人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》》听评课记录

学海无涯学无止境
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。

这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。

叶老师特别善于抓住孩子的心。

课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话，极大地激发了学生的积极性，也拉近了与学生的距离，更让学生锻炼了说话能力。

其次，她能运用形象直观的多媒体课件辅助教学，每一小节的诗句都由老师的精心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地引导学生理解了诗句。

“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，激发了学生主动探究课文的欲望。

另外，老师对学生的朗读指导比较到位。

比如：下雪啦—-高兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦---轻轻地读，为什么----带着疑问读……
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。

1。

《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文。

这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。

下面跟着小编来看看《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）吧！希望对你有所帮助。

《雪地里的小画家》评课稿篇1《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。

针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。

一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。

由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。

潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。

根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。

学生自然地进入了课文的情境之中。

除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。

鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。

二、朗读形式多样，贴近学生的心灵潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。

她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。

其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。

《雪地里的小画家》听课评课稿（12月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了吕静老师执教的《雪地里的小画家》一课，收益匪浅，这几课描写了一群“小画家”在雪地里画画的场景，是一首富有童趣又融汇科普知识的儿歌。

全文语言浅显易懂，气韵生动下面我谈一下我的粗浅看法。

1、吕老师借助生动的图片，结合一年级孩子对画画的兴趣引入课题，通过自读、合作读等方式，帮助孩子初读课文。

在识字教学过程中，吕老师着重于识字方法的指导，引导学生利用“加一加、减一减、猜字谜”等方式认识生字。

然后吕老师合理利用导学案安排了二次书写，及时指导孩子书写生字“竹”“牙”，并采取同桌互评的方式，引导学生在评价中学习，变苦学为愿学。

2、在学生充分掌握课文生字的基础中重读课文,抓住“雪地里来了哪些小画家”及“小画家都画了什么”两个问题展开讨论，吕老师巧妙运用现代技术设计摆一摆、连一连、画一画等活动，引导学生在游戏中学，变愿学为乐学。

最后通过自评表，既帮助学生归纳课堂所学，又提高了学生的学习热情，推动学生真正参与到课堂学习之中来。

3、图片导入。

借助鲜活可爱的画面，联系一年级学生爱画画的特点，引导学生在情境中感悟雪地作画的快乐。

4、初读识字。

正所谓，授人以鱼不如授人以渔。

在识字教学中，我主要通过“加一加、减一减、猜字谜”等方法帮助学生认识生字。

同时在写字上结合图片、视频等方式，将枯燥的吸收学习变得生动且易于接受。

5、感知课文，提取信息。

在这一个环节中，我将具体的学习问题（“雪地里来了哪些小画家”“小画家画了什么”）与学习方法（圈一圈、画一画）有意味地摆在学生面前。

同时设计摆一摆、连一连等方式寓教于乐，变要学为乐学。

6、落实评价。

在课堂总结环节，我设计了自我评价表，让学生通过自我评价总结课堂所学，及时梳理的同时也便于课后的查漏补缺。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学中有些环节和时间的调控不够好，如：让学生识字说话时，没有充分考虑学生实际，课堂要求可能不符合学生学习实际，以至于学生没有反应过来，虽发现这一情况但缺乏应变能力，学生朗读较少，在朗读指导上，当学生读不到位时，有些地方处理得也不是很好，耗时较长。

2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《雪地里的小画家》的教学目标设定合理，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。

教师在确定教学目标时，注重了语文基础知识的学习与情感态度的培养。

通过课文的学习，学生不仅能够认识生字、词，理解课文内容，还能感受到雪天带给小动物的快乐，激发对大自然的热爱之情。

在教学过程中，教师围绕目标设计了一系列教学活动，如朗读、讨论、表演等，有效地促进了教学目标的达成。

二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，能够准确把握课文的重点和难点。

在课前准备阶段，教师深入钻研教材，挖掘文本中的教育价值，设计了富有层次的教学活动。

在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，注重知识的拓展和延伸，使教材内容更加丰富和生动。

三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，体现了语文教学的规律性。

教师首先通过导入环节激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。

接着，教师组织学生进行拓展活动，如角色扮演、绘画等，进一步加深对课文的理解。

最后，教师进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。

四、教学方法教师在教学方法上采用了多种手段，注重启发式教学和探究式学习。

通过创设情境、提问引导等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望。

同时，教师还注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式让学生在互动中学习、成长。

五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够运用生动形象的语言讲解知识。

在板书设计上，教师注重条理性和美观性，能够突出教学重点。

同时，教师在课堂管理方面也表现出较高的水平，能够维持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。

六、能力培养本节课注重了学生能力的培养，包括阅读理解能力、语言表达能力、合作能力等方面。

通过朗读课文、讨论交流等活动，学生的阅读理解能力得到了提升；通过角色扮演、绘画等活动，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼；通过小组合作、讨论交流等方式，学生的合作能力得到了加强。

雪地里的小画家评课评语雪地里的小画家如何分段落第一段：下雪啦，下雪啦第二段：雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

第三段：青蛙为什么没参加他在洞里睡着啦。

《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文，这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。

