《市政工程识图》课程项目化教学改革

基于项目化教学方法探讨《建筑工程制图与识图》的教学【摘要】教育教学的最根本目的就是培养人的素质和开发人的潜能。

人的素质和潜能是多类型、多层次的，在这当中自主发展和自主学习是最基础也是最核心的潜能和素质，它能够发展并且形成其他方面的潜能和素质。

所以，在现代的《建筑工程制图与识图》教学当中应该把发展、培养学生的潜能与素质作为重中之重。

本文通过笔者从事多年《建筑工程制图与识图》教学工作的基础上，在新课改理念下，对如何提高《建筑工程制图与识图》课堂教学质量提出了相应的对策，供广大同行参考与指导，并具有借鉴性意义。

【关键词】新课改理念；课堂教学；质量现代教学理论认为：教学的过程不仅仅是学生在老师的教导下学习的过程，同时也是学生们表现自我的过程。

所以，《建筑工程制图与识图》教师要把更多的心思放在学习情境的设计上，同时为学生们创造学习情境，提供信息资源，在学生的思维上，引导学生积极向上，主要是提高学生们的上课参与，因此，就必须加强学生的参与意识，并且提高学生们的《建筑工程制图与识图》课堂参与力度。

在现代的《建筑工程制图与识图》教学当中，是需要一个循序渐进的过程，提升学生们的思维方法和解决问题能力是需要长时间教学累积起来的，《建筑工程制图与识图》教师们把大部分的时间放在培养学生们的自信心和自己独自学习方法及习惯上，从而合理而有效的激发学生们的积极学习的思维，起到培养学生对学习的兴趣。

一、通过学生们自身的知识与能力来提高《建筑工程制图与识图》课堂参与度奥苏伯尔认为：学生们能不能学习到新的知识，与学生认知结构及经验有直接的关系。

给学生们一定的技能与知识的储备是使学生积极参与《建筑工程制图与识图》课堂教学的必要条件，因此，在现在的教学当中，老师应该把自己所学的知识通过学生们易懂的感兴趣的言语表达出来。

有的可以把新知识通过难度下降的方法，把新的知识变成学生们似曾相识的东西，从而激发学生解决问题的欲望。

把新知识变成学生们似曾相识的东西，则是要找到新与旧知识的连接点，这样就可以很快入手。

摘要:教育改革的核心是课程改革，建筑专业课程改革要改变老师教法，它需要的不仅仅是教学内容的更新，更重要的是教学理念上的突破。

本文在《建筑识图与构造》课程教学中尝试理实训教学，让学生在学中做、做中学。

关键词:中职教学改革构造识图多媒体教学实训近几年来中职学校都在进行教学改革，现就笔者任教的《建筑识图与构造》课程改革，谈一些心得和体会。

1采用项目教学法等多种形式,让学生在学中做、做中学1.1认识建筑的基本构造。

中职学生还不具备基本专业知识，对建筑缺乏认识，直接灌输理论知识学生难以接受，因此，笔者经常带学生参观学校的建筑物或结合课程内容到工地进行见习，学校为配合教学在实训基地建设了各种建筑构造模型，以便学生学习。

如笔者进行墙体细部构造这节课教学时，会先让学生预习基本的概念：散水、勒脚，然后带学生去实地察看，老师指着地面沿建筑四周的一圈混凝土给学生讲解：这就是散水，大家想想起到什么作用？有多少宽度？为什么要做成有一定斜坡？这些问题会激发学生的兴趣，他们会七嘴八舌回答，最后老师引导出正确的答案。

再比如进行楼梯这一章的教学，因为楼梯的构造在建筑里是最复杂的，国家强制性规范条款在这里又多，特别是楼梯尺寸设计，该如何下手呢？笔者把学生分成三组，让他们把下列数据：楼梯净宽、楼梯净高、踏步宽、踏步高、踏步前檐挑出、栏杆扶手高度、梯井宽、每楼层踏步数、计算层高，设计成表格并将测量数据填写好。

比一比，哪一组测的最接近答案；想一想，算一算层高是多少；从得出的数据中来贯彻国家强制性规范，比以往让学生死记硬背效果明显好。

1.2采用多媒体教学。

前面已谈到，建筑工程是一个复杂的体系，要在口头上讲述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描绘也是非常难的，计算机技术的发展给教学带来极大的便利，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，制作的各种教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的现场施工环境，能有效地使学生对一些抽象的实验、试验过程和现场看到的操作过程更好地理解，激发学习兴趣，真正地改变传统教学手段单调模式，使学习落到实处。

