第六单元：课题1、金刚石、石墨和C60（第2课时：碳的化学性质）教学目标：1、知识与技能：通过实验和对实验现象的观察与分析，掌握碳在常温下的稳定性和高温时的化学活动性。
2、过程与方法：会对演示或展示的资料进行分析、归纳；引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结果。
3、情感态度与价值观：以发展的眼光看待碳单质；树立物质的组成、结构决定性质，性质决定用途的观点。
教学重点：单质碳的化学性质。
教学难点：碳与某些氧化物的反应；学生分析能力的培养。
教学方法：观察现象→分析讨论→实验探究→总结提高。
明光市教学开放日公开教学教案——《碳的化学性质》明光市教学开放日公开教学教案——《碳的化学性质》附：板书计划✍二、碳的化学性质 1、常温下的稳定性2、碳与氧气的反应（可燃性） C+O 2点燃CO 22C+O 2点燃2CO3、碳与某些氧化物的反应（还原性） C+2CuO高温CO 2↑+2Cu （与金属氧化物反应）（黑色粉末） （红色粉末）澄清的石灰水变浑浊反应后的粉末中有红色物质3C+2Fe 2O 3高温3CO 2↑+4Fe（红色粉末） （黑色粉末）澄清的石灰水变浑浊反应后的粉末中有黑色物质 C+CO 2高温2CO （与非金属氧化物反应）均放出热量现象现象第六单元：“碳的化学性质”——九年级化学一、教材分析本单元（或课题）的特点是实验较多，联系生产和生活实际的内容也较多。
无论是讲物理性质，还是化学性质，都应尽可能地从演示实验引出；对一些不能在课堂演示的实验，可密切联系生产、生活实际，使学生听起来倍感亲切，接受起来比较自然，这样便于学生从它们的性质了解它们的用途。
教学目标：1、知识与技能：通过实验和对实验现象的观察与分析，掌握碳在常温下的稳定性和高温时的化学活动性。
2、过程与方法：会对演示或展示的资料进行分析、归纳；引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结果。
3、情感态度与价值观：以发展的眼光看待碳单质；树立物质的组成、结构决定性质，性质决定用途的观点。
2014-01课堂内外教材来源：人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1《金刚石、石墨和C60》的第二课时《单质碳的化学性质》。
一、教材分析（一）教材的地位和作用这节课的内容中，碳的可燃性在《氧气》一节已学习过，本节是在此基础上的扩展和完善；碳的还原性是本节课的新知识，这两部分内容对后来学习一氧化碳的化学性质做了很好的铺垫，因此本节内容在教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标依据新课标中“课堂以学生为主体”的理念，我们确立了如下教学目标：1.知识与技能知道单质碳的化学性质，了解单质碳的用途和还原反应。
培养学生的自主学习能力。
2.过程与方法通过自主学习、讨论交流、动手实验、总结归纳等方式，使学生知道单质碳的化学性质。
3.情感态度与价值观让学生体会到化学与生活的紧密关系，树立物质的性质决定用途的观点，培养学生的团结协作精神。
（三）教学重难点通过对教材情况的分析，我们确立了本节课的重点、难点。
1.教学重点：单质碳的化学性质重点解析：学好碳的三点化学性质，可以有效地解释一些生活现象，增长生活经验，还可以为接下来即将学习的一氧化碳化学性质做好铺垫。
2.教学难点：碳与某些氧化物的反应难点解析：碳与某些氧化物的反应，生活中主要应用于冶金工业，体现碳的还原性，这部分内容学生甚少接触到，故理解上比较困难。
我们将通过分组实验以及学生讨论交流来攻克这个难点。
二、学情分析化学是九年级刚开设不久的一门学科，学生的逻辑思维能力有限，并且“90后”的孩子生活常识都很匮乏，团结协作精神也很欠缺，但是他们思维活跃，善于表现自己，因此教学中应更多地将时间留给学生交流表达，激发他们学习的主动性。
三、教法分析教学方法：学案导学法、实验教学法、多媒体辅助教学法。
