《芦花荡》导学案教师版

芦花荡导学案一、背景介绍《芦花荡》是中国作家丁玲的小说，讲述了芦花荡的民间故事和乡村社会生活，刻画了大家庭内部的各种矛盾和斗争。

小说于1933年发表，被誉为“中国小说史上的一部杰出代表”，被收入了中学语文教材中，具有重要的文化价值。

二、文本摘要小说主要描述了一个大家庭内部的各种矛盾和斗争，以及乡村社会的种种现象。

芦花荡是一个很小的村庄，只有几户人家，家家都靠打鱼为生。

在这里，人们的生活十分艰苦，大家彼此互助才能生存下去。

但是这个大家庭内部却暗藏着很多的矛盾和斗争。

身在其中的小女孩儿小火花，在成长过程中逐渐发现了这些矛盾和斗争，并且在这些斗争中渐渐明白了生命存在的意义。

最终，小火花与母亲一同走出芦花荡，离开了那个艰苦的生活环境，开始了新的生活。

三、导学目标1.了解丁玲及其作品，《芦花荡》的历史背景和文化价值；2.了解《芦花荡》主要人物及其性格特点；3.理解《芦花荡》所反映的民间故事和乡村社会生活现象；4.了解《芦花荡》主题和其对当代社会的启示。

四、阅读指导1.了解丁玲及其作品学习一个作品，首先要了解作者及其作品。

简要介绍丁玲，重点介绍《芦花荡》的历史背景和文化价值。

2.了解主要人物《芦花荡》中人物形象非常丰富、复杂，需要认真品读，理解他们的性格特点和行为动机，把握小说人物关系。

主要人物包括：小火花、二花儿、秀珠、续娘、位儿、丫丫、大花儿等。

3.理解故事情节小说情节虽然简单，但是饱含了丰富的含义，读者需要从中发掘出小说所反映的种种生活现象和思想。

主要情节包括：小火花的成长历程，大家庭内部的矛盾与斗争、小火花的母亲和姑姑之间的关系等。

4.了解主题和启示通过了解上述内容，我们可以更好地理解小说所表达的主题，以及其对当代社会的启示。

主要有：乡村社会的生存方式、大家庭内部的纷争和妥协、母性文化和家庭关系等。

五、思考题1.你对小说中所表现的家庭乱象有何看法？在现在的社会中，我们应该如何正确地看待和应对家庭内部的矛盾与斗争？2.小火花的成长历程是怎样的？你觉得她在这段历程中学到了什么？3.小说所反映的乡村社会现象是怎样的？这些乡土问题对现代社会有何启示？4.你觉得小说中母性文化的表现有何特点？家庭关系对于人的成长有何影响？六、总结通过学习《芦花荡》导学案，我们对丁玲及其作品有了更深入的了解，更好地把握了小说的主要人物及其性格特点，理解了小说所反映的民间故事和乡村社会生活现象，同时深入思考了小说所表达的主题和其对当代社会的启示。

第2课《芦花荡》导学案班级：110 姓名：主讲教师：一、学习目标1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

二、学习重点：1、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，2、学会概括性复述课文情节；三、难点：1、注意揣摩景物描写。

2、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，四、知识链接1.文体常识积累卡片小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素：人物、情节、环境。

小说的情节：开端、发展、高潮、结局、序幕、尾声。

小说的环境：自然环境和社会环境。

（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。

）人物描写手法：1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

五、学习过程1、作者介绍孙犁，现代小说家、散文家。

主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。

一、给加点字注音寒噤．（）仄．歪（）竹篙（）苇塘（）黄梢（）疟．子（）泅．着（）提防（）（）舀（）吆喝．．（）（）趴（）扒（）蹿．（）飒（）转弯抹．角（）白洋淀（）莲蓬（）张皇失措（）二．解释词语能耐：悠闲：央告：吆喝：转弯抹角：三、交流学习1、第二阶段:整体感知课文，理清结构，复述并概括小说的故事情节。

文章结构：一、（1~8）：二、（9~54）：三、（55~63）：2、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者是怎样对其描写？3、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这一性格？4、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一个___________的老头子”来表述。

《芦花荡》导学案 (人教版八年级上册)一、导入新课：白洋淀位于河北保定境内的安新县。

是华北平原最大的淡水湖。

处于冀中平原的腹地。

白洋淀有143个淀泊，被3700多条沟濠连接，淀淀相通，沟濠相连，形成巨大的水上迷宫。

淀区景色秀丽，物产丰富，一年四季，景随时移。

春季，水域清澈，烟波浩淼，芦苇翠绿，一片勃勃生机；夏季，莲菱蒲苇随风摇曳，满淀荷花盛开，湖内白帆点点，使人暑意顿消------白洋淀不仅以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！二、简介作者孙犁。

