地⾥的⼩画家》教案 ⼀、教学要求 1、理解课⽂内容，知道⼩马、⼩鸡、⼩鸭、⼩狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。

2、学习7个⽣字，两个部⾸：“⾬”（⾬字头）和“⺮”（⽵字头）。

理解⽣字和熟字组成的新词：“雪地、画家、⽵叶、⽉⽛、⽤、笔、⼏”，懂得暂不要求掌握的词的⼤致意思。

3、朗读课⽂，背诵课⽂。

⼆、教学重点 1、学习⽣字词。

2、理解课⽂内容。

三、教具 1、⽣字卡⽚。

2、⽵叶、梅花、枫叶等实物或图⽚。

四、教学时间两课时。

第⼀课时 ⼀、解题。

1、出⽰课题，读课题。

2、看题⽬讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地⾯上盖上⼀层⽩雪，⾛上去会出现⼀串串脚印）什么样的⼈叫“⼩画家”？（年龄不⼤，有很⾼的画画本领的⼈）读了这个题⽬你想知道什么？（雪地的⼩画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的⼩画家？……） ⼆、初读课⽂，粗知课⽂内容，识记⽣字的字⾳。

1、看拼⾳读课⽂，⽤铅笔画出本课⽣字，标出诗中有⼏句话。

2、再看拼⾳读⼏遍课⽂，要求记住⽣字字⾳，把句⼦读连贯。

3、指名读课⽂，看字⾳是否读准，句⼦是否读连贯。

4、读⽣字卡⽚，检查离开拼⾳是否记住⽣字字⾳。

5、再读课⽂，说说《雪地⾥的⼩画家》⼀课主要讲谁的事，讲他们的什么事。

（讲⼩动物的事，讲它们在雪地上画画的事。

） 三、讲读课⽂，理解课⽂内容，理解⽣字新词意思。

《雪地里的小画家》教学反思优秀6篇《雪地里的小画家》教学反思篇一一、成功之处1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。

让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的'理解课文。

学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。

让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

二、不足之处“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

《雪地里的小画家》教学反思篇二这节课的教学环节实施与√一米范文★1mi√落实方面做的比较实，情景导入有新意，但因为缺少教学经验，这节课在实施教学过程时，还是出现了些不理想的情况。

针对出现的问题及现象，课后和听课老师交流，认真听取他们的意见就《我是小画家》这节课的亮点及不足之处进行了分析与反思：（一）、创设有新意的情境，吸引学生注意力，激发兴趣做的比较好：在教学中适当地采用一些色彩丰富、帖近学生实际的图画来激发学生的学习兴趣。

配合教材内容，通过演示让他们自己去探索，引导学生找到一些操作技巧。

通过教学，发现有一定的实效，如用比较有新意的丫丫作品引题，引导学生欣赏，调动他们的思维，吸引他们的注意力，激发了学习兴趣。

有趣的开始，是成功的一半，引用有吸引力的作品做导入，是本节课的亮点。

（二）、做好辅垫，突破重点、解决难点落的比较实：信息技术的教学如果处理不当，就会变成一节枯燥的讲授课，为避免这种情况，在设计课件时，我将重、难点经过处理之后隐藏在了“我的家乡宁夏川”和“彗星”两幅作品的处理过程中，通过学生的活动，操作去经历发现问题、解决问题的过程，为学生提供了一个探索操作的平台，轻松解决问题突破重点，通过画彗星，让他们在活动中发现难点，从而激发自主思考的意识，使单一的操作提升为对学生信息素养的培养。

中班语言活动雪地里的小画家教案反思6篇雪地里的小画家教学反思篇一《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级语文上册最终一个语文园地的其次篇课文。

这一课以韵文的形式，不但形象地叙述四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

鉴于本课是本册教材最终一单元的一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字，““朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能争论解决“等作用。

下面我将从以下几个方应对自己课汇报课进展反思。

一、首先是我的授课思路：（一）、创设情境，激发学生参加的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的专心性和主动性。

在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。

在教学中我依据教材的资料和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇＊哇＊”地惊叫起来。

学生参加的激情被激发了。

（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。

对于这一点呢，我是透过以下几步来完成的。

1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。

学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎样画一目了然。

2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。

3、预备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。

再次检验了学生对这局部学问的把握程度。

4、实行看图背诵的方法，让学生快速记忆。

（三）、注意课内外相结合。

在课外延长环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。

这既提高了学生的语文潜力，又培育了学生喜爱生活的情感。

二、这堂课我做得比拟好的地方有以下几点：（一）、目标明确：正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。

小学语文雪地里的小画家教学反思（优秀6篇）小学语文雪地里的小画家教学反思篇一《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

以下就是我对本节课的反思：我在教学这一课时，注重了朗读教学，特别是第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”我以不同的方式来朗读，以加深学生对每个小动物爪（蹄）印不同形状的印象，如师生对读、男女生对读、同桌对读等。

最后，我还用动画的形式演示每个小动物走过的脚印，让学生有更直观的印象，让学生在不知不觉中突破难点。

在指导朗读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情，再指导他们用自豪的语气来读，教师再范读，学生做动作读，在活跃的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。

对课文内容，我采用逐句讲解，学生逐句消化的教学手法，使课文内容易于学生接受。

授课内容不仅仅局限在书本上，在教学时，我适当的补充一些内容，使学生知道了什么是冬眠，还有哪些动物冬眠，这就更激发了学生对动物的兴趣。

在教学中，我还注重了对学生说完整话能力的培养，因为时间没有把握好，练习不多。

但是纵观整堂课，还有一些不足之处。

例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细，学生的说话练习不多，没有达到预设的效果。

小学语文雪地里的小画家教学反思篇二雪地里的小画家是一年级上学期第17课的内容，是一首儿童诗。

它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。

现反思如下：一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。

真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。

一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思(7篇)教学反思一：《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，讲述了一群小画家在雪地里画画的故事。

