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高职高专《地图制图技术》课程教学改革探讨摘要：该文论述了课程的性质、特点、作用及目的，在阐述教学现存问题的基础上，提出从教学体系、教学方法、评价机制及教材方面的改革，并简短总结改革的特色及作用。
关键词：地图制图教学内容体系教学改革Discussion on the TeachingReform in Higher V ocational Colleges“Cartographic Technology” CourseAbstract：Based on expounding theproblems existing in theteaching,this paperdiscusses the nature, characteristics,function and purpose of the course,putting forward from the reform of teachingsystem,teaching methods,evaluation mechanism andtext, and lastly having a brief summary characteristics and function of reform.Key words：map teaching content system education reform 随着计算机技术及3S技术的发展，地图的表现内容及表现形式都有了很快的发展，但是传统教学中始终存在着滞后性及缺憾[1]，因此，如何使教学符合现代科学发展的需要，特别是现代信息技术对地图基本理论、制作技术和地图应用等的需要，值得认真思考。
1 课程基本情况从本科教学角度来讲，这门课程名称其实叫《地图学》，而在高职高专教育中，是以突出应用技能为主，达到某项能力为目标的特色教育，因此，《地图制图技术》这门课程的名称也体现了高职教育的特色。
《地图制图技术》是测绘工程专业的基础核心课程之一，开课时间为学生入学后的第三学期，计划学时为60学时。
高职“施工图识图”课程教学改革实践研究《高职“施工图识图”课程教学改革实践研究》是一篇探讨高职教育领域的研究论文。
本文重点关注了施工图识图课程在高职教育中的教学改革实践。
施工图识图是高职建筑专业的重要课程之一，对学生的实践能力和综合素质培养起着关键作用。
传统的施工图识图教学方法存在一些问题，比如教学内容单一、教学手段单一、学生参与度不高等。
作者以培养学生的实践动手能力为目标，开展了一项教学改革实践研究。
作者对施工图识图教学内容进行了调整。
通过整理和归类课程知识点，将其划分为基础知识和实践技能两个部分。
基础知识主要包括图纸符号、尺寸标注等；实践技能则包括手绘施工图、机械辅助绘图等。
通过调整内容结构和比例，使课程内容更加全面、系统。
作者采用了多种教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂教学中，引入案例分析、讨论互动等教学方法，通过解决实际问题来提高学生的实践能力。
还通过实地考察、实验实践等方式，使学生在实际操作中学会施工图识图技巧。
作者提出了评价指标和评价体系，并对教学效果进行了评估。
通过学生问卷调查、教师观察和成绩评定等多种评价方法，来全面了解课程改革的效果和问题，从而进行改进和优化。
通过本研究的实践改革，施工图识图课程的教学质量得到了提高。
学生的实践能力和创新思维得到了培养，课程的实用性和针对性也得到了增强。
通过引入案例分析等实践教学手段，学生参与度和学习兴趣也得到了提高。
本研究也存在一些问题和不足。
对课程内容的调整可能过于偏重于实践技能，导致基础知识的理论性不足；教学手段的多样性可能还不够，可以进一步丰富和创新；评价体系还需要进一步完善。
本文的研究对高职建筑专业的施工图识图课程教学改革提供了一个可行的实践方案。
通过调整教学内容、丰富教学手段和建立评价体系，可以提高学生的实践能力和课程实用性，促进高职教育的发展。
高职建筑识图与构造课堂教学改革研究高职建筑专业的课堂教学一直以来都是传统的理论讲解和实际操作的结合。
在建筑识图与构造这门课程中，学生往往面临着较大的难度和挑战。
如何进行高职建筑识图与构造课堂教学改革的研究成为了当务之急。
针对高职建筑专业学生在识图和构造方面的薄弱环节，可以进行知识点的解析和梳理。
通过将识图和构造中的重点、难点和疑点进行整理，给学生提供更清晰的学习目标和重要知识点的归纳，使学生更加有针对性地学习和掌握相关内容。
