芦花荡导学案

芦花荡导学案一、背景介绍《芦花荡》是中国作家丁玲的小说，讲述了芦花荡的民间故事和乡村社会生活，刻画了大家庭内部的各种矛盾和斗争。

小说于1933年发表，被誉为“中国小说史上的一部杰出代表”，被收入了中学语文教材中，具有重要的文化价值。

二、文本摘要小说主要描述了一个大家庭内部的各种矛盾和斗争，以及乡村社会的种种现象。

芦花荡是一个很小的村庄，只有几户人家，家家都靠打鱼为生。

在这里，人们的生活十分艰苦，大家彼此互助才能生存下去。

但是这个大家庭内部却暗藏着很多的矛盾和斗争。

身在其中的小女孩儿小火花，在成长过程中逐渐发现了这些矛盾和斗争，并且在这些斗争中渐渐明白了生命存在的意义。

最终，小火花与母亲一同走出芦花荡，离开了那个艰苦的生活环境，开始了新的生活。

三、导学目标1.了解丁玲及其作品，《芦花荡》的历史背景和文化价值；2.了解《芦花荡》主要人物及其性格特点；3.理解《芦花荡》所反映的民间故事和乡村社会生活现象；4.了解《芦花荡》主题和其对当代社会的启示。

四、阅读指导1.了解丁玲及其作品学习一个作品，首先要了解作者及其作品。

简要介绍丁玲，重点介绍《芦花荡》的历史背景和文化价值。

2.了解主要人物《芦花荡》中人物形象非常丰富、复杂，需要认真品读，理解他们的性格特点和行为动机，把握小说人物关系。

主要人物包括：小火花、二花儿、秀珠、续娘、位儿、丫丫、大花儿等。

3.理解故事情节小说情节虽然简单，但是饱含了丰富的含义，读者需要从中发掘出小说所反映的种种生活现象和思想。

主要情节包括：小火花的成长历程，大家庭内部的矛盾与斗争、小火花的母亲和姑姑之间的关系等。

4.了解主题和启示通过了解上述内容，我们可以更好地理解小说所表达的主题，以及其对当代社会的启示。

主要有：乡村社会的生存方式、大家庭内部的纷争和妥协、母性文化和家庭关系等。

五、思考题1.你对小说中所表现的家庭乱象有何看法？在现在的社会中，我们应该如何正确地看待和应对家庭内部的矛盾与斗争？2.小火花的成长历程是怎样的？你觉得她在这段历程中学到了什么？3.小说所反映的乡村社会现象是怎样的？这些乡土问题对现代社会有何启示？4.你觉得小说中母性文化的表现有何特点？家庭关系对于人的成长有何影响？六、总结通过学习《芦花荡》导学案，我们对丁玲及其作品有了更深入的了解，更好地把握了小说的主要人物及其性格特点，理解了小说所反映的民间故事和乡村社会生活现象，同时深入思考了小说所表达的主题和其对当代社会的启示。

《芦花荡》导学案 (人教版八年级上册)一、导入新课：白洋淀位于河北保定境内的安新县。

是华北平原最大的淡水湖。

处于冀中平原的腹地。

白洋淀有143个淀泊，被3700多条沟濠连接，淀淀相通，沟濠相连，形成巨大的水上迷宫。

淀区景色秀丽，物产丰富，一年四季，景随时移。

春季，水域清澈，烟波浩淼，芦苇翠绿，一片勃勃生机；夏季，莲菱蒲苇随风摇曳，满淀荷花盛开，湖内白帆点点，使人暑意顿消------白洋淀不仅以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！二、简介作者孙犁。

三、介绍小说的有关文体知识。

四、展示本节课的学习目标：1、初读课文，掌握文中的生字词；2、默读课文，把握小说的三要素；3、理清小说的故事情节，能复述小说的故事梗概。

五、自学指导一：初读小说，正音释词。

六、再读小说，复述故事情节。

美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人和故事的感受说出来。

七、自学指导三：速读小说，划分情节结构第一段（1—8）首先交代故事发生的环境,介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等）；第二段（9—63）具体讲述故事的过程。

