2芦花荡导学案

第2课《芦花荡》导学案班级：110 姓名：主讲教师：一、学习目标1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

二、学习重点：1、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，2、学会概括性复述课文情节；三、难点：1、注意揣摩景物描写。

2、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，四、知识链接1.文体常识积累卡片小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素：人物、情节、环境。

小说的情节：开端、发展、高潮、结局、序幕、尾声。

小说的环境：自然环境和社会环境。

（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。

）人物描写手法：1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

五、学习过程1、作者介绍孙犁，现代小说家、散文家。

主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。

一、给加点字注音寒噤．（）仄．歪（）竹篙（）苇塘（）黄梢（）疟．子（）泅．着（）提防（）（）舀（）吆喝．．（）（）趴（）扒（）蹿．（）飒（）转弯抹．角（）白洋淀（）莲蓬（）张皇失措（）二．解释词语能耐：悠闲：央告：吆喝：转弯抹角：三、交流学习1、第二阶段:整体感知课文，理清结构，复述并概括小说的故事情节。

文章结构：一、（1~8）：二、（9~54）：三、（55~63）：2、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者是怎样对其描写？3、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这一性格？4、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一个___________的老头子”来表述。

2、芦花荡【学习目标】1、学会复述课文故事情节，感知文中人物形象。

2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力。

3、认识中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

【学习重难点】重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节。

难点：揣摩景物描写及其作用【学习方法】讨论法、探究法【学习过程】第一课时环节预设：自读8分钟、导学5分钟、小组交流5分钟，展示20分钟，小结2分钟模块一：预习反馈一、走近作者、作品1、小说文体简介（1）文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

（2）小说的概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过生动的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

（3）小说的三要素：人物：是小说的核心。

刻画人物的方法分为正面描写和侧面描写。

正面描写又分为外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。

（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）。

环境：是小说的依托。

包括自然环境和社会环境。

（4）小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。

2、作者简介：孙犁(1913-- 2002)，河北省安平县人，原名孙树勋，中国现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品，新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》等。

与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。

语言风格：细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”“诗的小说”美称。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能够代表其创作风格的一部作品。

