如何在小学英语各个环节教学中应用自制教具

英语制作教具说明第一篇：英语制作教具说明一、制作说明：1、使用材料：旧台历一本，水彩笔一盒，打印纸若干，固体胶，剪刀，小刀。

2、制作过程：将台历剪成均匀的两份，注意中间留点空隙，便于翻动。

接着，把打印纸折成合适的大小，裁成均匀的52份。

用水彩笔在小纸片上书写字母和数字。

本教具是由废弃的台历，加工制作而成。

就地取材，制作简单。

有兴趣的同行可以自己尝试制作。

二、使用说明：使用方法一：1、学字母，作为教学卡片2、学数字，作为教学卡片例如：What’s this? It’s letter T.What’s the number? It’s ten.…… 使用方法二：学习新知，巩固旧知。

因为字母和数字分别由不同颜色的水彩笔书写，在学习数字和字母的同时，可以复习颜色的单词和句型。

例如：What color is letter E? It’s green.What color is number 5? It’s blue.……学生可以看卡片，回答。

使用方法三：听指令，翻卡片。

例如：Letter W and number nine.…… 字母和数字也可以分开练习，看学生的程度和具体情况。

刚开始可以是教师说指令，学生翻到指定的字母和数字，几个人之后，让学生来下指令，学生翻。

为了增强趣味性，可以采取小组竞赛的形式。

笔者曾经尝试过，效果不错。

使用方法四：看谁记得多，记得对。

就是让学生连续看5个或者更多的字母，然后，不看教具，让学生说出看过的字母；数字也可以用同样的方法。

将数字与字母相结合，进行教学巩固。

根据学生的掌握情况，一次看的字母或数字的个数可逐渐增加, 还可以让学生说说看到的字母或数字的颜色，以加强难度。

这样做，一方面，考查学生的记忆能力、观察能力、思维能力，另一方面，充分调动学生的感觉器官，使学习变得有挑战性、有趣味性。

笔者曾经尝试过，学生的积极性非常高。

例如：what letters have you seen? Letter A, G, H, T and Y.What color are they? Lettter A, it’s blue.……总之，通过游戏，摆脱机械操练，把枯燥的字母和数字教学，变得有趣、生动。

教具设计在小学英语中的应用引言：如今学科教学方式已经发生了巨大的变化，从过去纯粹的课堂讲授到现在的多媒体教学，教学工具已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

而在小学英语教学中，教具设计的应用则更是必不可少的。

本文将探讨教具设计在小学英语中的应用。

一、教具设计的作用教具设计是指根据教学目标和教学内容，设计适当的教具，以提高教学效果。

在小学英语教学中，教具设计起到了以下几个方面的作用：1.激发学生的学习兴趣小学生的注意力容易分散，对于枯燥的教学内容缺乏兴趣。

而教具设计可以通过直观生动的教具，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。

2.增强学生的记忆力教具设计可以通过视觉、听觉、触觉等多种感觉方式，使学生更容易理解和记忆知识。

3.帮助学生更好地理解教具设计可以将抽象的概念通过直观的形象展示出来，帮助学生更好地理解。

4.培养学生的动手能力和合作精神教具设计中常常需要学生动手操作，这样可以培养学生的动手能力和合作精神。

二、常见的教具设计1.挂图挂图是一种常见的教具设计方式，可以将文字、图片、图表等展示在黑板或墙面上，便于学生观看。

常见的挂图有字母挂图、单词挂图、句子挂图等。

挂图可以通过引人入胜的图片和简洁明了的文字，帮助学生快速记忆和理解知识。

2.模型模型是一种生动形象的教具设计方式。

通过制作三维模型，可以将抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解。

比如，在教授动物单词时，可以用制作好的动物模型展示给学生，让学生通过触摸模型来认识动物。

3.道具道具是一种简单实用的教具设计方式。

比如，在教授关于家庭的单词时，可以用小人偶代表家庭成员，让学生来操作小人偶并说出相应的单词。

通过道具的使用，可以让学生更好地理解和运用所学的知识。

4.多媒体教具随着科技的发展，多媒体教具在小学英语教学中的应用越来越广泛。

通过投影仪、电子白板等设备，可以将图片、视频、音频等展示给学生，使教学更加生动有趣。

比如，在教授动词时，可以播放相关的视频，让学生通过观看视频来理解动词的用法。

自制教具在英语教学中的应用作者：杨金荣来源：《中国教育技术装备》2011年第22期1 自制教具的作用1.1 创设情景，激发兴趣教师自制的教具能创设和模拟生活情景，为学生创造一种真实的语言环境，使抽象的东西具体化、真实化，使枯燥的学习内容变得形象、生动，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。