在教学中，我根据教材资料和学生的认知特点，在黑板上创设了情境图，激发了学生的研究兴趣。

同时，我鼓励学生质疑，并用他们喜欢的方式认识、研究和记忆生字。

我还注重将课内内容与生活实际相结合，设计了问题来开发课外研究资源。

最后，我利用图画板书，让学生形象地看到了动物与它们的脚印之间的联系，帮助他们理解为什么这些动物是小画家。

教学反思三：在农远资源达标课验收活动中，我讲授了《雪地里的小画家》这篇儿童诗。

这篇课文处处体现着诗情画意，深受学生喜爱。

在教学中，我积极倡导自主、合作和探究的研究方式，营造了一个良好的研究氛围，创设了宽松、自主的研究情境，让学生在快乐中用心、自主地研究语文，产生了研究语文的兴趣。

这是新课标核心理念之一，真正实现研究方式的转变需要学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式。

我非常注重“快乐教学”，并致力于培养学生自主研究的兴趣。

在本课堂教学中，我利用了欣赏雪景的课件，通过搞笑的雪地游戏调动学生的研究兴趣。

这种方法让学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中，使他们在整节课中都处于最佳研究状态，从而在快乐中体验研究语文的乐趣。

在新课标下，语文教学要重视培养学生良好的语感，而最根本的方法就是加强语言文字的积累、感悟和体验。

语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。

因此，在每堂课中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感受祖国文字的美丽之处。

在本节课中，我注重学生词语的积累和运用。

例如，在研究“雪地里来了一群小画家”中，我降低了教学难度，先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？然后出示两只小鸡的图片，最后出示一群小鸡的图片，让学生理解“一群”的数量很多。

这种教学方法避免了老师的灌输式讲解，让学生自然而然地理解了“一群”这个词语，从而将语言文字训练落实到实处。

《雪地里的小画家》教学反思（8篇）【第1篇】《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌，语言活泼、琅琅上口，描绘的画面生动有趣，是孩子们很喜欢的课文。

遵循“语文教学要注重学生语言的发展和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展”的原则，我从以下几个方面组织教学，效果不错。

一、创设情境，激发学习兴趣。

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。

为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。

由于我们这里是不下雪，孩子们对文中的“雪地”不了解，于是我凭借多媒体辅助手段，把一组美丽的雪景图展现在学生面前，把学生引入了一个美丽的冬天的世界。

我告诉孩子们：雪娃娃邀请我们去雪地玩，因为雪地里来了一群小画家，正在画画呢。

想去吗？孩子们热情高涨，迫不及待地进入课文的学习。

让孩子们圈出来画画的小画家时，我说：“如果能又快又准确地在儿歌中圈出小画家，他们就会出来为你们作画。

”然后多媒体播放小画家作画图。

低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”学生看后再读文理解。

这些都在很大的程度上调动了孩子们的学习积极性。

二、四人小组合作学习生字新教材最大变化是“多认少写”，学生有“自主识字”的愿望。

教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。

如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。

又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。

再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。

雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家教学反思（优秀10篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是可爱的编辑为大家分享的雪地里的小画家教学反思（优秀10篇），希望对大家有所启发。

《雪地里的小画家》教学反思篇一《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

以下就是我对本节课的总结与反思：一、创设情境，激发学生参与的兴趣。

在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：下雪时，你的心情怎么样？想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

二、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

对于这一点，我是通过以下几步来完成的。

1、是让学生通过自读课文的形式找到“谁是雪地里的小画家”？2、在学生找到并读出对应句子时，同步多媒体展示四种动物的脚印，让学生有更直观的印象；3、在此基础上，我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生做“找脚印”游戏。

这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

三、注重课内外相结合。

在课外延伸环节中，针对青蛙冬眠一事，顺势引导学生思考：还有哪些动物要冬眠？并出示其他动物图片，作为课外知识拓展。

合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

但是纵观整堂课，还有一些不足之处。

例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导抓的不够细，学生的说话练习不多，这都是在今后教学中应该注意的。

我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

《雪地里的小画家》教学反思（精选16篇）《雪地里的小画家》篇1《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

一、创设情境，激发学生参与的兴趣为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。

在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。

在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。

随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。

一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。

这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。

教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

二、采用多种形式进行识字教学在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把生字圈出来自己认读。

再同桌互助，互相检查读音。

最后是大家交流识字的方法。

在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。

我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。

小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了8篇小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

雪地里的小画家篇一第一课时教学目标：1.学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）2.会认9个生字。

3.朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：1.学会7个生字，认识竹字头。

2.朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：正确、规范地书写：笔、竹两个字。

教学过程：一、从课题入手，引导质疑。

同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：。

围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是？②它们都画了什么？板书：谁？画了什么？二、初步了解课文内容。

1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2.同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3.指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1.自己借助拼音读读生字和会认字。

2.同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？3.抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4.做音节和汉字找朋友游戏。

巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1.学生自己学习生字的字形。

通过组词和生活实际理解字义。

2.四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！3.小组汇报学习过程叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。

或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。

加法，参加。

我喜欢参加学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。

“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。

小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇雪地里的小画家篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程：一、设情境，揭示课题。

歌曲导入。

（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。

（今天，我们要学习一篇课文）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

二、层层递进，引导初读。

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？三、创设情境，读好课文。

1、指导读第一句话。

（1）指名读第一句。

（出示本课插图）（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。

）2、指导读第二句。

（1）指名读第二句。

（2）理解“小画家”指谁？请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）3.指导读第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

（2）指名读（3）指导读①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

③反复朗读句子。