微课程助推教学变革

微课在高等教育课程改革中的作用作者：党红恩来源：《天津教育·下》2018年第03期微课发展为传统教育提供新模式“微课”的教学设计模式在2011年7月首次出现于佛山，其形式新颖，在全国各地陆续出现了“微课热”现象。

仅仅两月左右近 16 万人观看访问。

正是由于微课模式引起的浪潮，全国各省市教育部门进行深入研讨，积极开拓创新发展微课新模式，并组织微课创新大赛，期望能够获得更多、更有内涵的高品质作品。

微课时代的开启，将微课的发展模式系统化、体系化，其本身是一门很有发展前景的学科，对该学科建设的研究有着重要实践性意义，这类实验教学对新时期高等教育改革有着超乎寻常的指导性作用。

当然，微课的发展模式暂时还无法超越传统教学模式，只是力求利用微课本身便捷高效等优势，将其与传统授课模式相结合，碎片化教学与体系化教学完美的结合，使得教育的体系更加严谨，教育的成果更加丰硕。

微课，这项教学模式雏形的提出，最早由美国北爱荷华大学 LeRoy A.McGrew教授提出，是一个60 秒课程；另一位提出“一分钟演讲”的是英国纳皮尔大学 T.P.Kee。

当下，“微课热”中我们所探讨的形式是 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David Penrose 提出的。

当下的微课发展存在一种“零存整取教学模式”，即“微课程+微作业+微测验+微学分”为主体的网络教育新模式，这也是网络教育的再一次创新，突破教学模式的体系化，突破固有的学科单一模式，打破学科界限，将知识融会贯通。

辩证理解微课教学模式的影响事物本身是矛盾的客体，对于微课的评价也应当辩证分析其优势与不足，要想更好地通过微课新模式改革高等教育固有形态，我们首先应把微课这门学科自身建设好。

微课的发展是时代的选择，必然成为高等教育改革中的重要环节和重要因素。

它具备多重优势：第一，优化的碎片式教学模式。

这样的模式不仅满足了没有大块时间进行学习的学者，还满足了高等教育过程中，重难点突击、模块学习等一系列专题针对性学习的教学需要。

巧用“微课”为初中数学教学发展添助力【摘要】微课是一种新型的教学方法，对于初中数学教学发展起到了重要的推动作用。

本文首先介绍了微课在教学中的应用意义，解释了它对于提升教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣以及鼓励学生自主学习的作用。

同时也指出了微课带来的挑战，并提出了相应的解决方法。

在总结了微课在初中数学教学中的作用和价值，展望了未来微课在教学中的发展前景。

通过本文的观点和建议，为初中数学教学的创新提供了思路和借鉴，为教育教学改革注入新的活力。

【关键词】关键词：微课，初中数学教学，教学效率，教学内容，学生学习兴趣，自主学习，挑战，作用和价值，发展前景，观点，建议。

1. 引言1.1 微课在教学中的应用意义微课在教学中的应用意义是十分重要的。

微课可以帮助教师更好地利用互联网和多媒体资源，提高课堂教学的效率。

通过微课，教师可以事先录制好教学内容，并让学生在课前、课中或课后进行观看，从而节省课堂时间，让更多时间用于学生的实际学习和思考。

微课可以丰富教学内容，使学生能够通过不同形式的教学资源更好地理解知识点。

教师可以结合视频、音频、图像等多种形式的资源，让学生在不同层次、不同角度上进行学习，提高他们的学习效果。

微课还可以促进学生的学习兴趣。

相比传统的课堂教学，微课更加生动、有趣，可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中去，提高学习的积极性和主动性。

微课在教学中的应用意义体现在提高教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣等方面。

通过微课，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，为教学工作带来新的发展机遇。

1.2 初中数学教学现状初中数学教学现状：当前初中数学教学在一定程度上存在一些问题和挑战。

传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习动力不足，学习效果欠佳。

教学内容较为单一，缺乏足够的实践和应用，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，影响学习兴趣和学习效果。

