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论高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征摘要：本文从知识、能力与素质的理论界定入手，阐述了当前医学发展的基本态势及对医学教育培养目标产生的影响。
由此为前提，论述了新的发展时期及现代医学模式理论指导下的高素质医学人才应具备的知识结构、能力结构和素质特征，以期为高层次医学人才培养改革厘清思路。
关键词：高素质医学人才知识结构能力结构素质特征1 知识、能力、素质及其相互关系的理论界定知识，是认识主体与客体相互作用的产物，是人类认识世界和改造世界的成果。
从信息论和系统论的角度出发，把知识作为一种有序信息系统来考虑时，知识便获得了系统的结构属性，而称之为知识结构。
医学生的知识结构是指存在于医学生的意识之中，以医学专业知识为主的多学科多层次的知识相互联系构成的知识系统。
这个结构的基本框架主要形成于医学生接受医学教育的过程中。
它有两个重要功能：其一是运用结构中的医学知识和相关学科知识，处理医学实践中专业问题的认识功能；其二是在实践中不断学习，促使知识结构自身不断完善的建构功能。
能力，通常指主体在从事某项活动时所表现出的心理特征水平。
所谓能力结构，则是指把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时，所呈现出的系统结构属性。
一般认为，人的各种认识能力都是由若干基本能力构成的，这种基本能力包括观察力、想象力、记忆能力、思维能力、操作能力等。
如创造能力就是由创造性的想象能力和创造性的思维能力构成的。
能力只有通过实践或活动才能产生和体现出来。
素质一般指人在先天禀赋的基础上，通过教育训练和社会实践形成的，包括生理、心理和社会文化等方面构成的长期、稳定、内在的基本品质和潜能。
也可以说素质是人的先天特征和后天素养的总和。
素质与知识、能力有天然的联系。
知识是素质和能力的基础，能力的发展又是掌握知识、提高素质的先决条件。
知识与能力的内化是素质，素质的外现便是能力。
2 医学教育的培养目标是确定医学人才知识、能力结构与素质特征的前提新的历史时期，医学科技的快速发展和现代医学模式的确立推动着医学教育培养目标的转变，这一转变决定了新时期高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征。
2010年第1期科技管理研究Science and T echno l ogy M anage m ent R esearch2010N o 11收稿日期:2009-06-05,修回日期:2009-08-18基金项目:国家软科学基金项目/高层次创造性人才队伍建设政策机制研究(2007GXQ4D152)0文章编号:1000-7695(2010)01-0170-04高层次创造性人才的涵义及特征分析刘洪德,王路璐(哈尔滨工程大学经济管理学院,黑龙江哈尔滨 150001)摘要:培养高层次创造性人才是增强我国综合国力和国际竞争力的需要,也是可持续经济发展的需要。
对人才、高层次人才和创造型人才的涵义进行了研究,在此基础上,总结出高层次创造性人才的涵义,从心理与行为、知识与技能、工作三个方面对其特征进行了全面分析。
关键词:人才;创造性;高层次人才;创造型人才;高层次创造性人才中图分类号:G316 文献标识码:A21世纪的竞争是知识的竞争,人才的竞争。
无论是发达国家还是发展中国家,都把人才资源视为战略资源和提升国家竞争力的核心因素。
提高综合国力所依靠是先进的科学技术,先进的科学技术依靠的是高质量、高素质的创造性的人才,维持国家的安全、稳定与发展所依靠的就是高质量、高素质的创造性的人才[1]。
高层次创造性人才是推动创新的核心载体,他们能走在技术与知识的前沿,是各类创新活动的领军人物,此类人才的成长和队伍建设决定了各个行业及不同领域的创新起点的高度。
/高层次创造性人才0这一概念首先由教育部提出,但对其涵义和特征的深入研究却并不多见。
本文试图对这一问题进行全面分析。
1 高层次创造性人才的涵义111 人才/人才0一词,中国古代指有德行、有才干的人,古人对人才常用/贤0、/能0、/士0来称呼。
对人才的其它定义很多,也不尽相同,都从不同角度揭示了人才的属性,归纳起来可以得出一般性定义:人才,是具有优越的内在素质,以其创造性的劳动成果做出超常贡献的人。