3、背景简介：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。

为了保卫祖国，华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。

本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。

二、字词积累1、给下列加点字词注音。

提．防（）疟．子（）寒噤．（）吆．喝（）转弯抹．角（）蹿．（）仄．歪（）飒．飒（）泅．水（）张皇失措．（）2、解释下列词语的意思。

2、《芦花荡》导学案学校：蔡中备课：许龙艳段小艳班级：姓名：【学习目标】1、能读写文中的重点字词。

2、能用自己的语言复述文中的故事，体会英雄故事的传奇色彩。

3、熟读课文，梳理故事情节，并能精要概括故事内容。

4、揣摩文中环境描写的句子的作用。

第一课时温故知新：小说的三要素：、、。

一、自主学习（1）借助工具书了解作者及作品，给课后的生字词注音并完成《新学案》自主预习1、2、3小题。

（要求：小组长帮助校正字音、字义，并且在课前进行听写。

）（2）读课文，把这个英雄故事讲给小组同学听（提示：简洁复述，绘声绘色）。

二、合作探究1、熟读课文，梳理故事情节的发展脉络。

试分别用四个短语精要概括。

（提示：读课文时，请给段落标注符号。

）开端：从到，段意概括：。

发展：从到，段意概括：。

高潮：从到，段意概括：。

结局：从到，段意概括：。

2、找出文中环境描写的语句或段落，并分析其作用。

把作用写在课文段落的空白处（提示：重点在第1段和第62段。

环境描写的作用：①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫②交代人物身份，表现人物性格。

③衬托人物心理。

④象征和暗示。

⑤交代人物活动场所。

⑥展开、推动故事情节。

）三、拓展延伸本文的故事具有传奇色彩，说说他的传奇色彩表现在什么地方？在下面的空白处列出来。

（在小组内交流，并以小组为单位进行全班交流。

）2、《芦花荡》导学案学校：蔡中备课：许龙艳段小艳班级：姓名：【学习目标】1、学习本文运用简练的文笔，通过对话、动作、心理描写刻画人物性格的方法。

2、把握“老头子”的英雄性格。

3、感受老人的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养爱国主义情感。

第二课时一、自主学习1、读课文找出文中描写的人物，描写的主人公是。

运用了描写方法刻画了人物的性格特点。

（提示：根据理解作简要概括。

）2、找出文中最能直接揭示老头子性格特征的一句话。

二、合作探究：赏析文中刻画人物的特点：立体美和真实美。

1、赏析小说中人物的立体美要求：从课文中画出描写老头的语段，并说明表现人物的手段，分析老头子的英雄性格。

2、芦花荡导学案总课时编号：执行时间班级：组号：姓名：学习目标1、了解作者及故事发生的背景2、把握故事情节3、感知老头子的英雄性格，掌握塑造人物形象的方法4、理解环境对刻画人物形象的作用学习重点：感知老头子的英雄性格，掌握塑造人物形象的方法，探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用知识链接1、链接作者孙犁：现代小说家，散文家，主要长篇小说有《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，孙犁小说被称为诗化小说，本文与《荷花淀》是姊妹篇2、链接小说文体知识①小说：塑造人物形象反应社会生活②小说的三要素：人物、情节、环境情节分为开端、发展、高潮、结局，可以有序幕和尾声③刻画人物的方法：心理、动作、语言、外貌、神态、细节3、写作背景：本文创作于1944年．由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉，在抗战的冀中平原上，孙犁到处都能看到一种无形的力量，为这里人民的英雄行为所感动，因而写下了〈芦花荡〉这样美丽而感人的作品．第一课时学习内容：完成目标一、二学习过程一、自主学习1、注音苇塘（）寒噤（）提防（）竹篙（）张皇失措（）疟（）子蹿了一蹿（）吆喝（）zè（）歪飒（）飒阴惨（）提防（）2、解词：张皇失措编算阴惨3、填空：《芦花荡》的作者是他是我国现代的家、家，主要作品有，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，本文选自《》，本文是他的“ ”他的另一篇小说是《荷花淀》，他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意被称之为“”派4、细读课文，文章讲了一个怎样的故事，请简单概括二、合作探究（整体感知故事情节）1、在这个故事中写了三个片段，请概括出来2、据此给本文划分层次3、小组互动，复述故事。

三、拓展延伸：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，把自己对人对事情的感受写出来。

《芦花荡》导学案【学习目标】一、复述故情形节，感知老头子的英雄性格。

二、领会文中景物描述的妙处，提高描述的能力。

3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的歌颂，培育学生的爱国主义情感。

教学重点把握故情形节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

教学难点明白得老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。

探讨景物描述起了什么作用。

【知识链接】一、走近作者：孙犁，现代小说家、散文家，河北省安平县人。

1913年诞生，1944年去延安，其间发表了《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品。

文艺界以其为现代文学的一种风格流派的旗帜，视为“荷花淀派”的要紧代表。

《白洋淀纪事》是最负盛名和最能代的创作风格的一部小说与散文合集。

二、写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。

孙犁长期在白洋淀生活，搜集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。

孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。

3、文体知识：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故情形节和具体的环境描述来反映社会的一种文学形式。

小说三要素：①人物。

小说中的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特点加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。

②情节。

一样此较完整，往往有开端、进展、高潮和结局，有时前有序幕，后有尾声。

③环境。

包括自然环境描述和社会环境描述两类。

它是为交代背景、衬托人物、进展情节、渲染气氛效劳的一、朗诵课文，这些小小的字词你必然能顺利过关！疟（）子寒噤（）仄歪（）泅（）着飒飒（）提防（）蹿（）2、借助资料书，把握本课的相关常识。

《芦花荡》的作者是__________，选自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有一起的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新质朴，充满诗情画意。

2 芦花荡孙犁第一课时教学目标：目标Ａ、简介作者作品，解决本课生字词语。

目标B、感知课文内容，把握文中主人公的性格特征。

问题引领问题Ａ自主预习１.作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。

河北省安平县人。

1913年4月6日生。

1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

２.识记重点字词：提（）防竹篙（）苇（）塘疟（）子寒噤（）吆喝（）一梭（）机枪上蹿（）下跳撺（）掇仄歪（）趴（）扒（）转弯抹（）角张皇( )失措精神矍( )铄飒( )爽英姿舀（）水问题B 研读品悟、合作交流1.补全课文课文的故事情节。