运用教具可以节省时间，集中学生的注意力，增大课堂密度，有效帮助学生增加语言练习与检测的机会。

1.2 经济实用，操作简单自制的教具往往是教师就地取材、变废为宝的成果，制作的材料常常是废弃材料或经济材料，如硬纸板、包装袋、各类纸张等，不给教师带来经济负担。

另外，教师使用教具，不受电、场地等条件限制，操作简单，随时随地都可用。

因此，自制教具辅助教学，不增添教师经济及心理的压力。

2 自制教具的应用2.1 自制人物、动物头饰例如，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境，操练语言。

在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2.2 自制卡片在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。

有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。

如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”。

通过这种一目了然的卡片和寓教于乐的教学手段，学生很快会掌握单词的写法与读音。

2.3 自制图片自制的图片、图形，既可用于单词教学，又可用于句型教学，而且两者可以结合起来。

比如教读句型“What’s this/that”“What color is it”等，结合图片内容，学生很快能够理解句子的意思，并能很快进入角色。

然后以小组为单位，每组分发一两张图片，让学生自己设计情景对话，进一步巩固句型，每次都取得满意的效果。

小学英语教学中自制教具和学具的使用在电教化手段走进课堂的今天，谈论自制教具和学具的使用。

未免有些落伍，但笔者以为，小学英语课堂教学中，多媒体只是辅助教学的手段之一，自制教具和学具就像多媒体一样，也是辅助教学的一种手段，并且在小学英语教学中还有着独特的优势，应很好地加以开发和利用。

笔者所在的学校是县城的一所学校，日常的英语课堂教学都是在教室里进行的，只有黑板和粉笔，因此自制教具和学具成了英语课堂的重要的辅助教学的手段之一。

笔者所指的自制教具和学具是教师和学生根据教材的内容，制作或改进的符合课堂教学需要的教具。

在笔者的小学英语课堂教学中，自制教具和学具很好地调动了学生的学习主动性和积极性，使课堂充满活力和生机。

一、头饰的使用头饰在小学英语教学中，能帮助扮演角色，模拟半真实的情境。

清华一条龙小学英语1A Unit 3 Colours Lessonl5本课教授I’m Snow White，My nallle is……，笔者根据教材的插图，制作了Snow White头饰，在热身环节，笔者带上头饰说：I’mnotMs，Chen，I’mSnowWhite，SayHellotome，学生：Hello！Snow White，学生兴致很高，自然进入新单词SnowWhite的学习。

操练My nflne is……，句子时，笔者利用头饰和学生这样互动的：T：HeHol I’m Snow WhiteSI：Hello！Myname is（自己的名字）T：I’mhappySI：I’mhappy，too（该学生戴上头饰）SI：Hello！I’m Snow WhiteS2：……本课对话内容是Snow White逃到森林里遇到Monkey，Elephant，笔者在黑板上画很多树，表示森林，画一棵香蕉树，贴上几张香蕉图片，利用头饰，让两名学生扮演Monkey，Elephant，Monkey让Elephant帮摘树上的香蕉，另一学生戴上Snow White头饰仓皇出现，这样Snow White和Monkey，Elephant从相互介绍到成为朋友，以及心情变好（I’m happy）的过程，自然、真实，学生在扮演角色中，快乐地完成了英语学习。

My favourite food——小学英语自制教具使用说明全南县陂头镇陂头中心小学曾新娣一、制作说明：1、使用材料：大白纸一张，水彩笔一盒，固体胶，剪刀，卡纸3张。

