高校如何培养高素质的创新人才

大学生创新人才“阶梯式”培养模式的探索与实践随着社会经济的发展和科技的进步，对大学生创新人才的需求越来越大。

为了培养具有创新精神、勇于探索的高素质人才，各大高校纷纷探索创新人才“阶梯式”培养模式。

本文将探讨这一模式的设计理念、培养路径和实践效果，希望能为高校创新人才培养提供一些参考意见。

一、阶梯式培养模式设计理念阶梯式培养模式是指根据学生自身特点和专业特性，分阶段、分层次培养学生创新人才。

这种模式的设计理念是将培养过程分为不同的阶段，分别提供不同的培养内容和方式，使学生能够在各个阶段逐步提升自己的创新能力和实践能力。

具体来说，阶梯式培养模式包括以下几个方面的设计理念：1. 个性化培养：根据学生的兴趣、特长和学习能力，设立不同的培养路径和培养方案，满足学生个性化发展的需求。

2. 专业化培养：根据不同专业的特点和需求，设置专业化的创新培养方案和课程设置，使学生能够在专业领域内得到充分的培养和实践。

3. 实践化培养：注重学生的实际操作和实践能力培养，将实践能力的培养贯穿于整个培养过程，使学生能够将理论知识应用于实际工作中。

4. 国际化视野：引入国际化的教学资源和培养方案，加强学生的国际交流和合作机会，培养学生开拓国际市场的能力和国际化的视野。

二、阶梯式培养模式的具体路径根据上述设计理念，阶梯式培养模式的具体路径包括以下几个阶段：1. 基础阶段：在学生入学初期，通过学习基础理论课程和专业基础课程，打下扎实的专业基础知识和理论基础。

2. 拓展阶段：在学生掌握了基础知识之后，通过开设专业拓展课程和科技创新实践课程，引导学生进行创新创业实践，提高学生的实践能力和创新能力。

4. 实践阶段：在学生完成了一定的科研项目和创新项目之后，通过实习和实践环节，让学生到企业和科研机构实习，提高学生实践能力和职业素养。

5. 毕业阶段：在学生即将毕业时，通过毕业设计和毕业论文等环节，要求学生将所学的理论知识和实践经验进行整合和应用，提高学生的创新能力和综合素质。

创新型人才培养与高等教育的变革当今社会，随着科技的飞速发展和经济的不断变迁，创新型人才的需求日益增加。

为了适应这种变化，高等教育亟需进行深刻的变革，以培养出能够推动社会进步和技术革新的高素质人才。

这一进程涉及教育理念、教学方法、课程设置和评价体系等多个方面的重新思考和设计。

创新型人才的定义通常包括具备创造力、批判性思维、解决复杂问题能力以及团队合作精神等特质。

这些特质不仅仅来源于学术知识的积累，更依赖于实践经验的获取和对知识的灵活应用。

高等教育在这一过程中承担着不可或缺的角色，其目的不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和创新能力。

首先，教育理念的转变是高等教育变革的基础。

在传统的教育模式中，知识的传授是重心，教师作为知识的传播者，而学生被动接受知识。

这种模式往往导致学生缺乏主动探索和独立思考的能力。

新的教育理念强调以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性，通过引导和启发让学生在实践中真正理解和运用知识。

这一转变要求教师不仅要成为知识的引导者，还要成为学生创新思维的培养者。

其次，教学方法的创新同样至关重要。

传统的课堂教学往往局限于讲授和记忆，而创新型人才的培养需要多样化的教学方式。

例如，项目驱动学习（Project-Based Learning, PBL）以及翻转课堂（Flipped Classroom）等教学模式能够有效提高学生的参与度和实践能力。

在项目驱动学习中，学生围绕某一实际问题或项目展开调研、讨论和解决方案的实施，这不仅锻炼了他们的团队合作能力，还培养了他们的实际问题解决技能。

翻转课堂则通过引导学生在课外自主学习，将课堂时间用于讨论和深化理解，鼓励学生在课堂上积极参与。

课程设置是高等教育变革中不可忽视的一个方面。

要培养创新型人才，高校需要重构课程体系，融入更多的跨学科知识和实践内容。

传统学科的界限逐渐模糊，复合型的人才需求也日益突出，因此，课程设计应当打破学科壁垒，强调学科之间的交叉与融合。

如何培养创新型人才倡导学生个性教育。

温家宝总理在看望著名科学家钱学森时，钱老曾说:“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是大学没有能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学。

”近些年来，国家重大科技创新较少，在培养的人才中很少有世界级大师，这不能不令人深思。

有专家认为，我国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“应试教育”，大学教育是“知识教育”，而唯独缺乏能力教育和个性化教育，可谓切中肯綮。

相比之下，美国的教育更重视培养学生的独立创造力，在世界600多位诺贝尔奖获得者中，美国占了40%左右。

可见，学校和教师必须将单一继承型、技能型、守成型的教学模式转变为开拓型、发展型、创造型的模式。

教师应该帮助学生学习敢于挑战权威、敢于探索的精神，不断激发学生的想象力、好奇心和求知欲。

各级各类学校应大胆吸收国外教育的成功经验，积极引进海外名校精品课程和办学模式，构建中小学与大学接轨的创新型人才培养机制，探索有效的教学方法，使学生创新智慧竞相迸发，最终成长为“新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者”。