创造性人才的知识结构与能力素质
周志凤;李华伦
【期刊名称】《电化教育研究》
【年(卷),期】2000(000)003
【摘要】本文从创造力的概念和知识经济的客观要求入手，尝试性地构建了一个知识经济条件下的创造性人才的知识结构与能力素质模式，认为创造性人才是在自觉哲学思想指导下，具有合理知识结构、超前横断意识、较强合作能力以及心理调试能力，并具有丰富的想象力，进行创造性思维的新型人才。
笔者认为，这种探讨对于创造性人才的培养是有积极意义的。
【总页数】4页(P10-12,44)
【作者】周志凤;李华伦
【作者单位】河北大学教育技术研究所,河北保定;东北师范大学电化教育系,吉林长春
【正文语种】中文
【中图分类】G40－012
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1.创造性人才的知识结构探析
2.浅析物流人才能力素质及知识结构
3.创造性人才的知识结构与能力素质
4.高铁“走出去”海外人才培养研究——基于能力素质和知识结构联动的视角
5.创造性人才知识结构三维模型
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创新素质的20个要素1、独立的人格意识；2、积极的民主参与与热情；3、强烈的好奇心；4、合理的知识结构；5、广泛的兴趣爱好；6、独特的个性特长;7、正确的审美意识;8、顽强的意志;9、较强的“专刊”意识和“发表”意识;10、大胆的冒险探索精神；11、良好的道德品质；12、勤奋踏实、积极进取的学习态度；13、团结协作的精神与协调指挥的能力；14、较强的模仿力；15、敏锐的观察力；16、丰富的想象力;17、优秀的创造思维品质;18、较强的实验动手能力；19、定量的数理分析和严密的逻辑推理能力;20、处理信息的能力。
(《国内外教育信息》2001年第4 期刘宝书文《教育文摘周报》2001年8月15日)创造心理品质的特征一个成功的创新者必须具备以下的心理品质特征。
一、充满自信。
即相信自己的理想、愿望或预见能够实现的一种稳定的心理品质。
在创新意识——-—创新活动转化过程中，创造者要保持乐观向上的精神.爱默森说过，自信是成功的第一秘诀。
不能让别人的评价干扰自己的思绪,正如罗斯福夫人所说:“没有你的同意,无人能令你觉得卑贱.二、独立行事。
思维和行为很少受他人影响，能够独立思考、判断、选择、行动的心理品质。
爱因斯坦一生有他自己的思路与风格。
他不拘常规，敢于在人才云集的物理学界标新立异.当别人关注迈尔逊实验时，爱因斯坦却盯住经典物理学的基础理论；当别人仅注意到实验与理论之间明显的裂痕时,他却看出了经典物理学中牛顿力学体系与克斯韦电动力学之间内在的逻辑的不一致。
他的这种独立自主性是他获得成功的重要因素之一。
三、敢为人先。
有相当胆识敢于拼搏，并勇于承担后果的心理品质。
西班牙的塞尔维特由于研究了人的血液循环，否定了上帝创造一切的谬论,而被火刑处死;布鲁诺发展了哥迫尼的太阳中心说,也为真理献身；诺贝尔的弟弟及四个助手在一次研制炸药实验中被全部炸死。
相反,数学家高斯早在1824年前就完成了非欧几何，但他由于胆怯，到死也不敢颂研究成果。
创新人才的基本条件的定义范畴1. 引言创新是推动社会进步和经济发展的重要驱动力，而创新人才则是创新活动中不可或缺的关键要素。
创新人才的基本条件是指那些能够支持和促进个体在创新领域中取得成功的特质、素质和能力。
本文将对创新人才的基本条件进行定义和分类，并探讨其重要性及培养方法。
2. 创新人才的定义创新人才是指具备一定程度的专业知识、技能和经验，并能在解决问题、设计产品或服务等方面提出独特见解和创造性想法的个体。
他们具备跨学科思维、团队合作和自主学习等能力，能够将理论知识与实际应用相结合，为社会带来价值。
3. 创新人才的基本条件3.1 学科知识与专业技能创新人才必须具备相关学科领域的深厚知识储备，掌握相关理论与实践技巧。
他们需要对所从事领域有较高水平的了解，并能运用专业知识解决实际问题。
3.2 创造性思维与想象力创新人才需要具备创造性思维和想象力，能够从不同的角度看待问题，提出新颖的观点和解决方案。
他们能够跳出传统思维模式，勇于挑战常规，寻找独特的创新点。
3.3 批判性思维与问题解决能力创新人才需要具备批判性思维和问题解决能力，能够分析和评估各种可能性，并提出有效的解决方案。
他们善于发现问题、分析问题并提出改进措施。
