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发展汉语(第二版)中级写作教案1《发展汉语（第二版）·中级写作I》编著蔡永强********************************************************** *第1课教案教学任务一、课程介绍，介绍课程的主要特色及课堂操作注意事项。
二、范文阅读与感悟，把握人物介绍的角度三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。
时间安排一、本课书所需课时：2课时二、课时分配：课程介绍（10分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（20分钟）、课后作文布置（15分钟）、写作规范（20分钟）。
三、注意：（一）第1课没有作文讲评环节，增加了课程介绍和写作规范两个环节。
《发展汉语（第二版）·中级写作I》编著蔡永强**********************************************************（二）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整；如有可能，可以给“写作实践”环节更多时间。
教学实施一、课程介绍与说明【约10分钟】（一）任务与过程1.本课程在最终写作前，有很多任务要求学生完成。
主要包括范文的学习与分析、基于范文的写作实践训练、建立在范文学习与实践训练基础上的课后作文构思（讨论）。
这些任务均从不同角度为最后的写作任务奠定基础。
2.本课程虽然也看重学生最后的写作成品，但也尤为重视学生最后成品出来之前的创作与构思过程。
学生在完成小任务的过程中不断积累词语、句式、表达思路等，这些都是写作构思过程的一部分。
在课后作文阶段，尤为主张教师与学生就选定的作文题目进行头脑风暴，就写作的基本思路，可能用《发展汉语（第二版）·中级写作I》编著蔡永强**********************************************************到的基本词汇和句式等进行广泛充足的讨论，为学生最后可写、能写、愿意写出一篇像样的作文搭建脚手架。
《发展汉语（第二版）·中级综合（Ⅰ）》编著徐桂梅崔娜牟云峰***********************************************************第2课《租房只要一个条件》教案 PPT2教学任务（一）语言知识1.重点词语（1）名词（短语）：条件，周边，地位，档次（2）动词（短语）：推荐，考虑，提到（3）形容词：骄傲，困惑（4）副词：根本（5）连词：况且2.语法（1）想……就……（2）从……来看（3）再……不过了（4）况且（5）在……看来（二）文化知识1.理解中国人的观点：居住的人文环境对于孩子教育的影响重大。
2.了解“孟母三迁”的故事。
（三）技能训练1.读：能够熟读生词和课文，达到声调、语调基本准确；能读懂课文，领会作者的表达中心；能读懂阅读材料，抓住主要内容和关键信息。
2.说：在理解课文的基础上，能够准确回答课文问题；根据情境和提示完成对话练习；能按“拓展学习”要求，做好咨询和交流。
3.写：能完成相关的书写练习，填写概括课文内容的表格；使用已有的汉语知识完成一篇作文，流畅地叙述一次租房/买房的经历。
4.听：能准确听辨课堂中老师的指令或问题；能听懂他人叙述话语的主要内容和观点。
时间安排1.本课共需3次课、6课时完成。
2.课时分配：第一次：复习前一课，导入新课，词语学习（1—18），语言点学习（1），课文学习（第1—3自然段），课堂练习，所学小结，布置作业。
第二次：复习上次课所学，词语学习（19—27），语言点学习（2—4）课文学习（第4—10自然段），所学小结，布置作业。
第三次：复习上次课所学，词语学习（28—33），语言点学习（5），课文学习（第11—14自然段），课堂练习，所学小结，朗读、回顾全文，布置作业及拓展学习。
《发展汉语（第二版）·中级综合（Ⅰ）》编著徐桂梅崔娜牟云峰***********************************************************教学实施第一次课（90分钟）（一）复习前一课（15分钟）PPT31.听写教师可根据实际情况听写第1课中的重点生词、短语或句子。