微课，让小学科学课堂更精彩作者：邓永刚来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第02期微课是最近在教育领域出现的“新生儿”，是以短视频为主要媒介，并使用多媒体为手段来发展围绕特定知识点或课程教育联系的直观教育活动。

小学是培养年轻一代科学素养的重要时期，而小学科学教育的重要性作为科学教育的基础是不言而喻的。

当前，基础科学教育问题已成为教育领域中备受关注的关键课题。

探索学生的学习潜力，将微课整合到基础科学课堂教学中，充分利用微课，激发学生的学习兴趣，并使学生对科学知识的理解更加直观。

一、课前导入中运用微课，激发学生的学习兴趣科学知识具有一定的单一性和枯燥性，科学学科的这种特性在一定程度上降低了小学生学习的兴趣。

微课的主要特征是图片和文本的组合，音频的组合以及声音和形状的组合。

这种视听一体的新型教学模式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，视频是重要的传播媒介，因此视频可以迅速吸引并集中学生的注意力。

因此，科学教师可以使用微型班级进行课前介绍，进行科学教学的引入，并用微视频代替枯燥而僵硬的文本。

这不仅能够创造良好的课堂学习氛围，而且能够为学生创造相应的教学环境，并且可以迅速吸引学生的注意力。

通过激发学生学习新知识的兴趣和欲望，充分调动学生参与课堂学习的热情，有效提高课堂教学效率。

以科学教科书统编版中的《今天天气怎么样》这一课为例。

大多数学生已经知道某些类型的天气，并掌握了一些天氣特征，例如雨天和晴天，但是很少有学生能够完全记住天气及其符号。

基于此，理科教师可以为所有类型的天气创建微型视频，并以直观的图像向学生展示，以加深他们的理解和印象。

例如，“晴天”的天气符号是“圆形太阳”，教师可以使用“太阳照亮地球”图片来表示这种现象。

“飞雪花”图形对应于另一个“雪花符号”。

“雾”的符号是“三条水平线”，可以使用灰色图片来抵消。

这种超小型的教学方法非常符合小学生学情的特点，激发了他们的好奇心，并渴望在尽可能短的时间内进行探索，使他们可以专注于课堂学习。

微课程在高校教学中的创新应用随着信息技术的快速发展，微课程作为一种新型的在线学习方式，被越来越多的高校教育工作者所重视。

本文将探讨微课程在高校教学中的创新应用，并分析其对教学改革的积极影响。

一、微课程的概述微课程是基于信息技术的在线学习教学模式，通过短小精悍的教学内容和多媒体手段，将知识点进行拆分、精简和优化，便于学生在零碎的时间里随时随地进行学习。

相比传统的课堂教学方式，微课程具有灵活性、可重复性和个性化等特点，为高校教学带来了新的机遇和挑战。

二、微课程在高校教学中的创新应用1. 个性化学习微课程可以根据学生的学习进度和兴趣特点，提供个性化的学习内容和学习路径。

学生可以根据自己的需求和能力进行选择，自主学习。

这种个性化的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2. 混合式教学微课程可以与传统的面授教学相结合，形成混合式教学的模式。