2、制作过程：用水彩笔在卡纸片上书写本节课需要掌握的单词和句子，把它们裁剪下来。

然后再白纸上画上食物单词的简笔画，然后把实物图片和单词卡片贴在大白纸上。

本教具取材容易，制作简单，使用安全，造价低廉，有兴趣的同行可以自己尝试制作。

作品见下图：What would you like for lunch? My favourite foodI’d like …图一cabbage 图二fish图三tomatoes 图四pork图五mutton 图六green beans图七eggplant 图八tofu图九potatoes 制作者：全南县陂头小学曾新娣二、使用说明：使用方法一：学单词，作为教学卡片学句子，作为教学卡片例如：What’s would you like for lunch ?I like cabbage.使用方法二指食物，读单词单词和句子分开练习，看学生的程度和具体情况。

刚开始可以是教师说指令，学生读指定的食物和单词后，让学生来下指令，学生读。

为了增强趣味性，可以采取小组竞赛的形式。

笔者曾经尝试过，效果不错。

使用方法三：看谁记得多，记得对。

就是让学生连续看5个或者更多的食物单词，然后，不看教具，让学生说出看过的单词；食物也可以用同样的方法。

将食物与单词相结合，进行教学巩固。

根据学生的掌握情况，一次看的食物或单词的个数可逐渐增加。

这样，一方面，考查学生的记忆能力、观察能力、思维能力，另一方面，充分调动学生的感觉器官，使学习变得有挑战性、有趣味性。

总之，通过游戏，摆脱机械操练，把枯燥的字母和数字教学，变得有趣、生动。

利用各种活动形式，巩固复习字母和数字，使学生能够牢固掌握。

三、适用范围：小学英语PEP 教材五年级上册第三单元以及六年级总复习。

1212021年44期总第588期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】在小学英语教学中，自制教具的有效运用可以调动学生的各种感官参与学习，对提高教学质量具有不可忽视的作用。

自制教具的应用不仅能解决英语教学中对话情境不足的问题，还能帮助师生进一步理解和掌握教材内容，提高学生的综合语言运用能力。

本文将从应用意义、遵循原则、运用策略和使用效果等方面探讨自制教具在小学英语教学中的应用。

【关键词】自制教具；应用意义；遵循原则；运用策略；使用效果【作者简介】黄瑜香，福建省泉州台商投资区民族实验小学。

自制教具在小学英语教学中的应用探讨——以对话课“Travel plan”为例文/黄瑜香一、 自制教具的应用意义自制教具是贯彻落实课程标准的手段之一，可以丰富教学内容，促进教学方法的改革，创新小学英语教学方式，提升小学英语教学质量。

自制教具还是教师知行合一和综合能力的具体体现，可以发扬教师设计制作教具和设计开发有效性教学的积极性与创造性，构建创新型人才培养路径。

另外，以现代新兴科技与传统教学仪器有机融合的自制教具，可以促进教育装备新产品的研发，充分体现新理念、新材料、新技术、新方法。

二、自制教具的遵循原则首先，教育性原则。

自制教具要符合新阶段基础教育改革的基本理念，有利于培养师生创新精神和实践动手能力，有利于创新人才培养，有利于提升小学英语教学质量。

其次，科学性原则。

自制教具所示教学内容要符合课程标准要求，体现知识和运用相统一的原则，有利于学习英语知识，培养学生英语学科素养。

第三，创新性原则。

自制教具设计新颖，构思巧妙，要体现新的教学活动方式、方法和内容。

第四，启发性原则。

自制教具要引发学生的学习兴趣和思考，有利于学生主动参与、互动、合作交流，有利于提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力。

第五，实用性原则。

自制教具要取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，安全可靠，造价低廉，外形美观，便于自制推广，有助于环保和可持续发展。

自制教具在小学英语教学中的有效运用摘要:处于小学阶段的学生在知识理解能力上相对于初、高中生而言较为薄弱，需要教师在注重知识教授的同时，多使用一些具象化的事物来帮助学生理解以及记忆抽象的英语知识。