3.4 团队合作与沟通能力创新人才需要具备良好的团队合作和沟通能力。
他们能够有效地与他人合作，倾听并理解别人的观点，同时也能够清晰地表达自己的想法和意见。
3.5 自主学习与持续改进意识创新人才需要具备自主学习和持续改进意识。
他们不断追求知识更新，关注行业动态，并通过学习和实践不断提升自己的能力和水平。
4. 创新人才的重要性创新人才是推动社会进步和经济发展的重要力量。
他们能够带来新的思想、方法和技术，推动科学技术进步和产业升级。
创新人才还能够引领社会变革，推动社会发展朝着更加可持续、智能化和绿色化的方向发展。
5. 创新人才的培养方法5.1 提供良好的教育环境为了培养创新人才，需要提供良好的教育环境。
浅谈高层次创造性人才的培养途径［摘要］人才是一个国家科技创新、经济发展和社会进步的根本保证，人才就是生产力。
高层次创造性人才对一个国家的综合国力起着不可替代的作用，成为综合国力竞争中越来越具有决定意义的因素。
作为培养创新人才主阵地的高等学校无疑起着至关重要的作用，必须把培养和造就高层次创造性人才作为学校发展的一项重要战略任务来抓，抓紧制订和调整人才培养计划，特别是高层次人才的培养与开发，构筑人才高地。
［关键词］高层次创造性人才培养途径当今时代，经济社会的发展，综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，而高层次人才的数量和质量如何决定着一个国家在国际竞争中的地位。
相对于经济和社会发展的实际需要，我国人才资源不足，特别是高层次人才比较缺乏。
高等学校作为培养高层次创新人才的摇篮，应牢固树立人才资源是第一资源的战略思想，重视人才培养，把加快培养高层次人才队伍摆在优先发展的战略地位，为我国现代化建设提供强有力的知识贡献和人才支持。
一、高层次创造性人才的含义高层次创造性人才是社会上具有较高水平的创造性人才，高层次创造性人才的多少代表了一个国家的整体创造能力和创造水平的高低。
那么，到底什么人才称得上是高层次创造性人才呢？笔者以为，所谓高层次创造性人才，是指既具有扎实深厚的专业理论基础，又拥有最新前沿知识的人；是指既有较强创新能力和创造性思维，能够不断地在科学研究和技术革命中创新，又能够首创前所未有的知识、事物的人；是指既熟悉中国国情，又具有国际视野，能够参与全球性竞争与合作，受到社会尊重的人；是指既胸怀大志、充满朝气，又脚踏实地，成熟稳健，能够主动适应、积极推进引导一系列社会变革的人。
二、高层次创造性人才的特点高层次创造性人才应具备的基本素质和特点，大体可以概括为如下：1.高层次创造性人才具备善于获取知识的能力，拥有较为宽广的知识面。
当今的社会是以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用为重要因素的社会，拥有高知识水平和能力的人才将在社会中占据主导地位。
![[关于,创新,人才,其他论文文档]关于创新人才素质结构分析](https://uimg.taocdn.com/9ddeec9ce518964bce847c0b.webp)
关于创新人才素质结构分析”论文摘要：创新人才的素质结构主要由创新知识结构、创造性精神、创造性能力、创造性人格四大要素构成。
这四大要素在创造活动中均有独立的地位和功能，其作用和价值无法由其他因素替代。
论文关键词：创新人才；创新知识结构；创造性精神；创造性能力；创造性人格通常认为，所谓创新人才就是指具有创造性精神、创造性能力，掌握创新方法，具备创造性人格，能顺利地完成创造性活动，并富有创造性成果的人才。
从系统论的观点来看，创新人才是由彼此联系、不同素质构成的有机整体，并作为整体发挥作用。
由创造性精神构成的意向驱动系统属于“想到要去创新”；由创造性能力构成的技术支撑系统属于“知道怎样去创新”；由创造性人格构成的意志维持系统则属于“能够坚持创新”。
而这一切都必须有科学的创新知识结构作为基础。
由此可见，作为创新人才，其最优化的结构必须是知识、智能与个性的有机统一。
因此，创新人才的素质结构主要由创新知识结构、创造性精神、创造性能力和创造性人格四大要素构成。
这四大要素在创造实践活动中均有独立的地位和功能，其作用和价值无法由其他因素替代。
一、创新知识结构所谓创新知识，是指对创新实践活动过程具有工具和手段意义的主体的知识系统及其结构。
创新知识通常与创造能力一起，以组合的方式共同发挥作用。
1.知识与创新众多研究表明，个体所占有知识的数量与其创造能力的强弱并不完全呈正比。
