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9、《阿长与山海经》导学案导学目标1、识记重点字词，理清文章的思路.2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情.学习本文欲扬先抑的写法一、导入新课预习导学1、给下列字注音骇．（）掳．（）悚．（）絮．说（）惶急（）疮疤．．（）诘．问（）霹雳．．（）辟．头（）画舫．（）憎．恶（）粗拙．（）脐（）2、根据拼音写汉字烦 suo（）（）mo莉渴mu（）和ai（）陆ji（）郝yi（）行孤shuang（）守gua（）福ju（）3、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
4、本文选自（）。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
5、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
①我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
疏懒：②我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：③但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕：二、整体感知带着问题速读课文。
1、用简洁的语言概括本文围绕阿长写了哪些事？哪些详写？哪些略写？从这些事中看出阿长是一个怎样的人（人物形象分析）？学法指导：概括事件要注意何时何地何人做何事；从事件中分析人物形象，写人的文章中事件就是为了凸显人物的精神品质、性格特点和思想情感。
例：从阿长喜欢切切察察这件事中，看出阿长是一个饶舌多事的人。
①②③④⑤⑥⑦⑧2、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 用了一种什么写法？实在不大佩服、最讨厌---（）---不耐烦---（）——空前的敬意——（）——（）——（）三、重点研读买《山海经》部分，学生朗读19～29段，思考下列问题：（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
阿长与《山海经》教与学目标：1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美重点与难点：【重点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
【难点】1、对文章主题的领会。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教与学方法１、阅读领悟法； 2.互动研讨法；3、练习提升法。
第一课时教与学要点1、辨明字音及词义，积累词语。
读懂课文内容，明晰文中人物与事件。
2、了解散文知识，明确写人散文的要求在文中的体现。
教与学过程：一、散文知识1、散文诗有三个特点：1，篇幅短小；2，具有浓郁的诗意；3，形象生动又蕴涵哲理。
2、根据散文的内容和性质可分为以下几类：(1)叙事散文。
据据散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。
(2)抒情散文。
(3)写景散文(4)哲理散文3、常见的散文结构有：（1）圆型结构：“现实——回忆——现实”。
（2）链式结构；（3）并列结构；（4）蛛网式结构。
注：初中阶段重点练习1、记事散文和写人散文。
写人与记事散文的区别：写人的散文，着意于刻画人物鲜明的思想性格；记事的散文，致力于发掘所叙之事的实质。
2、圆型结构：“现实——回忆——现实”。
二、预习反馈（一）读准字音：掳lu悚song 诘jie惮dan霹雳pi li（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的2、（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头3、（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉4、烦琐之（至（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于（三）解释下列词语意思：诘问：惧惮：毫不相干：情有可原：深不可测：莫名其妙：三、入课学习、合作交流1、你预习了课文，粗略地述说鲁迅所追忆的保姆是一个怎样的人？2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？3、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
第9课阿长与《山海经》【教学目标】1.整体感知课文，了解长妈妈的形象特点。
2.把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法。
3.体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【情境导入】同学们，大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与<山海经>》，来了解长妈妈这个人物。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2.课文围绕阿长写了哪些事情？重点写的是什么？3.这篇文章是按什么线索来安排材料的？其变化过程是怎样的？明确：1.倘．使(tǎnɡ)骇．破(hài)惶．急(huánɡ)掳．去(lǔ)诘．问(jié)疮．疤(chuānɡ)惧惮．(dàn)霹．雳(pī)震悚．(sǒnɡ)粗拙．(zhuō)渴慕．(mù)孤孀．(shuānɡ)2.称呼的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，懂得许多规矩，讲“长毛”的故事，谋害“我”的隐鼠，给“我”买《山海经》等。
其中给“我”买《山海经》一事是重点。
3.这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索来安排材料的，其变化过程是“不大佩服——最讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意——怀念祝福”。
二、深入探究——人物形象1.默读课文，用“阿长是一个________的人”说话，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等角度说。
学生根据理解各抒己见。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情、为“我”着想的人等。
2.揣摩细节，了解人物。
小组合作，讨论以下问题。
(1)“她生得黄胖而矮”，从“黄”字你体会到了什么？(2)“喜欢切切察察”的阿长是个怎样的人？(3)一到夏天，睡觉时长妈妈在床中间摆成一个“大”字，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，作品中长妈妈的睡相可以反映出她怎样的性格特征？(4)描写吃福橘，“第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。
（2016年秋季版）辽宁省灯塔市七年级语文下册第三单元9 阿长与山海经（第2课时）导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）辽宁省灯塔市七年级语文下册第三单元9 阿长与山海经（第2课时）导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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阿长与山海经（第 1 课时）【学习目标】课标要求:1、整体感知，了解课文内容.2、理解少年鲁迅对阿长态度的变化,揣摩作者所寄寓的思想感情。
认识阿长的品格风貌。
目标达成：1、理解少年鲁迅对阿长态度的变化,揣摩作者所寄寓的思想感情。
2、学习本文围绕中心选择材料,记叙有详有略的写法。
学习流程：【课前展示】一、作者简介(第一课时我们已经了解了作者，谁来给大家简单介绍一下作者啊？)，你能写出他的两句名言吗？二、识记字词（给加横线的字注音）骇．惶．急疮．疤掳．渴慕．霹雳．．悚．诘．问惧惮．【创境激趣】【自学导航】1．本文篇幅较长,内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。