教师可以将课程知识进行拆分和组织，将部分知识通过微课程的形式提供给学生进行预习或复习。

在课堂上，教师可以主要进行案例分析、讨论和实践操作等交互式学习活动，提高教学效果。

3. 激发学生的创造力微课程可以通过多媒体、动画、实验模拟等形式，激发学生的创造力和想象力。

学生可以通过参与设计和制作微课程的过程，提高自己的创造力和表达能力。

同时，学生也可以通过微课程进行分享和展示，增加互动和交流，促进学习效果的提升。

4. 提升教师的教学水平微课程的制作需要教师对课程内容进行深入剖析和总结，提高教学的准备水平和教学设计能力。

通过微课程的制作和使用，教师可以不断优化教学方式，提高教学效果。

同时，教师还可以通过微课程的评估和反馈，及时了解学生对课程的理解和掌握程度，对教学进行针对性的调整。

三、微课程在高校教学中的挑战尽管微课程在高校教学中有着广泛的应用前景，但也面临一些挑战。

首先，微课程的制作需要耗费教师大量的时间和精力，对教师的要求较高。

其次，学生对微课程的适应和接受程度有差异，需要及时调整和改进微课程的内容和形式。

学习微课程的心得体会（20篇）学习微课程的心得体会篇1通过这次网络培训学习，让我熟悉到微课程在我们教学活动中所起到的作用，对我们的教育教学活动的关心。

微课程课件的制作特别便利，它不需要昂贵的设备，只要有数码相机或触屏手机，都能够拍摄微课;微课程的题材特别的丰富，一个学问点就可以成为一段微课的内容;微课程的编辑制作也特别的简洁，编辑软件特别的多，这些软件的操作方法简洁易学，初学者在很短的时间内都能够学会并把握它们。

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

微课程设计一般通过PPT、手写板、手机录音视频、录音等手段完成，由结构、画面、文字、语言组成。

在培训中提到了微课程设计中应留意方面和操作方法，以生动案例给我们剖析了微课程设计的操作流程与应留意事项。

我感受比较深的是微课程设计中“敏捷运用多样化的提问策略促进同学思索”，这些多样化的提问策略简洁易操作，效果明显，而且每一个微课程结束都要有一个简短总结，概括性强、针对性突出。

在微课程设计中还要求不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单、很简洁的内容，设计中要奇妙使用“暂停”，合理引领孩子的思维，到达最正确学习效果。

在微课程设计中师生可以同台进行，实现真正的共同探究学习策略。

微课程引领教室变革。

只有通过教室教学的结构性变革才能发挥微课的真正价值。

传统教室“先教后练”，即新课导入、学问讲解、布置作业、课外练习的教学结构，要变革为“先学后教”的教学结构，即研讨、练习、辅导，到布置预习、预习指导、学问预习。

微课就是用来支持同学的学问预习。

老师要开发好微课程，首先要选取好教学内容，并把时间掌握在10分钟左右;其次要进行教学设计，让同学能够布满趣味地进行学习;最终必需亲自动手制作课程，借助PPT、手写板、微视频、微音频等信息化手段来进行课程开发。

《微课程及教学应用》学习体会通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义：1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为同学供应一种“自助餐”式的学习体验。

内容，在教师的指导下由学生完成实验操作，并分析在实验过程中出现的问题及其改进方法，进一步总结实验操作的经验。

３．２　问题与案例相结合教学模式　问题教学法强调以学生主动学习为主，提倡以实验中存在的问题为基础的讨论式教学和启发式教学，在分析实验问题基础上通过实验操作来解决实验问题［７］。

案例教学法是以临床案例为引导，启发学生研究、讨论案例的相关问题，思考可通过哪些分子生物学的实验技术解决案例中的问题［８］。

根据留学生在课堂上思维敏捷、气氛活跃的特点，在教学过程中应用问题与案例相结合的教学方法，可进一步发挥其优势，能在分析问题和案例的过程中锻炼学生分析问题、解决问题的能力，同时可养成良好的临床分析思维方式。

使学生变“被动接受理论和实验技术知识的过程”为“运用实验技术知识解决实际临床问题的过程”，在增加了理论讲解真实感的同时，激活了学生的创造力、理解力和表现力。

在此过程中，教师还应该致力于引导学生从不同角度去思考问题，训练学生如何从多种途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的严谨性。

３．３　合作竞争型教学模式　合作能力和良好的竞争意识是大学生个人综合能力的一个重要组成部分，大学生合作能力和竞争意识养成对学生的个人发展具有举足轻重的促进作用［９］。