可以引入多媒体技术和虚拟仿真技术等现代教育技术手段，提供更直观、生动和实用的教学体验。
利用计算机辅助设计软件进行建筑识图的模拟操作，让学生在虚拟的环境中进行实践操作，提升学生的实际操作能力。
可以组织学生进行实地考察和实践操作，让学生亲身体验建筑识图与构造的实际应用。
通过实地考察，学生可以了解到真实的建筑结构和材料，并将课堂上学到的知识与实际场景相结合，提升学生的应用能力和创新能力。
可以开设专题讲座和学术交流会，邀请行业内的专业人士和学者进行讲解和分享。
通过与实际工作经验丰富的专业人士互动交流，学生可以深入了解行业发展的最新动态和前沿技术，提高学生对建筑识图与构造的认识和理解。
可以通过课程设计和教学方法的创新，提高学生的学习兴趣和主动性。
可以参考问题导向的教学方法，鼓励学生通过自主学习和合作学习的方式，发现问题、解决问题，在实践过程中不断提高解决问题的能力。
高职建筑识图与构造课堂教学改革研究是一个复杂而庞大的课题，需要多方面的努力和合作。
通过知识点的梳理、现代教育技术手段的运用、实地考察和实践操作的组织、专题讲座和学术交流的开展，以及课程设计和教学方法的创新，可以逐步完善和改进高职建筑识图与构造的课堂教学，提高学生的学习效果和能力水平。
高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索一、引言建筑制图与识图是建筑类专业中的重要课程，它是建筑设计和施工中必不可少的一环。
传统的教学模式和内容已经无法满足现代社会对于建筑制图与识图人才的需求，因此亟需对该课程进行教学改革。
本文将结合实际经验，对高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索进行讨论和总结。
二、课程教学存在的问题1.内容陈旧，无法满足行业需求传统的建筑制图与识图课程内容相对陈旧，无法及时跟上建筑行业的最新发展和需求。
在当今社会，建筑技术不断更新，建筑制图与识图的要求也在不断提高，传统课程的内容已经无法满足行业需求。
2.教学模式单一，缺乏实践环节传统的建筑制图与识图教学模式主要以理论知识的传授为主，实践教学较为匮乏。
学生在课堂上只是被动地接受知识，无法真正掌握实际操作的技能和经验。
这种教学模式无法培养学生的实际应用能力和综合素质。
3.教材陈旧，无法满足学生需求部分传统教材针对建筑制图与识图的教学内容较为陈旧，无法满足学生对于新知识的需求。
教材中的实际案例和实用技巧较少，无法帮助学生真正理解和掌握知识。
三、教学改革的实践与探索为了改善以上存在的问题，我们在高职“建筑制图与识图”课程教学中进行了一系列的实践和探索，主要包括以下几个方面：1.更新教学内容，紧跟行业需求针对建筑行业的最新发展和需求，我们对课程的教学内容进行了更新和优化。
新的课程内容包括建筑设计软件的应用、建筑图纸的阅读与理解、建筑构造与标注等，更加贴近实际工作的需求，使学生能够更好地适应行业的发展。
2.开展实践教学，强化学生应用能力在课程中增加了大量的实践教学环节，包括实地勘察、设计软件的操作、图纸的绘制等。
通过这些实践环节，学生不仅可以更好地理解和掌握知识，还能够提高自己的实际操作能力和综合素质，为将来的工作做好充分的准备。
3.更新教材，提高教学质量我们重新选择了与新课程内容相符合的教材，增加了一些实际案例和实用技巧。
高职生制图课教学改革探究摘要：本文通过探索《制图》课程教学建设在职业岗位能力方面的体现，结合多年企业工作和学校教学实践，阐述高职制图教学环节中如何进行教改以培养学生的岗位能力。
通过改革制图教学方法，完善教学内容，引入新技术，形成以训练为主的教学模式。
重视高职生制图课理实一体教学方法。
以期提高学生的职业岗位能力。
培养社会需要的高技能人才。
关键词：制图课程教学改革职业岗位能力CAD1引言制图课程作为各类专业的专业基础课程，是一门应用性很强课程。
制图课程除了为后续课程打基础，还要培养学生的职业能力。
目前高职院校制图课程教学仍存在不足之处，需要进行课程教学改革，以提高教学效果，提高学生的职业岗位能力。
2高职制图教学现状制图作为各类专业核心课程，其教学质量直接影响整体教学效果，应受到充分重视。
然而该课程教学仍存在以下问题:2.1教学手段单一,重理论轻实践.单纯的理论知识传授不仅枯燥，致使学生缺乏学习兴趣，还会造成学生的教学内容的直观感受不足，动手、实际操作能力较差，无法满足现代社会对人才的需求。