建筑制图与识图课程“教学做评一体化”模式探析目前，我国在高职教育领域的研究、改革与实践都取得了令人瞩目的成绩。

而高职课程改革研究与实践还需深入开展，特别是对教学实践研究的效果评价。

现在部分课程教学改革研究中更多强调“以学生为主”的形式，要求学生进行自主学习和实验实训活动。

由于它弱化了教师有目的、有准备的课堂教学和实验实训指导，加之大部分学生自我调控能力不强，学习主动性不高，因此教学效果并不是很好。

这也充分说明现行高职教育的课程教学模式、教学方法以及教学手段等还需要更进一步地去研究和探索。

下面以“建筑制图与识图”的理实课程“教学做评一体化”教学改革实践为例展开分析。

一、教学理念的变革及教学模式的构建高职教学工作有其自身的特点和规律，这与普通本科院校存在很大不同。

高职教育培养的是服务于一线的技能型人才，普通本科培养的是专业人才。

高职院校强调实践应用能力突出，普通本科院校强调理论功底扎实。

普通本科院校普遍采用学科体系的教学模式，强调理论体系的完整性、严密性，要求面面俱到，而不考虑知识本身是否具有较强的应用性，高职教学工作应该打破这种学科体系，择取学科中最实用的知识，按照工作中知识使用的一般过程来组织教学过程，对学生进行有针对性的训练，从而快速提高学生的技能，让学生在离开校门后就能适应工作岗位的要求。

鉴于这样的教育理念，“教学做”一体化教学模式已有较多的探讨和研究，在这些研究分析中，他们更多强调的是对教学过程的控制。

但笔者认为，应该过程与结果并重，要在“教学做”基础上增加有效的多维评价机制，构建“教学做评”四位一体的教学模式，它更能有效地促进人才培养目标的实现。

该模式在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以项目为载体，以实训任务为手段，通过有效的多维评价机制，构建一个兼顾“教学做评”四个主要教学环节的一体化整体式教学模式。

二、建筑制图与识图课程的理实一体整体设计1.建筑制图与识图课程的地位。

近年来，建筑业在国民经济中的支柱作用日益增强，建筑业的迅速发展扩大了对建筑技术人才的总量需求。

《建筑工程识图》课程教案任务4投影原理认知分组讨论(导研) （分三次进行，每次10分钟10*2=30分钟）三、任务分析根据任务情况，弄清正投影图的特性、形成及画图步骤，以小组为单位分析汇总小组内各成员收集到的信息。

让学生开动脑筋思考、讨论、分析问题，找出解决方案；试着找出以下几个问题的解决方案：1.点的三面投影；2．点的三面投影规律；3．点的坐标；4.两点的相对位置及重影点。

四、确定任务解决方案1.各小组派代表将任务的解决方案进行发言陈述，并说明解决方案的理论依据，组内其他成员进行补充；2．其他组成员可以质疑并提出问题；3．通过讨论及梳理总结的方式，点明任务中的关键点，确定任务的解决方案并按照专业术语描述；任务解决方案：1.点的三面投影：2．点的三面投影规律：（1）点的V、H投影连线垂直于OX轴，即a′a⊥OX；（2）点的V、W投影连线垂直于OZ轴，即a′a〞⊥OZ；（3）点的H投影到OX轴的距离等于点的W投影到OZ轴的距离，即aax=a〞az。

3．点的坐标：点的任一投影包含点的两个坐标，a′(x，z)，a(x，y)，a〞(y，z)，所以，在三投影面中，点的任何两个投影就能决定点的空间位置，当然也可以由点的两个投影作出第三投影。

4.两点的相对位置及重影点：（1）两点的相对位置的判断；巡视观察学生讨论情况：开展启发式教学，锻炼学生分析解决问题的能力。

协调指导、适时讲解；组织汇报程序，倾听每组“技术员”的成果展示，适时启发询问引导。

学生以小组为单位讨论问题找出解决方案。

各小组陈述知识要点。

多媒体教室（2）重影点。

能力检测(导做) （分三次进行，每次约40分钟55*2=110分钟）五、任务实战：组内成员共同讨论，应用知识点解决实际问题，从而达到能力的提升。

任务1：[例题2.1]已知点B的正面与侧面投影，求点B的水平投影。

见课本。

任务2：根据特殊位置的点的直观图，绘制其三面投影图。

任务3：根据直观图判断两点的相对位置。

《建筑制图与识图》项目课程改革初探【摘要】工作过程本位的课改是一个颠覆性改革模式。

它是课程结构的质变形态。

它打破了传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，在培养目标中强调创造能力的培养，培养学生职业竞争力。