营建创新学术环境。

大学教育和研究生教育是培养创新人才的基础。

大学里高新技术的产生和创新型人才的成长呈正效循环，全世界70,的科学论文出自大学、75,的诺贝尔奖由大学教授获得即证明了这一点。

美国大学把本科生研究计划作为一种必要的人才培养制度，并设有表彰优秀成果的奖励制度，因而大多数成果具有较高的学术价值。

我国高校的科研创新也应当从本科生抓起，为一些求知欲强的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育和专业深化教育。

与此同时，学校必须把建设高水平教学科研队伍摆到首要位置，努力“出名师、育英才、创一流”，在教师与学生之间形成互动的学术创新循环。

与此同时，为了适应社会经济发展的需要，应“积极开展国家急需的战略性研究、探索科技尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究”。

此外，中国特色的现代大学制度不仅要营建“追求科学、崇尚真理”的学术争鸣氛围，还应着眼于价值观的构建，在师生中倡导服务人民的奉献精神和爱国意识，树立“对国家负责”的大学使命，努力造就“信念执著、品德优良、本领过硬”的高素质创新人才。

高校如何优化科技人才培养方案在当今科技迅猛发展的时代，高校作为培养科技人才的重要基地，肩负着为国家和社会输送高素质创新型科技人才的重任。

然而，传统的人才培养方案在面对快速变化的科技需求时，逐渐显露出一些不足之处。

因此，优化科技人才培养方案成为了高校教育改革的重要课题。

一、明确培养目标高校首先要明确科技人才的培养目标。

这一目标应当紧密围绕国家战略需求和社会发展趋势，培养具有扎实的专业基础知识、创新思维能力、实践动手能力和良好的团队协作精神的科技人才。

不仅要注重学生在学术领域的发展，更要关注其在实际应用中的能力和综合素质的提升。

例如，在信息技术领域，培养目标可以设定为培养能够熟练掌握最新的编程技术、具备独立开发软件和解决复杂技术问题能力的专业人才；在生物医学领域，目标可以是培养能够从事前沿科研、开发新型医疗技术和产品的创新型人才。

二、优化课程设置课程是实现培养目标的重要载体。

高校应根据科技发展的最新趋势和行业需求，对课程进行优化和更新。

一方面，要加强基础课程的教学。

扎实的基础是创新的源泉，数学、物理、化学等基础学科的教学质量直接影响学生后续的专业学习和创新能力。

另一方面，增加前沿课程和跨学科课程的比重。

开设诸如人工智能、大数据分析、生物信息学等前沿课程，让学生及时了解科技领域的最新动态和研究热点。

同时，鼓励学生选修跨学科课程，如计算机与生物学的交叉课程、物理学与化学的交叉课程等，培养学生的跨学科思维和综合解决问题的能力。

此外，实践课程也不可或缺。

通过实验课程、课程设计、实习实训等环节，提高学生的动手能力和实际操作经验。

三、创新教学方法传统的以教师讲授为主的教学方法已经不能满足科技人才培养的需求。

高校应当积极创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

采用项目驱动式教学，让学生在完成实际项目的过程中学习和应用知识。

例如，在计算机专业中，可以让学生分组完成一个小型的软件开发项目，从需求分析、设计到编码和测试，全程参与，锻炼学生的团队协作和解决实际问题的能力。

人才培养模式人才培养模式是指为满足社会各行业对高素质人才的需求，专门制定的一种培养人才的方法和策略。

在不同的领域和行业中，人才培养模式各异，但其核心目标都是培养具备专业知识和技能，具有综合素质和创新精神的高层次人才。

本文将以高校人才培养模式为例，探讨其特点、挑战和创新。

一、高校人才培养模式的特点高校人才培养模式是指在大学教育阶段，为培养符合社会需求的高素质人才所采取的教学和培养策略。

它的特点主要体现在以下几个方面：1.学科专业化。

高校人才培养模式注重培养学生的专业知识和技能，为学生提供深入学习和研究各个学科的机会。

这使得学生能够在未来的职业领域中具备扎实的专业背景和实践能力。

2.实践能力培养。

高校人才培养模式强调实践教学的重要性，通过实验、实习、实训等方式，培养学生实际操作和问题解决能力。

这样一来，学生在毕业后能够更好地适应工作环境，并迅速转化为生产力。

3.创新创业培养。

高校人才培养模式重视培养学生的创新能力和创业精神，为他们提供机会参与科研项目、创新竞赛等活动，培养学生的创新思维和实践能力，为社会创新和经济发展贡献智慧和力量。

二、高校人才培养模式面临的挑战尽管高校人才培养模式发展迅速，但仍然面临一些挑战：1.就业压力。

随着高校毕业生数量的增加，就业市场竞争激烈，许多高校的人才培养模式面临就业压力大、就业率低的问题。

这需要高校改进培养模式，提高学生的就业竞争力。

2.育人目标单一。

某些高校人才培养模式过于注重学术研究，忽视了学生的实际生活能力和社会责任感的培养。

这样的模式容易使学生缺少实际操作能力和与社会接轨的能力，影响其未来的就业和发展。

3.创新能力培养不足。

虽然高校人才培养模式强调了创新能力的培养，但仍然存在培养方式和手段不够灵活多样的问题。

为了培养更多有创新精神的人才，高校需要探索更加开放和灵活的培养模式。

三、高校人才培养模式的创新为了应对上述挑战，高校人才培养模式需要进行一系列的创新：1.跨学科合作。

如何培养高素质人才高素质人才是我国人才队伍的重要组成部分，是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。