也就是说，知识量多的人创造能力不一定强；反之，知识量少的人创造能力不一定弱。
个体的创造活动能否成功，关键在于其掌握的知识的质量如何，是否具备科学、合理的知识系统和知识结构。
零散的知识只能解决个别的、局部的或者表面的问题，而系统的知识才能解决普遍的、整体的或者根本的问题。
也就是说，只有建立科学的知识结构才最有利于成就自己的创造实践活动。
2.创新知识结构创新离不开科学知识。
宽厚的知识基础、合理的知识结构是创新人才必备的首要条件。
离开了知识积累和储备，创新素质的形成便成了无本之木、无源之水。
创造性思维与创新能力的培养创造性思维和创新能力是当今社会中被广泛关注和需求的能力之一。
随着社会发展的进步，传统的机械重复性劳动已经无法满足现代社会的需要，人们对于能够提出创新点子和解决问题的人才需求越来越多。
因此，培养创造性思维和创新能力成为当前教育的重要任务。
一、认识创造性思维和创新能力的意义创造性思维是指个体在解决问题和面对挑战时能够独立思考、灵活运用知识和技能、提出新颖独特的观点和解决方案的能力。
而创新能力则是在创造性思维的基础上，能够将创意转化为有实际应用价值的成果。
创造性思维和创新能力的培养不仅可以激发个体的创造潜能，还能推动社会的进步和发展。
二、培养创造性思维和创新能力的方法1. 提供宽广的知识基础创造性思维和创新能力的培养需要建立在丰富的知识基础上。
学校教育应注重培养学生的综合素质，不仅要有扎实的学科知识，还要提供多样性的学习机会，引导学生广泛涉猎各个领域的知识，培养他们的跨学科思维。
2. 鼓励思辨和质疑创造性思维和创新能力的培养需要给予学生充分的发问和质疑的空间。
教育者应鼓励学生提出问题，思考问题，挑战现有的观点和权威。
培养学生批判性思维，让他们不仅能够接受传统知识，更要有勇气去打破常规，提出自己的独到见解。
3. 培养解决问题的能力创造性思维和创新能力的培养需要学生具备解决问题的能力。
教育者可以提供一系列的问题和挑战，引导学生进行分析并提出解决方案。
通过培养学生解决问题的过程，可以锻炼他们的逻辑思维、创造思维和合作能力。
4. 提供创造性的学习环境为了培养学生的创造性思维和创新能力，学校和家庭应提供创造性的学习环境。
学校可以开设创客实验室、科技创新课程等，提供丰富的创造性实践活动。
家庭也可以鼓励孩子参加各种科技比赛、艺术创作等，培养他们的创造性思维和动手能力。
三、创造性思维和创新能力的应用创造性思维和创新能力不仅在学习和教育中发挥重要作用，也广泛应用于职场和社会生活中。
在职场上，具备创造性思维和创新能力的人才往往能够提供新的商业模式、产品设计和市场营销策略，带领企业在市场竞争中处于领先地位。
护理学基础教学中创造性人才的培养护理学是护理专业学生所必备的基础知识和技能，也是护理专业最基本的教学内容。
在当代护理学教学中，培养创造性人才已成为一项重要的护理教育任务。
一方面，创造性思维是护理学知识的核心；另一方面，创新能力是个人发展、社会发展和国家发展的重要支撑力量。
创造性思考是护理学知识的核心，也是护士们在实践中发挥作用的核心要素。
护理学中，有许多健康、病理、社会等方面的知识，只有运用创造性思维，才能找出最佳解决方案。
因此，护理学教育要突出创造性思维的重要性，用实际案例来激发学生的创新思维，让他们熟悉解决问题的步骤，加强针对性的学习，培养科学创新的能力。
另外，护理学教育还要培养学生的创新能力。
创新能力是护理专业最基本的要求，也是护士们在实践中最重要的能力。
在现代护理实践中，随着病发展的日益复杂，护理工作的要求也在不断增加，这就要求护士要素要具备很强的创新能力，时刻拓展自己的视野，能够不断创新和优化护理工作方法，提高护理服务水平。
为实现护理学基础教学中创造性人才的培养，教育管理者应采取有效的措施提高教学质量，改进教学方式，注重培养学生的创新能力和素质。
首先，要给予学生宁静的创新环境，提供良好的基础设施和教学资源。
其次，要加强师资力量的建设，培养能够传授创新精神的教师，以便向学生传播护理专业基础知识和创新实践经验。
此外，要开展丰富多彩的实践活动，让学生可以结交更多有创新精神的人，不断增强自身创新意识。
最后，教育管理者应树立健全的审美观念，以提升学生的审美修养，以及对审美观念的理解。
审美是一种具有创新性的力量，它可以激发学生的创造性，激发他们的想象力，帮助他们在实践中发现创新的可能性。