2.2课程资源水平不足大多数高职院校的制图教学资源数量少、质量差。
除高职院校缺乏相应的课程资源建设管理制度和奖惩制度之外，高职院校教师对课程资源建设的积极性不高也是造成高职院校制图课程资源水平有待提高的重要原因。
2.3对学生职业岗位能力的培养不够重视高职制图的课程资源整合不系统，适应性较差。
在教学过程中，知识体系对学生应具备的职业岗位能力的体现和要求不够明确，容易造成教师教学的疏忽和学生学习过程的不重视，造成学生没有良好的岗位能力培养意识。
3高职制图教学课改建议针对高职院校制图教学中存在的问题，结合多年教学实践经验，笔者认为应从以下几方面推进制图教学的课程改革：3．1因材施教，培养社会需要的技能型人才高等职业教育的特点在于注重培养技能人才。
这一特点，要求专业基础课的教学内容应突出职业岗位能力。
制图课的教学就必须着眼于这一点。
高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索随着社会经济的不断发展，建筑行业日益呈现出蓬勃的发展态势，建筑制图与识图作为建筑专业中至关重要的一门课程，也越来越受到重视。
传统的教学模式在满足学生需求方面已经显得滞后，为此，高职“建筑制图与识图”课程教学改革显得尤为迫切。
本文将结合实际经验，探讨高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索。
一、课程改革的背景与意义建筑制图与识图课程作为建筑专业中的基础课，是培养学生建筑图纸绘制、识图分析和工程量清单编制等方面基本能力的重要课程之一。
由于课程内容晦涩难懂、缺乏实践性等问题，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。
对高职“建筑制图与识图”课程进行教学改革将有助于提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的实际操作技能，更好地适应社会对建筑行业人才的需求。
二、教学改革的主要内容1. 课程内容更新传统的“建筑制图与识图”课程内容主要以理论知识为主，缺少实践操作。
教学改革的第一步是对课程内容进行更新，加入更多实践操作的内容，使学生能够通过实际操作来掌握建筑制图和识图的技能。
结合最新的建筑相关知识，使课程内容更贴近实际，更符合建筑行业的发展需求。
2. 教学方法创新教学方法的创新是教学改革的关键。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学改革中，我们将采取多种教学方法，如案例教学、项目实践、实地考察等，让学生参与到真实的工程项目中去，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 教学资源整合教学资源的整合也是教学改革的一项重要内容。
通过整合校内外的教学资源，充分利用现有的教学设备和技术手段，打造一流的实验教学平台，为学生提供更好的学习条件和机会。
积极引进企业实践基地，为学生提供更多实践机会和就业岗位。
三、教学改革的实践与探索1. 构建校企合作模式针对“建筑制图与识图”课程特点，我们积极与建筑行业相关企业合作，共建实践基地，为学生提供更多的实践机会。
《建筑识图与绘图》课程改革探索摘要:《建筑识图与绘图》是土建专业重要的专业基础课,重在培养学生的建筑识图能力。
本文从现阶段的教学现状入手,从课程内容的整合、教学模式的转变、课程考核形式、行业人才需求等方面,探索了高职院校《建筑识图与绘图》课程的改革内容和改革方向,以适应高职高专人才的培养。
关键词:高职识图与绘图改革随着大土建专业群的建设逐渐深入,相关课程改革也迫在眉睫。
《建筑识图与绘图》是《建筑制图》、《建筑构造与识图》、《CAD》三门课程的整合,在授课学时整体缩减的情况下,如何合理有序地调整授课内容,培养学生的主动学习和动手实践能力,提高学生的专业技能水平成了最关键的问题。
1 教学现状原有的教学体系下,《建筑制图》48课时,主要包括建筑制图标准、点线面的投影原理,组合体的投影,体的相交,相贯线等内容;《建筑构造与识图》48课时,包含民用建筑构造与工业建筑构造,基本都是按照从基础到屋顶的顺序,逐步讲解各个部位的构造做法;CAD实训2周,要求抄绘建筑的平面图、立面图、剖面图及详图。
在这些内容中,很多有较强的理论性,要求学生有好的空间想象力,而高职院校的生源大多基础比较薄弱,学习主动性差,对理论性强的内容不感兴趣,并且有些知识点对今后的实践应用不多,所以目前情况下学生学习热情普遍不高,课程改革亟待进行。