发展汉语中级综合教案教案标题：发展汉语中级综合教案教案目标：1. 提高学生在听、说、读、写方面的汉语综合能力。
2. 培养学生的语言运用能力，使其能够在日常生活和学习中有效地运用所学知识。
3. 培养学生的跨文化交际能力，增进对中国文化的理解和欣赏。
教学重点：1. 学习和掌握中级汉语词汇和语法结构。
2. 提高学生的听力和口语表达能力，培养流利的口语交际能力。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和准确性。
4. 提高学生的写作能力，培养学生的写作思维和表达能力。
教学难点：1. 学生在语法和词汇掌握上的差异，需要针对不同学生的实际情况进行个性化辅导。
2. 学生在口语表达和写作方面的不足，需要通过大量的练习和实践来提高。
教学准备：1. 教学材料：教科书、练习册、词汇表等。
2. 多媒体设备：投影仪、音响等。
3. 教学辅助工具：词卡、图片、实物等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣，激发学习动力。
2. 复习上节课所学内容，引导学生回忆。
二、新课讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示教学内容，引导学生理解和掌握新的词汇和语法结构。
2. 结合实际情境，示范语言运用，让学生明确语言的应用场景和交际目的。
三、听说训练（20分钟）1. 听力训练：播放录音材料，让学生听取关键信息，回答问题。
2. 口语训练：设计情景对话或角色扮演活动，让学生运用所学知识进行口语表达。
四、阅读训练（20分钟）1. 阅读材料：选择与教学内容相关的文章或短文，让学生进行阅读。
2. 阅读理解：设计问题，引导学生理解文章内容，回答问题。
五、写作训练（20分钟）1. 写作指导：通过示范和解释，引导学生掌握写作技巧和表达方式。
2. 写作练习：设计写作任务，让学生根据要求进行写作练习。
六、巩固与拓展（10分钟）1. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和体会。
2. 拓展学习：提供额外的阅读材料或练习，让学生自主拓展学习内容。
第1课《我和汉语》教案一、本课导入讨论：我们现在都在学汉语，并且达到了一定的水平。
回顾当初，你们为什么选择学汉语？我们每个人学汉语的原因可能有所不同。
你是怎么开始学的？当初对汉语、汉字的印象怎么样？二、例文讨论学习1.阅读例文，讨论：写汉语文章要注意哪些格式特点？(可与自己母语文章的格式比较一下)2.下文有几个段落？找出每段表示时间的词语，在这些词语下面画线，把它们按先后排列出来，写在文后练习3里。
我和汉语陈霞（印度学生）上中学的时候，我偶然看见爸爸书桌上放着一张报纸，上面的字都是一个个小方块儿。
那是什么字？我十分好奇，就马上给爸爸打了个电话。
从那时开始，我知道了，那些神秘的方块字叫“汉字”，使用汉字的是一个东方民族——中华民族。
爸爸说，汉字是世界上最早的文字之一，汉语有着非常悠久的历史。
于是，我萌发了学习汉语、认识汉字的念头。
两年后，我在一个大学学习政治经济学，同时在另外一个大学学习汉语。
我对汉语、对中国的兴趣越来越浓厚，一年后我决定改变专业，专心学习汉语。
经过严格的考试，我终于如愿以偿了：我成为了尼赫鲁大学中文系的学生。
开始中文专业学习的时候，我还有点担心，因为我是个新生，不知能否赶上班里其他同学。
系里的老师对我都十分关心，特别是从中国来的老师，总是鼓励我，帮助我，教我最有效的学习方法。
在老师们的帮助下，我的汉语水平很快地提高了。
学汉语一年后，我得到了一个参加印中文化交流奖学金考试的机会。
对我来说，这既是我梦寐以求的，又是千载难逢的好机会。
我把握住了这个机会，通过了考试，获得了中国政府提供的奖学金，多年的梦想终于实现了。
来到中国以后，我在北京语言文化大学学习，几乎每天都有汉语课。
我更深地体会到，如果不到中国来，就不可能很快地掌握标准汉语，而且，也不可能真正了解中国。
我应该珍惜这个机会。
现在，我已经学了一个学期了，我感到，这里的环境非常适合我们外国学生学习，这里的老师都有经验，非常亲切。