总之，护理学基础教学中的创造性人才培养是一项重要的护理教育任务，要从创新思维及创新能力的培养两个方面来激发学生的创造性，提高护理服务水平，培养护士们具有创新精神和审美观念的专业人才。
创新人才应具备哪些素质创新人才应具备哪些素质所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力并具有良好的创新人格，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。
下面是店铺精心整理的创新人才应具备哪些素质，希望对你有帮助！创新人格要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质。
有一些基础学科是国家不可或缺的长线学科，是喷涌出许多创新成果的源泉，但这些学科的毕业生往往无法从市场获得高额回报。
这些基础学科的人才需要有甘于清贫的精神。
要有“敢为天下先”的勇气，不敢挑战学术权威，很难成为创新人才。
要有关注现实、关注前沿的学术品格，严谨勤奋的学风和学术研究的兴趣，使学生具有广泛的兴趣、强烈的求知欲、坚强的意志，还要安于寂寞、不急于求成，坐得住冷板凳。
协作精神创新人才应具有协作精神。
多与人讨论比一个人思考更容易产生创意，所以创新人才应该具备很好的交流、合作能力。
必狈善于和别人共事、沟通，协同攻关，集思广益。
实践能力创新人才应主动实践。
灵感往往来自主动实践中的自由探索。
中国学生存在严重的“被动实践”问题，也就是他们实践的对象、方法、程序等关键要素往往是由老师指定的，完全类似于“做习题”，这是不行的。
扎实的基础创新人才应具备扎实的理论基础和知识基础。
学生只有把各种基础知识学扎实了，对某个学科领域产生兴趣，并投入努力，才有可能激发创新火花。
创适性思维必须以系统的专业训练培养学生的创造性思维，提高学生的分析判断能力、敏锐的问题眼光和理陛的批判精神。
创新人才应敢于、善于“跑出框框来思考”。
创新理解在对创新人才的理解上，我们应该坚持以下几点基本认识：1.创新人才是与常规人才相对应的一种人才类型。
所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。
而所谓常规人才则是常规思维占主导地位，创新意识、创新精神、创新能力不强，习惯于按照常规的方法处理问题的人才。
（一）人才培养规格的要求引言：人才培养是国家发展的关键因素之一。
人才培养规格的要求直接关系到人才的质量和能力。
在当前的社会背景下，科技的不断发展和全球化的竞争使得人才培养面临着新的挑战与机遇。
本文将从培养人才的规格要求、培养目标的确定、培养环境的创设、培养模式的创新以及培养经费的保障等五个大点来分析和阐述人才培养规格的要求。
概述：1.人才培养规格是指培养人才所需的标准和规范。
2.人才培养规格的要求与社会经济发展的需求、学科领域的特点等相关。
正文内容：一、培养人才的规格要求1.知识层面的要求：培养人才应具备扎实的学科知识基础。
2.综合素质的要求：人才应具备创新能力、团队合作能力、领导能力等综合素质。
3.道德品质的要求：培养人才需要注重培养其道德品质，包括诚信、责任、正义等。
二、确定培养目标1.根据社会经济需求：确定培养目标需要考虑当前社会经济发展的需求，如技术研发、管理能力等。
2.学科特点的要求：不同学科领域的特点决定了培养目标的具体要求，如工程类专业培养技术型人才，文科类专业培养综合素质较高的人才。
三、创设良好的培养环境1.教育资源的投入：提供充足的图书馆、实验室和设备等教育资源。
2.师资队伍建设：建立高水平的师资队伍，提供优质的教学和指导。
四、创新培养模式1.实践教学的重视：培养学生动手能力和实际操作能力。
2.跨学科培养：注重学科间的交叉和综合能力的培养。
3.灵活的课程设置：根据学生需求和职业要求设置灵活多样的课程。
五、保障培养经费1.政府投入的增加：加大对人才培养的资金投入，提供更好的经费保障。
2.校企合作：与企业合作，获得更多的培养经费。
结论：人才培养规格的要求对于培养高质量的人才具有重要的意义。
通过确定培养目标、创设良好的培养环境、创新培养模式以及保障培养经费等措施，可以更好地满足社会对人才的需求，推动国家的发展和进步。
同时，在实施人才培养规格的过程中，各相关方应加强协作和交流，共同努力为培养优秀人才提供坚实的基础和支撑。
创造性的人才升级计划创造性的人才升级计划是一项旨在培养和提升学生创造性思维和能力的计划。