（１）合理选题。

合作竞争学习模式下，要求教师选择以合作设计为基础并具有研究性和探究性实验内容，讲授过程应简短清晰，为小组竞争实验留出足够的思考和操作的空间［１０］。

（２）竞争分组。

根据枟课堂合作学习基本技能细则枠、枟合作能力自测表枠对学生合作学习能力进行测试，以测试成绩和学习成绩为标准按组内异质、组间同质的方式对学生进行分组。

（３）有效评价。

将传统的对个人实验结果和结果分析的评价改变为对小组的综合评价，把个人计分改为小组计分，使得评价的重心由鼓励个人竞争转向小组成员合作取得成绩。

在新的评价模式中，学生个人的错误操作影响到整个小组的实验成绩，组内成员会加入到教师的监督队伍中来帮助同学纠正错误。

原标题：微课程有哪些优势对学生能起到什么作用?1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计凤凰学习网微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。

微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程、中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。

教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。

事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。

在上述的两个案例中，教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”k，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性关于移动学习市场，在powerplus与多普达合作的移动学习调查中，共收到有效问卷307份，受访者中表达对此类手机商务课程非常感兴趣和感兴趣的人数共260人，占样本总数的84.69%。

[8]著名国际远程教育专家德斯蒙德·基更博士指出，移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由，下一代的远程学习将是移动学习。

运用微课教学，提高课堂效率微课教学是一种基于网络平台的教学模式，它以短小精悍的内容呈现、灵活自主的学习方式以及针对性强的学习内容为特点，是未来教育的趋势。

运用微课教学可以帮助教师提高课堂效率，使学生更主动地参与学习，更深入地理解知识，实现课堂真正的高效教学。

本文将从运用微课教学的意义、在课堂中的具体应用以及实施的方法与策略等方面展开阐述，旨在为教师们提供一些参考和借鉴。

一、微课教学的意义1.为适应学生学习需求变化。

现在的学生生活在信息化时代，对于学习方式有了更高的要求，他们更喜欢自主学习的方式，通过微课教学，可以让学生随时随地都能进行学习，更好地适应学生的学习需求。

2.提高教学效果。

微课教学突破了时间和空间的限制，可以更充分地激发学生的学习兴趣，更好地吸引他们的注意力，提高教学效果。

3.促进学生自主学习。

微课教学注重学生自主学习，通过学生自主选择学习时间和学习速度，使学生更有针对性地学习知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。

二、微课教学在课堂中的具体应用1.通过微课视频进行预习。

在课堂上，可以提前将微课视频发送给学生，让学生在课前进行预习，熟悉课程内容，从而为课堂上的深入学习做好准备。

2.在课堂上再现微课内容。

在课堂上，可以通过再现微课内容来激发学生的兴趣，引导学生深入思考，开启课堂学习氛围。

3.作业布置和检查。

在课堂中可以通过微课视频来布置作业，让学生根据微课视频进行自主学习，同时也可以通过视频来检查学生的作业完成情况，更好地了解学生的学习情况。

三、微课教学实施的方法与策略1.精选微课内容。

在选择微课内容时，要根据学生的实际情况，选择符合学生学习需求的内容，同时也要注意微课内容的专业性和观赏性。

2.合理安排时间。

在微课教学的实施过程中，要合理安排微课的时间，不能让微课时间太长或者太短，要根据学生的实际接受情况来具体安排。

3.激发学生兴趣。

在课堂上要通过微课视频来激发学生的兴趣，通过丰富多彩的微课内容和精彩的呈现形式来吸引学生的注意力。

《从资源建设到应用_微课程的现状与趋势》篇一从资源建设到应用_微课程的现状与趋势从资源建设到应用：微课程的现状与趋势一、引言在信息化时代的浪潮中，教育资源日益丰富和多元化，其中微课程作为一种新兴的教学资源形式，受到了广泛关注。