在小学英语课程中合理地使用自制教具进行辅助教学，可以激发小学生的学习兴趣，提高学生对英语知识的感性认识，帮助学生高效地掌握英语知识点。

本文从自制教具的特点出发，总结了在小学英语课堂中运用自制教具应当遵循的原则，探讨了自制教具在英语课堂中的应用策略。

关键词：小学英语；自制教具；教学策略一、自制教具的特点自制教具是教师根据具体的教学内容和课程目标制作的辅助教学的工具，相对于其他教学工具而言，它更有针对性而且更加的灵活。

一方面，自制教具将课程重难点具象化，使学生更容易理解和掌握教师所讲的内容，能有效帮助学生提升识记英语单词、词组、语法等的效率，在有限的时间里将课堂作用发挥到最大。

另一方面，制作教具的材料都很容易获得，如纸张、纸板、塑料板等都可以利用。

根据课程内容制作教具，这种做法成本低，并且能够根据需要随时调整，在课堂中应用方便，可操作性性强，故而自制教具具有灵活性的特点。

二、运用自制教具进行教学应当遵循的原则（一）自制教具要简单实用教师在使用自制教具时要明确一个观念，即课堂自始至终都要以教学内容和课程目标为导向，自制教具只是起到辅助教学的作用，不能喧宾夺主。

这就要求自制的教具要尽量的简单实用，过于繁琐的教具不仅会给课程的进行造成阻碍，还会适得其反，分散学生的注意力而影响学生的课堂学习。

自制教具应当化繁为简，使学生能够一目了然，从而帮助他们轻松掌握所学知识。

（二）自制教具要有针对性并不是所有的课堂都需要教具的辅助，也并不是所有的知识点都适合用教具呈现。

小学英语教师不能生搬硬套，而是应该在教学实际中具体问题具体分析，针对性的选择教具进行课堂教学，以达到促进学生学习的目的。

三、自制教具在小学英语课堂中的应用策略（一）明确自制教具的作用英语是门外语，故对于小学生来说，英语相对于语文或是其他科目更难学习，若是没有进行正确引导，很容易使学生产生厌学心理，影响英语教学的进行。

浅谈自制教具在小学英语课堂中的妙用作者：柳叶来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第08期『内容摘要』多媒体的过度使用，使教师变的懒惰，使学生眼花缭乱，不知如何是好，自制教具利用它的简单的设计，便于重复利用，开创学生的思维发展，为英语课堂带来意想不到的效果。

『关键词』小学英语自制教具【分类号】G623.31『正文』随着社会的发展，小学英语的学习也越来越普遍了，人们对英语这门课也逐渐重视，如何提高课堂效率显得尤为重要。

虽然多媒体有着明显的优势，但自制的小教具也能为课堂教学带来意想不到的惊喜。

一、自制教具在课堂中运用1. 激发学生学习的兴趣在学生读课文读单词的时候可以自制一个“读书棒”用一根冰棍棒，然后在冰棍上面画上自己的眼睛，读书时，就可以请学生拿着，不但有趣而且还提高学生的注意力。

当我们学习英文单词缩写与完全形式的时候，可以利用小蛋糕的分解，让学生快速简单的记住这些词语。

如图所示：2. 降低学生学习难度当学生遇到比较长的句型的时候，我们可以合理的利用教具降低学习难度。

如图所示“小鱼吐字母”轻松帮学生解决问题。

3. 有利于突破学习重难点。

教师可以充分利用自制的教具，突破重点、难点，化难为易。

例如：在学习单词单复数时，利用卡片简单明了。

又如学习过去式和正在进行时的时候，ed是个老人家，常常怀念过去的事情，过去的人，过去的一切事物。

当ing就不一样了，ing是90年的年轻人，注重新的事物，新的事情，新的地点，所以是正在进行时。

通过上面的图片让学生一目了然的了解了ed与ing的用法。

学生非常开心，觉得很有意思，而且与我们的现实生活很贴近。

4. 可以反复利用，加深学生的印象。

有些教具是万用的，我们可以在任何一堂课中用来做游戏比如：“快乐炸弹碰碰乐”老师准备一个笑脸，一个炸弹黏贴上去。

通常我会把这个教具用来课程最后的复习。

首先我会给学生分组比赛教学。

效果很好而且操作很简单。

A/当我炸弹拍在学习的单词卡片上，学生要close your mouth （不读出来）。

小学英语课堂中自制教具的制作及使用的研究【内容摘要】：新课标指出要合理利用各种教学资源,充分发挥传统教学资源的作用,创造性利用实物、模型、图片等传统媒体。

自制教具不仅具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于学生学习和理解知识的重难点，更重要的是能激发学生的学习兴趣和求知欲，学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流，从而最终达到提高课堂教学质量，培养学生创新精神和实践能力。