有人说，没有去过长城，就不算到过中国，没有吃过烤鸭，就不算来过北京，我想说，没有来过北京语言文化大学学习，也是一种遗憾，这里的外国朋友来自世界各地，这是我们留学生的乐园，我相信，在这里我们一定能学到很多很多！除了学习汉语以外，我还爱好跳民族舞蹈。
发展汉语中级综合教案教案标题：发展汉语中级综合教案教案目标：1. 帮助学生进一步提高中级汉语水平，包括听、说、读、写和综合运用等方面的能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够在实际交际中有效运用所学知识。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力。
教学重点：1. 提高学生的听说能力，让他们能够流利地进行简单对话和交流。
2. 培养学生的阅读理解能力，让他们能够读懂中等难度的文章。
3. 强化学生的写作能力，让他们能够用正确的语法和词汇表达自己的观点和意见。
4. 综合运用所学知识，让学生能够在真实情境中灵活运用所学语言。
教学内容和活动安排：1. 主题导入：- 通过图片或视频引入新课主题，激发学生的学习兴趣。
- 利用问题导入，让学生思考和讨论与主题相关的话题。
2. 听说训练：- 听力练习：播放录音，让学生听取关于主题的信息，并回答问题。
- 口语练习：设计角色扮演活动，让学生在小组中进行对话练习。
3. 阅读理解：- 给学生分发相关文章，让他们阅读并回答问题。
- 进行课堂讨论，让学生分享自己的理解和观点。
4. 写作训练：- 通过示范和讲解，教授写作技巧和表达方式。
- 给学生提供写作任务，如写一篇关于主题的短文或写一封邮件等。
5. 综合运用：- 设计情景活动，让学生在真实情境中运用所学语言进行交流。
- 安排小组合作项目，让学生合作完成一项任务，如制作海报或演讲比赛等。
6. 总结和反思：- 引导学生总结所学知识和技能，让他们反思自己的学习过程和成果。
- 鼓励学生提出问题和建议，以便进一步改进教学方法和内容。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂活动中的表现，包括听说读写和综合运用等方面。
2. 学生完成课后作业，如听力练习、阅读理解和写作任务等。
3. 学生参与小组合作项目的成果展示和评价。
教学资源：1. 相关主题的图片、视频和文章。
2. 录音设备或电脑播放器。
3. 学生课本和练习册。
4. 小组合作项目所需的材料和工具。
***********************************************************第1课 教案教学任务一、课程介绍，介绍课程的主要特色及课堂操作注意事项。
二、范文阅读与感悟，把握人物介绍的角度 三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm ）。
时间安排 一、本课书所需课时：2课时 二、课时分配 ：课程介绍（10分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（20分钟）、课后作文布置（15分钟）、写作规范（20分钟）。
三、注意：（一）第1课没有作文讲评环节，增加了课程介绍和写作规范两个环节。
（二）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整；如有可能，可以给“写作实践”环节更多时间。
教学实施一、课程介绍与说明【约10分钟】（一）任务与过程1.本课程在最终写作前，有很多任务要求学生完成。
主要包括范文的学习与分析、基于范文的写作实践训练、建立在范文学习与实践训练基础上的课后作文构思（讨论）。
这些任务均从不同角度为最后的写作任务奠定基础。
2.本课程虽然也看重学生最后的写作成品，但也尤为重视学生最后成品出来之前的创作与构思过程。
学生在完成小任务的过程中不断积累词语、句式、表达思路等，这些都是写作构思过程的一部分。
在课后作文阶段，尤为主张教师与学生就选定的作文题目进行头脑风暴，就写作的基本思路，可能用到的基本词汇和句式等进行广泛充足的讨论，为学生最后可写、能写、愿意写出一篇像样的作文搭建脚手架。
（二）课程操作注意事项1.把握时间节奏。