加快高技能人才队伍建设，关系到我国核心竞争力和综合国力的增强，是贯彻落实科学发展观，实施人才强国战略，建设创新型国家的重要举措。

“十一五”时期，是我国推进全面建设小康社会进程，构建社会主义和谐社会，加快实现社会主义现代化的重要战略机遇期，高技能人才队伍建设对经济社会发展产生的重要影响将愈加凸显。

加强高技能人才培养体系建设对于加快产业优化升级，提高企业自主创新能力，将经济建设切实转变到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，实现国民经济持续快速协调发展，构建社会主义和谐社会具有重大意义。

从国家经济发展战略出发，从生产力发展的客观规律出发，我国必须在提高亿万劳动者整体素质的同时，大力加强高技能人才队伍建设，促进职业培训事业发展，多渠道、多形式地培养大批适应现代化生产和建设需要的高技能人才。

高技能人才工作的战略地位得到确立《中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》(中发〔____〕16号)将高技能人才工作纳入人才工作总体要求，作为实施人才强国战略的重要任务。

各级党委政府重视程度不断提高，高技能人才工作的组织领导机构和工作体系逐步建立，从加快培养、完善评价、强化激励、做好保障、扩大宣传等方面加大工作推动力度，初步形成统一部署，整体推动的工作格局现状青岛一制造公司打出年薪16万元的“天价”，急招一名高级模具技工，结果重赏之下却难觅“勇夫”;天然气西气东输一个项目工程，日工资150元招高级焊工，竟无人揭榜;深圳一企业开出6000元月薪，也没如愿找到高级钳工……国内许多企业开出年薪28万、30万的高价，竟然请不到一名高级技工。

一些企业老总发出“找一个高级技工比找一个工程师还难！”的慨叹。

在西方发达国家，高级技工占技工总数的比例超过35%，我国却仅占5%！按“十五”规划，这一比例应达到15%，目前的缺口达700万人！既能动脑又能动手的高技能人才极度缺乏，已严重影响我国制造业及许多新兴服务业的发展。