它以中学生发展为出发点，通过提供丰富多样的学习活动和资源，激发学生的创造潜力，培养他们的创新意识和创新能力。
创造性的人才升级计划主要包括以下几个方面的知识点：1.创造性思维的定义与特点：–创造性思维是指以新颖独特的方式解决问题、提出观点和创造新事物的思维过程。
–创造性思维具有开放性、灵活性、跳跃性和独创性等特点。
2.创造性思维的培养方法：–启发式教学：通过提问、讨论和案例分析等方式激发学生的思维活力。
–头脑风暴：鼓励学生自由发挥，畅所欲言，激发创新想法。
–交叉学科学习：鼓励学生学习不同领域的知识，促进知识融合和创意产生。
3.创新意识的培养：–创新意识是指对创新的重要性和价值的认识和感知。
–培养创新意识要注重培养学生的问题意识、改变意识和价值意识。
4.创新能力的培养：–创新能力是指运用已有知识和技能解决新问题的能力。
–培养创新能力要注重培养学生的实践能力、批判性思维能力和自主学习能力。
5.创造性的人才升级计划实施策略：–创设有利于创造性思维发展的学习环境，提供丰富的学习资源和工具。
–鼓励学生参与实践活动，如科技创新大赛、创意设计比赛等，提升学生的创新实践能力。
–组织创新讲座、研讨会和交流活动，邀请专家和成功人士分享创新经验和故事。
6.创造性的人才升级计划评价与反馈：–建立科学合理的评价体系，综合评估学生的创造性思维、创新意识和创新能力。
–及时给予学生反馈，鼓励他们的创新成果，并提供改进建议。
通过创造性的人才升级计划，中学生可以培养和提升自己的创造性思维和创新能力，为未来的学习和事业发展打下坚实的基础。
习题及方法：1.习题：请简述创造性思维的特点。
解题方法：回顾课本中关于创造性思维的定义和特点部分，提取关键信息，用自己的话进行总结和描述。
答案：创造性思维的特点包括开放性、灵活性、跳跃性和独创性。
开放性指的是思维不受限制，能够接受新的信息和观点；灵活性指的是思维能够适应变化，灵活运用不同的方法和策略；跳跃性指的是思维能够进行跨领域、跨层次的思考和联想；独创性指的是思维能够产生独特的、新颖的想法和解决方案。
随着时代和社会的进步，人们对人力资源的开发越来越重视。
用人单位在挑选人才时，对应聘者的科学文化水平和知识结构要求越来越高，故一个人的科学文化水平的高低知识结构是否合理是否具备相应的实践能力决定其在求职时的成功率和相应的职位层次。
要想有所作为，大学生应该尽早确定择业目标，自觉地把大学学习同今后的就业紧密地联系起来，建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高实践能力，以适应职业岗位的要求。
那么，大学生应具备怎样的知识结构与能力素质呢？我认为：一、拓展自己知识视野，完善知识结构（1）和理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件和人才成长的基础。
广博的知识视野是对人才适应社会岗位、应变环境的文化基础。
现代社会职业岗位所需要的不仅仅是知识结构合理，而是要求适时拓展自己的知识视野达到终身教育终身学习的境界。
只有这样，才能根据当今社会发展和职业的具体要求发展自己、完善自己，拓展所学到的知识，有所创造，适应新情况，解决新问题。
因此，大学生在校期间应打下宽厚、扎实、系统、严谨的知识基础及专业技能功底，才能适应工作性质的变动及职业结构调整的变化。
（2）掌握一技之长等于获取竞争特殊专业岗位的入场券。
大学生毕业后将从事专业方面工作，专业知识是大学生知识结构的特色所在。
有专业特长的毕业生要根据社会对人才评价的资格化倾向要求，不断充实和完善自己，使自己的资质也逐步融于社会化、客观化、公平化、国际化评价标准之中。
如：在校期间开始参加相关资格考试获得国家有关部门职业资格证书。
职业资格证书是就业的通行证，为以后择业、评聘技术职务、薪酬晋升奠定了基础。
（3）掌握现代管理和人文社会知识为适应社会岗位的全方位要求奠定基础。
现代社会，需要大学生具有一定社会知识、经济管理知识和人文知识。
因此，大学生应利用专业学习的空余时间多读一些社会科管理方面的书籍，拓宽知识面，开阔视野，从而提高竞争力。
如：积极参加学校的社团活动，利用寒暑假到企事业单位进行社会调查，勤工俭学等活动，不断总结经验，提高社会活动能力和竞争能力。
创新型人才的基本素质
1. 创新精神：具有敢于挑战传统、追求卓越、不断进取的精神，善于发现问题、提出新思想和新方案。