虽然每个环节给定的是参考用时，但为了较好完成教学任务，建议教师授课过程中注意把控节奏，从讲解及练习的深度、广度等方面控制课堂用时，有些练习实在完不成，可考虑留作课下作业。
2.高度重视“作文讲评”环节。
作文讲评是真正的写作教学，只有对学生的作文进行深度讲评，找出优佳表达一起学习，找出典型偏误一起改正，才能真正对写作教学作出反馈。
优佳表达和典型偏误的数量可视具体情况而定，但一定要讲出内容，让学生有所收获。
3.作文布置环节是作文讲评之外的另一大重点环节。
教师应该与学生一起广泛讨论，头脑风暴，在写作思路、主要用词、关键句式等方面对学生有所启示。
4.对学生的特别期待5.对教师的特别期待***********************************************************（三）考试办法写作课一般不设期中考试。
最后成绩测评的方法可以参照这种形式：最终成绩＝考勤（20％）＋平时（30％）＋期末成绩（50％）。
（注：平时成绩，主要指平时写作的完成情况）二、范文阅读与感悟【约10分钟】（一）引导学生默读一遍范文提问：这篇文章主要介绍了李明的哪几个方面？（二）教师领读一遍范文提问：这篇文章的写作顺序是什么？（即先写了什么，后写了什么？）（三）答疑提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。
三、范文分析【约15分钟】（一）解读范文《我的朋友——李明》1.引导学生从文中查找10个问题的答案。
（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。
如：（1）李明是从哪儿来的？（2）李明是做什么工作的？（3）找出描写李明来中国原因的语句。
…………（二）引导学生分析文章的写作思路1.从不同的方面介绍一个人。
（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）2.参考答案：李明的工作情况、李明的爱好（三）熟悉《我的朋友——李明》中的表达范例。
（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）1.引导学生齐读范句2.点读例句3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句四、写作实践【约20分钟】（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
提示：4个题目中前3个均针对语段衔接进行练习，第4个是让学生模仿语段进行简单写作。
建议用时8分钟。
1.找出语段中省略的“虽然”、“但是”、“所以”。
提示：先找出转折关系，再找出因果关系。
参考答案：***********************************************************李明说他喜欢阅读和摄影。
……（虽然）在中国，（但是）李明也有这些兴趣和爱好，（所以）每个周末他都去图书馆看书，看累的时候就去拍照片。
2.用“因为…，所以…”改写句子。
提示：注意关键词“为了”（表示目的），改成因果关系的复句时，第一分句应该增加词语“要”、“想要”等。
参考答案：因为要了解中医，加强合作，所以医院派他来中国学习汉语。
3.仿照例句，改写句子。
提示：间接引语变成直接引语，注意标点符号，人称的变化（第三人称变成第一人称）。
参考答案：他告诉我，他们医院和中国的医院有不少联系。
→他对我说：“我们医院和中国的医院有不少联系。
”4.模仿下面的语段，写一写你熟悉的一个人。
提示：提醒学生注意，给定语段介绍一个人的角度：职业（工作）、在哪儿工作、目的复句（为了一个目的，做一件事）。
此题为开放性题目，学生只要把握住段落结构特征即可。
（二）小组活动II：两人一组，练习一下。
建议用时7分钟。
提示：完成此练习，一是参考给定的表格，而是参照前面的范文。
根据表格内容填上合适的词语，一方面是训练学生的书面表达，另一方面是引导学生借鉴范文的某些表达格式。
关于文中的省略问题，关系到汉语行文的基本规律，有时用人名全称，有时用代词指代，有时为了避免重复直接省略。
参考答案：最近，我认识了一个新朋友，他叫大卫。