一层（9—19）开端—————护送二层（20—54）发展———受伤三层（55—63）高潮和结局—————复仇八、课堂检测：1、给下列不同颜色的字注音。

寒噤（）仄歪（）张皇失措（）提防（）吆喝（）芦花淀（）疟子（）舀水（）2、填空：小说的三要素分别是：。

第二课时一、检查生字词掌握情况导入新课：二、展示第二课时学习目标1、分析小说中老英雄的性格特征；2、体会小说中环境描写的作用；3、体会小说富有诗意的语言。

三、自学指导一：快速默读小说，找出文中描写老英雄外貌语言动作的语句，分析老英雄的性格特征，说说他是怎样一个人？四、自学指导二：体会小说中环境描写的作用。

环境描写一般作用：交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。

《芦花荡》导学案
一、学习目标：
1、感受“我们的人民是英雄的人民”的思想。

2、借助人物描写，揣摩“老英雄”形象。

二、学习重点、难点：
重点：圈画、朗读文中人物及景物描写的句子，赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

难点：感知“老英雄”的典型意义。

三、学习方法：本文是现代小说家、散文家孙犁写于抗战时期的著名小说之一，文中没有血雨腥风、悲壮激烈的战争场面，也没有奋不顾身、浴血奋战的英雄悲歌，有的是豪迈乐观、勇敢无畏的“老英雄”和清新明丽、诗意盎然的水乡风情。

对于刚上初二的学生来说要赏析文章可能有一定难度，课上可以有意识地引导学生圈画、朗读有关语句，抓住关键字词，感受人物身上的“英雄”内涵。

在此基础上，引导学生感知“老英雄”的典型意义。

四、学习课时：2课时
五、学习过程：
（一）自主学习：
1、了解文章写作背景。

2、芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？
（二）课堂探究：
1、导入，了解写作背景。

2、文中作者着墨最多的是谁？作者用了什么方法来刻画这个人物？请从文中找出相应的例子加以品味。

3、小说优美的环境描写对表现人物性格有什么作用？
（三）课堂总结：一系列的人物描写和景物描写，令我们感受到作者字里行间流露出对自由的向往，对敌人的憎恨，对家乡的热爱。

我们从“老英雄”的身上，看到的是中国人民不屈不挠、英勇无畏的民族精神。

六、巩固练习：。

《芦花荡》导学案篇一：《芦花荡》导学案及答案[1]《芦花荡》导学案主备人：王章玲班级：七年级【学习目标】１、快速阅读课文，能复述故事情节。

２、会分析刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。

3、能把握文章主题【学习重点】会分析作者刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。

【学习难点】能把握文章主题【学习过程】一、知识链接：1.作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。

河北安平县人。

1913年4月6日出生。

1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。

抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。

《芦花荡》是一短篇小说。

2.小说的三要素：（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。

小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

（二）情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。

情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

（三）环境要素：小说中要具体描写环境。

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。

环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。

自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。

小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。

小说的环境：自然环境和社会环境。

二、自主学习：1．字词梳理提防竹篙wěi 塘疟子寒噤吆喝．一suō 机枪蹿仄歪趴下扒开bā 飒．．转弯抹角．解词：能耐：张皇失措：央告：转弯抹角：2.请用自己最喜欢的方式读课文。

2《芦花荡》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标知识与能力；1. 学习小说中的语言、肖像、动作、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2. 体味优美的景物描写的作用，提高描写的能力。

过程与方法：1. 复述故事情节，感知人物形象；展开想像，体验人物心理。

2.通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征；情感、态度和价值观：1. 认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

2. 引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

导学重点：1.体味这个故事的传奇色彩，把握老头子的英雄性格，2. 揣摩文中如诗如画的景物描写的妙处。

导学难点：1.如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？2.理解景物描写在文中的作用。

导学课时：3课时导学方法：自主探究、合作交流、复述品读、感知赏析、对照比较第一课时（总第4课时）导学要点：1、阅读课文，感知文意2、复述理清故事情节一、激趣引读同学们，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。

！图片欣赏二、介绍作者、背景孙犁,现代小说家、散文家，“荷花淀派”代表作家。

代表作品为小说散文合集《白洋淀纪事》，细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”“诗的小说”美称。

小说《芦花荡》是他的代表作品之一，与《荷花淀》称为姐妹篇。

“我非常怀念经历过的那一个时代，生长过的那些村庄，作为伙伴的那些战士和人民。

我非常怀念那时踏过的路，越过的小溪，记得那些风雪、泥泞、饥寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们兄弟一般的感情。