2. 创新思维：具备创新思维，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等多方面，能够从不同角度、不同层次思考问题，寻找新的解决方案。
3. 学习能力：具备强烈的学习意愿和学习能力，能够不断更新自己的知识储备，掌握最新的科技动态和前沿知识。
4. 团队协作能力：善于与他人合作，能够在团队中发挥自己的优势，与他人协作解决问题，实现共同的目标。
5. 实践能力：具备实践能力和动手能力，能够将理论知识转化为实践能力，善于在实践中发现问题、解决问题。
6. 沟通能力：具备良好的沟通能力，能够与他人有效地交流和沟通，表达自己的思想和观点，理解他人的需求和想法。
7. 责任感和使命感：具备强烈的责任感和使命感，对自己的工作负责，对社会和人类进步有高度的关注和追求。
总的来说，创新型人才的基本素质是一个综合性的概念，需要具备创新精神、创新思维、学习能力、团队协作能力、实践能力、沟通能力和责任感等多方面的素质和能力。
这些素质和能力相互交织、相互促
进，共同构成了创新型人才的基本素质体系。
创造性人才的知识结构与能力素质
知识经济的竞争是创造性人才的竞争、创造力的竞争。
那么，什么样的人才具有竞争力呢？从创造力的概念与知识经济的要求出发，笔者认为创造性人才应具备如下知识结构与能力素质：
1．自觉的哲学思想
这是一种非常重要的思想意识。
列宁曾说：“你或者用先进的哲学指导你的行动，或者为落后的哲学所束缚。
”任何人的行为做事，都是在一定的世界观、方法论的指导、影响下进行的，只不过有的人是自觉地运用而有的人是不自觉地被支配而已。
哲学之于创造的作用在于告诉我们要站得高、看得远、瞅得清。
所谓的“坐井观天”、“当局者迷、旁观者清”以及古希腊的“大圈与小圈”等，都无一不说明只有“会当凌绝顶”，才能“一览众山小”。
创造性活动必须以原有的知识经验为基础，又必须要跳出原有知识经验的圈子，以俯视、审视的态度来看待已有的知识经验，就会发现他们之间的似断实连的内在联系，从而产生独特新颖的新产品。
试看所有对历史的发展起过推动作用的大科学家、大发明家，几乎都将学问做到了哲学层次上，这不是偶然。
哲学思想对于创造力的另一作用在于帮助形成、激活借鉴意识。
俗话说，“它山之石可以攻玉”，或者说“外来的和尚会念经”。
为什么呢？因为它具有自己独特的行为方式－可能视角、维度都不一样。
对相关、甚至不相关的行为方法等加以借鉴，应用于自身领域则又可能“山穷水尽”变为“柳暗花明”。
这种借鉴意识是很重要的，尤其是对于看来已经相当完善的知识、领域的创新，交叉、复合、边缘学科或领域的建立、开辟。
表面上看，借鉴是一种模仿，本质上确实是对高效知识的浓缩、提炼而形成的简单抽象模型在其他领域的创造性运用，其结果就是有自己特色的新产品。
比如现今逐渐走红的“灰学系统理论”是受辩证法的启发、开创电影艺术新境界的蒙太奇手法借鉴了意识流小说的手法（源于荣格哲学）。
禾者认为，无论是什么哲学流派的思想（私下里以为：选择适合自己的哲学思想作为指导有助于创造力的发展），只要深得其精华（强调其实质）并自觉地运用到自己的学习、工作、活动中，我们就可以避免画地为牢的困境，取得独创性的成果。
2．合理的知识结构
在创造力与知识的关系问题上有三种观点：一是认为知识束缚创造力（这与中国的国情有点像，学历与创造力有负相关趋势）、二是认为知识与创造力成正相关、第三种是认为二者具有矛盾关系。
笔者赞同最后一种观点而倾向于第二种，因为这其实就是一个如何看待知识的质，即知识结构的合理化程度的问题。
现代心理学认为，合理的知识结构有利于同化原有知识、概念而形成新观点、新概念。
合理知识结构具有如下特点：①具有高度准确、着眼于联系的概念。
创造离不开概念组合，概念越明确，相互联系越紧密，新观念越容易形成，创造性思维越容易展开。
②具有双重知识结构。
包括按照逻辑关系建立的微观结构和在此基础上建立起来的以主题为中心的从一般到特殊的宏观结构，因联系加强而便于再创造。
③具有大容量的知识功能单位。
知识功能单位指一组在内容上有必然逻辑联系的信息。
知识功能单位容量越大，思维的跨度越大，跳跃性越强，创造的可能性也就越大。
④具有大量程序性而不是陈述性知识。
可见，知识结构越合理，知识的质量越高，创新越容易，创造力也就越高。
那么，如何构建合理的知识结构呢？
①一定的基础理论知识。