开端: 发展：高潮结局:2、默读课文，感知主要人物形象 ,以“我认为是一个的人，因为”的句式分析。

如：我认为老头子是一个有强烈爱国抗日热情的人，因为我从文中5、6段中可以看出。

3、老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，你能从文中找出相应的事例吗？主要运用了哪些描写手法？4、课文中有段话精彩的描写了老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出来并细细体味。

（课后练习二）专题训练训练A 给下列生字注音。

尖（）利能耐（）悠（）闲寒噤（）阴惨（）央（）告月明风清（）转弯抹（）角张（）失措（）训练B 综合概括文中老头子的性格特点。

第二课时教学目标目标A 领悟文中环境描写的妙处。

目标B探究本文主旨和人物的传奇特色。

问题引领问题A、找出课文中的环境描写，说说其作用。

问题Ｂ合作探究１.归纳本文主旨。

方法：这篇小说叙述了的故事，表现了老头子的个性，赞扬了的爱国精神。

2、这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?专题训练训练A 将文中描写环境的优美语句摘抄下来，学习写作。

八年级语文《芦花荡》教案（优秀5篇）《芦花荡》导学案篇一一、整体把握1.感知老头子的英雄性格。

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。

按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。

“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

他的爱国热情是如此高涨，“你什么也*给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。

他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人的眼皮下出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。

这不老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。

对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。

老头子那么喜爱两个孩子，这是他对同胞的感情。

他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”，爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。

在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。

他自信万无一失，这一次女孩子受了伤，他就觉得“丢人现眼”“没脸见人”。

这样的要脸面，正包含一种非常强烈的责任心，他对自己要求之严，近于苛刻，偶有过失，他就痛苦得万箭穿心，愧疚得无地自容。

老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。

老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。

他早在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。

界首中学八年级语文上册导学案主备：何厚荣班级姓名2 《芦花荡》学案学习目标：1、了解作者及故事发生的背景。

2、了解本文的故事情节，赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

3、领悟文中景物描写的妙处。

学习重点1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

学习难点探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？学习方法以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。

在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

课时安排：三课时学习过程：第一课时［学习要点］朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。

界首中学八年级语文上册导学案主备：何厚荣班级姓名1.辨明字音：提防．．( ) 竹篙．( ) 苇．塘( ) 疟．子( )寒噤．( ) 吆喝．．( ) 蹿( ) 仄．歪( ) 扒( ) 飒( )转弯抹．角( )辨析词义：寒噤：(因寒冷而哆嗦)仄歪：(倾斜、歪斜)张皇失措：(慌慌张张，不知怎么办才好)2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。

选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

三、美点大追寻引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因为”这样的句式说话。

学生各抒己见，畅谈阅读的感受。

2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

四、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。

第 2 课芦花荡（第1 课时）【学习目标】1.记住并能正确书写“寒噤、仄歪、转弯抹角、张皇失措、提防”等词语。

2.了解小说情节，能用自己的语言复述故事。

3.找出文中景物描写的句子，细心体会文章充满水乡气息、富有诗情画意的环境描写及作用，并能仿写。

【体验学习】【基础演练】1.给加点字注音。

寒噤．（）仄．歪（）蹿．（）央．告（）莲蓬．．（）穿梭．（）拐弯抹．角（）张皇失措．（）疟．疾（）疟．子（）提．防（）2.解释下列词语。

穿梭：飒飒：提防：转弯抹角：能耐：央告：3.理清故事情节。

（学法指导：明确开端、发展、高潮、结局）【新知探究】探究：环境描写孙犁《芦花荡》中的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

请从小说中找出精妙的景物描写，揣摩其作用。

（学法指导：想一想作者是什么时候作景物描写的，作者又是怎样写景的。

）1.作用：2．作用：【综合提升】细细欣赏完《芦花荡》优美的语言后，请你也选择一个角度仿写一段景物，并说明你所写的这段景物描写有何作用。

【当堂检测】分析下列两句中景物描写的作用。

（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

（2）他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。

在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

【学习反思】我们收获了：不足的方面：【知识链接】走进作者：孙犁，1913年4月6日出生，河北人。

现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。

《白洋淀纪事》是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

文章背景：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动全面侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。