-----孙犁背景：1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。

中国守军奋起抵抗的作战。

“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。

“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。

编号：__________ 芦花荡教案(优秀5篇年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日芦花荡教案(优秀5篇目录一、教学内容1.1 课文简介1.2 课文主题1.3 教学内容分析二、教学目标2.1 知识与技能目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 自主学习5.3 课堂讨论5.4 课堂练习六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学改进措施九、拓展及延伸9.1 拓展阅读材料9.2 延伸思考题教案如下：一、教学内容1.1 课文简介：通过学习《芦花荡》，使学生了解作品背景，理解故事情节和人物形象。

1.2 课文主题：通过分析课文，引导学生领悟作品所表现的人性美和自然美。

1.3 教学内容分析：分析课文中的景物描写、人物刻画、情节安排等元素。

二、教学目标2.1 知识与技能目标：能够理解课文内容，掌握相关知识点。

2.2 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，提高阅读理解和审美能力。

2.3 情感态度与价值观目标：感受作品中的人性美和自然美，培养正确的审美观。

三、教学难点与重点3.1 教学难点：理解课文中的象征意义和深层含义。

3.2 教学重点：分析人物形象，领悟作品主题。

四、教具与学具准备4.1 教具准备：多媒体设备、投影仪、教学课件。

4.2 学具准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程5.1 导入新课：通过展示芦花荡的图片，引导学生进入学习情境。

5.2 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，感知人物形象。

5.3 课堂讨论：分组讨论，分析课文中的 Symbol 意义和深层含义。

5.4 课堂练习：设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解。

八年级语文《芦花荡》教案（优秀5篇）《芦花荡》导学案篇一一、整体把握1.感知老头子的英雄性格。

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。

按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。

“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

他的爱国热情是如此高涨，“你什么也*给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。

他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人的眼皮下出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。

这不老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。

对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。

老头子那么喜爱两个孩子，这是他对同胞的感情。

他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”，爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。