第1篇一、背景随着我国经济社会的发展，研究生教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。

为提升研究生教育质量，培养高素质的创新型人才，教育部提出了“以创新驱动发展，培养高素质研究生”的主题案例。

本案例以某高校为例，探讨如何通过创新驱动，培养具有国际竞争力的高素质研究生。

二、案例概述某高校是我国一所知名综合性大学，近年来，学校充分发挥学科优势，以创新驱动发展，培养高素质研究生。

以下将从以下几个方面进行阐述：（一）创新研究生教育体系1. 深化研究生课程体系改革。

学校以市场需求为导向，优化研究生课程设置，加强学科交叉融合，培养学生的创新能力和实践能力。

2. 实施研究生导师制。

学校鼓励导师根据学生特点制定个性化培养方案，注重培养学生的科研素养和创新能力。

3. 加强研究生实践能力培养。

学校与企业、科研院所等合作，为学生提供丰富的实践机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。

（二）加强研究生科研创新1. 鼓励研究生参与科研项目。

学校设立科研项目基金，支持研究生参与国家级、省部级科研项目，提高研究生的科研水平。

2. 建立研究生科研创新团队。

学校鼓励研究生组建科研创新团队，开展跨学科、跨领域的科研合作，培养团队协作精神。

3. 举办研究生科研竞赛。

学校定期举办各类研究生科研竞赛，激发研究生的创新热情，提高研究生的科研能力。

（三）优化研究生培养环境1. 加强研究生思想政治教育。

学校将思想政治教育贯穿研究生培养全过程，培养学生的社会主义核心价值观。

2. 提供优质的生活保障。

学校为学生提供良好的生活设施和便利的生活服务，确保学生安心学习、科研。

3. 优化校园文化氛围。

学校积极开展各类文化活动，营造积极向上的校园文化氛围，丰富学生的精神生活。

三、案例成效通过实施“以创新驱动发展，培养高素质研究生”的主题案例，某高校取得了显著成效：1. 研究生培养质量不断提高。

研究生在国内外学术期刊发表论文数量逐年增加，获得国家级、省部级科研项目资助的比例逐年提高。

人口红利时代如何培养高素质人才在当今的人口红利时代，人力资源丰富是一个显著的特点，但如何将庞大的人口转化为高素质的人才，成为了社会发展的关键议题。

高素质人才不仅是推动经济持续增长的核心力量，也是实现科技创新、社会进步的重要支撑。

要培养高素质人才，首先得从教育体系入手。

教育是塑造人才的基石，我们需要不断完善从基础教育到高等教育的全过程。

在基础教育阶段，应当注重培养学生的综合素质。

不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。

这意味着课程设置不能仅仅局限于传统的学科知识，还应增加诸如艺术、体育、科技实践等多元化的课程，让学生在不同领域中探索和发现自己的兴趣与潜力。

同时，教育方法也需要改革，摒弃填鸭式的教学，鼓励启发式、探究式学习。

例如，在科学课程中，老师可以引导学生通过实验和观察来发现自然规律，而不是单纯地背诵定理公式。

再者，素质教育不能忽视品德教育。

培养学生的社会责任感、诚实守信、尊重他人等良好品德，是塑造健全人格的重要部分。

学校可以通过组织各类社会实践活动，让学生在实际行动中体会和践行这些价值观。

高等教育在培养高素质人才方面更是起着至关重要的作用。

高校应紧密结合社会需求，优化专业设置。

对于一些新兴领域和前沿学科，如人工智能、生物科技等，应加大投入和支持力度，培养能够引领行业发展的专业人才。

同时，高校要注重培养学生的跨学科能力，打破学科之间的壁垒，鼓励学生选修不同领域的课程，培养综合性的思维方式。

实践教学也是高等教育中不可或缺的环节。

学校应加强与企业的合作，为学生提供更多的实习和实践机会。

通过实际项目的锻炼，学生能够将所学知识应用到实际工作中，提高解决问题的能力。

而且，这种合作还能够让学校及时了解行业动态和企业需求，从而调整教学内容和方向。

除了学校教育，家庭教育在人才培养中也扮演着不可替代的角色。

家庭是孩子成长的第一环境，父母的言传身教对孩子的价值观和行为习惯有着深远的影响。

家长要营造良好的家庭氛围，培养孩子的自律能力、学习兴趣和独立思考能力。

高校人才培养机制改革与创新研究近年来，随着社会的快速发展和知识经济的崛起，高校人才培养机制的改革与创新成为了当下教育界的一项重要议题。

高校作为培养人才的主要场所，承担着培养创新、担当社会责任的重要使命。

因此，对高校人才培养机制进行改革与创新，以适应新时代的需求，已成为建设创新型国家的重要举措。

一、高校人才培养机制的现状当前，我国的高校人才培养模式仍然偏向于传统的教学模式，重视知识的灌输与考试的评价。

这种传统的培养模式存在一些问题，如学生缺乏创新能力、缺乏实践经验、缺乏团队合作能力等。

同时，高校人才培养机制也存在一些制度性问题，如教师评价体系不完善、课程设置滞后等。

这些问题的存在，不利于培养适应现代社会需要的高素质人才。

二、高校人才培养机制改革的必要性高校人才培养机制的改革与创新是适应时代需求、推动高等教育事业发展的必然要求。

首先，现代社会对人才的需求已不仅仅是道德品质和专业能力，还要求具备创新精神、团队合作能力、实践能力等。

传统的培养模式已无法满足这些需求，因此改革成为必然。

其次，高校人才培养机制的改革还能够提高教学质量和教育资源的利用效率，激发教师和学生的创新激情，促进高校的整体发展。

再次，高校人才培养机制改革还能增强高校与社会的联系，促进产学研一体化发展，为国家的创新发展做出更大贡献。

三、高校人才培养机制改革的思路与方法1. 强化创新能力培养高校人才培养机制的改革应该注重培养学生的创新能力。

一方面，要注重对学生的创新意识和创新思维的培养，鼓励学生敢于提出新想法、独立思考问题。

另一方面，要加强实践教学环节，提供机会让学生进行创新实践，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

2. 推进跨学科教育高校人才培养机制的改革还应该倡导跨学科教育，培养学生的综合素质。

传统的专业分工已经难以满足现代社会的发展需求，跨学科教育可以减轻传统学科界限造成的教育狭隘，培养跨界思维和综合能力，使学生更好地适应社会发展的需要。

影响创新人才培养的主要因素及创新人才的培养建议摘要培养具有实践创新能力的高素质应用型人才既是当前中国高校教育改革与发展的一个重要课题,也是我国经济社会发展的迫切需要.创新型人才培养影响因素诸多,本文从学术层面、管理层面以及校园文化培育三个主要方面进行了阐述.知道影响培养创新型人才的因素后，最重要的是知道如何进行创新人才的培养，本文提出几条观点仅供参考。

关键词创新;人才培养;影响因素1.创新型人才的定义创新型人才是指具有创新精神和创新能力的人才,通常表现出灵活、开放、好奇的个性,具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征.这类人才集创新意识、创新思维、创新能力于一身,具有独创性、突破性、多向性的特点.他们在探索未知社会的过程中,能发挥意识主观能动性,综合运用各种思维方法,从而获得对社会具有影响的新成果的认识.2.研究方法2.1 文献调查法通过图书馆、Internet、中外文电子数据库及高教所资料室收集国内外有关创新人才培养方面的文献资料，密切关注当前国内外的有关高教研究方面的学术会议以了解最新信息为自己的研究提供论据。