项目课程建设的内容涉及到了课程的优化整合，教学方法和教学手段的改进等多个方面。

【关键词】项目课程；工作过程；职业竞争力；实训项目《建筑制图与识图》是一门与工程紧密联系的实践性很强的专业基础课。

近年来，笔者积极参与到《建筑制图与识图》的项目课程改革，认真学习我国“十五”规划教材建设项目提出的《建筑制图与识图》项目课程改革方案，努力从“以教师为中心的学习体系”转变到“以学生为中心的学习体系”。

从教学内容的整合、教学方法和教学手段的改进等方面要求学生掌握：（1）制图标准及有关建筑工程标准的应用；（2）画法几何及制图基础的应用；（3）建筑施工图的绘制；（4）建筑设计软件的应用；（5）建筑施工图的识读。

着力培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力，为后续的专业课程学习奠定基础。

下面笔者从三个方面来发表自己对本项目课程改革的一些看法。

1 本课程目前存在的主要问题1.1 课程目标定位太宏观《建筑制图与识图》作为专业基础课，在现有建筑制图与识图学科体系课中，仅仅简单介绍了房屋建筑工程图的阅读和绘制方法。

在这种情况下，要求他们绘制和阅读建筑工程图，并且符合视图选择、尺寸标注的要求是不合实际的，不利于学生的能力培养。

课程开发更为关注的是理念在操作中的技术实现方式，而不仅仅是人才类型这样一些宏观概念。

用人才培养模式中的人才类型思维方式来定位中职课程目标，以致对具体的微观内容模糊不清，是中职课程改革难以深入的首要原因。

1.2 课程内容与工作过程严重脱节项目课程要求依据工作任务选择知识，以提高课程内容的岗位针对性，达到更为有效地培养学生职业能力的目的。

而目前的困境是，依据工作任务选择知识，只是以工作任务为中心剪裁原有的知识，所学内容没有实质变化。

《建筑制图与识图》课程教学改革探索建筑制图与识图是一门重要的专业基础课，具有理论性、实践性强，教学难度高的特点。

本文针对以上特点从教师业务水平、教学资源、教学情境设置、学生的参与程度、考核方式等进行教学研究。

标签：建筑制图与识图；课程教学研究；项目式教学1 概述《建筑制图与识图》是建筑施工技术和建筑工程造价这两个专业必修的专业基础课程之一，是建筑工程技术人员表达设计意图，技术交流，指导生产施工的必备技能。

该课程主要研究制图基本知识（画法几何）和房屋建筑工程施工图两部分内容。

该课程的学习可以培养学生的绘图的技能、空间想象能力、审美能力，为学生后续专业课程的学习打好基础，是进入专业课学习前不可或缺的环节。

2 课程教学现状分析《建筑制图与识图》是学生进入中职校学习所接触的第一门专业基础课程。

学生对该课程充满了陌生和期待，有着强烈的学习愿望，然而该课程具有理论性强、实践性强，第一部分中的画法几何对学生的空间思维，几何问题分析能力有较高的要求；第二部分房屋建筑工程施工图介绍大量的国家标准及各类施工图纸，内容相对枯燥，乏味，不容易激发学生的学习兴趣。

因此，唯有通过课程教学研究新教学方法、方式来激发学生的学习激情，调动学生的学习积极性，提高教学质量，为以后的专业课程的学习打好基础。

3 课程教学研究3.1 提高教师的教学业务水平一堂好课的标准是什么？不同的人有不同的评价标准无论是语言流畅、备课充分，做到心中有书；脑中有序；眼中有人。

还是“五实”——扎实、充实、丰实、平实和真实等。

虽然说法不同，但都基本是对教师的要求，可见教师在课堂教学中的主导作用。

作为一名专业课教师，要想获得较好的教学效果，更好的驾驭课堂，只有不断的充实自己的理论知识，总结课堂教学经验，尝试教学改革，研究新的教学方法，来提高教师的教学业务水平。

3.2 合理利用多媒体教学资源建筑制图与识图课程传统的教学方式基本有两种方式。

一，我们是利用教学模型、挂图等辅助的教具，来帮助学生建立空间立体感。