2 课程内容的改革为了适应高职高专学生的特点以及人才培养的需要,将这三门课进行了整合,整合后的课程名称为《建筑识图与绘图》,80课时,随后有1周的强化实训。
在这个有限的课时里要将三门课的所有内容都教会学生显然是不现实的,一些不常用的,晦涩难懂的原理必然将被舍弃。
在课程内容的选择上遵行“必需、够用”的原则,将三门课的知识体系进行分解、合理的重组,以完成能力目标位目的,适当考虑学生可持续发展的需要为原则取舍知识点。
以制图基本知识为基础,建筑构造为支撑,CAD绘制建筑图作为课程主线将知识点串联,重新构建课程体系。
基于BIM的中职建筑制图与识图课程设计改革探讨1. 引言1.1 背景介绍传统的建筑制图课程教学主要依靠手绘图纸，学生往往需要花费大量时间和精力来掌握复杂的建筑制图技术。
而基于BIM的建筑制图可以通过虚拟建模、协同设计等功能帮助学生更快、更高效地进行建筑信息的整合和管理。
我们有必要探讨如何利用BIM技术来改革中职建筑制图与识图课程，以提高教学的效果和学生的实际操作能力。
1.2 问题提出现今，随着建筑行业的快速发展，基于BIM的技术已经成为建筑设计与制图领域的主流趋势。
在中职教育中，建筑制图与识图课程的教学模式和内容仍然存在一定的滞后和不足之处。
传统的建筑制图课程注重于手绘技能的培养，而缺乏对BIM技术的应用和掌握，这导致学生在就业市场上面临着竞争力不足的困境。
如何将BIM技术融入到中职建筑制图课程的教学中，成为当前亟待解决的问题。
随着数字化技术的不断发展，传统的建筑制图与识图课程已经无法满足建筑行业对人才的需求，因此如何借助BIM技术来优化课程内容和教学方法成为亟需探讨的问题。
引入BIM技术不仅可以提高学生的学习效率和技能水平，更能够使他们更好地适应未来建筑行业的发展趋势。
本文旨在探讨基于BIM的中职建筑制图与识图课程设计改革的必要性和可行性，以期为中职教育的发展提供新的思路和方向。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨基于BIM的中职建筑制图与识图课程设计改革，针对当前中职教育中建筑制图教学存在的问题和挑战，以BIM技术为支撑，通过合理设计课程内容和教学方法，提升学生的实际操作能力和创新能力。
通过本研究，可以深入分析BIM在建筑制图中的应用优势，了解中职建筑制图教学现状，提出基于BIM的课程设计改革方案，探讨识图课程在BIM环境下的重要性，并通过实践操作与案例分析，验证改革方案的有效性和可行性。
本研究还旨在探讨基于BIM的中职建筑制图课程设计的价值，挖掘未来发展方向，总结和展望中职建筑制图教学的发展趋势，为中职教育提供有效的课程设计参考，促进学生的综合素质提升。
新教育形势下高职《识图与制图》课程教学改革摘要：为提高制图课程的教学质量，在教学过程中，教师要善于培养学生的终生学习能力、创新能力、团队协作能力、个体实践能力。
但在目前课时数不断减少的情况下，进行课程的教学改革．培养适应市场经济的技能型应用人才，是当前制图教学面临的主要任务。
关键词：新形势；高职；识图与制图；教学改革
进入2000年以后，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学规模不断扩大，教学改革日趋深入。
高职教育要求教学过程必须突出职业素质的培养和职业技能的养成，强调与企业的融合。
人才培养必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合”的发展道路。
识图与制图课程是一门技术基础课程，研究的主要对象为工程图样，课程主要培养学生的空间思维能力、识图与制图能力，识图与制图能力是学生进行专业课学习和从事机械类工作岗位的基础能力和基本的专业素质，贯穿于专业课教学的始终。
为后续课程服务，为专业服务，为学生的可持续发展服务。
是机械大类专业的专业基础课，处于骨干基石的地位。
识图与制图是专业基础课，课程的重要目的之一是为后续课程打下坚实的基础，在课程教学内容的设计上，本着“面向专业，面向宽厚基础，面向后续课程，注重能力的培养，注重工程素质的培养”的指导思想，体现“应用与服务”的主旨，设计了由简单到复
杂，符合学生认识规律的九个项目。
教学形式上采用任务驱动，教学方法与手段的设计体现以“体”为核心的理念，教学设计要有利于学生的学习，有利于发挥学生的主体作用；有利于培养学生学会学习；有利于培养学生能力；有利于学生个性，有利于学生的潜能发展；有利于培养学生创新精神。