2.2 比较研究法通过国内与国外的理论及实践研究成果比较，吸收其先进经验，将其运用到实际的问题解决中。

并通过国内高校在实行创新人才培养过程中的实际情况比较总结出当前存在的问题，并寻求解决的途径。

2.3 理论分析法一方面对国内外现存理论研究成果进行分析。

另一方面对心理学、管理学等基础学科中与创新人才培养研究有联系的理论进行分析，从而为这一课题找出理论基础。

3.创新型人才的培养影响因素3.1学术层面因素对培养创新人才的影响学术层面对培养创新人才的影响,主要体现在教学模式创新.教育部文件曾明确指出:实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用.大学应该不仅仅传授已经成为定论的旧知识、旧理论,还应当让学生参与知识的研究,从参与、创新之中得到学习.（根据人才培养的特点,要创新人才培养模式,优化实践教学体系,强化实践教学.学校要充分利用校内外实验室和教学基地,增大实践性教学环节比重,开设跨学科的综合性、设计性实验课程,形成突出动手能力和创新意识培养的实践教学体系.实践教学大体上来说可分为课内实验教学部分、课外认知实践部分、集中实践教学环节.）3.2管理技术层面因素对培养创新型人才的影响管理技术层面对培养创新型人才的影响体现在大学人才培养的质量保障及评价.相关的调查研究发现,大学生特别是大一新生学习消极、被动和茫然状况的比例接近40%,从而导致最终学业失败.但究其实源自大学和院系管理层对大一新生指导的薄弱,源自大学教师轻视本科教学、疏于指导和激励学生.3.3校园文化环境对培养创新型人才的影响说到人才培养创新的影响因素,大家首先关注到的往往就是学术层面和管理技术层面,而大学的文化环境及文化传统对创新人才的培养容易被忽略.这些传统的文化因为其具有保守性又正是改革的难点.研究发现,通过教育和良好的环境影响,容易促使知识内化和升华成为学生内在的、稳定的心理品质.最近几年,大学的实践体系有所完善.如实验室设备的配备、实习基地的扩充,但轻视实践还是扎根在人们的文化理念中,也反映在高校的制度体系中.中国传统文化中的轻实践及唯上的习俗正是中国大学教学改革中培养学生动手实践创新能力难过的关口.本科教育教学改革应被纳入到大学文化建设之中,努力树立教学神圣的观念.从理念上形成共识,使重视人才培养,重视教学质量真正成为学校的文化理念和文化传统.同时,要把教育教学改革和建设现代大学文化紧密结合起来,促成方法改革和文化建设同步进行,进而提升教学管理的文化境界,使管理制度成为学校的管理文化,深入人心,成为学校教育教学工作的共同行为准则.最终做到领导政策引路、教师精于教学、学生善于学习,努力营造一个和谐优良的教学环境.4.创新人才的培养建议4.1树立知识经济时代的创新性人才观人才观是衡量、判别人才质量的一种观念，作为这种观念的具体化就是培养目标。

浅谈人才培养的问题及对策【范本模板】人才培养一直以来都是国家发展的重要议题，如何培养出适应社会发展需求的高素质人才成为了各级政府和教育机构共同关注的问题。

本文将从人才培养存在的问题出发，提出相应的对策。

一、人才培养存在的问题1. 人才培养模式单一。

传统的人才培养模式注重知识的灌输，忽视学生的创新能力和实践能力的培养，使得毕业生在实际工作中缺乏应对复杂问题的能力。

2. 学科结构不合理。

当前，大部分高校仍然以文科为主导，理工科和工科的相关专业相对较少，导致一些新兴行业的发展无法得到充分的支持。

3. 教育与就业脱节。

大学教育与社会就业之间存在较大的脱节现象，培养出来的专业人才与市场需求不匹配，造成了高学历失业率的增加。

二、解决人才培养问题的对策1. 推进以能力培养为核心的人才培养模式。

培养学生的实践能力和创新能力是未来发展的关键，学校和教师应该注重培养学生的实际动手能力和创新思维。

2. 调整学科结构。

加大对理工科和工科专业的支持力度，鼓励学生在选择专业时多考虑未来行业发展趋势，提高他们的就业竞争力。

3. 加强教育与就业的衔接。

学校应加强与企业的合作，进行校企合作项目，并针对就业市场需求，进行针对性的课程设置，提高毕业生的就业能力。

4. 强化实践教育。

制定相关政策，鼓励学生积极参与实践活动，开展实践教学课程，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

5. 加强师资队伍建设。

提高教师的综合素质，鼓励教师开展教学研究，不断创新教学方法，提高培养质量。

6. 加强学生综合素质培养。

不仅要注重学生的学术能力培养，还要培养学生的创新精神、沟通能力、领导能力等综合素质。

7. 建立评价体系。

建立与人才培养目标相匹配的评价体系，对学生的综合素质、能力培养情况进行全面评价，并将评价结果纳入学生档案。

三、结语人才培养是国家发展的前提和保障，解决人才培养问题需要多方合力。

只有通过改革创新，完善人才培养机制，才能够培养出更多适应社会需求的高素质人才，为国家的发展做出更大的贡献。

高校人才培养模式的概念界定与要素解析高校人才培养模式的概念界定与要素解析随着中国高等教育事业的不断发展，高校人才培养模式备受关注。

高校人才培养模式是指高校根据社会需求与学科特点，设计与实施学生培养方案的一种方法论。

它的目标是培养具备良好知识结构、较高专业能力、创新精神和实践能力的人才。

本文将对高校人才培养模式的概念进行界定，并分析其要素。

高校人才培养模式是高等教育的重要组成部分，其具体内容包括招生、课程设置、教学方法、实践教学、评价与考核等方面。

首先，高校人才培养模式应以社会需求为导向，结合就业市场对人才的需求，确定培养目标和培养方案。

同时，高校应根据学科特点，灵活设置课程，注重理论与实践的结合，培养学生的专业素养和实践能力。

其次，高校人才培养模式应注重培养学生的创新精神和科研能力。

高校应提供丰富的科研资源和平台，激励学生参与科研活动。

通过科研实践，学生可以提高自己的问题解决能力、创新能力和团队合作能力。

此外，高校还应加强学生的综合素质培养，提供人文教育和社会实践的机会，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。