在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。

他自信万无一失，这一次女孩子受了伤，他就觉得“丢人现眼”“没脸见人”。

这样的要脸面，正包含一种非常强烈的责任心，他对自己要求之严，近于苛刻，偶有过失，他就痛苦得万箭穿心，愧疚得无地自容。

老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。

老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。

他早在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。

课题：芦花荡目标点击一、知识与技能1.准确把握小说三要素的概念，能够使用小说三要素分析本文。

2.区分人物描写的不同方法，能综合使用人物描写的方法来构建人物立体形象。

3.揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处及其作用，并能仿写。

4.赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。

二、过程与方法：1、熟读课文，能够按照小说的情节复述课文。

2、找出文中描写老头子的文字，分析该人物的形象。

三、情感态度与价值观从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

重难点预见：重点：通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。

难点：揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。

学法指导：自主学习、合作探究第一课时学习过程：一、自主预习（见学案）二、检查预习三、小说的文学常识（口头提问）四、情景导入，明确目标。

（课件出示目标）同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。

的确是一个富于传奇色彩的人物。

今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

五、自主探究，释疑解惑。

（一）整体感知。

默读课文，思考并明确下列问题：1、本文讲了一个什么故事？试用几句话实行概括。

2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析。

3、根据故事的情节将课文划分为五部分。

（二）品味赏析《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。

其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。

请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

《芦花荡》导学案一、学习目标：1、学会阅读整合，抓住主要内容，口述故事情节；识记字词2、从人物描写的方法入手，感知人物形象；运用已有知识，展开想象，体会人物心理3、梳理本小说中的环境描写，体味、欣赏环境描写的作用（对人物，对情节，对主题）4、认识英勇的中国人民是不可战胜的，激励爱国主义情感，弘扬爱国主义精神二、学习方法：1、学会默读：整体感知内容，把握故事情节，能够口述主要情节2、圈点勾画：标记情节发展的几个阶段；标记描写人物的句子；标记环境描写的内容3、问题探究：①个体自主探究——本文体裁？结构分析？主要人物及特点？所表现的主题？②小组互动探究三、导学内容与学习步骤：（一）营造氛围，导入学习：大家一定熟悉充满传奇色彩的“铁道游击队”的故事吧，其实在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有一位年近六十充满传奇色彩的老头子，仍像年轻人一样，依然地投入到抗日战争的洪流中，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地打击、教训了敌人你知道这个故事吗？今天就让我们走近作家孙犁，学习他的一篇小说——《芦花荡》（二）预习之一：个体快速默读，整体感知内容，把握主要情节，给下列加粗字注音：疟子寒噤仄歪提防往上蹿飒飒泅水转弯抹角张皇失措白洋淀（三）、预习之二：查找有关作者和作品的相关知识，摘录在下面（四）预习之三：个体细读，探究理解实现“目标2、3、4”，在下面写出你的探究理解结果：1、人物：①在文中勾画出描写“老头子”的句子②描写人物（老头子）用了哪些方法：③运用想象体会“老头子”在情节发展的不同阶段的心理（在文中相应地方做批注）④从这些描写中，你认为“老头子”具有怎样的性格特点？2、圈点勾画出环境描写的内容，体会本文写景特点和景物特征，感受环境描写在小说中的作用（在文中相应地方做批注）3、你认为这个传奇故事反映出怎样一个主题？（探究笔记作在课题上方，最好用铅笔）4、文中哪些描写突出了老头子的传奇色彩（是怎样渲染的）？（四）组内预习交流并深入探究：1、组内互相口述故事情节要求：情节的每个阶段分别用一句话归纳2、交流“预习之三”个体探究的几个问题，互相补充完善3、重点研读小说154段，探究下列问题：①“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”结合上下文体会加点词的表达内涵：狠狠：钻：②请分析第四段中“老头子……特别明亮”这一段文字属于什么描写？有什么作用？③透过“每到傍晚苇塘里的歌声还是那么响亮……敌人发了怒”从这几句话中你看到了怎样的事实？反映了什么问题？④“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是鲁莽吗？请结合文段内容说出你的理由⑤为什么在敌人严密封锁的苇塘里，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响亮”，对此你有哪些联想和想象？你还能想起其他战斗歌曲吗？⑥描写小女孩与老头子的一段对话，尤其是小女孩“你这么大年纪了，还能打仗？”有什么作用？（五）课堂小结，拓展延伸当堂演练：1、“老头子过于自信和自尊”，文中哪些内容表现老头子这种性格？这句话在文中有何作用？2、以本文为例，说说小说的“三要素”是什么？3、以本文为例，具体分析小说情节结构的四部分：开端，发展，高潮，结局4、“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”怎样理解这句话？表现出人物怎样的性格？四、导学巩固与过关评价：（一）及时巩固，自我完善1、给加粗字注音：（6分）悠闲疟子寒噤飒飒撒网白洋淀 2、结合语境解释加点词语（4分）①小女孩带着哭声向老头子喊：“她挂花了！”