微课程以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，迅速在教育领域得到推广和应用。

本文将从资源建设到应用的角度，探讨微课程的现状与趋势。

二、微课程的定义与特点微课程是一种以短小精悍的视频为主要载体，针对某一知识点或技能点进行深入讲解的教学资源。

其特点包括：内容精炼、形式多样、易于传播、互动性强等。

微课程的出现，为教育领域带来了新的变革，使得学习更加便捷、高效。

三、微课程的现状1. 资源建设：目前，微课程资源建设已经取得了显著成果。

各类教育机构、企业和个人纷纷加入到微课程资源的制作和分享中，形成了丰富的微课程资源库。

这些资源涵盖了各个学科领域，满足了不同学习者的需求。

2. 应用领域：微课程已广泛应用于学校教育、职业培训、社会教育等领域。

在学校教育中，微课程被用来辅助课堂教学，帮助学生更好地掌握知识点。

在职业培训中，微课程则被用来提高员工的技能水平。

此外，微课程还广泛应用于社会教育领域，为公众提供了便捷的学习途径。

四、微课程的趋势1. 精细化发展：随着技术的不断进步和教育需求的日益多样化，微课程将朝着更加精细化的方向发展。

例如，针对不同年龄段、不同学科领域的学习者，将开发出更加贴合实际需求的微课程。

2. 跨学科融合：未来，微课程将更加注重跨学科融合，打破传统学科界限，实现知识的互联互通。

这将有助于培养具有综合素质和创新能力的人才。

3. 智能化发展：人工智能、大数据等技术的发展为微课程的智能化发展提供了可能。

通过智能推荐、学习分析等技术，微课程将更好地满足学习者的个性化需求。

4. 全球化趋势：随着全球化进程的加快，微课程将更加注重国际交流与合作，引进和分享各国优质教育资源，促进教育公平和质量提升。

利用微课实现信息技术与教学的深度融合——沛县曙光小学盖鸾英事迹材料盖鸾英，女，江苏沛县曙光小学语文老师。

1987年参加工作，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师，曾获得江苏省课程改革先进个人、徐州市课程改革先进十佳标兵、徐州市优秀教育工作者等荣誉称号。

盖鸾英老师在2013年10月到12月份，参加了徐州市电教馆组织的“名优教师教育技术”培训，初次接触到“翻转课堂”、“微课”、“微课程”的理念，这次培训对她的触动和启发很大。

她认识到微课程与信息技术的发展、与人们的生活、学习方式的变化密不可分，非常适合自主学习、碎片化学习，让学生随时随地、有针对性地开展个性化的学习。

一、利用微课，推进课外阅读。

沛县曙光小学是“经典诵读”特色项目学校，在刚开始启动这个项目的时候，遇到不少困难和问题。

学生课外阅读书籍比较匮乏，家长和教师都缺少指导学生开展课外阅读的方法，阅读效果的评价方式简单粗放。

为了解决以上问题，盖老师编写了一套课外阅读校本教材，这套教材中有很大一部分是诵读的内容，在使用的过程中做了配套的PPT。

她想，把微课和经典诵读结合起来，不仅可以给学生提供优质、经典的学习内容，而且可以利用微课加强阅读方法的指导，提高阅读兴趣，开拓学习时空，使学生养成自主学习的习惯。

基于以上思考，盖老师在掌握了微课的制作方法后，就进行了经典诵读系列微课的开发与录制工作。

徐州市电教馆在“彭城课堂”上专门为盖老师的班级建了“快乐诵读100课——微课社团”，为学生的学习提供了平台。

盖老师分20个专题开发上传了160多节经典诵读微课。

诵读作品包括：古诗文、儿童诗，儿歌童谣、经典绘本等。

具体到一节微课的设计，盖老师努力体现内容的经典性、方法的指导性和学习的趣味性，利用视频传输的有利条件，在以教师的讲解、示范、指导为主的前提下，恰当使用图片、音乐和视频等，把学习内容以一种好玩的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣，使学生自觉主动地愿意学习。

微课社团有写学习收获的互动功能，不少学生在学习收获栏里，写对诗歌和故事的理解，仿写、创作诗歌。