高校人才培养模式的第三个要素是教师团队的建设。

高校应建立一支高水平的教师队伍，教师要具备扎实的学科知识、丰富的教学经验和创新精神。

高校应鼓励教师参与教学研究和教师培训，提高教学质量。

此外，高校还应注重培养师生之间的良好互动关系，鼓励教师与学生进行深入的学术与思想交流，提升学生的学习动力和创新潜能。

高校人才培养模式的第四个要素是有效的评价与考核体系。

高校应建立科学、公正的评价与考核体系，对学生的学习成果进行全面评估。

评价与考核不仅应关注学生的知识掌握程度，还应注重学生的实际能力和创新能力的培养。

此外，学校还应建立培养过程的监控与评估机制，及时发现问题并进行调整与改进。

综上所述，高校人才培养模式是高等教育的重要组成部分，它的概念可以界定为根据社会需求与学科特点，设计与实施学生培养方案的一种方法论。

高校本科人才培养方案范文创新是推动经济社会发展的核心驱动力，创新驱动根本上取决于人才驱动,下面,小编给大家介绍一下关于本科人才培养方案范文5篇,欢迎大家阅读.本科人才培养方案1某某科技有限公司质量人才教育培训计划为了提高公司员工和管理人员的素质，提高公司的管理水平，保证公司可持续性发展，特制定如下《某某科技有限公司人才教育培训计划》：一、培训目的以弘扬五种作风、提升五种能力为核心、按照不间断学习、全员培训的思路，构建符合公司实际的现代教育培训体系，健全符合人才成长规律的激励约束机制，形成分层次、分类别、多渠道、大规模的人才培训新格局，培训和造就一支政治素质好、业务素质好、团结协作好、作风形象好、富有创新精神，能够应对复杂局面的复合型人才队伍。

20某某年底，通过培训争取具有本科及以上学历的员工比例达到20%及以上、企业经营者比例达到70%及以上、管理人员比例达到40%及以上、技术人员比例达到20%及以上，全员培训率达到95%及以上。

二、培训对象公司现有在册在岗职工、新招聘工作人员。

三、培训内容公司简介、发展历程、战略目标、公司文化、工艺艺流程、目标考核实施细则和安全操作规程。

四、培训形式(1)实行“4个1”优秀人才培训。

采取引进来和送出去的方式，公司培养选拔1名优秀经营人才、1名优秀管理人才、1名优秀技术人才和1名优秀技能人才。

(2)实行创新型人才培训。

在化验、检验、经营、知识产权、机电设备运行控制等重要领域，重点培养1-2名后备人才，培养3-5名创新型优秀拔尖人才，建设创新性高精尖科技人才队伍。

(3)实行紧缺性人才培训。

每年积极引进和培养造型、化验、熔炼、热处理和财务审计等高级专业人才各1名，以满足公司业务拓展需求。

(4)实行人才拓展培训。

根据昱工耐磨建设的要求，全面加强人才拓展培训，提高企业的凝聚力。

年内滚动开展10人次的经营管理、化验、检验、安全生产、维护、行车等专业人才培养。

(5)实行学习型班组建设培训。

摘要本文首先对高质量人才队伍对高校建设和发展的重要性进行探讨,认为高质量人才队伍建设对高校办学、培养人才和社会职能的实现都十分重要;在文章的第二部分,作者重点阐述了高校高质量人才队伍建设中的一些问题并进行了分析;在文章的第三部分,作者根据这些问题给出一些对策和建议,为高校建设高质量人才队伍出谋献计,希望本文能够为高校高质量人才队伍建设和管理工作提供帮助和建议。

关键词高校高质量人才人才储备Problems Existing in the High-Quality Talent Group Con-struction of Universities and the Improvement Measures// Yang XueAbstract This paper first explored the importance of high-quali-ty talent group for university construction and development, holding that high-quality talent group construction plays a pivotal role in university education,talent cultivation and the realization of social functions;in the second part of this paper,the writer fo-cused on the problems existing in the high-quality talent group construction of universities;in the third part,the writer proposed countermeasures and suggestions based on the problems.The aim of this paper is to provide help and suggestions for the construc-tion and management of university high-quality talent group. Key words universities;high-quality talents;talent reserve1引言高质量人才意味着掌握了高新技术、知识并在某一研究领域已有一定建树的人才，这些人才作为“知识资本”，在知识经济的时代掌握着社会发展的主要资源。

智库时代·108·智谋方略高校中如何培养创新型人才的思考毕 潜（四川大学出版社，四川成都 610065）摘要：首先对西方国家知名教育学家和高校对创新型人才的定义进行了分析，然后提出了在目前国内高校进行的工程教育改革中，如何培养创新型人才的一些思路，即以德育为先、高素质为重点、因材施教为方向的思路，最后希望高校在工程教育改革中，观念要先进，目标要高远。

关键词：工程教育；创新型人才；品德；高素质；因材施教中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）29-0108-002一、创新型人才的含义与理解创新是人类社会发展的内在的、本质的、必然的要求。

21世纪是一个充满创新的社会，一个国家教育的先进程度将越来越取决于该国创新教育的先进程度[1]。

培养具有创新能力的高素质人才，是国家科技发展的迫切要求，因此，我国高等教育正面临可以大有作为的重要战略机遇期，高校必须把握机遇，迎接挑战，承担起历史的责任[2]。