笔者特别强调基础理论知识，主要包括四个方面：形式逻辑（同一律、不矛盾律、排中律、理由充足律）；辩证逻辑（泛指自然科学中各学科独特的思维逻辑，包括物理、化学、天文学、地理、生物、信息科学、生命科学、能源科学、材料科学、空间科学等）；情感逻辑（或叫情绪智力，尤其对于卢象影响很大）；数学逻辑。
这些基础知
识根本作用在于形成科学的方法论和哲学意识，并获取基本的获取信息、处理信息的能力。
所以，笔者比较认同《学习的革命》中提出的学校应教的两个最重要“科目”是“学习怎样学习”和“学习怎样思考”。
②较深厚的专业知识。
③广泛的邻近学科知识。
④相关方面的科技发展状况的前沿知识。
⑤学习策略知识（应包括大脑结构方面的基础知识及科学用脑、元认知方面的知识等）。
研究证明，有重大独创性贡献的科学家除了专业知识非常雄厚外，多半是兴趣广泛或者研究过他们领域之外的知识的人。
3．外观豁达的态度和合作的能力
创造力研究发现，创造性活动大致分为四个阶段：准备阶段、孕育阶段、豁朗阶段、证实阶段。
在这整个阶段过程中，作为创造性活动两大认识支柱的创造性想象和创造性思维的发挥，与个体的个性品质有着重要的关系。
能否产生新颖独特的产品，在很大程度上取决于主体是否具有不墨守陈规、兴趣广泛、好奇心强、富有想象、独立自主等个性品质，勇敢、敢于突破权威、幽默及不怕失败等，也发挥着重要作用。
富于创造力的人具有高度的灵活程度、自信心、坚持力、自尊感，他们对待自己和世界的动力、兴趣、态度待都不同于缺乏创造力的人。
笔者认为，在这些体现创造性个性的个性品质中，最重要的应是乐观自信，在这种条件下，其他的个性品质才能发挥良好的作用。
只有把前途看得很光明，主体才能产生强烈的动机、投入极大兴趣，以坚强的毅力和不屈的精神去探索，进行创造性的想象和思维，诱发灵感，达到成功。
虽然独立自主是决定创造力的一个重要因素，在现今及以后社会，合作能力逐渐体现出在创造性活动中的巨大潜力，也应成为创造性人才必须具备的一项能力素质，这从诺贝尔奖的集体得主那儿即可得到印证。
如果没有与人合作相处的能力，没有领导与被领导的能力，不能较好地处理个人与社会的关系问题，即使有创造性的思维，创造性产品也不容易产生；如果没有吴建雄博士的创造性实验支持，“宇宙不守恒定律”也不会很快得到认同。
而且有研究发现，讨论（相关主题、内容、兴趣等）对于激活知识、激发创造有不可忽视的作用，尤其是思维角度的转换常常使人拨云见日、灵感顿生。
4．学习兴趣的保持能力和超前横断意识
在知识经济条件下，知识将被迅速更新，智力、创造力的竞争将是白热的状态，因此，如果不能把握知识创新的脉搏，主动学习、主动创造，也许会“朝花夕逝”，败下阵来。
在学习问题上，笔者认为最重要的是保持终身学习的兴趣与意识，不愿学习的原因大概有年龄因素、工作因素、情感因素以及权威因素等，特别是过分激烈的竞争所产生的心理调适困难。
智力竞争的结果，一方面造就更高更富创造力的人才，另一方面也产生一批自暴自弃者以及精神病患者。
这主要是因为他们对自己在社会中的定位不准，心理随能力和调适能力不够、动力变成了压力、学习兴趣丧失，与社会前进的脚步愈远，形成恶性循环。
所以，要保持学习兴趣与学习能力，一方面要培养乐观上进的个性品质，习得系统的比较观，形成对他人、观社会的正确看法；另一方面要学会如何放松自己，善于内省，对自己进行恰当评价并灵活调整自己，以积极的态度面对学习及发生的一切。
再有，要多与他人交流，尤其是心理学专家。
要在竞争中立于不败之地，最根本的出路是立于创造的艄头，这就需要有超前横断的意识。
所谓超前横断的意识，就是把握前沿并主动创造的危机意识，这主要包含两方面：创造意识与危机意识。
创造产品面临危机，危机少许发创造潜力。
已经创造出来的东西都是有些或即将过时的东西，只有不断寻求突破，主动怀疑、否定、再创造，再怀疑、再否定、再创
造，才能不为人所拉下。
5．创造性人才必须有创造性的想象力和创造性的思维、敏锐的观察力、深刻的分析力以及不拘一格的综合能力
创造性的想象力和思维是创造力的两个最重要的意识支柱，是创造力的灵魂，是创造性人才必须具备的核心能力，是创造能否产生的养分。
其他几种能力，可认为是前二者的基础能力。
关于这一项，有关探讨已经很多，笔者不再多说。
综上所述，笔者认为一个创造性人才最基本的知识结构与能力素质应该是：自觉的哲学指导思想，超前横断意识，一定的基础知识和较扎实的专业知识以及适合自身学习的学习方式和有效心理调适能力。
一个创造性人才的根本在于创新意识和主动适应社会的意识与能力，这也正是知识经济浪潮中冲浪的必然要求与结果。
当然，这种模式只是理论的探索，还需实践检验。