三、介绍小说的有关文体知识。

四、展示本节课的学习目标：1、初读课文，掌握文中的生字词；2、默读课文，把握小说的三要素；3、理清小说的故事情节，能复述小说的故事梗概。

五、自学指导一：初读小说，正音释词。

六、再读小说，复述故事情节。

美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人和故事的感受说出来。

七、自学指导三：速读小说，划分情节结构第一段（1—8）首先交代故事发生的环境,介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等）；第二段（9—63）具体讲述故事的过程。

一层（9—19）开端—————护送二层（20—54）发展———受伤三层（55—63）高潮和结局—————复仇八、课堂检测：1、给下列不同颜色的字注音。

寒噤（）仄歪（）张皇失措（）提防（）吆喝（）芦花淀（）疟子（）舀水（）2、填空：小说的三要素分别是：。

第二课时一、检查生字词掌握情况导入新课：二、展示第二课时学习目标1、分析小说中老英雄的性格特征；2、体会小说中环境描写的作用；3、体会小说富有诗意的语言。

三、自学指导一：快速默读小说，找出文中描写老英雄外貌语言动作的语句，分析老英雄的性格特征，说说他是怎样一个人？四、自学指导二：体会小说中环境描写的作用。

环境描写一般作用：交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。

《芦花荡》导学案
一、学习目标：
1、感受“我们的人民是英雄的人民”的思想。

2、借助人物描写，揣摩“老英雄”形象。

二、学习重点、难点：
重点：圈画、朗读文中人物及景物描写的句子，赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

难点：感知“老英雄”的典型意义。

三、学习方法：本文是现代小说家、散文家孙犁写于抗战时期的著名小说之一，文中没有血雨腥风、悲壮激烈的战争场面，也没有奋不顾身、浴血奋战的英雄悲歌，有的是豪迈乐观、勇敢无畏的“老英雄”和清新明丽、诗意盎然的水乡风情。

对于刚上初二的学生来说要赏析文章可能有一定难度，课上可以有意识地引导学生圈画、朗读有关语句，抓住关键字词，感受人物身上的“英雄”内涵。

在此基础上，引导学生感知“老英雄”的典型意义。

四、学习课时：2课时
五、学习过程：
（一）自主学习：
1、了解文章写作背景。

2、芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？
（二）课堂探究：
1、导入，了解写作背景。

2、文中作者着墨最多的是谁？作者用了什么方法来刻画这个人物？请从文中找出相应的例子加以品味。

3、小说优美的环境描写对表现人物性格有什么作用？
（三）课堂总结：一系列的人物描写和景物描写，令我们感受到作者字里行间流露出对自由的向往，对敌人的憎恨，对家乡的热爱。

我们从“老英雄”的身上，看到的是中国人民不屈不挠、英勇无畏的民族精神。

六、巩固练习：。

《芦花荡》导学案篇一：《芦花荡》导学案及答案[1]《芦花荡》导学案主备人：王章玲班级：七年级【学习目标】１、快速阅读课文，能复述故事情节。

２、会分析刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。

3、能把握文章主题【学习重点】会分析作者刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。

【学习难点】能把握文章主题【学习过程】一、知识链接：1.作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。

河北安平县人。

1913年4月6日出生。

1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。

抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。

《芦花荡》是一短篇小说。

2.小说的三要素：（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。

小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

（二）情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。

情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

（三）环境要素：小说中要具体描写环境。

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。

环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。

自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。

小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。

小说的环境：自然环境和社会环境。

二、自主学习：1．字词梳理提防竹篙wěi 塘疟子寒噤吆喝．一suō 机枪蹿仄歪趴下扒开bā 飒．．转弯抹角．解词：能耐：张皇失措：央告：转弯抹角：2.请用自己最喜欢的方式读课文。

初二上册第二课《芦花荡》导学案«芦花荡»导学案【学习目的】1、复述故事情节，感知老头子的英雄性情。

2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的才干。

3、感受老头子的爱国主义肉体及文章对立日军民的讴歌，培育先生的爱国主义情感。

【教学重点】掌握故事情节，感知老英雄的性情，感悟其性情中的真善美。

【教学难点】了解老头子〝过于自信和自尊〞性情中〝过于〞二字。

探求景物描写起了什么作用。

【知识链接】标题解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨表达了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一特性情鲜明的英雄笼统。

走近孙犁，1913年4月6日，河北人。

现代小说家、散文家，〝荷花淀〞派代表作家。

主要作品«荷花淀»«芦花荡»«白洋淀记事»等。

«白洋淀纪事»是他最负盛名和最能代表他创作作风的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、束缚战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共指导下停止战争、土地革新、休息消费、互助协作以及移风易俗的生活景。