目前全国工程教育改革进行的如火如荼，教育部的“卓越计划”也推行了一年多，这些改革的目的就是要通过大学教育培养具有创新能力的工程技术人才。

我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才以来，出现了大量关于创新型人才培养的学术论文，对于创新型人才的定义，也出现了一些具有代表性的观点。

中国科学院朱清时院士认为，创新型人才应具备四大素质：好奇心和兴趣；品味、直觉和调整力；勤奋刻苦和集中注意的能力；人文素质和文化传统。

北京师范大学钟秉林教授认为，创新型人才是具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力，并且能够取得创新成果的人才。

国外关于创新型人才的理解，角度有所不同，要宽泛一些，在国外的相关文献中，我们可以看到大都从心理学的角度研究创造性思维、创造性人格的特点。

英国19世纪教育家纽曼认为英国大学教育应该培养“学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人”[4]。

摘 要：创新是当今世界不可逆转的潮流，高校肩负着培养创新型人才的任务，但人才培养观念、人才培养模式、人才评价制度等方面存在的问题制约了创新型人才的培养质量。为此，更新人才培养观念、改革人才培养模式、深化教育教学改革、加强师资队伍建设、改革人才评价制度势在必行。

关键词：高校；创新型人才；人才培养模式；人才评价 中图分类号：c961 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）26-0003-02 一、创新型人才培养的必要性 创新已成为当今世界不可逆转的潮流，建设创新型国家需要创新型人才来实现，因此，创新型国家建设的进程也是培养和造就创新型人才的过程。当今世界各国在高等教育改革中都十分重视创新型人才的培养。 大学作为“仅次于政府成为社会的主要服务者和社会变革的主要工具„„她是新思想的源泉、倡导者、推动者和交流中心。”因而大学责无旁贷地承担着培养高层次的创新型人才这一战略性任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”并提出“创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式”。高校作为人才培养的重要基地，能否培养出一大批具有创新精神和实践能力的创新型人才，直接关系到我国在国际社会中的地位和竞争力。所谓创新型人才是指具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。创新人才首先是全面发展的人才，是在全面发展的基础上创新精神、创新意识、创新思维和创新能力高度发展的人才。创新型人才又是一种综合性人才，他们不仅拥有良好的思想道德、科技智能、科学人文修养、个性心理以及健康的身体等素质，而且更重要的是具有创新意识、创新思维和创新能力。因此，高校应进一步更新人才培养观念，改革人才培养模式，建立创新型人才培养的强有力保障机制，从而从制度上保障教学改革的顺利实施，加快高等教育教学改革的步伐。 二、高校创新型人才培养的现状及问题 1. 人才培养观念制约创新型人才培养 高校培养创新型人才，表面上看是人才培养模式的问题，而实际上则是理念和体制机制的问题，创新型人才培养要求具有系统性和层次性。各级各类教育和不同层次的学校在创新型人才培养体系中扮演着不同的角色。高校为培养创新型人才提供了丰厚的土壤和有力的保障，是培养创新型人才的关键阶段。中小学教育在创新型人才培养中起着重要的启蒙和基础性作用。只有不同教育阶段、不同层次的教育相互衔接，创新型人才的培养才会取得实效。 目前，我国高等学校的类型和层次结构定位不够准确，存在盲目升格现象，办学模式趋同，缺乏个性；高等学校隶属关系单一，专业设置重复；人才培养口径过窄，学科壁垒依然存在等问题，影响了高校的办学质量。在人才培养过程中，部分高校人才培养定位不准、培养目标不明；或者是有明确的办学定位与人才培养目标要求，但因体制机制的问题，影响了教育教学质量的提高，从而影响了创新型人才的培养质量。 2. 人才培养模式抑制创新型人才的培养 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养模式是高校教育活动的顶层设计和规划蓝图。 目前，我国高校的培养模式存在以下三方面的主要问题：一是过于注重具体的环节和内容，缺乏对学生主体作用、角色的深入研究，也没有给予学生应有的尊重；课程体系的构建、教学内容的取舍也没有紧跟时代的步伐，导致师生的主动性、积极性不能得到充分发挥。二是过于注重知识的记忆、教学内容的灌输，缺乏与现实生活的结合。易导致学科的分类割裂知识的广泛联系，造成学生认识的僵化和局限，妨碍学生知识、能力、态度、情感的协调发展。三是重师道不重平等。我国尊师重道的传统导致学生不敢质疑、不敢评判，使得学生成为接受知识的“容器”，乐于接受现状，最终缺乏创新意识与创新精神。 3. 人才评价制度影响创新型人才的培养 人才评价实际上就是对人才的素质、工作业绩和实际贡献进行的一种价值性衡量过程。人才评价具有了解人才、选拔人才、配置人才的功能，人才评价的标准是人才培养的指向标和导航仪。 目前，考察学生是否掌握专门知识或专业技能，高校采取的主要评价方式是考核，这种考核方式主要存在以下三方面的弊端：一是考试方法单一，一般由平时考核与期末考试两部分构成。