确定依据：依据新课标中以学生为主体，教师为主导的原则，本节课我们主要借助导学案，引导学生自主进行学习、交流；利用实验教学，突破难点；通过多媒体展示相关图片和视频，丰富学生的生活经验，顺势而导，巧妙点拨，提高教与学双方的实效性。
初中化学《碳的单质》说课稿各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《碳的单质》。
接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
)一、说教材该部分属于xx版《化学》九年级上册第6单元课题1的内容，学生在日常生活中对于石墨和钻石有所了解，同时对于煤炭燃烧，以及冶炼金属也略知一二，这些对于学生学习本节课的知识与生活联系的构建起到了很大的帮助。
本节课内容源于生活，了解碳元素组成不同的物质，体现元素的统一性和物质的多样性。
能够借助碳元素组成的金刚石、石墨和C60的结构不同，明确三者物质的性质不同，生活中的应用价值也有区别，理解结构决定性质，性质决定用途这一道理。
学生学完本课，不仅对碳元素组成的三种物质有了充分的认知，同时能够提升学生抽象逻辑思维，提升分析问题解决问题的能力。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情学生在生活中常见铅笔芯、钻石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活经验储备，便于学生更好的了解和学习本节课的内容，同时学生在此之前学习过碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳的知识储备也能够帮助学生完成本节课的学习任务，但是学生并不能系统概括金刚石、石墨以及C60的物理性质以及其他碳元素单质及其化合物的性质和用途，因此在讲课期间可以应用大量的图片视频和相关材料，加深学生对于这部分知识点的认知。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质，以及生活中对应的用途。
2. 通过对金刚石、石墨和木炭以及C60的相关图片和实体物品观察与分析，提高观察与总结能力。
3.提高思考能力，增强对化学现象的探究欲望，感受化学的奇妙和谐。
化学1（必修）第3章自然界中的元素第1节碳的多样性说课稿（从教材、学情、教学目标、重难点、教法、教学流程、课后反思七个方面展开说课。
）一、说教材本节课是对自然界中的元素——碳元素的学习，也是教材设计系统学习元素化合物知识的第一堂课，学习好这部分知识，对后续元素化合物知识的学习将会起到极大的促进作用，所以说，讲解好这一部分知识，就显得尤为重要。
第1节碳的多样性分两课时：第1课时，介绍碳单质的多样性和含碳化合物的多样性；第2课时，介绍碳单质及其化合物间转化的多样性。
学习好这堂课，要把握好以下五条线索：首先，要牢牢把握住教材的知识线。
知识脉络是这节课的“身躯”，本节课由金刚石、石墨、C60的性质介绍→引出同素异形体概念→然后介绍金刚石、石墨、C60的空间结构→再引出广泛存在的含碳有机化合物和含碳无机化合物→重点学习两种含碳无机化合物Na2CO3和NaHCO3 的化学性质（热稳定性和与酸、碱、盐的反应）→到自然界中碳及其化合物间的转化→最后到生产和生活中碳及其化合物间的转化。
其次，对知识线了如指掌之后，要掌握好这节课的问题线。
教材由含碳物质的图片引入→哪些现象与碳及其化合物有关？→碳及其化合物在自然界中是如何转化的？→碳及其化合物各有什么用途？→碳有哪些单质？→碳单质的空间结构如何？→含碳有机化合物有哪些？→含碳无机化合物有哪些？→Na2CO3和NaHCO3 的物理性质和化学性质怎样？→自然界中碳及其化合物间转化？→最后到生产和生活中碳及其化合物间转化？问题线是这节课的“思想”。
第三，要看准这节课的活动线，教材先由【联想·质疑】栏目入手→然后到【化学前沿】C60与碳纳米管→到【活动·探究】栏目Na2CO3和NaHCO3 的化学性质→再到【活动·探究】栏目模拟溶洞的“形成”→到【交流·研讨】栏目→到【资料在线】栏目化学创造了一个新的“自然界”→最后到【概括·整合】，对整堂课加以知识归纳和整合提高。