【关键词】自制教具使用教具学习兴趣研究缘起一、疑惑：源于一次英语教研活动作为一名小学英语老师，这几年的英语教学让笔者深深地感受到了作为一名小学英语教师的灵活性。

除了备课，上课之外，还有一项重要的任务便是自制教具。

一般我们英语老师都会有和书本配套的单词卡片和教学图片，但如果是要上公开课，这几样教具是远远不够的。

最近参加了一次区级英语教研活动，发现上课的几位老师都非常有才能，课堂教具做的是一个比一个精美，一个比一个花哨，却也是一个比一个昂贵。

让我在感叹之余，也不禁有疑惑，为了一堂课，花费这么大值得吗？学生真的会对你的教具感兴趣吗？会因为你的教具而有所收获吗？不尽然，因为我坐在那里听课，一直在感叹教具的华丽，而并没有因为它们而让我更加喜欢这堂课。

二、观察：基于英语课堂自制教具现状的认识经过一段时间的调查研究，发现在小学英语课堂教学中，因滥用教具而影响教育教学和效果的现象主要表现在以下三个方面：问题一：过于花哨。

教师为能在课堂上吸引学生的注意力，想方设法选择一些新奇教具。

诸如新颖的展板，精美的图片，先进的多媒体课件等。

很多次的外出听课，发现很多英语老师的课堂上都会出现各种各样漂亮的展板。

但是老师万万没有想到学生的注意力和兴趣早已经被那些教具所吸引，使得教具在辅助教学方面失去了它真正的功能。

问题二：忽视了实用效果。

有的英语教师在教学中，不管课堂教学是否需要，将过多的教具统统搬进了课堂。

其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具原本拥有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。

教具在小学英语课堂教学中的运用摘要：教学教具是指教师在英语教学中经常使用的辅助教学工具。

它是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表情达意不可缺少的手段。

在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点、重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。

关键词：教学教具使用方法教学效果一、教具运用的重要性英语课程的学习要求学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。

教具形象、直观，又易操作，同时也迎合了学生的思维特点，因此它在探究、体验式教学中具有很强的生命力。

作为英语教师，我们应当充分利用各类教具、学具等资源，采用多种方式创设和营造真实而有意义的英语学习氛围和环境，激发学生的参与意识和学习兴趣，大幅度提高学生语言运用能力。

二、教具运用的目的教学教具的使用可以提高小学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，使学生充分发挥想象力。

还能使教学更加生动、形象、活泼，使学生对课程更加有兴趣，让学生自己主动接收新知识，提高教学效率。

三、常用教具的分类教学教具的种类繁多，我们一般可以分为以下几类：①主题教具：实物、模型、卡片、图片、头套等，②游戏教具：玩具锤子、塑料乐器、球类等；③辅助教具：录音机、投影仪、多媒体仪器等。

四、教具的错误使用在小学英语教学中广泛运用教具的同时，也暴露出了许多问题。

当前，因教具过多过滥而影响教育教学效率和效果的现象主要表现在以下几方面：1.过于追求时尚。

在小学英语教学中普遍存在这样一种思想：教具用得越多越好，形式越多越妙。

所以教师为能在课堂中吸引学生兴趣，想方设法选择一些新奇教具。

至于教具运用的合理性和学生能否接受，都一概不去考虑。

学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅在各式各样的教具本身，使得教具在辅助教学方面失去了它真正的功能。

2.忽视使用效果。

有的教师在教学中，不管课堂教学是否需要，是否实用，是否有效，将过多的教具统统搬进课堂。