请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点?3 、为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”【合作探究】买《山海经》部分, 学生朗读19~29段,思考下列问题:（1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我"是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2)当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经'我给你买来了”，“我"有什么反应？表现出怎样的心情?（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
9. 阿长与《山海经》4、理解词语切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
三、再读课文，文本探究1.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。
”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？“郑重”在这儿是神态描写。
说明阿长的态度极其认真严肃，把这件事看得很重要，表现了她对美好祝愿的笃信。
2.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明她的身份和社会地位，说明阿长是个“文盲”，却买来了“我”心爱的书，实在出人意料。
也暗示了她买此书定是费尽周折,体现了她对“我”的爱。
四、课堂小结五、作业布置完成导学测评第二课时一、引入课堂：由师生共同回顾上节课内容引入本文教学。
二、感悟精彩句子1.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
2.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么说“她确有伟大的神力”？因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。
所以说，阿长“确有伟大的神力”。
3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，3。
第9课《阿长与＜山海经＞》导学目标1。
指导学生赏析文本，学习合理选材，注意详略得当。
2．引导学生体会先抑后扬的表现手法。
重点指导学生赏析文本，学习合理选材,注意详略得当。
难点引导学生体会先抑后扬的表现手法。
课型教读课课时第2课时环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策研习一、读课文，完成下列问题:1.课文写了哪些事（依照课文的记叙顺序写出）？2。
依次从每件事中归纳阿长的性格特点。
3。
划出带有作者感情色彩的句子，并从中选出作者对每件事情态度的词语。
4.归纳总结作者的运用的刻画人物的方法。
1、倾听学生的质疑，理出研习思路。
2、运用发现阅读法，让学生自己去发现问题、解决问题揣摩语言，发现美点,展示美点“我认为阿长是个________的人，因为"的句式组织语言，准备精彩发言。
组员互相说说对这些词句的理解。
组内探究准备发言.引导学生通过理解重点词句感受人物形象。
感受形象的过程中理解课文主旨.二、作者对阿长是怎样的感情？为什么详写买《山海经》这件事？三、总结刻画人物的方法.时习小练笔：以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记。
要求：字数在600字左右。
板书设计事情形象特征感情色彩写法“长妈妈"名字的来历地位低下同情欲扬先抑喜欢切切察察絮叨琐碎，纯朴直率“实在不大佩服”“最讨厌我”睡觉摆“大"字不拘小节、质朴、有些愚钝“无法可想"吃福桔真诚、善良“不耐烦”教给我很多道理对孩子关心爱护“烦琐之至”“非常麻烦”讲“长毛"的故事愚昧无知“空前的敬意"买《山海经》对孩子关心爱护、善良仁慈“新的敬意"教学反思尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
2019年七年级语文下册第三单元 9 阿长与《山海经》导学案新人教版一、自学导航（一）学习目标1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
（二）学习方法阅读圈点勾画二、自主学习诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法三、自主训练（一）基础达标1、文学常识2、给加点字注意或根据拼音写汉字惶．（）急憎．恶（）粗拙．（）烦琐．（）惧惮．．( )jié()问震sǒng （）jí（）贯pī()雳孤shuāng( )3、熟读课文，结合注解和工具书翻译全文，解释下列词语。
（二）文本理解1、本文围绕阿长写了哪几件事?重点写了什么事?2、用“阿长是一个____ 的人”说话。
（可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、性格等方面说。
）四、自主（合作）探究（一）合作探究1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
2、课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
3、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?这是先抑后扬的写法。
写“憎恶”“讨厌”是在为写买《山海经》一事作铺垫，更好地突出重点。
9 阿长与《山海经》【学习目标】1.快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌及作者对她的思想感情。
2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。
3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。
【学习重难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【学习流程】预习导学第一课时1.请给下面加粗的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng( )急②粗拙( ) ③烦suǒ( )④惧惮（）⑤疮（）疤⑥憎恶（）⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴（）慕⑩针灸（）⑾疏懒（）⑿震sǒng（）⒀诘（）问⒁pī雳（）⒂掳（）掠2.请给下面多音字注音组词：恶：薄：帖：空：3.初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；阿长……学习研讨再读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
4.本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？5.标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
作者对阿长的感情变化是：由此看出，本文是以为线索，采用了的写作手法。
6.从中你看出长妈妈是怎样一个人？第二课时【学习目标】1.重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
2.体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。
预习导学作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。
思考：这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请复述买书的起因经过结果。
起因：经过：结果：学习研讨1.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？2.重点研读买《山海经》部分，思考下列问题（1）当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