大卫来自美国，（大卫/他）1989年出生，（大卫/他）和我都出生在8月。
（大卫/他）是单身，（大卫/他）还没（有）结婚。
（大卫/他）现在是留学生，（大卫/他）还没（有）工作。
（大卫/他）为了了解中国文化，（大卫/他）来中国学习汉语。
（大卫/他）才学了半年汉语，汉语水平比我低很多。
（大卫/他）不能和中国人谈话/说话/聊天，我常常帮助（大卫/他）。
（大卫/他）有很多爱好和兴趣，但最喜欢排球和游泳。
（大卫/他）在美国的时候，几乎每天都去打排球或者游泳。
到了中国以后，（大卫/他）每个周末都不在宿舍，如果你要找（大卫/他），就得去球场或游泳馆。
周末要是没有事，我常常和（大卫/他）去运动。
虽然我的排球还是打得不好，但在（大卫/他）的帮助下，游泳游得越来越好了。
注意：关于不能省略“（大卫/他）”的地方，应该用“大卫”还是“他”，可能有一定的灵活性（存在两可的情况），教师可灵活处理。
（三）小组活动III：两人一组，介绍一下。
建议用时5分钟。
提示：1根据表格内容介绍王好（人名），可参考小组活动II和范文内容。
2互相介绍一下自己，开放性题目，引导学生互相介绍，并做简单记录。
3提醒学生使用下列结构…叫…，来自…；为了；V＋了＋时间＋（的）名词；特别是；跟…一起＋V 4如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
***********************************************************五、课后作文布置【约15分钟】（讨论写作思路，口述可写内容，提炼、归纳相关词汇和表达方式）（一）引导学生确定题目，并规范个别学生的自选题目（二）师生共同讨论不同题目的写法1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。
2.不同题目的写作思路分析。
虽然题目不同，但思路大致相同。
可模仿范文《我的朋友——李明》的多角度介绍人物：基本情况→工作情况→兴趣爱好→我们的关系。
3.头脑风暴（brainstorm）师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。
（注意使用本课重点词语或结构）4.提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。
六、写作规范【约20分钟】（一）关于稿纸的内容安排1.文章的题目：第一行的中间位置2.姓名写在题目右下角位置3.每段的开始空出两格（两个汉字的位置）（二）主要标点符号，逗号表示句子内部的停顿我去过很多地方旅游，可给我印象最深的是香港。
句号表示陈述句末尾的停顿虽然每天都刷牙，但却很少有人知道正确的刷牙方法。
问号表示疑问语气难道你真的不知道这件事吗？、顿号表示并列词语之间的停顿我的房间里有空调、洗衣机、冰箱、电话和一些家具。
：冒号表示提起下文办银行卡需要带上以下东西：护照、学生证、证明材料和申请表。
“”引号表示文中引语或具有特殊意义的词语孔子说：“三人行，必有我师。
”；分号表示并列句子之间的停顿张雨见识广泛：别人没有看过的书，她翻过；别人没有经历过的事，她经历过。
……省略号表示省略的话文学，哲学，历史……几乎所有的书他都爱看。
！叹号表示强烈的感叹语气祝你每天都开心！《》书名号表示书名、篇名《论语》是唯一一本记录孔子思想的著作。
备课心得一、备课心得（一）课程介绍与说明部分，有些内容是面向教师的。
教师在授课中可进行适当转换，向学生介绍课程（教材）的主要特点。
尤其要跟学生讲清楚“作文讲评”的重要性，为以后的实际讲评做好基础。
此外，需跟学生交代，本课程每星期都有写作任务。
（二）写作实践部分的20分钟可能略显紧张，小组活动III可视具体情况留作课下作业。
二、教学建议（一）建议教师在紧凑的过程中抓好优佳表达和偏误分析环节，特别是偏误分析，应***********************************************************该精心准备，让学生有所得。
（二）建议教师在写作实践环节，不断引导学生分析汉语语段和篇章的结构特点。
（三）课后作文布置，建议教师“深度布置”，切实给学生在写作内容、写作思路、可能用词及句式等方面的具体建议，让学生觉得可写、能写、愿意写。