其中«荷花淀»等作品，已成为普遍传达的名篇。

【自主学习】1、给加点字注音。

疟( )子寒噤( ) 仄歪( ) 阴惨( ) 泅( )着飒飒( ) 悠闲( )2 «芦花荡»的作者是现代作家。

«芦花荡»的姊妹篇是 («风云初记»«荷花淀»)。

3.指出以下描写句是属于哪一类描写。

A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的义务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜欢!自己素日夸下口，这一次带着挂花的人出来，怎样张嘴说话?( )B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别肉体，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖锐明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

( )4.〝你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

2、《芦花荡》导学案【学习目标】：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

【教学重难点】：K把握故事情节，感知老英雄的性格,感悟其性格中的真善美。

2、理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。

3、探究景物描写起了什么作用。

【学时】：2课时【学习过程】：（第一学时）—、导入。

芦花荡是抗日战争时期我军在敌后的一个根据地。

在被封锁的芦花荡里，有个干瘦的老头子整天自如的穿梭着。

他为抗日战士里外交通，他的心灵就像芦花一样美丽而博大。

二、了解作者及文体。

1、题目解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。

2、走近作者：孙犁，4913年4月6日,河北人。

现代4、说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。

《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。

其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。

三、自主学习。

K给加线字注音。

磁（）子寒嗓（）仄歪（）阴惨（）迴（）着飒飒（）整闲（）2、《芦花荡》的作者是现代作家 ________________ 。

《芦花荡》的姊妹篇是—（《风云初记》《荷花淀》）。

3、指出下列描写句是属于哪一类描写。

A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

《芦花荡》导学案【学习目标】1、读熟课文，说出文章大意。

2、学习从人物的语言、行为、肖像、神态来把握人物性格特征的方法。

3、体会诗情画意般的写作风格。

4、感受英雄的中国人民在抗击侵略时所表现出的不怕艰险，豪迈乐观，斗志昂扬的精神。

【重点难点】：重点：学习从人物的语言、行为、肖像、神态来把握人物性格特征的方法。

难点：体会诗情画意般的写作风格。

【学法指导】预习课文：第一步：默读课文三遍，注意注释中有注音的字；第二步：将你不理解的词语写到学案的“学生笔记”一栏中。

【知识链接】芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。

队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。

他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。

一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。

无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。

小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。

分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。

根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么柞用。

（本文在文学界有诗意小说之美称）1.作者孙犁，现代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。

“荷花淀派”也叫“白洋淀派”。

孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。

2.白洋淀位于河北保定境内，是国家重点旅游区和开放区。

水域面积366平方公里，为华北平原最大的淡水湖。

（第二大淡水湖：衡水湖；第三大淡水湖：永年洼淀）【课前预习案】1、注音。

（1）疟子（）（2）疟疾（）（3）寒噤（）（4）上蹿下跳（）（5）仄歪（）2、解释。

(1)寒噤：（2）挂花：⑶仄歪：⑷张皇失措：3、文中写了两个具体的故事请概括如下：①__________________________________________________________________②_________________________________________________________________4、用简洁的语言概括文章大意：__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________课时安排：1课时【教学过程】一、导入：作者、背景简介二、整体感知（一）走进芦花荡1、听配乐朗读，初步感受芦花荡，将感受用“这是一片的芦花荡”说出来。

《芦花荡》导学案设计《芦花荡》导学案【学习目标】1.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

2.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

3.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

【重点难点】1.重点(1)了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

2.难点(1)揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

(2)赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

【学习流程】一、读与思，学生带着问题读，自学。

1. 给下面加点的字注音。

悠闲( ) 疟子( ) 寒噤( ) 吆喝( ) 蹿( )仄歪( ) 飒飒( ) 泅着( )转弯抹角( )张皇失措( )你觉得除了以上所列的字词，还有哪些字的音、形需要提醒自己和同学们注意的，请按照上面的格式写在下面。

2. 请结合语言环境解释下面的词语。

寒噤仄歪张皇失措你觉得还有哪些词语的意思你不会或需要大家注意的，你把它写下来吧。

3. 利用工具书，了解作者，并填写出相关内容。

《芦花荡》是________(作者)的著名短篇小说，它选自，本文讲述的故事发生在________的岁月里。

在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。

他自信，他自尊;他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的________。

你还知道他的哪些信息，请你写在下边和大家分享吧。

二、讲与解。

学生讨论，师生互解。

(一)语段点将老头子站起来，拾起篙，撑了一下。

那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。

这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。

小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。

谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。

他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。