期末考试成绩在总成绩中所占比例过大，且以笔试为主；平时考核以学习态度为主，易流于形式。这种考核方式不能达到全面考核学生个人综合能力和素质的要求，也不利于培养创新型人才。二是教考不分离，大多数课程考试试卷由授课教师命题，易造成师生主观发挥余地不足等问题，也不能客观评价学生对知识的掌握程度和应用能力。三是部分学生不能诚信应考，利用各种手段作弊，反映出部分学生对学习缺乏积极性，没有形成正确的学习观，使得考试的评价功能不能很好发挥，也影响了学生诚信品质的养成。 三、高校创新型人才培养制度建设的思考 作为办在地方的省属医学院校，学校肩负着为我国中西部培养合格的医务工作者的重任，在确保人才培养质量的基础上，努力培养创新型人才，学校主要开展了以下方面的尝试。 1. 更新人才培养观念 为适应医药卫生体制改革的需要，适应国际国内高等医学教育发展趋势，确立科学人才观指导思想，我校组织全体教师深入学习本科医学教育标准，认真领会医药卫生体制改革精神。为努力造就德智体美全面发展的高素质人才，促进学生人人成长、人人成才，尊重学生个人选择、鼓励个性发展，培养全面、综合发展而又学有所长的人才，学校在人才培养定位上，坚持通识教育与专业教育并重，加强基础，拓宽口径，打破学科壁垒，促进课程的整合与教学内容的融合。在教学活动中，努力践行教师主导、学生主体教育理念，打破传统的“尊师”思想，鼓励学生大胆质疑，勇于评判，培养他们的创新意识。在体制机制的建设上，以深化教育教学改革为抓手，促进课程融合，提倡学生自主学习，并建立大学生自主学习中心予以保障，促使学生形成良好的创新品格。 2. 改革人才培养模式 改革传统的人才培养模式，构建创新型人才培养模式，突出“创新”，为培养学生创新意识与创新精神，学校积极开展学生自主学习与创新精神的培养。一是整合资源组建自主学习中心。将学校现有的多类教学资源予以整合，组建师生自主学习中心，全面应用于师生开展各专业各课程的数字化网络自主学习。二是实现实验室面向本科生开放，最大限度地发挥实验教学资源效益，为学生提供更多的动手实验、科研创新的空间和时间，全面培养学生的自主学习能力、创新精神和科研能力。三是加强学生科研能力的培养。设立大学生科研基金，激励学生开展科研活动，开展实验教学改革，培养医学生的科研创新能力。改革实验教学内容，开设探索性实验，加强学生探索性思维的培养。成立大学生科研小组，严格训练学生科研能力。每个学生科研小组在导师的指导下，积极申报校内外的大学生科研创新基金，鼓励学生全程参与导师的科研项目。要求每个学生科研小组在统计源或统计源以上期刊发表科研论文一至两篇或参与完成一项科研项目。 3. 深化教育教学改革 为确保人才培养各环节落实到位，学校主要采取如下改革措施：一是根据教育对象的实际情况，遵从大学生心理素质特点和学习的规律，通过多种有效途径，促进学生职业道德培养。二是积极推进课程体系改革。以社会需要为依据，以促进学生的全面发展为原则，以医学人才素质结构的要求为标准，采取精简、融合、重组、增设等方式对现有课程体系进行优化，注重课程的综合性，淡化学科界限，加强课程之间的有机融合与相互衔接。三是开展教学方法与手段改革。在课程教学中积极运用启发式、讨论式、情境式、案（病）例式等教学方法，注重模拟技术、虚拟技术、网络技术与标准化病人等现代教育技术的综合应用，体现学生在教学中的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的探索欲和创新意识。四是临床实践教学改革，以提高学生临床技能水平为中心，以传统临床实践、模拟医学教育为手段，达到医德医风高尚、理论基础扎实、临床实践能力较强的新时期高素质医学人才培养目标。 4. 加强师资队伍建设 教师是创新型人才培养的关键，为提高教师教学、科研积极性，建设一流师资队伍，学校主要进行以下几方面的尝试：一是实施“优秀学术青年骨干支持工程”和“学术创新团队扶持工程”。培养、选拔一支稳定的“教学――科研双强型”的青年骨干教师队伍。二是实施“教学名师培育工程”和“优秀教学团队扶持工程”。以课程改革为依托，以不同的教学模块组成教学团队，以团队的形式负责相应教学模块的课程规划、教学改革、教材建设及年青教师的培养。三是完善教师职务聘任制度，打破教师职务终身制，使教师树立合同观念和绩效观念，增强广大教师的职务意识、竞争意识和履行岗位职责的意识。四是进一步深化校内人事分配制度改革，发挥考核对师资队伍建设的促进作用。根据教学、科研的需要，高薪聘用优秀拔尖人才，实现一流人才出一流业绩享一流报酬，采取非常措施，奖励作出突出贡献的优秀拔尖人才。 5. 改革人才评价制度 学校积极建立以能力为导向的人才评价机制，确立人才评价标准，积极推进考核方式的改革：一是形成性评价改革。加大形成性评价改革力度，加强课堂提问、pbl表现、课外作业、读书报告或小测验等在评价中的作用，加大学生自我评价的力度，形成多元化的教学全过程评价方式，将形成性评价由以往占评价比例的10%～15%，增加至占评价比例的30%～50%。二是终结性评价改革。减少每门课程结业考试所占的比例，从原来85%～90%降至50%～70%；同时在考试命题中引入典型案例，加大对学生的知识综合应用能力、分析问题和解决问题能力的考核。三是临床技能考核改革。增加技能考核中的 osce考站，在实习技能考核和临床核心课程的形成性评价中，引入 osce。四是职业态度考核改革。完善对职业态度的考核，增加新的典型案例和临床情境设计。