挂花②他按照早出晚归……编算着使自己高兴也使别人高兴的事情编算3、下面几组词语，没有错别字的一项是（）（4分）A、旋风躲避穿浚张皇失措B、艄公高粱鱼鹰月名风清C、丝柔聆听竹蒿转弯抹角D、提防谦虚遮掩诗情画意4、找出下面句子不是比喻句的一项（）（4分）A、在月明风清的夜晚，有一只小船里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了B、老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰C、老头子过于自信和自尊每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人D、谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心5、分析下面句子分别刻画出人物“老头子”哪方面的性格？（6分）①你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险②谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心③你们不信我的话，我也不和你们说，谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！6、辨析下列句子描写人物的方法（8分）A、那晒得干黑的脸上，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮B、大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？C、老头子直直地望着前面说：“我没脸见人”D、鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动7、读小说的第一段，阅读后回答问题（6分）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子到了这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上①“呆望”一词的具体内容有哪些？②这一段属于什么描写？在文中有什么作用？③“钻”一词具有怎样的丰富内涵？8、小说中主人公“老头子”的英雄行为让我们充满了敬佩与敬重，请结合课文内容，概括出“老英雄”的性格表现在哪些方面（6分）9、如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么？请你以二菱的身份，设身处地的把心里活动写出来（6分）10、品析下面从小说中节选出的两处景物描写的作用（6分）①“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响”②“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”（二）中考练兵，幸福提升1、在我民族独有的成语宝库中，有不少关于军事的成语，如“一夫当关，万夫莫开”，相信你能再写出四个这样的成语（4分）2、下面是部分国家在第二次世界大战中死亡人数的统计，根据表内提供的资料，按要求回答问题国家军人死亡人数平民死亡人数中国两千八百万三千万日本一千八十五万六十七万苏联一千三百七十万一千三百万德国三百五十万一百六十万南斯拉夫三十万一百二十万意大利七万五千一百五十万①从表中你发现了那些有价值的问题？请至少写出两条（3分）②看了上表，你想说些什么？请写出你最想说的一句话（3分）3、在纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯64周年的日子里，“记住历史，珍惜和平”成了青少年的共识假如一位抗日老战士来到你的身边，你将对他说些什么？假如一位来华谢罪的侵华日军老兵来到你的身边，你又将对他说些什么？请围绕“记住历, 史，珍惜和平”这一主题，根据不同对象，写下你想说的话，每句话不少于10字（4分）①我将对抗日老战士说：②我将对来华谢罪的侵华日军老兵说：学后反思：我的收获：我的疑惑：《芦花荡》导学案之部分问题答案参考三、（三）1、②外貌、语言、行动、心理、神态等④爱憎分明，自尊自信，精明强干，智勇双全，敏锐机智，充满爱国和抗日激情 2、富有诗情画意，雅致隽永；充满水乡气息，生活气氛浓；渲染气氛，衬托人物精神境界和顽强的性格，加强抒情韵味，烘托小说主题 3、集中表现了老英雄老当益壮的英雄气概和爱国抗日热情，抒发了作者对抗日英雄的崇敬之情和对革命胜利的坚定信念以及乐观情绪，有力地说明了中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民4、用强烈的反差来渲染：①外貌特征与精神和业绩；②小女孩的怀疑与老头子的自信；③孤舟一人玩弄鬼子与水上（只写其然不写其所以然）（四）1、要求：情节的每个阶段分别用一句话归纳：★老头子护送两个小女孩过敌人的封锁线★由于过于自信，大女孩挂花了★老头子心里感到懊丧，发誓叫敌人十个人流血★老头子手无寸铁，智歼鬼子为孩子报了仇 2、（见上面“（三）”） 3、①抗日军民对侵略者的仇恨和威武不屈，坚韧不拔的性格；顽强的生命力和强大的战斗力②肖像描写，刻画出一位精明强干，敏锐机智，特别有精神的英勇果敢的老交通员形象③敌人的封锁磨灭不了抗日军民的斗志，他们在艰苦环境中仍充满必胜的乐观精神；敌人对此老羞成怒表现出抗日军民的顽强不屈和乐观智慧④不是鲁莽一是因为他有着强烈的爱憎：对人民的爱，对敌人的恨；二是因为他拥有高超的水上技术和独特的对敌斗争武器；三是因为他一贯都很自信⑤示例：共产党的正确领导；军民团结，同仇敌忾；广大人民群众的有力支持；反侵略战争的正义性等大刀进行曲；地道战之歌；我们都是神枪手……⑥写出小女孩对老头子能力的怀疑，衬托老头子英雄行为之奇（五）2、第一问（略）；这句话点出了老英雄性格核心，既有非常自信自尊的意思，又有自信、自尊过分的意思全文情节，老英雄的全部功过，都由此生发出来 5、你把任务交给我，我就能凭借自己水上的本领，保证万无一失，完成任务自信自尊（或：鲜明地表现出老头子自信自尊、豪爽直率的性格，是他全力为民族抗战作出贡献的豪言壮语）四、（一）1、yōu yào jìn sà sǎ diàn 2、受伤，负伤计划，盘算 3、D4、C．5、过于自信；勇于自责，过于自信自尊6、肖像心理神态；动作神态；动作7、①大苇塘；星星；水鸟；苇子②景物“阴森黑暗”的环境烘托敌人无可奈何的胆怯心理；以苇子的张势烘托抗日军民对敌人的仇恨和威武不屈的斗争精神；为故事情节的展开创设了典型的环境③“钻”形象地表现出抗日军民顽强的生命力和不屈的斗志和强大的力量8、表现在爱国抗日的热情；老当益壮的英雄气概；智勇双全，爱憎分明；过分地自信自尊等方面9、示例：老大爷真了不起，不费一枪一弹，轻轻松松地就消灭了十多个鬼子，真是大快人心真后悔，大不该怀疑老大爷的本领老大爷，请原谅二菱先前对您的不敬！ 10、①渲染出半夜苇塘的寂静，烘托人物伤感自责的心理②其一象征中国领土是不容侵犯的，谁胆敢侵犯，谁就逃不掉被消灭的下场；其二烘托出对老英雄智杀敌人行为的赞扬，洋溢着胜利的喜悦（二）1、千军万马，刀光剑影，横扫千军，荷枪实弹，十面埋伏，孤军奋战，孤军深入2、①在二战中，中国军民死亡人数是全世界最多的；战争中，平民死亡人数超过军人死亡人数；在二战中，各国死亡人数以十万、百万、千万计②珍爱和平，远离战争让世界铸剑为犁3、①老爷爷，您好！你们当年的抗日英雄行为真令我敬佩感谢你们为我们创造了今天的幸福②牢记侵略者的罪行，呼吁人类制止战争。