我校数控、机电专业的学生，毕业后主要是从事机械加工工作。
对此，识图与制图课程的主要目标是使学生学完本门课程后，能绘制与看懂企业的零件图。
激发学生学习兴趣是关键。
将知识性与趣昧性相结合，随着科学技术的发展，学生所能够涉猎的知识面越来越广。
随着教学改革的深入，在较短的时间里使学生掌握本课程的精华，最重要的是改变传统单一的教学思想，真正做到以学生为本，从激发学生的兴趣入手，从而提高教学效率。
当然，学生实践能力的培养是一个长期而艰巨的过程，还有赖于后续专业课程的学习、以及工作实践积累。
作为一名制图教师，在教学过程中要不断地引导学生有意识地训练自身的实践能力．逐渐养成良好的职业素质。
对激发学生学习动机、强化学习能力的培养、发展综合职业能力等起到抛砖引玉的作用。
教师在课堂上还应当经常用到案例教学方法，以增加教学效果，使学生更容易接受。
案例教学是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程。
该教学方法是把理论融入生动的具体案例中，既讲理论，又讲实践，深入浅出，通俗易懂，可增强学生
对教学内容的理解与记忆，还可使学生形成科学的思维模式，提高学习兴趣。
案例教学法可通过典型案例，将学生带入特定事件使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生形成良好的驾驭能力、沟通能力、职业能力和协作精神，对塑造学生的综合素质与能力起到良好的效果。
运用案例教学方法，可将课堂上的理论阐述的更透彻、更具体，可极大地提高学生的学习兴趣和主动性，活跃学生的思维，开拓学生的思路，真正使学生成为课堂教学的中心。
突出学生在学习中的主体地位。
教师在教学中除了向学生直接传授必要的知识和学习方法外，还要激发学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位，使学生由“要我学”转变为“我要学”，变被动接受为主动学习。
首先，要上好新学期的第一堂课，也就是教师在讲授绪论时，应针对学生所学专业的特点，把课程内容与专业发展联系起来，以及今后在工作中本课程所涉略的专业领域，突出制图课的地位及重要性。
根据教学内容的不同，课堂上可采用模型、课件及多媒体技术在教学中的应用，改变了传统教学的单一的教学方法，有时还需要利用学生无课时间带学生到工厂或实验室见习，把认识、感知、理解和巩固运用融为一体。
如在学习组合体时，画图的工作量很大，对于补漏线和补画第三视图概念很少，但学生需要建立较强的空间想象能力，这样可在课前准备图例，课堂上演示多媒体，老师在黑板上边讲边画，这样会给同学们留下很深的印象。
使平面图形和三
维立体图相对应，并增加了学生的立体感。
组织学生制作小型投影箱，分析归纳投影规律，从而加深了平面到立体的转换与理解能力。
若都用课件教学，就会使学生感觉上课听懂了，但课后练习的时候又有很多题感到有难度，所以应多种方法共用。
因此，在整个教学过程中，要利用一切可以利用的手段，对每次课都应多加思考。
在讲授零件图的时候，教师应在教学中将实际零件在生产中的加工形式通过观看视频，使学生加深理解，让学生有更真切的体会。
将实际零件和零件图进行对比，用清晰、简洁的语言归纳给学生。
同时，应该注意对挂图、模型使用，这些实物能使学生产生持久的记忆与理解效果，这种直观教具的使用，使学生能从实物想象到投影，从物到图，再由图到物，反复训练，实现直观性与思维性相统一的教学目的。
以空间形体为载体，加之多媒体的辅助，在由物到图，再由图到物的反复训练中，培养学生由空间到平面，由平面到空间的思维能力，达到培养学生空间思维能力的目的，使其逐步具有识图与制图的基本能力。
教学实施中选择不同的空间几何形体、实际生产图纸、典型机件为载体，边教、边学、边练，讲练结合，理论与实践一体化。
课程改革是各高职院校一项长期、需要不断完善的艰巨任务，需要教研组里每一位教师的集中智慧，本次改革实践有待于在今后的教学实践中加以完善。
但是只要勇于实践，积极探索，相信在以后的高职教育中学生对识图与制图这门课的掌握会更加透彻，为后
续专业课的学习以及将来毕业走上工作岗位打下坚实、厚重的基础。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究新论.北京：教育科学出版社，2007．
[2]刘雅荣.识图与制图.北京：北京理工大学出版社，2012．
作者简介：姜海峰（1981—），男，吉林乾安人，助理讲师，学士。
研究方向：机械制造与自动化。