扩展资料背景知识《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。

儿童诗一般具有以下特点：1、具有浓郁的儿童情趣。

具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。

2、具有鲜明的形象性。

这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。

3、具有优美的语言和流畅的韵律。

这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。

《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。

学情分析1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2、识字教学是低年级教学的重点。

这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大。

3、在内容方面，低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物与动物脚印联系在一起更加形象生动。

参考资料：百度百科-雪地里的小画家参考资料：百度百科-儿童诗一年级语文雪地里的小画家共有几句话下雪啦，下雪啦雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

青蛙为什么没参加他在洞里睡着啦。

一共六句话。

雪地里的小画家评课稿《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。

下面是店铺为大家收集整理的《雪地里的小画家》优秀的评课稿，相信这些文字对你会有所帮助的。

《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。

我觉得叶志秋老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。

我从以下几个方面来评析这堂课的教学。

一、创设学习情境，激发学习兴趣。

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。

拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。

老师说：下雪了，你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。

良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。

课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。

二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。

新教材提倡"多认少写，"有"自主识字"的愿望。

识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。

教学中，叶老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。

另外，叶老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学习生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的?让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。

《雪地里的小画家》评课《雪地里的小画家》一课设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路。

一、重视识字教学，突出了本次教研活动的主题——低年级如何落实识字教学1、重视识字的趣味性老师采用了集中识字和随文识字相结合的方法，将12要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

特别是她的随文识字，教学十分到位、有效。

首先程老师利用形声字的特点，通过讲解形旁来帮助学生理解字义，如：教学“啦”字，她说，小朋友们脸上笑得真开心啊，嘴巴张得大大的，所以“啦”是口字旁；其次程老师又运用形象记忆法帮助孩子识字，如：教学“蛙”字时，问学生青蛙是吃什么的？是吃虫子的，所以“蛙”是虫子旁，学生就轻松地记住了这个“蛙”字；又如这个“睡”字，眼皮垂下来就是睡，很形象直观。

在随文识字中，老师还特别注重词语的拓展，如虫字旁的字还有哪些？除了一群小画家，还可以说一群什么？总之，老师教学生识字的方法灵活多样，兴趣盎然。

不过，这种随文识字的方法让我们感觉破坏了儿歌的语言美、韵律美，这一点值得我们大家研讨。

2、体现识字的自主性例如：在初读课文时，老师问学生遇到不认识的字怎么办？在随文识字中，老师也一直让学生用自己喜欢的识字方式识字。

二、阅读教学中，注重情境的创设1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。

如：上课开始，雪花纷飞的画面，一下子把学生带入了银色世界，激发了学生学习的兴趣。

在巩固识字这一环节中，教室也利用多媒体创设情境，从而引出词语。

2、语文课程应该是开放而有活力的。

老师让学生展开想象，小马的脚印像月牙，还像什么？这里出现了一场是月牙好还是镰刀好的争辩，花费时间过长，由于一年级孩子多语言美还没有概念，教师可以直接引导学生，或者直接问孩子这两个词语哪一个读起来美呢？老师还让学生想象雪地里还会来哪些小画家，会画什么？这样的问题既培养了学生的想象能力，又发展了学生的思维。

不过，教师在引导时，可以向美的方向去引导，因为有了前面的月牙和镰刀的铺垫，这样学生就会运用课文中学过的词语，而不会用同类食物去比喻了。

《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。

王从容老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。

一、创设学习情境，激发学习兴趣。

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。

拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。

老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么？“下雪啦，下雪啦！”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。

这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。

，朗读也就水到渠成。

然后余老师出示了生字“啦”，引导学生用“啦”来说话，并且让孩子读准字音，明确这个字要读轻音。

既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。

良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。

课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。

二、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。

并且在此基础上教师“你喜欢哪句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。

再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。

当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。

总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。

三、在教学中注重基础知识点的渗透王老师对“。

教研活动记录表评课《雪地里的小画家》教研活动记录表
活动效果
本次教研活动，所有的语文教师是提前准备，勇于参与。

教师们不仅听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给
授课教师提出宝贵的建议。

上课教师谈上课思路，教学方法，听课教师畅所欲言，既肯定执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

张老师1：作为刚上任的老师，课能讲到这样已经不错了，但需要注意的是要充分体现学生的主体性，多让学生思考，实践。

张老师2：课前准备的比较充分，有准备了卡片，但对于教材不是很熟悉。

下来应该多熟悉教材，从教材入手。

新教师应避免口头禅的出现，板书时要注意书写规范。

活动图片。

雪地里的小画家评课稿《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。

下面是店铺为大家收集整理的《雪地里的小画家》优秀的评课稿，相信这些文字对你会有所帮助的。

《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。

我觉得叶志秋老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。

我从以下几个方面来评析这堂课的教学。

一、创设学习情境，激发学习兴趣。

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。

拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。

老师说：下雪了，你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。

良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。

课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。

二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。

新教材提倡"多认少写，"有"自主识字"的愿望。

识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。

教学中，叶老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。

另外，叶老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学习生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的?让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。